Родительское собрание на тему:

«Роль отца в воспитании ребенка»

Если отец хочет оставить след в истории,

ему достаточно воспитать сына.

Джеймс Фенимор Купер

Цели:

• Обратить внимание отцов на их роль в воспитании детей в семье;
• Способствовать формированию мотивации активного участия в воспитании детей в семье, формированию культуры участия мужчины в воспитании детей;
• Помочь наладить более комфортные для детей и родителей отношения в семье.

Форма проведения собрания: мужской разговор отцов.

План собрания:

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

3. Анализ притчи.

4. Презентация сочинений «Самый памятный день, проведенный с папой».

5. Выступления отцов.

6. Выступление библиотекаря.

7. Вручение памяток.

8. Подведение итогов.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся, анкетирование родителей, подготовка притчи «Король и сон», подготовка выставки художественной литературы, написание сочинений «Самый памятный день, проведенный с папой», подготовка презентации «Самый памятный день, проведенный с папой», подготовка пригласительного билета.

Ход собрания

I. Организационный момент

а) приветствие;

б) размещение.

II. Вступительное слово учителя

Уважаемые папы!

Еще совсем недавно ваши маленькие дети, мальчики и девочки, едва умещались на вашей ладони, а сегодня они ученики четвертого класса – завершающегося этапа обучения в начальной школе. Они могут размышлять, толково и логично отвечать на вопросы и не менее толково ставить их, умеют наблюдать и замечать, сравнивать и обобщать, умеют делать выводы о том, что хорошо и что плохо, что им нравиться и не нравиться. Это значит, что они взрослеют. Взрослеют и копируют наши манеры и привычки, слова, манеру общения с родными и близкими людьми, товарищами по работе, соседями. Наши дети усваивают нашу манеру ценностей и шагают с ней по жизни. Часто они совершают те же ошибки и терпят те же поражения. Почему так происходит? Потому что с рождением ребенка нам не хочется менять свой стиль жизни, свои привычки, манеры и вкусы, а маленький человек этого не позволяет. И тогда мама меняет свой стиль жизни, а папа порой продолжает жить так, как жил раньше, ничего в ней не меняя. Порой мы всерьез не задумываемся о том, что семейное воспитание является той базой, на которой строятся формирование и развитие личностных черт ребенка. С чем он войдет во взрослый мир, как в дальнейшем сложатся его личная жизнь, профессиональное становление, личностное самоопределение – зависит от того, как он воспитывался в семье.

Может ли отец оказать существенное влияние на воспитание своего ребенка? Безусловно, может.

Без сомнения, существует много общего в том, как отцы и матери ведут себя по отношению к детям. И все-таки матери отличаются от отцов по тому, каким занятиям уделяют больше внимания каждый из них. Эти различия проявляются в их содержании.

Например, такое занятие с детьми как игра. Отцы обычно играют с детьми более энергично, проявляют больше физической силы. Игра между отцом и ребенком носит циклический характер, за вспышками возбуждения в проявлении внимания следуют периоды минимальной активности.

Матери же играют по-другому: они вовлекают детей в традиционные спокойные, предсказуемые игры. Но что интересно: когда отец берет на себя основную заботу о ребенке, он чаще ведет себя так, как это делает мать.

Сегодня все больше мать берет на себя основную ответственность за благосостояние ребенка и его поведение. Следует, однако, отметить, что отец дает меньше указаний ребенку, чем мать, но характер этих указаний более жесткий и требовательный. И, может быть, поэтому папу слушают чаще, чем маму. Мужское воспитание используется не только для того, чтобы служить средством устрашения детей. Оно необходимо для того, чтобы воспитываемая в семье дочь почувствовала себя женщиной рядом с умным, добрым, смелым, деликатным и строгим отцом, а воспитываемый мальчик научился брать ответственность на себя, быть организованным и требовательным не только к другим, но и к себе.

Результаты одного исследования показали, что дети, чьи отцы активно участвовали в их воспитании, показали более высокие оценки по тестам психомоторного и умственного развития. Отсутствие воспитания со стороны отца сказывается на учебе и самоуважении детей, особенно мальчиков. Им труднее дается усвоение мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведет к агрессивности и жестокости.

Видимо то, что отцы часто самоустраняются в воспитании детей, заложено в традициях многих сегодняшних семьях. Если девочка видит, что только мама в курсе ее проблем, что основная роль папы – принести деньги в день зарплаты, а в основное время – диван и газета, рыбалка, охота и друзья, то, безусловно, она усвоит это  и перенесет такое построение семейных отношений в свою будущую семью.

Вот наиболее часто встречающиеся проблемы взаимоотношений в семье:

- родители часто кричат, ссорятся;

- очень жесткий контроль, просто поговорить с папой невозможно;

- нет контакта с мамой;

- у родителей нет времени поговорить со мной;

- родители ограничивают во всем;

- родители считают, что я должен учиться только на «5»;

- никогда не хвалят.

