Программа внеурочной деятельности "Зелёная тропинка"
рабочая программа

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности учащихся 1 – 4 классов

  «Зелёная тропинка»

 Направление: Духовно-нравственное 

Пояснительная записка

      «Искусство и наука – будто двери из мира природы в мир человеческий: через дверь науки природа входит в мир человека, и через дверь искусства человек уходит в природу и тут сам узнаёт и называет природу своей матерью»   М. М. Пришвин

Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования, призванного реализовать идеи экологически информационного общества. Дальнейшее исследование этой проблемы, проведенное философами и педагогами, позволило выделить новый аспект воспитания - экологический.

На современном этапе развития общества вопрос экологического обучения приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. Поэтому считаю необходимым в своей работе особое внимание уделять решению следующих задач:

• убеждение учащихся в том, что все живые существа – такие же наши «соседи по планете»;
• формирование у детей ответственного отношения к природе;
• формирование у детей потребности общения с природой и навыков поведения в ней;
• воспитание чувства ответственности за свои действия, базирующегося на знаниях основных природных процессов и закономерностей;
• развитие и поддержание устойчивого интереса к получению знаний вообще и знаний о связях в окружающем мире;
• формирование навыков наблюдения за объектами живой и неживой природы;
• формирование умения находить в окружающем мире локальные проявления глобальных экологических проблем;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, их воображения и духовного мира;
• формирование у детей чувства восхищения природой во всех её проявлениях.

     Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. Проблема экологического воспитания школьников не надумана, и, считаю, решение ее должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности.

     Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

      Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.            

     В настоящее время выделяется несколько форм экологического воспитания, основанных на следующих принципах:

• всеобщая связь с живой природой;
• принцип потенциальной полезности;
• принцип разнообразия.

Школа как центральная система экологического образования и воспитания должна быть активным организатором связи с другими образовательными учреждениями для расширения сферы природоохранной деятельности учащихся различного возраста и формировании у них ответственного отношения к природе.

В связи с этим необходимо вести работу по интеграции дошкольного, школьного и дополнительного экологического образования.

Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей. Основным предметом, который несёт большую нагрузку, является «Окружающий мир»

Ученики в среднем звене школы получают новые знания, основанные на  законах окружающего мира, а также  имеют возможность посещать элективные курсы по экологии. В  дополнительном образовании школьник может получать необходимые экологические знания и навыки, посещая различные внеклассные мероприятия, принимать участие в экологических проектах, марафонах.

Более глубокое изучение предмета «Экология» в 10-11 классах возможно при переходе на профильное обучение. 

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. В связи с этим необходимо формировать у ребят экологическое сознание.

Под экологическим сознанием мы понимаем набор психологических функций, которые формируют природосообразное поведение, позволяющее личности включить взаимодействие с природой в систему социально-значимых отношений «я и природа – одно целое»

Процесс формирования ответственного отношения к природе по предлагаемой структуре состоит из четырёх компонентов, включённых в два модуля. Первый модуль реализуется за счёт интеграции экологических знаний с содержанием различных учебных дисциплин или через преподавание курса экологии. Второй – за счёт  создания радости общения ребёнка с природой.

Экологическое образование и воспитание могут идти и другим путём. Например, через введение факультативного курса по экологии для младших школьников.

Слово «экология» - уже не биологический термин. Как говорят языковеды, «произошло расширение основного понятия». В наше время уже говорят об экологии души, экологии отношений, экология семьи.

«ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА»

     Используя программу А.А.Плешакова по факультативному курсу «Экология для младших школьников» и методические рекомендации к программе  Т.В.Шпотовой «Игровая экология», «Цветовая экология» я  разработала своё  тематическое планирование факультативного курса по экологии для младших школьников, который назвала «Зелёная тропинка». Добавила в план  факультативного курса «Зелёная тропинка» изучение краеведческого материала, больше внимания уделяю экологическим играм, экологическим ситуациям, работе над экологическими проектами, развитию творческих способностей учеников. Особое внимание уделено экологическим экскурсиям, внеклассной работе.

      Актуальность данного факультативного курса.

• Необходимость соблюдения преемственности в изучении курса.
• Устойчивый интерес учащихся к данной проблеме.
• Необходимость углубления, расширения, системности экологических знаний учащихся.

    Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется уставом общеобразовательного учреждения с учетом требований Базисного учебного плана.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет:

• в 1 классе — один час занятий 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений;
• во 2—4 классах —45 минут, если занятия спаренные – 90 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.

Программы внеурочной деятельности разрабатываются в 1 классе на 33 учебные недели, в остальных – 34 учебные недели.

     По окончанию факультативного курса учащиеся должны:

Знать:

• что такое экология;
• способы охраны природы;
• роль неживой природы в жизни живого;
• Многообразие природы.
• экологические катастрофы;
• влияние экологии на здоровье человека.

Уметь:

• классифицировать экологические связи;
• устанавливать цепи питания;
• выявлять характерные отличительные и похожие признаки животного и растительного мира;
• оформлять собственные наблюдения за живой и неживой природе;
• участвовать в практической работе по охране природы.

При работе над курсом «Зелёная тропинка»  я руководствуюсь тремя основными правилами.

1. «Познание природы должно быть пронизано радостью» Джозеф Корнелл. Если уроки будут пронизаны радостью, то у детей сформируется устойчивое положительное отношение к урокам экологии, что, в свою очередь, необходимо для доброго отношения к Природе.
2. «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне сделать самому – и я пойму» (китайская пословица). Участие каждого ребёнка во всех видах деятельности позволяет всем ученикам, независимо от их способностей и психологического типа, усвоить материал урока.
3. «Учитель имеет право сказать подряд не более 50 слов. Затем надо предоставить детям возможность участия  в каком то виде деятельности для усвоения и закрепления услышанного».

   На факультативных занятиях предлагаю ребятам выполнить задания по теме: «Палитра природы», что позволяет реализовать направление эмоционально-чувственного развития детей и «Человек – сын природы» (эколого-валеологическое направление)

      Вовлечение учащихся в конкретную деятельность – одна из основных задач факультативного курса. Благодаря курсу «Зелёная тропинка» у учащихся повысился интерес к изучению растений и животных своего края, своей планеты, что расширяется кругозор учащихся за счёт ознакомления с новыми объектами природы, развивает наблюдательность, способность видеть и ценить красоту природы и беречь её.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Современный словарь по педагогике.  Минск 2001 г.
2. И.А.Зимняя  «Педагогическая психология»
3. В.Волгина «Игры в рифмы»
4. Д.Корнелл «Давайте наслаждаться природой вместе с детьми»
5. Сборник стихов «Прогулка по радуге»
6. Атлас «Люби и знай свой край»
7. Журнал «Начальная школа» №4 1997 г.,№2 2003 г., №12 2005 г., №4 2005 г.Журналы «Практика административной работы в школе»
8. Журнал «Народное образование» №2 2003 г.
9. Т.А.Бабакова Технология краеведения в экологическом образовании.
10. Н.В. Иванова Возможности и специфика применения проектного  метода в начальной школе.
11. Л.П.Симонова Экологическое образование в начальной школе.
12. С.К.Зайцева. Экология для младших школьников.

Тематическое планирование факультативного курса «Зелёная  тропинка»

1 класс  (33 часа)

Тематическое планирование факультативного курса «Зелёная тропинка»

2 класс (34 часа)

Тематическое планирование факультативного курса «Экологическая тропинка»  3 класс ( 34 часа)

Тематическое планирование факультативного курса «Зелёная тропинка»

4 класс ( 34 часа)