Программа воспитания и социализации в нач.школе
рабочая программа

МБОУ «Ашковская основная школа»

Автор программы:

Бушуева Наталья Вячеславовна

учитель начальных классов

МБОУ «Ашковская основная школа»

г.Гагарин

2023г.

Содержание:

1. Введение.
2. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации учеников начальных классов.
3. Программа воспитания и социализации «Радуга Дружбы».
4. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации.
5. Формы и методы формирования у учеников начальных классов экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах.
6. Технология взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов.
7. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации учеников начальных классов.
8. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей.
9. Критерии и показатели эффективности деятельности классного руководителя по обеспечению воспитания и социализации учеников начальных классов.
10. Список использованной литературы.
11. Приложение.

Введение:

Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние.

Большое значение для социализации ребенка имеет общество. Социальную среду ребенок осваивает постепенно. С возрастом освоенная им "территория" все больше расширяется. При этом ребенок постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где его лучше понимают, относятся к нему с уважением. Для процесса социализации большое значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный. В процессе социализации проявляется объективная потребность человека в индивидуальном развитии. Ребенок начинает искать способы и средства для выражения личности, использовать их, в результате чего происходит его индивидуализация. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности. Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.

Решение задач социализации школьников, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной деятельности, особенно в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется ФГОС. Согласно стандартам, организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Таким образом, воспитание и социализация есть процессы становления личности.

Цели и задачи духовно – нравственного развития, воспитания, социализации учеников начальных классов

Программа воспитания и социализации младших школьников разработана в соответствии:

1. Закон РФ «Об образовании»,
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования второго поколения,
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

В соответствии с требованиями Концепции, ФГОС была определена цель программы воспитания и социализации учащихся начальной школы:

Создание условий для формирования нравственных приоритетов, основ гражданского самосознания и дальнейшего духовно-нравственного развития личности.

Данная цель будет достигаться через решение следующих задач:

1. в области формирования личностной культуры

• формирование способности к духовному развитию – «стремление быть лучше»;
• формирование нравственного смысла учения;
• реализация творческого потенциала в учебно-игровой и социально-ориентированной видах деятельности;
• формирование основ морали – осознание необходимости определенного поведения на основе принятых в обществе представлений о добре и зле; должном и недопустимом; укрепление позитивной нравственной самооценки и самосознания;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формировать способности формулировать и отстаивать свою точку зрения;
• формирование умения к самостоятельным поступкам, т.е. умения принимать решение и брать ответственность на себя за их результат;
• формирование целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• формирование трудолюбия;
• осознание ценности человеческой жизни.

2. в области формирования социальной культуры

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• формирование чувства гордости за свой город, за свое Отечество, чувство личной ответственности за судьбу Отечества;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями и старшими детьми в решении общих проблем;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование демократических ценностных ориентиров и толерантности.

3. в области формирования семейной культуры

• формирование ценности семьи, почтительного отношения к родителям; осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В программе социализации и воспитания сделан акцент на следующих нравственных ценностях:

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине;
• социальная солидарность: личная свобода и права другого человека, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь и достоинство;
• гражданственность – долг перед старшим поколением, семьей; закон и правопорядок;
• семья – здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших;
• труд и творчество – творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие и бережливость;
• наука – познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание;
• традиционные российские религии, ценности, которые усваиваются в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа – жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля;
• человечество – мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов.

Программа воспитания и социализации «Радуга Дружбы»

Исходя из этого, была создана программа по социализации «Радуга Дружбы» для учащихся 1 – 4 классов.

Цель программы: Поэтапное создание условий для социализации, воспитания и развития нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Основные идеи программы воспитания и социализации " Радуга Дружбы»

1. Идея актуальной и потенциальной успешности личности ученика в процессе самореализации.
2. Идея педагогической поддержки личности ученика в процессе самореализации и на пути к успеху.
3. Идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха.
4. Идея стимулирования стремления личности учителя и ученика к успеху.
5. Идея целостности и взаимосвязи личностной и профессиональной успешности учителя.
6. Идея развития школы как открытой, саморазвивающейся системы, взаимодействующей с социальными объектами города, края.

В совокупности все эти идеи направлены на формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.