А самое страшное высказывание: «Я не люблю своих родителей».

Зная о существующих проблемах вам, удастся не допустить их проявления в ваших семьях, избежать их.

Для воспитания детей надо иметь огромное желание и терпение, необходимо учиться взаимопониманию и помнить, что можно обидеть не только делом, но и словом. Важно осознание того, что на восприятие другими наших слов влияет не только смысл высказывания. Иногда гораздо более сильное влияние оказывает форма, в которую облечена наша речь.

III. Анализ притчи

Это хорошо отражено в восточной притче «Король и сон».

Одному королю приснился сон: один за другим у него выпали все зубы. Обеспокоившись, он позвал своего толкователя снов. Тот озабоченно выслушал сон и сообщил королю: «Я должен сообщить тебе печальную весть. Так же как ты потерял зубы, одного за другим ты потеряешь всех своих родных». Толкование разгневало короля. Он велел бросить прорицателя в темницу. Потом он позвал другого толкователя снов. Этот, выслушав сон, сказал: «Я счастлив, что могу сообщить тебе радостную весть: ты станешь старше всех своих родных, ты их всех переживешь». Король был счастлив и богато наградил толкователя снов. Придворные удивились этому: «Ведь ты не прибавил ничего нового к тому, что сказал твой несчастный предшественник. И как же случилось, что он был наказан, а ты награжден?» - спрашивали они. Толкователь снов отвечал: «Мы оба одинаково истолковали сон. Но дело не только в том, что сказать, но и как это сказать».

IV. Презентация сочинений «Самый памятный день, проведенный с папой»

V. Выступления отцов

Темы для выступления отцов.

1. Роль отца в преодолении и предупреждении вредных привычек.

2. О совместном времяпровождении.

VI. Выступление библиотекаря

Библиотекарь представляет выставку художественных произведений о роли отцов в воспитании детей, о родительском долге и мужестве. К таким произведениям можно отнести «Два капитана», «Тимур и его команда» и другие книги.

VI. Вручение памяток

Памятка отцам.

Уважаемые папы! Пусть эта памятка поможет вам сделать процесс общения с вашим ребенком радостным и полезным, как для вас, так и для вашего ребенка.

1. Не будьте безучастны к воспитанию вашего ребенка.
2. Воспитывайте ребенка те столько словом, сколько собственным примером.
3. Уважайте в ребенке человека, не позволяйте себе его унижать. Со временем это может плохо кончиться, особенно для вас.
4. Проявляйте сдержанность и вежливость, собранность и ответственность. Тем самым вы сможете получить зеркальное отражение в своем ребенке вами проявляемых качеств.
5. Борясь с вредными привычками ребенка, не забывайте бороться со своими вредными привычками.
6. Воспитывайте в мальчиках мужественность, а в девочках – силу женственности.
7. Проявляйте терпение и такт в воспитании. Помните, что всходы дают плоды не сразу и только с хорошим уходом.
8. Не используйте в воспитании унижение, которое остается в памяти ребенка надолго и возвращается словами: «А помнишь?..»
9. Учитесь радоваться успехам и достижениям своего ребенка, но реально подходите и к их оценке.
10.  Любите своего ребенка, и он ответит вам любовью.
11.  Помните! Создавая положительные традиции своего дома сегодня, вы проецируете будущие устои и нравы построения семейных отношений вашего ребенка завтра.

VII. Подведение итогов

- Какое мнение оставило у вас данное собрание?

- Изменилась ли ваша точка зрения на процесс воспитания после собрания?

- О чем бы вы хотели поговорить на следующем собрании отцов?

VIII. Заключительное слово учителя

Чаще смотрите на своих детей, когда они спят. Смотрите, отдыхайте душой, думайте…

Надо чаще говорить ребенку о своей вере в него, о вашей любви. Жизнь справедлива. Если не в своей семье, так в другой, не в этой школе, так в следующей, не от вас, так от других людей, рано или поздно ваш ребенок все равно узнает, что такое любовь, великодушие, понимание.

Но мы-то хотим, чтобы наши дети узнавали это от нас с вами, правда? Это, значит, сегодня, сейчас. Любите своего ребенка, и он ответит вам любовью!

Приложение

Пригласительные билеты

Уважаемый Дмитрий Сергеевич!

Родительский комитет 4-Б класса приглашает Вас принять участие в собрании отцов нашего класса.

Нам хочется обсудить вопросы, касающиеся воспитания, как мальчиков, так и девочек класса. Какими они будут во взрослой жизни, смогут ли найти себя, построить свою семью – во многом зависит уже сегодня и, в первую очередь от Вас.

Мы надеемся, что наша встреча будет интересной, полезной и продуктивной.

Ждем Вас в актовом зале нашей школы.

Анкета для учеников

Ребята!

Совсем скоро у нас в классе состоится родительское собрание с участием ваших пап.

