Диагностика «Что такое доброта?»
учебно-методический материал (1 класс)

Диагностика обучающихся 1 класса

«Что такое доброта?» (автор: Л.И. Переслени, Л.Ф. Чупрова)

Цель: определение уровня сформированности первичных представлений о базовых духовно-нравственных категориях у обучающихся 1 класса

Возраст: 7 – 8 лет

Описание задания: обучающимся предлагается анкета, состоящая из десяти вопросов:

1. Что такое доброта?
2. Какого человека можно назвать хорошим другом?
3. Что значит «поступать по совести»?
4. Зачем нужно помогать другим людям?
5. Как можно порадовать своих родителей?
6. Что ты сделаешь, если увидишь, что кто-то плачет?
7. Какие «волшебные» (вежливые) слова ты знаешь и когда их нужно говорить?
8. Что такое честность?
9. Назови самый добрый поступок, который ты когда-либо совершал.
10. Какие добрые сказки или рассказы о дружбе и помощи ты знаешь?

Ответы на эти вопросы показывают, какие первичные знания и представления о добре, зле, дружбе, семье, вежливости и сопереживании сформированы у обучающихся 1 класса.

Оценивание уровня духовно-нравственной воспитанности по результатам беседы/анкетирования проводилось по полноте и адекватности представлений о базовых нравственных категориях. На основе анализа ответов учащихся были выделены следующие уровни:

8-10 баллов – высокий уровень;

5-7 баллов – средний уровень;

0-4 балла – низкий уровень.

Высокий уровень. Обучающиеся с высоким уровнем показывают осознанные и эмоционально окрашенные представления о нравственности. Они дают развернутые, соответствующие возрасту определения («доброта – это помогать, делиться, жалеть»), понимают мотивы хороших поступков, могут привести конкретные примеры из своей жизни или известных произведений. Ответы на 8–10 вопросов являются полными и правильными.

Средний уровень. Это младшие школьники, которые показывают достаточные, но фрагментарные знания. Они хорошо отвечают на 5–7 вопросов, могут назвать правильные, но краткие формулировки («доброта – это делать хорошо»), знают вежливые слова и правила поведения, но затрудняются объяснить их внутренний смысл или привести свои примеры. Понимание нравственных категорий находится на уровне узнавания, а не активного применения.

Низкий уровень. Это обучающиеся, которые не могут дать определения простым нравственным понятиям, путают их, отвечают односложно («не знаю», «это хорошо») или дают ситуативно-неверные ответы. Даже с помощью наводящих вопросов учителя не могут сформулировать свою мысль. Ответы на большинство вопросов (0-4) отсутствуют или не соответствуют моральной норме.