Воспитание
план-конспект

План-конспект воспитательного мероприятия для 1 класса

Тема: «Путешествие в Страну Вежливых Слов»

Форма проведения: Тематическая игра-путешествие по станциям

Возраст: 1 класс

Продолжительность: 35 минут.

Цель: Формирование у обучающихся устойчивого понимания значимости вежливого общения и культуры поведения в повседневной жизни, мотивация к употреблению «волшебных» слов.

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Цель мероприятия: формирование у обучающихся устойчивого понимания значимости вежливого общения и культуры поведения в повседневной жизни, мотивация к употреблению «волшебных» слов.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать культуру общения, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим (сверстникам, взрослым), чувство такта

Образовательные: актуализировать и расширить знания о вежливых словах и их роли (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, извините, до свидания). Сформировать представление о простых ситуациях, где эти слова уместны.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки (умение вступать в диалог, использовать речевые формулы), внимание, воображение, умение работать в малой группе (паре, тройке).

Формы и методы

Основная форма: игра-путешествие (сюжетная, ролевая).

Методы:

По источнику знаний: словесные (беседа-диалог, объяснение, чтение стихов). Наглядные (демонстрация слайдов, иллюстраций, предметов, символической карты). Практические (упражнения, игровые ситуации).

По характеру деятельности: игровой (сюжетная игра), частично-поисковый (решение проблемных ситуаций).

Приемы «Сюрпризный момент» (письмо от Жителей Страны Вежливости), «Создание проблемной ситуации» (помочь вернуть слова), «Наглядная опора» (солнышко с лучами, «цветик-семицветик»), «Эмоциональная рефлексия» (смайлики).

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, колонки для музыки и звуковых эффектов.

Презентация: Изображение сказочной страны, карта путешествия, анимированные вежливые слова, картинки с ситуациями.

Реквизит: конверт с большим письмом от «Жителей Страны Вежливости». Центральный элемент: большое желтое солнышко из картона (без лучей), прикрепленное к доске. Лучи для солнца, на каждом крупно написано одно «волшебное» слово (ЗДРАВСТВУЙТЕ, СПАСИБО, ПОЖАЛУЙСТА, ИЗВИНИТЕ, ДО СВИДАНИЯ).

Карта-схема путешествия по станциям. Карточки с изображениями ситуаций для разбора (мальчик уронил книжку девочке, ребенок просит маму купить сок, дети здороваются утром

2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

О: заходят в кабинет, где парты расставлены для групповой работы «островками». Звучит тихая, мелодичная музыка.

У: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши светлые глаза и добрые улыбки. Давайте улыбнемся друг другу. Сегодня нас ждет что-то необычное..

Прием «Мотивация через тайну»:

У: обращает внимание на необычный конверт, лежащий на столе.

У: Посмотрите, что это лежит у нас?

О: Конверт!

У: Правильно. И такой большой, красивый. На нем написано: «Для самых дружных и внимательных ребят 1 «А» класса». Интересно, что же внутри?»

3. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Сюрпризный момент и постановка проблемы.

У: вскрывает конверт и читает письмо: «Дорогие первоклассники! Пишут вам жители Страны Вежливых Слов. У нас случилась беда: злой Волшебник-Грубиян заколдовал наше Солнышко Вежливости, и все волшебные слова-лучики разлетелись и потеряли свою силу! Без них в нашей стране стало темно, грустно, все ссорятся. Мы знаем, что вы добрые и отзывчивые дети. Помогите нам, пожалуйста, найти и оживить волшебные слова! Для этого вам нужно отправиться в небольшое путешествие по станциям. Ждем вашей помощи!»

У: показывает слайд с изображением темной, грустной страны и солнца без лучей.

2. Актуализация опыта и подведение к теме.

У: Ребята, как вы думаете, что это за волшебные слова, без которых так плохо жить?