Давайте ответим на вопрос: «Какие они, ваши папы?» Это важно знать вашему классному руководителю, учителям, работающим в классе, школьной администрации.

Мой папа _____________________________________________________.

Мой папа очень _______________________________________________.

Я радуюсь, когда мой папа ______________________________________.

Вместе с папой я могу _________________________________________ .

Мой папа умеет _______________________________________________.

Мне было бы легко, если бы папа ________________________________.

Мне было бы трудно, если бы папа _______________________________.

Анкета для родителей

По результатам ответов на эту анкету можно определить, верно, ли выбран принцип воспитания детей.

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея и прекрасный принц?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10.  Пообещать исполнить его желание за хорошее поведение?
11.  Выделить ребенку один день, когда он может делать что желает и вести себя как хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?
12.  Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?
13.  Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

А – могу и всегда так поступаю – 3 балла.

Б – могу, но не всегда так поступаю – 2 балла.

В – не могу – 1 балл.

От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

От 16 до 30 баллов. Ваш метод воспитания – кнут и пряник.

Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

Список литературы

1. Беленкова Н. Семья – это любовь // Воспитание школьников. – М. – 2003. №1 – С. 76.

2. Дереклеева Н.  Новые родительские собрания 1-4 классы // Педагогика. Психология. Управление. – М.: ВАКО, 2006 – С.336.

3. Дереклеева Н. Анкеты для родителей и учащихся. // Воспитание школьников.  М. – 2002. №1 – С.80.

4. Никитенко Е. Родительское собрание на тему «Мой дом – моя семья». // Воспитание школьников. М. – 2002. №1 – С. 80.

5. Панеева О. Специфика отцовского взаимоотношения с ребенком. // Воспитание школьников. – М. – 2003. №3 – С. 80.

План работы с родителями на 2024-2025 уч.год

Цели:

· Просветительская-

научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

· Консультативная

совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

· Коммуникативная

обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями. Опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Задачи:

- Создание единого школьного коллектива.

- Оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей.

- Привлечение родителей к управлению школой.

- Установление связи с правоохранительными и другими заинтересованными органами по охране прав детей и семьи в целом.

- Организация общественно-значимой деятельности родителей и учащихся.

  - Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

- Формирование здорового образа жизни в семьях.

- Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.

- Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.

- Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения, профилактики неуспеваемости, правонарушений, успешной сдачи ОГЭ);

- Повышение роли семьи в учебно-воспитательном процессе.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1)      со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2)      с частью родителей в форме коррекционно - развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок

Содержание работы:

1.  Изучение семей учащихся, положение детей в семье, условий их жизни:

​- создание «социального паспорта семьи» учащихся постоянного контингента и учащихся из неблагополучных семей;

- раннее выявление семей группы риска, посещение этих семей совместно с инспектором ПДН.

2.  Регулярное проведение родительского всеобуча (лекторий)

3.  Правовое просвещение родителей.

4.  Проведение индивидуальных и групповых консультаций:

- беседы для предупреждения конфликтных ситуаций;

 -своевременное направление на консультацию к специалисту.

5.  Привлечение родителей к сотрудничеству по всем направлениям деятельности:

​ - помощь в проведении творческих дел, спортивных мероприятий, организации экскурсий, поездок.

6.  Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы, класса.

7.  Привлечение к работе общешкольного родительского комитета.

8.  Участие в традиционных общешкольных праздниках.

Родительский комитет  класса:

1. Поспелова Т.Б.

2. Кожуро О.В.

3. Корепанова Н.В.

4. Сафронова Н.Г.

План работы с родителями

Анализ воспитательной работы – это не констатация: что-то сделал, что-то не   успели сделать.

Анализ воспитательной работы – это

• выявление высоких и низких, положительных и отрицательных  результатов воспитательной работы, а также причин, приведших к успеху или неудачи;
•  это определение путей развития успеха или путей преодоления недостатков в работе.

Пояснительная записка к анализу воспитательной работы

        Деятельность классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников.

         Педагог, планируя свою деятельность работы с классным коллективом по разным направлениям, создает целостную и оригинальную систему. Ставит цели и задачи для реализации авторского замысла.

        Особенно продуктивными являются результаты диагностики, мониторинга и анализа собственной деятельности, что позволяет классному руководителю дальнейшие шаги в своей воспитательной практике.

         Затем на основе анализа всех направлений воспитательной работы определяются цели и задачи на предстоящий год, планируется перечень необходимых мероприятий.

Мониторинг эффективности воспитательной работы

(2024-2025 учебный год)

Класс 2В

Классный руководитель: Тюрина Светлана Геннадьевна

1. Характеристика класса.

В классе 21 человек (11 девочек и 10 мальчиков). Из них 19 учеников 2014 года рождения, 1 ученик 2015 года рождения и 1 ученик 2016 года рождения.