Общие задачи воспитания и социализации учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых тесно связанно с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России, основано на определенной системе базовых ценностей и призвано обеспечить принятие их обучающимися.

Основные направления программы воспитания и социализации обучающихся.

1. "Мы – гражданин России"

Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

*воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

*способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, традициях, культуре, праве;

*способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

*воспитывать у учащихся активную жизненную позицию;

*воспитание социальной ответственности и компетентности;

Содержание:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

• представления о символах государства и края — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Хабаровского края;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, родного края;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

• любовь к образовательному учреждению, своему городу, краю, России;

• уважение к защитникам Родины.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

2."Мы дружим со спортом"

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Это направление ориентировано на сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, на обучение их осознанно вести правильный распорядок дня, заниматься спортом. В рамках работы по этому направлению ведется воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель: развитие здорового образа жизни

Задачи:

*приобщение детей к здоровому образу жизни и спорту

*сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей;

*привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей;

Содержание:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным;
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

;Мы заботимся о природе"

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Ценности: жизнь, родная земля, заповедная природа.

Воспитание экологической культуры. Это направление ориентировано на усвоение представлений об экокультурных ценностях, нормах экологической этики; получение опыта экологически грамотного поведения в природе; усвоение позитивных образцов взаимодействия с природой; обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в природе в разное время суток и года, в различную погоду .

Задачи:

*сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей;

*привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей;

Содержание:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным;
• развивать интерес к прогулкам на природе.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

;Мы дружим с культурой и искусством»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание. Это направление предполагает развитие творческой инициативы при организации разного рода мероприятий на основе принципов самоуправления

Цель: выявление и развитие творческих способностей

Задачи:

*предоставление возможности самореализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами;

*способствовать получению и расширению знаний учащихся о мировой культуре и культуре России как ее части;

*способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к мировой культуре и ответственности за будущее российской культуры;

*Формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;

*воспитание у учащихся нравственно-этических качеств;

Содержание:

• формирование эстетических идеалов чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

;Мы дружим друг с другом"

Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: справедливость, милосердие, честь, достоинство, почитание родителей, забота о старших и младших, нравственный выбор.

Цель: развитие коммуникативных навыков

Задачи:

* воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание;

*воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

*развитие представлений о душевной и физической красоте человека,

*развитие умения понимать и принимать себя и других

* познание и формирование каждым ребенком своего « Я»

*сформировать у учащихся коммуникативные навыки

*сформировать умение совершенствоваться в коллективе

Содержание:

• различение хороших и плохих поступков;

• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• знание правил этики, культуры речи;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

;Мы трудолюбивы и ответственности»

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. Это направление ориентировано на развитие эрудиции, мышления

Цель: развитие познавательной активности

Задачи:

*Выявление индивидуальных способностей

*Формирование потребности в самообразовании

*Интеллектуальное развитие учащихся, способствующее повышению их мотивации к приобретению новых знаний, формирование широкого кругозора

*Формирование познавательного интереса к различным областям знаний;

*Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Содержание:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления об основных профессиях;

• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формы и методы формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах

Экологическая культура складывается из экологических знаний и умений, экологического мышления, ценностных ориентаций, экологически оправданного поведения.

Экологическая культура – это качество личности, компонентами которой являются:

• интерес к природе и проблемам ее охраны;
• знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития;
• нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;

Методы и формы экологического воспитания:

• игра позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;
• дискуссии, способствуют проявлению личного отношения учащихся к экологическим проблемам;
• беседа, позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях;
• ролевые игры, выступают средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям;
• доклады учащихся;
• викторины;
• праздники;
• кукольные и театрализованные постановки;
• карнавальные шествия;
• выставки творческих работ;
• практические занятия озеленение пришкольного участка, сбор корма для зимующих птиц, изготовление кормушек, рисунки, плакаты, листовки, выступление агитбригад;
• игры-экскурсии;
• интерактивные путешествия;
• проекты;

Формирование экологических понятий у младших школьников осуществляю с помощью заданий, которым придаю экологическую направленность. В результате этого учащиеся чаще вовлекаются в самостоятельный поиск, учатся прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими умениями, участвуют в творческой деятельности.

Мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах.

