Представление программы
методическая разработка (2 класс) на тему

Добрый день, уважаемые коллеги!

    Личность, развитие, становление – главные понятия процесса, который был актуален всегда и будет актуален во все времена, потому что это процесс воспитания. Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти. А для нас, педагогов, это еще и обязанность – создать условия целенаправленного воздействия на развитие личности.  Представляю вашему вниманию Программу организации воспитательной деятельности класса «Союз сердец». Идея о создании такого союза возникла, тогда, когда в сентябре 2015 года 25 робких, неуверенных, но задорных и  веселых первоклассников переступили порог класса.

 Составив социальный паспорт класса, я увидела:

- что в составе класса только 36% (9) учащихся воспитываются в полных семьях;

- 2 семьи состояли на учете как семьи группы риска;

Но особенно меня насторожил показатель уровня образования родителей.

Только 28%  из них, имели средне-специальное или высшие образование.

Первые наблюдения подтвердили мои опасения:

-  у многих родителей и детей уже можно было наблюдать проблемы в общении, в установлении взаимоотношений;

- некоторые из них обращались за помощью и высказывали свою некомпетентность в вопросах воспитания.

 Все это послужило основанием для того чтобы создать такие условия, в процессе которых: ребенок будет развиваться как личность, а родитель через постоянное взаимодействие, активное участие в жизни класса повышать свою родительскую компетентность. Поэтому основную идею – функционирования воспитательной системы класса – я видела в организации СОЮЗа -  союза учащихся родителей и педагога. А основную цель Программы - в создании условий для становления и развития личности ребенка, через организацию совместной деятельности детей и взрослых, через управления процессом развития личности, через взаимодействия всех участников образовательных отношений.

    Ценностные установки, основные направления воспитания, определены на основании нормативных документов в области воспитания (ФГОС, Концепции ДНРВ), на основании школьной программы Духовно-нравственного развития и воспитания.

        Программой воспитания определен планируемый результат, в качестве которого выступает модель выпускника начальной школы. По каждому направлению духовно-нравственного  воспитания учащихся обозначены умения, опыт, которые ученик должен получить по окончанию каждого этапа реализации программы. Планируемый результат в этом направлении соответствует ценностным установкам и целевым ориентирам школьной программы ДНРВ.

Кроме этого результатами по реализации Программы являются:

- проявление школьниками инициативности, активности в общественно-значимых делах;

- получение результативного опыта участия в конкурсных мероприятиях, в проектной и исследовательской деятельности;

- повышение компетентности родителей в вопросах воспитания;

- установление позитивных детско - родительских взаимоотношений.

      Этапы реализации Программы соответствуют возрастным особенностям и периодам обучения в начальной школе. Так  первый этап программы соответствует – первому классу. Основным воспитательным моментом первого года  обучения становится познание самого себя в новой социальной роли, роли - ученика, познание самого себя в собственном взгляде на окружающих, связанным с новым образом жизни. Поэтому первый этап программы назван «Я – ученик». Второй этап -  «Я и мои друзья». Именно в этом возрасте у младшего школьника закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «соучастие», «сострадание», «милосердие». Третий этап – это этап становление коллектива, подчинение своих интересов интересам коллектива, поэтому этот этап программы получил название – «Вместе весело шагать». Четвертому этапу – соответствует возрастной период, связанный с  изменениями в сознании ребенка, переосмыслением жизненных ценностей, целей. Поэтому данный период программы назван – «Я в мире людей».

 Программой предусмотрены традиционные для организации воспитательной работы направления:

- Работа с классным коллективом (которая строится на основании ценностных ориентиров духовно – нравственного развития и воспитания школьников)

- Работа  с родителями;

- и организация деятельности по установлению Внешних взаимодействий.

      В соответствии с целевыми установками  определено содержание Программы. Все мероприятия,  организуемые в классе, обязательно отражают основную идею воспитательной системы - идею СОЮЗА, т. е  любое дело, которое проводится в классе, будь то просто классный час, праздничная программа или коллективно-творческое дело обязательно планируется, организуется и проводится только в союзе – т.е. при активном участии учащихся их родителей и педагога.

    Важным составляющим содержания программы являются – традиции.