О: «спасибо», «здравствуйте»

У: Правильно! Это наши верные помощники – вежливые слова. Они действительно волшебные, потому что могут поднять настроение, помирить, помочь попросить что-то. Согласны ли вы помочь жителям этой страны?

О: Да

У: А как вы думаете, важны ли эти слова только в сказочной стране? А в нашем классе? На улице? Дома?

(Ответы детей)

У: Конечно! Вежливый человек, который умеет пользоваться этими словами, вызывает уважение. С ним приятно дружить и общаться. Вежливость делает добрее не только одного человека, но и весь наш мир!

3. Знакомство с планом (маршрутом).

У: показывает «Карту путешествия» (слайд).

У: Чтобы вернуть силу словам, мы с вами пройдем по особому маршруту. Нас ждут: Станция «Встреча», Станция «Помощь» и Станция «Просьба». На каждой мы будем учиться правильно использовать одно волшебное слово. И за это нам будут возвращать лучики для солнышка! Готовы? Тогда – в путь!

4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Станция 1: «ВСТРЕЧА»

У: Нас встречает первый житель! Он говорит, что его лучик – это слово, которое говорят при встрече. Какое это слово?

О: «Здравствуйте!», «Привет!»

Игра «Эхо»:

У: я говорю: «Здравствуйте, ребята!», а вы хором отвечаете «Здравствуйте!». Затем я шепотом говорю «Привет», а вы отвечаете мне тоже шепотом как эхо.

Обсуждаем, что «здравствуйте» – более вежливая, официальная форма.

Практическое упражнение «Поздоровайся по-разному»:

Дети встают в круг. Передавая мягкую игрушку, каждый говорит соседу приветствие: «Доброе утро, Саша!», «Привет, Маша!», «Здравствуй, Ваня!».

А как попрощаться? (До свидания, пока, всего доброго).

Итог станции: «Вы отлично справились! Получайте первый лучик!» Педагог или выбранный ребенок прикрепляет к солнцу лучик со словом «ЗДРАВСТВУЙТЕ». Солнышко на доске начинает «оживать».

Станция 2: «ПОМОЩЬ»

Педагог показывает картинку с ситуацией: девочка помогла мальчику поднять рассыпавшиеся карандаши. «Что должен сказать мальчик?»

О: «Спасибо!», «Благодарю!»

Упражнение «Спасибо за…»:

Дети в парах по очереди дарят друг другу воображаемый подарок (цветок). Тот, кто получает, говорит: «Спасибо тебе за красивый цветок!».

Проблемная ситуация: Показывает картинку, где ребенок нечаянно толкнул другого. «Что нужно сделать и сказать?» («Извини, пожалуйста!», «Прости, я нечаянно!»). Важно: сказать и помочь (поднять, отряхнуть).

Ролевая мини-сценка: Двое детей разыгрывают ситуацию с нечаянным толчком и последующим извинением, и принятием его.

Итог станции: Возвращаются два лучика: «СПАСИБО» и «ИЗВИНИТЕ».

Станция 3: «ПРОСЬБА»

У: Как попросить что-то, чтобы тебе не отказали? Какое волшебное слово нужно добавить?

О: Пожалуйста

Игра «Вежливый – невежливый»:

Педагог произносит фразы, дети хлопают, если фраза вежливая, и топают, если нет.

У: «Дай мне книгу!»

О: (топот).

У: «Передай, пожалуйста, карандаш»

О: (хлопки).

У: «Дай яблоко!»

О: (топот).

У: «Мама, дай мне, пожалуйста, воды»

О: (хлопки).

Волшебная коробочка "Пожалуйста"»

Суть: Слово — это ключ, который открывает возможности.

Проведение:

1. Возьмите красивую коробку, внутри которой лежит что-то приятное (наклейки).

2. Объясните детям: «Эта коробка открывается только волшебным словом. Давайте вместе его найдем!»

