Программа развития классного коллектива "Путь к вершине"
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

«Воспитательная программа»

Автор:

Алексеева Александра Владимировна, учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

       МОУ «СОШ №54 с углубленным изучением отдельных предметов»  

г.Чебоксары Чувашской Республики

 Программа  воспитания ученического коллектива.

 «Путь к вершине» для учащихся 1-4 класса 

Важную роль в формировании подрастающего поколения играет школьный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности.  Отношения в классном коллективе во многом определяют судьбу будущего гражданина.

Для успешного осуществления воспитательного процесса, составлена

программа воспитания ученического коллектива «Путь к вершине», в рамках которой реализуются программы индивидуального развития.                                  

Цели на  учебный год:

• Сплочение коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся.
• Обеспечение успешной адаптации учащихся на первом этапе обучения.
• Воспитание ответственности, культуры поведения и общения.
• Развитие творческих  способностей у ребенка на уроке  и во внеурочное время.
• Обеспечение наличия в классе нестандартных поручений в соответствии с интересами учащихся и их возможностями.
• Нацеливание  детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.

                             Главными задачами данной программы являются:

- создание необходимых условий жизни детей в школе;

- выполнение режима дня;

- воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников;

- организация многообразной учебной, общественно – полезной и творческой деятельности учащихся;

- наполнение режима дня определённым содержанием, когда для каждого режимного момента выделены не только обязанности и занятия детей, но и определена система целесообразных и взаимосвязанных педагогических действий взрослых;

- формирование гражданских и организаторских качеств школьника, развитие инициативы и самостоятельности, индивидуальных склонностей и интересов.

Направление деятельности:

         Учебно-познавательное.

         Научно – практическая деятельность.

         Художественно-эстетическое.                                                            

         Гражданско-патриотическое.

         Нравственное.

         Физкультурно-оздоровительное.

         Трудовое.

Взаимодействия с другими организациями и учреждения дополнительного образования:

Школа искусств (цель: развитие творческих способностей,  приобщение к миру прекрасного).

Дом детского творчества (цель: развитие творческих способностей учащихся).

Психологический   центр (цель: оказание психологической помощи).

Библиотека (цель: развитие потребностей у учащихся к духовным ценностям, оказание методической и просветительной помощи).

Спортивная школа (цель: физическое развитие  и укрепление здоровья).

Редакция газеты «Танташ»,  детского республиканского журнала «Игрушка»  (цель:  воспитание любви к чтению, расширение кругозора).

Местное телевидение (цель:  профессиональная ориентация).

Музей (цель: формирование интереса к  историческому прошлому нашей Родины и необходимости его сохранения).

Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений среди учащихся, соблюдение их гражданских прав и обязанностей)

Дом культуры (цель:  организация досуга учащихся).

Центр туризма и краеведения (цель: организация экскурсий, побуждение учащихся к самостоятельному поиску, исследованиям и научным открытиям). 

 I. Направления и формы работы.  

Работа с учащимися:

      психолого–педагогическое сопровождение осуществляется через систему      мероприятий, тестов и анкетирования.

1. Экспресс-диагностика интеллектуального развития. 2. Анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г.Лускановой. 3.Метод неоконченных предложений. 4.Опросник «Умею ли я слушать».5. Самооценка. 6. Социометрия.

                                                   Работа с родителями:

1. Анкета для родителей, самодиагностика типового семейного воспитания, родительского отношения к детям. 2.Индивидуальные и групповые консультации. 3.Тренинги. 4. Родительские собрания. 

Учитель должен организовывать коллективную деятельность детей. Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Дети учатся руководить и подчиняться. Предъявляя требования, друг к другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные.

                                                    II. Самоуправление класса.

1.Распределение поручений. Планирование воспитательной работы класса.

2. Классные собрания.

3. Организация дежурства по классу.

4. Работа с активом: «Оказание помощи отстающим и слабым детям».

5. Контроль  посещаемости.

6. Контроль  поведения.

7. Работа с классом по подготовке внеклассных мероприятий.

8. Участие в школьных мероприятиях. 

В рамках школьной Республики «Триумф» в классе  организована работа  страны  «Волшебники 3 «В» класса». Учащиеся разделены на группы (города): «Маги», «Фокусники», «Чародеи», «Эльфы». Каждый ребёнок имеет своё поручение. Республику возглавляет президент, а города – мэры. Группы соревнуются в образовательной и воспитательной деятельности. По окончанию четверти подводятся итоги.