За два с половиной года совместной жизни традиционными стали:

-  праздник «День рождения класса» - это коллективно-творческое дело, которое стало долгожданным, любимым и для детей и для родителей. Обычно этот праздник проводиться в конце сентября с обязательным присутствием всех детей и родителей. Это праздник, где дети и родители имеют возможность творчески проявить себя, где со всеми вместе обозначается, то главное, к  чему мы будем стремиться в этом году.

-очень значимая традиция класса - триместровый классный час «Путь к успеху!». Мероприятие проводится в конце каждого учебного триместра в форме ситуативного классного часа. Это своеобразный анализ, подведение итогов учебного периода, выявление достижений, продвижений, а так же  проблем, трудностей как в целом для коллектива, так и лично для каждого. В организации и проведении обязательно участвуют родители.

 Малые, будничные, повседневные традиции скромнее по масштабам, но не менее важны по воспитательным воздействиям. К таким традициям в нашем классе можно отнести: «День благодарения», «Неделя вежливости», «День пятерок» и «День без сожаления».

 Эффективность воспитательного воздействия во много зависит от выбора форм, методов, технологий и способов организации деятельности. Главное условие - это деятельностный  подход. Ведущими формами  организации работы в классе являются:

- организационно - деятельностная игра;

- ситуативный классный час;

- коллективно-творческое дело.

Наиболее признанными в классе и эффективными я считаю:

 - Технологию индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Ведущая форма работы данной технологии – ситуативный классный час. Который предполагает  обсуждение, анализ собственного поведения в ситуациях «после событий», чтобы учиться на собственном опыте или разрабатывать стратегию поведения на будущее.

- Одна из новых технологий в воспитании – Синема-технология.

Почему синема-технология актуальна?

- потому что средства воспитания, которые используются педагогом в организации деятельности с использованием данной технологии,  нацелены на создание мировосприятия ребенка, приобщения его к общепринятым ценностям.

- потому что - это социальное воспитание, т.к. воспитывающая деятельность строится через  осмысление социальных   проблем;

- потому что использование этой технологии помогает воспитаннику воспринять реальные представления на всевозможные темы (о дружбе, о любви, о чести и достоинстве, о справедливости и милосердии) посредством кинематографического произведения.

    Ведущая форма синема-технологии – классный кинозал, которая предполагает совместный взрослых и детей просмотр и обсуждение кинематографического произведения. Для работы классного кинозала я использую различные притчи, мультфильмы, небольшие по продолжительности детские художественные фильмы.

   Работа с родителями класса строится на понимании того, что мы вместе – учителя и родители – делаем в равной степени одно общее дело. Сотрудничество с родителями представлено такими направлениями как:

 - Изучение семей учащихся, что позволяет выстроить систему дифференцированной работы с группами семей, уделить внимание индивидуальным интересам и потребностям родителей;

- Информационное обеспечение, которое включает всестороннее информирование  родителей в вопросах семейного воспитания и освещение вопросов сотрудничества педагогов и родителей;

-  Педагогическая  поддержка  семьи в повышения компетентности родителей.

 В своей работе я использую индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные. Главное, чтобы это сотрудничество носило деятельностный характер. Когда  через практические упражнения, участия в реальном взаимодействии с детьми родители получают реальную возможность повышать свою родительскую компетентность.

    В программе прописаны критерии эффективности реализации, на основании которых, можно сделать вывод, что на данном этапе достигнуты достаточно позитивные результаты:

- наблюдается постоянный рост уровня воспитанности;

- нет учащихся состоящих на различных видах учета;

- 100% учащихся вовлечены в систему внеурочной деятельности и дополнительного образования;

- уровень развития коллектива соответствует – стадии, когда коллектив - это инструмент воспитания всех учащихся;

- 96% родителей активно участвуют в жизни класса;

- созданы условия комфортности и защищенности каждого члена коллектива, 100% родителей и учащихся удовлетворены жизнедеятельностью в классе;

- по результатам анкетирования 84% родителей говорят о реальной помощи в установлении позитивных детско-родительских отношений;

     Таким образом, я уверена, что наш союз сердец сможет обеспечить личности ребенка, целенаправленное развитие и становление.