3. Дети предлагают разные вежливые слова. Когда кто-то говорит «пожалуйста», коробка «открывается»

4. Рефлексия: «Видите, как одно слово может сделать приятно»

Итог станции: Возвращается лучик «ПОЖАЛУЙСТА». Все лучи на месте! Солнышко на доске сияет.

5. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Итоговая викторина «Верно-Неверно»

Педагог быстро зачитывает утверждения. Дети поднимают руки (правая рука – «верно», левая рука – «неверно»)

· Уходя из гостей, говорят «до свидания» (правая рука).

· Слово «пожалуйста» делают просьбу вежливой (правая рука).

· Можно толкнуть и не извиниться (левая рука).

· «Здравствуйте» – это слово-приветствие (правая рука).

2. Рефлексия

У: Смотрите, наше Солнышко Вежливости сияет! Его лучи согревают теперь и наш класс.

У: Чему мы сегодня научились в путешествии?

О: Вспомнили волшебные слова, учились быть вежливыми

У: Какое слово вам было легче всего «оживить»? Какое – самое важное?»

Саморефлексия «Смайлики»:

На доске рядом с солнцем три смайлика: радостный, нейтральный, грустный. «Если вам понравилось путешествие, и вы чувствуете себя вежливым волшебником – нарисуйте веселый смайлик. Если что-то было непонятно или трудно –нейтральный. Если не понравилось – грустный».

3. Завершение

У: Я вижу, что наше солнышко теперь окружено теплом ваших добрых сердец. Вы – большие молодцы! Вы помогли сказочной стране и доказали, что можете быть настоящими вежливыми волшебниками. Теперь у вас есть важная миссия: нести свет этого солнышка и силу волшебных слов в нашу повседневную жизнь – в столовую, на прогулку, домой. Давайте пообещаем друг другу стараться быть вежливыми! Спасибо вам за помощь и отличную работу! До свидания!»

Конспект внеурочного занятия по спортивно-оздоровительному направлению

Тема занятия: В гости к Мойдодыру: Путешествие в Страну Здоровья

Цель: Формирование представлений о личной гигиене как основе здоровья.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать привычку к аккуратности, чистоплотности, опрятному внешнему виду.

Развивающие: Развивать навыки самообслуживания, логическое мышление (установление причинно-следственных связей), мелкую моторику.

Образовательные: Расширить знания о предметах и правилах личной гигиены (умывание, чистка зубов, мытье рук); объяснить их значение для здоровья.

Уровень достижения воспитательных результатов: 1-й уровень (приобретение социальных знаний о правилах гигиены); 2-й уровень (получение опыта позитивного отношения к чистоте через игровое действие).

Форма занятия: Сюжетно-дидактическая игра «Путешествие».

Виды деятельности обучающихся на занятии: игровая, коммуникативная (беседа, отгадывание загадок), практическая (работа с предметами, аппликация), двигательная (физкультминутка).

Методы: активные, интерактивные (игровая ситуация, беседа-обсуждение, практическое упражнение, проблемный вопрос).

Планируемые результаты:

Личностные: Проявление положительного отношения к гигиеническим процедурам, понимание их необходимости.

Метапредметные:

Познавательные: Умение классифицировать предметы гигиены по назначению, делать простые выводы.

Коммуникативные: Умение слушать, отвечать на вопросы, работать в микрогруппе, аргументировать свой выбор.

Регулятивные: Умение выполнять действия по образцу (алгоритм мытья рук), контролировать свои действия с помощью педагога.

Предметные: Знание основных правил и предметов личной гигиены; умение называть их и кратко объяснять назначение.

Оборудование и оформление: Кукла или изображение Мойдодыра, макет «Страны Здоровья» с «островами», «волшебный мешочек» с предметами гигиены (мыло, зубная щетка, расческа, полотенце), конверты с разрезными картинками (предметы гигиены), плакат «Алгоритм мытья рук», мольберт или магнитная доска.

Музыкальный/дидактический материал: Аудиозапись бодрой музыки для физкультминутки, разрезные картинки, загадки, иллюстрации «грязнули» и «чистюли».