Результатом такой работы является наличие призовых мест учащихся. (Раздел «Наши достижения»).

Ш. Воспитание школьников.

1.        Общественно – полезная деятельность.

2.        Познавательная деятельность.

3.        Художественно – творческая деятельность.

4.        Свободное общение, досуг.                                                                                                                                                                                                            

IV. Результативность.

Так как ядром школьной воспитательной системы и главным субъектом её является классный коллектив, то встает вопрос: «Каким он должен быть?»

Классный коллектив (идеальный вариант):

- хорошо организованный, самоуправляющийся с демократично сформированными органами самоуправления;

- каждый член живёт интересами школы, болеет и переживает за её дела, успехи или неудачи;

- все имеют возможность участвовать в управлении школой и защищать её честь;

- подавляющее большинство сопричастно с делом школы, ведь любить и ценить можно то, что ты создал и к чему приложил руку, голову;

- обязательность для мероприятий, в которых участвует вся школа, дел, которые бы объединяли всех.

Практическая реализация программы «Путь к вершине» предполагает участие во всех школьных мероприятиях и состоит из следующих этапов:

1 этап  «Диагностический».

 Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение учащихся, выявление их индивидуальных особенностей. Организация классных творческих дел. Участие в школьных предметных неделях (выпуск газеты,  олимпиады, конкурс чтецов),  спортивные мероприятия, городской фотоконкурс «Посмотри вокруг с любовью» и др.

2 этап  «Коррекционно – развивающий». 

Цель: разработка и реализация индивидуальной  траектории развития учащихся. Организация  творческих групп. Классная и школьная НПК.  Марафон «Твои возможности» (на уровне класса). Участие в республиканском литературном конкурсе «Лес в творчестве юных» и городском конкурсе «Золотое перо», «Я –исследователь» и др.

3 этап  «Саморазвитие». 

Цель: научить учащихся самостоятельно добывать знания. Участие в  олимпиадах, творческих конкурсах и спортивных мероприятиях разного уровня. Оформление личного и классного портфолио. Создание накопительной папки с творческими работами  др.

Результатом работы на данном этапе  считаю создание сайта 3 «В» класса. Программа развития классного коллектива помещена на сайте класса. Она заняла III место на городском конкурсе «Самый классный классный» (25 февраля 2009 г.)

Ожидаемые результаты реализации программы развития классного коллектива, их социальная эффективность: сплочение классного коллектива, реализация творческого потенциала на классном, школьном и т.д. уровнях, повышение самооценки,  улучшение микроклимата в семье, обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком, оказание практической помощи родителям.

 В течение всего учебно – воспитательного процесса в классе ведётся работа по созданию атмосферы сотрудничества и поддержки учащихся. Участие детей в школьных мероприятиях является стабильным и имеет высокие результаты. (Приложение 1). Проводится анкетирование для определения школьной мотивации учащихся (в 1-3 классах) по методике Н.Г.Лускановой.            

Данные  школьной мотивации в сравнении (в %)

В целом тенденция к повышению уровня  школьной мотивации доминирует. Объясняется это  реализацией методов коррекционно – развивающей работы. С целью изучения сплочённости классного коллектива проводится методика «Социометрия». Для изучения уровня  воспитанности учащихся применяется  методика  М.И. Шиловой.

Уровень воспитанности учащихся.

Рост уровня воспитанности объясняется проведением таких мероприятий, как: «Праздник первой пятёрки»,   фестиваль «Солдатская песня», акция «Кормушка», посещение библиотек, выставок, театров, походы,    экскурсии по г.Чебоксары, сбор вещей для детей – сирот из детских домов, экологический субботник, постановка спектаклей для ДОУ и т.д.                             

Актуальность программы индивидуального развития

         Для современного общества нужны люди с нестандартным типом мышления, умеющие найти оригинальный выход в любой ситуации. Для каждого ребенка, который приходит в школу, встреча с первым     учителем – это, прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребенку стать хорошим  учеником, обрести свое собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные и счастливые минуты своей жизни. Но произойдет это только в том случае, если учитель увидит в каждом первокласснике уникальную личность, будет постоянно считаться с этим открытием, чувствуя и принимая близко к сердцу проблемы детей, сопереживая их успехам и неудачам. Если он всегда будет искать новые способы теплого общения с ними, веря, что ученики хотят быть его соратниками в обучении и воспитании. Я стараюсь помочь всем учащимся класса в реализации  и развитии своих способностей. Решая данную проблему, я провожу предметные олимпиады, интеллектуально – личностный марафон «Твои возможности», классную научно – практическую конференцию (НПК) «Я – юный исследователь окружающего мира».