Для 6 обучающихся характерен высокий уровень познавательной активности (Задорожняя Виктория, Алиева Тюркан, Новиков Данил, Гарбар Екатерина, Ибахаев Зубайр, Амаров Кадыр),  у 8 обучающихся средний уровень (Гасанова Лейла, Горбатенков Данил, Куликов Дмитрий, Михайлова Яна, Ташбулатова Алина, Диденко Артем, Теличко Юлия, Ибрагимов Магомед), 7 обучащихся имеют низкий уровень познавательной активности (Абдуллаева Мадинат, Брусова Алевтина, Саитбурханова Алина, Писаренко Артем, Зайцев Данил, Сафаров Абубакр, Онищенко Савелий). Устойчивое внимание у Задорожней Виктории, Гарбар Екатерины, Ибахаеваа Зубайра, Гасановой Лейлы, Ташбулатовой Алины, Алиевой Тюркан. У остальных ребят внимание неустойчивое.

Требования учителя понимают все ребята.

Онищенко Савелий во II полугодии прошедшего учебного года находился на индивидуальном обучении  на дому (Приказ № 20 от 20.01.24г.)

Исходя из данных анкет, я получила сведения о социальном статусе семей: неблагополучных семей в классе нет, 5 обучающихся воспитываются в многодетных семьях, 1 ребенок является опекаемым, из неполных семей – 3 человека.

Данные медицинского осмотра показывают, что 3 ученика имеют ослабленное зрение: Саитбурханова Алина, Куликов Дмитрий, Абдулаева Мадинат. Десяти ребятам  рекомендованы занятия ЛФК.

Уровень воспитанности обучающихся составляет 76%.

Сплоченность коллектива класса:

          а) актив класса

- состав: Задорожняя Виктория, Гарбар Екатерина, Диденко Артем, Алиева Тюркан.

- имеет ли авторитет: да.

б) сплоченность класса:

- группы по интересам: месту жительства, посещение кружков дополнительного образования, посещение библиотеки, подготовка КТД;

- отрицательного характера - нет

- любят ли вместе проводить время в школе – да.

- дружба между мальчиками и девочками – имеет место (посещение дней рождений, пребывание в городской библиотеке, подготовка КТД)

- переживают ли удачи и неудачи вместе, болеют ли за свой коллектив: радуются успехам каждого ученика и классного коллектива и переживают неудачи.

в) самоуправление в классе и школе:

- участие в мероприятиях класса: группа учащихся из 10 человек (Алиева Тюркан, Задорожняя Виктория, Гарбар Екатерина, Диденко Артем, Михайлова Яна, Ибрагимов Магомед, Теличко Юлия, Омаров Кадыр, Писаренко Артем, Ташбулатова Алина) и их родители оказывают активную помощь в организации и проведении коллективных творческих дел классных и общешкольных.

Охват  обучающихся дополнительным образованием (вне ОУ)

100% обучающихся согласно ФОС нового поколения охвачены внеурочной деятельностью.

2.Анализ воспитательной работы коллектива класса.

1. цели и задачи:

Цель воспитательной деятельности: создание условий  для индивидуального развития  обучающихся, учитывая их личностные достижения, стимулирование творческой активности, способствующей наиболее полной реализации способностей воспитанника в разных видах внеурочной деятельности.

Задачи воспитательной деятельности:        

1. Содействовать сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.
2. Способствовать сохранению и развитию одаренности школьников.
3. Продолжить работу по сплочению классного коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела.
4. Совершенствовать нормативно-правовые документы по воспитательной деятельности.
5. Изучать и проводить диагностику уровня воспитанности обучающихся, диагностики по сплочению ученического коллектива.
6. Формировать гражданско-патриотическое сознание, нравственную позицию учащихся.

2. приоритетные направления:

а) физкультурно-спортивное, валеологическое

- организация и проведение Дня здоровья, спортивного праздника, посвящённого Дню защитника Отечества;

- работа с родителями по данному направлению: информация о прививках на родительском собрании  12.09.24 г. (Присутствовало 14 чел.), выданы памятки «Осторожно, грипп!»;

- тематические классные часы: «Соблюдай ПДД», «Меры личной безопасности детей при нахождении на улицах и дорогах», «Веселое путешествие в Страну Природы и Здоровья»;  

- занятость в спортивных секциях, кружках – Куликов Дмитрий, Ибрагимов Магомед, Омаров Кадыр посещают спортивную секцию  «Армейский рукопашный бой», Гарбар Екатерина занимается плаванием в  бассейне  спортивного комплекса «Олимпия»;

- профилактика ДДТТ и ОБЖ, экстремизма,  терроризма, этносепаратизма, правонарушений,  суицидального негативного явления: участие в конкурсах по ПБ и ПДД, беседа «Предупреждение терроризма и действия в чрезвычайных ситуациях», «Я один дома».