Ход занятия:

I. Организационный этап

1. Приветствие педагога: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения соседу!»

2. Проверка детей: Визуальный осмотр, создание рабочей атмосферы.

3. Готовность к занятию: «Проверьте, ровно ли вы сидите, готовы ли ваши глазки и ушки к важным открытиям».

4. Мотивация: Звучит бодрая музыка. Появляется картинка Мойдодыра. «Ребята, к нам пришло необычное приглашение! От кого? Давайте прочитаем: «Приглашаю всех в увлекательное путешествие по Стране Здоровья! Жду вас! Ваш Мойдодыр».

II. Подготовительный этап

1. Сообщение темы: «Итак, мы отправляемся в гости к Мойдодыру, в загадочную Страну Здоровья!»

2. Формулировка цели: «Наша цель – узнать секреты чистоты и здоровья, чтобы стать сильными, бодрыми и не болеть».

3. План деятельности: «Сначала мы поплывем на корабле по морю, сделаем остановки на интересных островах, выполним задания и соберем волшебный чемоданчик Здоровья».

III. Основной этап

1. Актуализация имеющихся знаний:

Беседа:

У: Кто такой Мойдодыр?

О: Сказочный герой

 У: Зачем нужно мыть руки?

О: Чтобы не подхватить вирусы и бактерии

У: Что вы делаете утром, когда просыпаетесь?

О: Умываемся и чистим зубы

Дидактическая игра «Хорошо-плохо»: Педагог показывает картинки (ребенок моет руки, ребенок ест немытое яблоко, ребенок чистит зубы, ребенок грызет ногти). Дети хором говорят «хорошо» или «плохо» и кратко объясняют.

2. Актуализация опорных знаний и изложение нового материала:

«Остров Загадок»: Педагог загадывает загадки о предметах гигиены (мыло, зубная щетка, расческа, полотенце). После отгадки предмет достается из «волшебного мешочка» и размещается на доске.

«Остров Чистых Рук»: Обсуждение: «Когда нужно обязательно мыть руки?». Введение алгоритма (плакат): 1. Намочи руки. 2. Возьми мыло. 3. Намыль ладони. 4. Потри друг об друга. 5. Смой пену. 6. Вытри насухо полотенцем.

Практическое моделирование: Дети хором проговаривают этапы и имитируют движения мытья рук.

3. Закрепление полученных знаний:

   · Физкультминутка «Чистюли»:

     · Кран, откройся! (руки вперед, вращение кистями)

     · Нос, умойся! (поглаживание носа кулачками)

     · Мойтесь сразу оба глаза! (круговые движения глазами)

     · Мойтесь, уши! (потягивание мочек ушей)

     · Шейка, мойся хорошенько! (повороты головы)

     · Мойтесь, ручки! (трение ладоней)

     · Мойтесь, ножки! (притопывание)

     · Облиться! Отряхнуться! (встряхивание кистями рук)

     · И за парту… сесть! (садятся на места)

Работа в парах: Игра «Собери картинку». Каждой паре выдается конверт с разрезанной на 4-6 частей картинкой-предметом гигиены. Задача – собрать и назвать предмет.

Творческое задание «Волшебный чемоданчик»: На доске прикреплен контур чемодана. Дети по очереди подходят и прикрепляют в него картинки-предметы гигиены, которые они собрали или назвали, объясняя их назначение («Я кладу зубную щетку, чтобы зубы были чистыми и здоровыми»).

IV. Заключительный этап

1. Подведение итога занятия: «Наше путешествие подходит к концу. Что мы взяли с собой в Волшебный чемоданчик?
2. (Перечисляют).
3.  Какие главные правила чистоты мы узнали?
4. Ответы обучающихся
5.  Молодцы! Теперь вы – настоящие друзья Мойдодыра!»