        Каждый педагог в своей работе уже встретился или в любой момент может встретиться с явно одаренными детьми – детьми, которые по уровню развития своих способностей выделяются среди своих сверстников или в среде своей социальной группы.  С каждым годом я всё больше и больше учащихся вывожу на траекторию индивидуального развития, составляя для учащихся программу индивидуального развития  - помощь ребенку в реализации его возможностей в полной мере.  Приведу пример. 

Основание для составления индивидуальной программы.

Ребёнок, для которого составлялась индивидуальная программа развития, выбран неслучайно. Уже в 1-ом классе, наблюдая за ребёнком, можно было предположить, что Иванова Софья  из категории одарённых  детей. С 1 класса начали тесно сотрудничать со школьным психологом. Решили с помощью диагностических процедур, бесед, наблюдений более тщательно изучить индивидуальные особенности ребёнка.  

За период обучения ученица проявила способности к исследовательской деятельности. Девочку отличает интерес к чтению, математике,  сочинительству, декоративно – прикладному искусству. Её ответы всегда логичны и последовательны.

Работая с ребёнком,  я старалась пробудить   потребность  в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности.  

 Программа индивидуального развития   «Одарённый ребёнок».

Цель: Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в начальной школе для успешного развития индивидуальности  ребёнка.

            Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные

педагогические задачи:

         поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

         поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности                      обучения и самообучения;

         развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

         формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;

         содействовать индивидуализации  воспитания и образования школьников;

         закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с  родителями и развивающая  работа.

Структура  индивидуальной программы

1.      Пояснительная записка.

Данная программа направлена для развития, поддержки одарённого  ребёнка.  Вот тут-то и не обойтись без помощи психолога и учителя, которые, работая в тесном контакте с семьей,  могут помочь ребёнку.

2. Цель: создать  необходимые условия, для  развития детской одарённости.

     Задачи: развитие  быстроты реакции и  коммуникативных навыков,  привитие навыков этикета, развитие творческих способностей, воспитание трудолюбия, содействие формированию уверенности в себе, развитие способностей к учебным предметам.

       3.  Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 4 года, чтобы подготовить  ребёнка для перехода в 5 класс.

      4.      Содержание:

      5.   Промежуточные результаты.

Результаты участия в творческих конкурсах, конференциях, выставках.

I этап – диагностический

Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задачи:

      1. Провести  психологическое обследование ребенка для  определения  его психологического развития

        Приоритетные направления:

диагностика познавательной деятельности учащихся; исследования эмоционально-личностной сферы; диагностика межличностных отношений; диагностика психологического здоровья;                

     2. Занести полученные результаты в базу данных.

По результатам работы составляется карта индивидуального психологического развития ребенка, в которой отражаются: 

1.Характеристика познавательных процессов.

         Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).

         Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемической деятельности)

         Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и проявления внимания).

 2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.

 3. Слабые стороны познавательной деятельности ребенка. 4. Выводы.

II этап – коррекционно-развивающий 

Цель данного этапа – разработка и  реализация индивидуальной программы.

Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I этапа наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических выводов.

         Цели, поставленные на учебный год.

         Приемы и методы достижения поставленной цели

         Рефлексия

Сравнительный анализ результатов диагностики

 III этап – саморазвитие

Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

•         развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

•         формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;

•         развивать рефлексивную и оценочную деятельность;                                

•         воспитывать ребёнка,  способного к сопереживанию;

•         формировать культуру межличностных отношений.

Девочка стала призером всех уровней НПК и  Российского творческого конкурса проектов «Я – исследователь» Соня стала примером для подражания не только для одноклассников, но и многих  учащихся школы.  

Список ресурсов

     1.      Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для взрослых. Спб., 2004.

      2.      Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов-на-Дону, 2003

     3.      Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996.

     4.      Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.

    5.      Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001.

   6.      Клюева Н. В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.

   7.      Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. Спб., 1995.

   8.      Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? М.,2000.

   9.       Степанов Е.Н. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./

  10. Мирошниченко Т. А. «Организация деятельности классного руководителя в образовательном учреждении». Волг., 2008.