 б) патриотическое, правовое, нравственное, военно-патриотическое

   - тематические классные часы: «Урок мира», «Профессия – учитель», «Не стареют душой ветераны» (приглашена Кучук Т.С. бабушка Сафонова А., «Внешний вид школьника», «Традиции встречи нового года в разных странах», «История нашего города», единый урок «Содружество независимых государств», декада правовых знаний «Всемирный день ребенка»,  «Кто такие космонавты?», «Живи и помни» (детям о ВОВ), посещение школьного музея и просмотр презентации  «Ленинградская блокада», «Курская битва».

 - участие в городском конкурсе творческих работ  «Правопорядок и мы»

- участие в общешкольном мероприятии, посвящённом ВОВ, Дню защитника    Отечества.

в) интеллектуальное, научно-техническое

- тематические классные часы: «Расскажи мне о себе», «Я и мои друзья»,  «Мои права и обязанности», «Здравствуй, мир книги!», «Корень учения горек, да не сладок».

- Международная Олимпиада по основам наук по предмету окружающий мир  - Гасанова Лейла награждена Дипломом III степени, Ибахаев Зубайр – Дипломом III степени, Омаров Кадыр  – Дипломом III степени; по предмету математика – Ибрагимов Магомед – 1 место в школе, Гарбар Екатерина – 3 место в школе.

- посещение выставок: выставка новогодней игрушки, военная игрушка.  

-  участие в конкурсе в первом городском конкурсе чтецов «У каждого в душе своя Россия» посвященном творчеству В.П. Овсянникова-Заярского .

- участие  в городском конкурсе чтецов «Зимние кружева» Задорожняя Виктория ученица 3а класса заняла II место.

г) эколого – биологическое,  туристско-краеведческое

  - тематические классные часы: «Весёлое путешествие в Страну Природы и Здоровья», экологическая викторина «Грибная угадай-ка».

- посещение городского уголка животных.

д) трудовое,   профориентационное,   социально-педагогическое

- дежурство во время перемен;

- генеральные уборки: один раз в четверть родителями;

- тематические классные час о различных профессиях.

  е) художественное, эстетическое

  - участие и организация школьных и внешкольных мероприятий: ярмарка «Дары осени» 2 место, новогодний утренник, Праздник 8 Марта – утренник для мам «Поздравляем», участие в городском конкурсе рисунков  «Я имею право» .

ж) «досуг»

- экскурсии, посещение театров, музеев, городской библиотеки и прочее: посещение   школьного музея, городской библиотеки №7, городского уголка животных.

  з) работа с родителями

2. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса

• Воспитательное взаимодействие осуществлялось с социальным педагогом, работниками городской библиотеки №7, школьным библиотекарем, медицинским работником, учителями предметниками, завучем, руководителем кружка по ПДД.

•Наиболее эффективные методы педагогического взаимодействия – убеждение и поощрение.

4.  Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в минувшем году. 

• Результаты решения воспитательных задач прошлого года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.

            Поставленные цели и задачи решены. Созданы условия для индивидуального развитияобучающихся, с учётом их личностных качеств. Детский коллектив на этапе его формирования, чему способствовали проводимые мероприятия в течение года.

• Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения обучающихся в деятельность и общение.

             Основные направления работы выбраны верно. Формы и методы работы способствовали включению ребят в воспитательную деятельность и общение, развитие гармоничной личности.

5. Выводы:

• Удачным был проведенный День здоровья, праздник «8 Марта – утренник для мам», представленный отчет о проделанной работе за учебный год, обучающиеся класса принимали активное участие в подготовке и проведении КТД, общешкольных и  городских мероприятиях. В организации и проведении мероприятий оказывали родители: Михайлова М.В., Рабаданова У.А., Задорожняя Н.В., Куликова Р.Ю., Алиева М.Ш. оглы.

• Нереализованные возможности и неиспользованные резервы: не удалось вовлечь всех обучающихся в мероприятия, которые были проведены в классе и в школе.

        Перспективные цели:

- Создание условий для того, чтобы в конце учебного года дети моего класса были здоровыми, дружными, охотно учились, с удовольствием принимали участие в делах класса.

 и первоочередные задачи на ближайшее будущее.

- Работать над сплочением ученического коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела.

- Привлекать родительский комитет и родителей к внеурочным делам класса.

- Формировать гражданско-патриотическое сознание, нравственную позицию обучающихся.

- Содействовать сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

План воспитательной работы

2 класс

Классный руководитель: Тюрина Светлана Геннадьевна

Нижневартовск, 2024-2025 г.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2024-25 учебный год

Цель: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи:

- работать над формированием сплочённого классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, учащихся и родителей для достижения поставленной цели;

- воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;

- формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;

- развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости;

- воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии.

- способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природе, культурному наследию родного края, страны

 - продолжить работать над формированием сплочённого классного коллектива учащихся.