Процесс обучения детей младшего школьного возраста правилам поведения на дорогах имеет практическую направленность на обеспечение безопасности детей, формирование у них самооценки, самоконтроля и самоорганизации применительно к сфере дорожного движения.

Методы обучения:

устные методы

• рассказ, сообщение учащимся новых знаний, фактов, событий, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно;
• рассказ-объяснение, раскрытие логических последовательностей, совместный поиск новых знаний;
• беседас опорой на уже имеющиеся знания и личный опыт учеников, подводит к пониманию нового материала;
• самостоятельная работа развивает произвольное внимание и мышление;

игра

• познавательные игры с детьми провожу по правилам;
• игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, применяю для развития координации движений в реальной дорожной обстановке;
• ролевая игра, способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий, развивает воображение;
• моделирование дорожных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных ситуаций;

экскурсии

• пешие;
• автобусные, во время остановок обращаю внимание учащихся на опасные места вокруг школы, объекты, закрывающие обзор, сезонные изменения дорожных условий; показываю действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную разметку, дорожные знаки, светофоры и т.д.

Методы воспитания:

Применительно к тематике безопасности дорожного движения использую следующие методы воспитания:

• внушение,приостанавливает опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулирует правильные действия;
• убеждение, образное отражение реальности опасного поведения на дороге;
• пример правильного и безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
• упражнениеформируют необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки; развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность; привычка вырабатывается постепенно, при повторении одних и тех же действий;
• поощрение, внимательное отношение к успехам в овладении правилами безопасного поведения на улицах и дорогах; уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного достоинства, волю;
• моделирование дорожных ситуаций, заставляет детей логически мыслить, анализировать, сравнивать ситуации, принимать правильные решения;
• креативные задания развивают творческие и познавательные способности детей.

Формы работы:

• классные часы;
• викторины;
• тематические праздники;
• коллективно - творческие дела;
• экскурсии по улицам города;
• практические занятия на школьной площадке и игровой комнате;
• подвижные и настольные учебные игры;
• художественное творчество учащихся: конкурсы поделок и рисунков;
• встречи с инспектором ГИБДД;
• встреча с медицинским работником;
• проектная и исследовательская деятельность учащихся.

Технологии взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов

Духовно-нравственное развитие и воспитание учеников начальных классов осуществляется образовательным учреждением, семьёй, внешкольными учреждениями, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Основные технологии:

Повседневные технологии воспитания:

• технология поддержания и переключения внимания детей во время беседы с ними;
• технология включения детей в игру;

Ситуативные технологии воспитания:

• технология организации «ситуации успеха»для поддержания чувства собственного достоинства ребенка, повышения его самооценки, принятия субъектной позиции;

Перспективные технологии воспитания:

• технология мероприятия;
• технология игры;
• технология коллективного дела.

Для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания детей на ступени начального общего образования МОУ СОШ № 51 взаимодействует:

• с музыкальной школой, организация литературно-музыкальных мероприятий;
• с художественной школой, организация конкурсов, выставок детского творчества;
• с художественным музеем города, организация выставок детского творчества, конкурсов, мастер классов;
• с краеведческим музеем города, организация выставок;
• с ДЮСШ №4, организация спортивных секций, праздников, соревнований;
• с Дворцом Творчества Детей и Молодёжи, организация: внешкольной занятости детей, а также конкурсов, праздников, выставок творческих работ, проведение воспитательных мероприятий и консультаций для педагогов;
• с домом Творчества, организация конкурсов, праздников;
• с Драмтеатром, организация просмотра детских спектаклей и праздников;
• с Театром Юного зрителя, организация просмотра детских спектаклей и праздников; организация конкурсов творческих работ;
• с ЗОО центром «Питон», организация конкурсов и внеклассных мероприятий;
• с эколого-биологическим центром, организация внеурочной деятельности: кружок «Юный эколог»; проведение конкурсов творческих работ, воспитательных мероприятий, экскурсий, ежегодных конференций «Знай и люби свой край»;
• с «Комсомольским» заповедником, организация экскурсий, конкурсов;
• с шахматным клубом, организация внеурочной деятельности кружок «Юный шахматист», проведение состязаний шахматистов;
• с библиотеками: Гайдара, Островского и Горького, проведение мероприятий, консультаций, конкурсов;
• с ГИБДД, проведение бесед, практических занятий, ролевых игр;
• с центром «Юность», организация и проведение праздников и мероприятий;
• с киноцентром «Красный» и кинотеатром «Факел», организация просмотра детских фильмов и конкурсов творческих работ.

Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации учащихся:

Формы и методы повышения педагогической культуры родителей

(законных представителей) обучающихся

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу нравственного поведения человека. Огромная роль в воспитании детей отводится родителям. Однако в силу ряда причин (неопытность, молодость, незнание основ педагогики и психологии) не все родители в должной степени могут оказывать положительное влияние на своих детей. Одним из условий благотворного взаимодействия семьи и школы является повышение педагогической культуры родителей.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Повышение педагогической культуры родителей осуществляется через следующие формы работы:

• родительское собрание,
• общешкольные конференции,
• индивидуальные консультации педагога,
• семейная гостиная,
• встреча за круглым столом,
• тренинг для родителей,
• посещение неблагополучных семей на дому,
• дни открытых дверей,
• проведение профилактических бесед с привлечением работников медицины, милиции, психологов и др. специалистов,
• организация просветительской работы: информационные стенды, памятки, тематические выставки.

Большую роль в социализации учащихся играет работа с родителями, особенно тематические родительские собрания.

Обязательно родители вовлекаются в организацию учебно-воспитательного процесса через совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы школы. А также в управление школой через совет школы, родительские комитеты классов. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Критерии и показатели эффективности деятельности классного руководителя по обеспечению воспитания и социализации учеников начальных классов

Сравнительный анализ результатов диагностики М.И. Рожкова

«Изучение социализированности личности учащегося»

Сравнительный анализ результатов диагностики М.И. Рожкова

«Диагностика уровня творческой активности учащихся»

Цель исследования: изучение особенностей протекания социально-психологической адаптации в младшем звене

Методика: проективный рисунок «Что мне нравится в школе»

Показатели сформированности учебной мотивации качественно растут, регистрируется положительная динамика изменения уровня мотивации учащихся в течение четырех лет. У младших школьников формируются собственно учебные мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, доминирует мотив достижения успеха, формируются подструктуры самоконтроля и саморегуляции, а с формированием произвольности поведения планирование результатов действия и рефлексия.

Цель исследования: изучение уровня тревожности младшего школьника

Методика: шкала тревожности CMAS

Уровень тревожности в классе постепенно снижается, качественно до оптимально полезного выражения. Сохраняется личностная тревожность у ребят, предрасположенных к тревоге физиологически в силу особенностей характера типа темперамента. Класс характеризуется эмоционально-устойчивым, способным переносить стрессовые ситуации, разные по интенсивности и динамике во времени. Отличается активностью, оптимистичностью. Высокой работоспособностью.Отмечается эмоционально-положительное восприятие школьником отношений школы и учения, восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками, с педагогом. Регистрируется отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагога, родителями и возможностями школьников.

Цель исследования: определение самооценки.

Методика: «Какой Я?»

Формируется внутренняя позиция школьника, в контексте возникновения личного сознания развивается самооценка. Младшие школьники, приступая к учебной деятельности характеризуется в основном недифференцированной завышенной самооценкой. К третьему классу под влиянием педагога она дифференцируется и несколько снижается. Развивается умение адекватно оценить себя в значительной степени в период децентрации, умение посмотреть на себя и на ситуацию с разных точек зрения.

Список использованной литературы

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.

3. Конституции Российской Федерации (ред. От #1075;.)

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от #1075;. № 273-Ф3.

5. Бабанова Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании. Экологическое обра¬зование. – 2001г.

6. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб., 2004г.

7. Эриксон Э. Детство и общество. Пер. с англ. СПб., 2000г.

8. Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика. М., 2004г.

9. Горохова Е.Р. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся. Начальная школа. – 2006г. - № 12.

10. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. – М., 1978г.

11. Тарасова Т.И. Деятельностный подход в экологическом образовании учащихся младших классов. Начальная школа. – 2006г.

12. Ильин Е.Л. Дифференциальная психофизиология. — СПб.: Питер, 2001г.

13. Козловская Е.А., Козловский С.А. Дорожная безопасность: обучение и воспита¬ние младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразова¬тельных учреждений и системы дополнительного образования. Под общ. ред. В.Н. Кирьянова. - М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006г.