Решению поставленных задач способствует деятельность в следующих направлениях

1. Школьный урок
2. Классное руководство
3. Работа с родителями и их законными представителями
4. Внеурочная деятельность и дополнительное образование
5. Самоуправление
6. Профориентация
7. Ключевые школьные дела
8. Внешкольные мероприятия
9. Организация предметно-пространственной среды
10. Социальное партнерство и взаимодействие
11. Профилактика и безопасность
12. Детские общественные объединения
13. Школьное медиа
14. Экскурсии и походы

В воспитательной работе с обучающимися организую разнообразные виды деятельности:

Познавательную (которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями)

Проблемно-ценностное общение (направленной на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях)

Досугово-развлекательную (осуществляемую как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью)

Художественное творчество (развивающее мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениями стимулирующий художественную самодеятельность школьника)

Социальное творчество (содействует социализации школьника, приобщает его к активному преобразованию действительности)

Трудовую (направленную на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, сочетает бескорыстную и

оплачиваемую работу и тем самым формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека)

Спортивно-оздоровительную (пропагандирует здоровый образ жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела)

Ожидаемый результат реализации программы:

1. Раскрытие творческих способностей и талантов детей.

2. Приучение детей к труду.

3. Самооценка своего труда.

4. Овладение учащимися навыками самообслуживания.

5. Проявление интереса к истории родного края.

6. Сформированное чувство патриотизма.

7. Участие во внеклассной деятельности класса и школы.

8. Укрепление связей семьи и школы.

9. Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.

10.Учащийся должен испытывать чувство ответственности за порученное дело.

11.Должен научиться жить в коллективе.

12.Повышение уровня культуры учащихся.

13.Активизация интереса к творческим занятиям.

14. Повышение уровня мотивации к ЗОЖ, занятиям физкультурой, спортом.

15.Приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира.

Подведение итогов реализации программы проводится путем:

• организации выставок работ учащихся,
• участия в конкурсах, концертах, соревнованиях школьного и муниципального уровня,
• организации КТД,
• тестирования и анкетирования учащихся,
• открытых классных часов

ХАРАКТЕРИСТИКА

2 В класса МБОУ «СШ№1 имени А.В. Войналовича» г. Нижневартовска

на начало 2024-2025 учебный год.

Социальный паспорт 4 А класса

В классе на начало учебного года 25 обучающихся.

Опекаемые: нет

Неблагополучные: 1

Многодетные семьи – 6

Полные семьи (кол-во) - 18

Неполные семьи (кол-во) – 7

Дети постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. В основном в классах преобладает хорошее настроение, позитивное отношение к учёбе. В обучении, при получении знаний, желании и умении учиться, они различны. У ребят класса сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают «Любимым предметом» изо, математику, чтение, физическую культуру. Немногим нравится русский язык. Судя по результатам, учебные интересы сформированы и разнообразны.

С классным руководителем сложились доверительные дружеские отношения. Что касается поведения детей, то можно сказать, что доброжелательности, отзывчивости, чуткости у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. У ребят пока достаточно развито чувство ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей. В классе редко бывают ссоры, они быстро забываются, и дети вновь общаются друг с другом. В коллективе идёт процесс развития взаимопомощи, организованности, самостоятельности. Ребята ценят познавательную активность, дружелюбие. Явного лидера в классе нет, ребята активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради, ответственно относятся к дежурству по классу и столовой.

В общественной жизни дети активны. Основная масса ребят находят среди одноклассников друзей. У большинства детей этот выбор взаимный. Все дети посещают кружки и занятия по внеурочной деятельности, поэтому имеют возможность общаться и во внеурочное время. А также могут проявить свои творческие способности. В коллективе много талантливых детей: поют, танцуют, владеют художественным словом, рисуют, участвуют в соревнованиях. Многие ребята посещают во внеурочное время кружки, спортивные секции и школы, школы развития и искусства (информация в индивидуальной карте классе).

Обучающиеся обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. В классе есть одна семья, состоящая на учете как СОП. В отношении этой семьи ведется воспитательная работа систематически.

Воспитательную работу в классе нужно планировать с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Выводы:

1. Дальше развивать ответственное отношение к учебе.

2. Уважительно относиться к старшим, учителям, родителям и друзьям.

3. Формирование активной жизненной позиции, привлечение каждого ребёнка к жизни коллектива.

4. Продолжать работу по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время.

План-сетка календарных и тематических мероприятий

на  2024-2025  учебный  год 2В класса

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1 имени А.В.Войналовича»

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

«МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»

Классный руководитель Тюрина С.Г.

2В класс

Воспитание есть искус ство, применение которого должно

совершенствоваться многими поколениями.

Кант

г. Нижневартовск 2024 год

Программа работы с родителями

«Мир, в котором я живу»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сотрудничество с родителями есть условие развития современной шко- лы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников. Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения обучаю- щихся. В качестве основного условия успешного воспитания детей выступает рационально организованный быт, режим жизни в семье. В связи с этим возни- кает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации уси- лий по всем направлениям воспитания – идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключатся в том, что, направляя по нуж- ному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Идеальная цель – это полноценный человек, культурная, высоконрав- ственная, творческая личность. Союз с родителями может быть установлен, ес- ли обе стороны этого взаимодействия осознают, что только совместными уси- лиями можно создать условия для реализации намеченной цели. Важно, чтобы педагог и родители действовали как партнеры, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями, чтобы родители стали настоящими и искренними помощни- ками классного руководителя, проявляющими к школе уважение и оказываю- щими ей поддержку. Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. Если между педагогом и родителями существует взаимодоверие, значит, и дети будут доверять семье и школе, а это фундамент для сотрудничества и общего успеха.

Несмотря на многочисленные методические рекомендации, литературу, посвященную работе с семьей, проблема взаимодействия семьи и школы суще- ствует. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция са- моустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей разви- тия ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда при- носит позитивные результаты.

С одной стороны, происходящие в обществе, кризисные явления, пере- стройка его социально-экономических структур обостряют кризис семьи. Низ- кий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи, увеличение

разрыва между поколениями отрицательно воздействуют на характер педагоги- ческих отношений.

С другой стороны, ориентацию на воспитание личности нового типа, воз- растание значимости процессов самовоспитания и социализации, индивидуали- зацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и другие явления можно рассматривать как позитивное изменение.

Разрешение этих противоречий требует максимального сближения семьи и школы, так как их объединяет общая цель: развитие личности ребенка через обеспечение гармонии индивидуального и коллективного, поскольку каждый ребенок одновременно является объектом и субъектом разнообразных социальных отношений. Развивая в каждом ребенке индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и сотрудничеству с членами общества.

Обеспечить такое гармоничное взаимодействие индивидуального и коллективного можно с помощью обновления системы семейно-общественного воспитания. Современный педагог, владея такой информацией, должен хорошо представлять себе особенности семьи, предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, на его характер, поведение.

МБОУ «СШ №1 1 имени А.В.Войналовича» работает по программе воспитания и социализации обучающихся «Современная школа-школа новых компетенций и возможностей» целью которой является создание условий, направленных на социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с целями и задачами школьной программы воспитания разработана программа работы с родителями.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Назначение Программы

Настоящая Программа определяет цели, задачи и направления деятельности классного руководителя с родителями обучающихся        класса.

Цель Программы

Создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ребенка в системе единой образовательной и воспитательной среды школы и семьи.

Задачи Программы

• повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
• сoдействие сплочению родительского коллектива, вовлечения родителей в жизнедеятельность классного сообщества;
• выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
• пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики проти- воправных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей.

Сроки и этапы реализации Программы

Программа ориентирована на 2024-2025 годы.

1. этап реализации Программы – информационный (2024-2025уч.г.)

На данном этапе будет производиться сбор информации, анализ и изучение социально-бытовых условий семей обучающихся класса и создание усло- вий для  участия семей в воспитательном процессе.

2. этап – продуктивный (2025-2026 уч.г.)

На данном этапе будет производиться педагогическое и психологическое просвещение родителей, работа с проблемными семьями, сотрудничество с родительской общественностью по организации воспитательной работы в классе.

3. этап - рефлексивный (2026г-2027 уч.г.)

Подведение итогов совместной деятельности классного руководителя, роди- телей и обучающихся за период сотрудничества.

Нормативно-правовая и методологическая основа программы

Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации школьников «Мир, в котором я живу» является «Всеобщая де- кларация прав человека», Международная Конвенция ООН «О правах ребен- ка», Конституция РФ (ст. 28, ст. 29 «О свободе совести и о свободе информа- ции»), Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), , Гражданский кодекс РФ, Закон Российской Федерации

«Об образовании», Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Феде- ральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС об- щего образования), Федеральная программа «Патриотическое воспитание», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани- на России, Устав образовательной организации и другие законодательные акты и нормативные документы, касающимися сфер образования и культуры

Информационная справка

МБОУ «СШ №11 имени А.В.Войналовича» создаѐт условия для реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

«Мир, в котором я живу», обеспечивая приобщение обучающихся к ценностям семьи, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте форми-

рования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребѐнка в духе любви к Родине и уважения к культурно- историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его твор- ческих способностей и формирование основ его социально ответственного по- ведения в обществе и в семье.

Активная роль в реализации Программы отводится родительской обще- ственности: родители обучающихся; члены классных и общешкольного роди- тельского комитета, члены Управляющего совета школы.

Педагогическая культура родителей – один из действенных факторов ду- ховно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нрав- ственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогиче- ской культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родите- лей основывается на следующих принципах:

–совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

–сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразо- ванием родителей;

–педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

–поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

–содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

–опора на положительный опыт семейного воспитания.

В плане повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, деловая игра, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, тренинги.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факто- ров духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни школьника.

Очень важно, чтобы семья и школа консолидировали свои усилия и выра- ботали единый подход к воспитанию обучающихся. Такой подход обеспечит гарантированный успех в деле воспитания и социализации ребенка в обществе.

Класс – это основное звено, связующее ребенка и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый коллектив имеет свою индивидуальность,

своеобразие, по-своему влияет на личность.

Коллектив 2в класса состоит из 26 человек – 12 мальчиков и 14 девочек. Все дети воспитываются в полных семьях. Все семьи относятся к благополуч- ным и обеспеченным. Подтверждением тому являются те факты, что все дети полностью обеспечены необходимыми школьными принадлежностями, соот-

ветствующей школьной одеждой, более 50% класса получают полное питание (с родительской доплатой), кроме детей льготной категории. 85% обучающихся класса посещают учреждения дополнительного образования – различные спор- тивные секции, образовательные курсы.

Со стороны родителей следует отметить их ответственность за своих де- тей и требовательность к ним. Этот факт подтверждает регулярное посещение общешкольных и классных родительских собраний, постоянный контроль дневников и наличие подписей родителей в них, индивидуальное обращение к классному руководителю по частным ситуациям. Стоит отметить и активность некоторых родителей в делах класса. Ежегодно родители принимают участие в школьной осенней ярмарке «Дары осени», где делают красочный фоторепортаж мероприятия, оказывает помощь в организации внеклассных мероприятий. Шесть родителей являются членами классного родительского коллектива и один – школьного родительского комитета. Активность родителей вносит ве- сомый вклад в сплочение детей в единый дружный коллектив. Многие другие родители по просьбе классного руководителя оказывают посильную помощь классу.

В классе по итогам 1 класса 2 отличника, 12 хорошистов. Учебная моти- вация у обучающихся соответствует среднему и высокому уровню. Задача классного руководителя совместно с родителями поддерживать этот уровень, чтобы не допустить снижения качества успеваемости и разработать комплекс мероприятий, направленных на повышение учебной мотивации через дополни- тельные внеклассные мероприятия.

Что касается межличностных отношений обучающихся, то в классе они представлены многогранно. По результатам проведенного опроса обучающихся по методике О.И. Моткова и на основании карт показателей личностного роста школьников можно сделать следующие выводы.

• В качестве настоящих друзей были названы почти все обучающиеся классного коллектива. Следует отметить двух явных лидеров.
• Альтруистическими лидерами коллектива признаны еще два ученика.
• Данная методика помогла выявить и делового лидера в классе, это отлич- ница класса.
•         Эмоциональными лидерами класса признаны три ученицы класса. Учитывая все возрастные психоэмоциональные качества этих обучаю-

щихся, а также организуя сотрудничество с педагогом-психологом, социаль- ным педагогом и родителями, возникает возможность рационально распре- делить ответственных лиц в системе классного самоуправления.

Что касается критериев уровня развития классного коллектива, то по ре- зультатам опроса обучающихся схематично это выглядит следующим образом.

Направления и формы взаимодействия семьи и школы.

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

• Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми (родительские лектории, классные часы, мастер- классы).
• Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им обще- ственных и учебных навыков.
• Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впе- чатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2. Совместная деятельность родителей и обучающихся:

• умственное развитие
• воспитание нравственной культуры
• воспитание эстетической культуры
• воспитание физической культуры и здорового образа жизни
• воспитание трудолюбия и профориентация

3. Мониторинг

• анкетирование
• изучение межличностных отношений в классе с использованием методик Л.М.Фридмана, М.И. Рожкова, О.И. Моткова

Критерии:

1. Качество успеваемости.
2. Межличностные взаимоотношения в классе.
3. Улучшение взаимоотношений ученик-родитель, ученик-учитель, ученик- ученик
4. Повышение уровня воспитанности обучающихся.
5. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью.

Условия успешной реализации программы:

• равноправное участие родителей в процессе развития и воспитания детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического;
• переход школы от доминирующих форм массовой работы с семьей к групповым и индивидуальным формам воздействия, построенным на диалоговой основе;
• осуществление на практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям;
• систематическое и целенаправленное оказание разнообразной психолого- педагогической поддержки семьям;
• установление эффективного контроля, основанного на диагностике и по- этапного анализа процессов обучения и воспитания детей, обеспечение своевременной их коррекции в связи с возникающими трудностями и от- клонениями в развитии детей.

Ожидаемые результаты:

Реализация основных направлений данной программы позволит

• Укрепить связь и обеспечить сотрудничество с родительской обществен- ностью;
• Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;
• Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;
• Сформировать позитивные ценностные ориентации обучающихся;
• Обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучаю- щихся и непосредственный вклад родителей в эти достижения;
• Достичь высокой степени удовлетворенности обучающихся и их родите- лей качеством образования.

Содержание программы