2. Рефлексия:

«Солнышко и тучка»: На доске – два рисунка: веселое солнышко и грустная тучка. «Если вам было интересно, вы все узнали и запомнили – приклейте свой лучик к солнышку. Если что-то было непонятно или трудно – прикрепите капельку к тучке».

Прощание: «Спасибо за вашу активность и знания! Будьте здоровы! До новых встреч!»

Тема интерактива: «Сколько весит ранец первоклассника? Формируем навыки самоконтроля и организации»

Проблема: Родители часто полностью берут на себя контроль за сбором портфеля, что мешает формированию у ребенка ответственности, самостоятельности и навыка планирования. Это приводит к забытым вещам, утреннему хаосу и чрезмерной нагрузке на позвоночник.

Цель: Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания самостоятельности у первоклассников через освоение практических приемов совместного контроля за содержимым портфеля.

Сценарий интерактивного взаимодействия (продолжительность: 25-30 мин)

Подготовительный этап

· Материалы: 3 стола (станции), на каждом — ватман, маркеры, стикеры разных цветов, образцы школьных принадлежностей (разные пеналы, папки, учебники, игрушки), памятки-инструкции для группы. Презентация с ключевыми тезисами и вопросами.

· Фиксация результатов: На каждой станции будет заполняться лист ватмана. Фото этих листов + итоговая цифровая памятка будут разосланы родителям после собрания.

Ход интерактива:

1. Введение. Постановка проблемы (3-4 мин).

· У: Краткое эмоциональное вступление. «Уважаемые родители, давайте начнем с двух простых вопросов. Кто из вас собирает портфель своему ребенку? (поднимают руки). А кто хотя бы раз находил в нем ненужный учебник, забытую тетрадь или игрушку? (снова поднимают руки). Знакомая ситуация. Сегодня мы не будем искать виноватых, а превратим эту ежедневную проблему в инструмент воспитания. Наша задача — выработать такие приемы, которые снизят вес ранца (и в килограммах, и в родительских нервах) и повысят вес ответственности у нашего ребенка».

2. Инструктаж. «Станции решения» (2 мин).

У: Объяснение правил работы. Родители делятся на 3 группы случайным способом (например, по цвету стикера при входе). Каждая группа отправляется на свою станцию, где находит четкую инструкцию на листе А4.

   Станция 1 «Контрольный взвешиватель»: «Проанализируйте список причин, почему ранец может быть тяжелым. На стикерах-«гирьках» запишите свои варианты. Сформулируйте 2-3 правила «облегчения» ранца».

  Станция 2 «Организатор пространства»: «Какие зоны должны быть в портфеле/на столе первоклассника для идеального порядка? Нарисуйте схему-памятку. Придумайте лайфхак, как не забыть сменную обувь/спортивную форму».

  Станция 3 «Тренер самостоятельности»: «Разработайте пошаговый план-«лесенку» передачи ответственности за портфель от родителя к ребенку. На каком этапе что делает ребенок, что делает родитель?».

3. Работа в группах. Активное взаимодействие (12-15 мин).

· Действия участников: Обсуждение, запись идей на ватман, рисование схем, подготовка краткого отчета (1-2 мин).

У: Переходит от группы к группе, выступая в роли фасилитатора: задает наводящие вопросы («А что, если попробовать так?», «Как эту идею адаптировать для нечитающего ребенка?»), помогает структурировать мысль, но не дает готовых ответов.

4. Презентация результатов. «Совет мудрецов» (5-7 мин).

· Действия: Каждая группа за 1 минуту представляет результат своей работы. Ведущий фиксирует ключевые тезисы на общем слайде.

· Группа 1: Называет причины (лишние вещи, твердые пеналы) и правила (еженедельная ревизия, выбор облегченных принадлежностей, использование школьного шкафчика).

  · Группа 2: Показывает схему (карманы для тетрадей, учебников, мелочей) и лайфхак (чек-лист на дверце, цветные мешки для разной формы).

  · Группа 3: Представляет пошаговый план (неделя 1-2: родитель собирает, комментируя; неделя 3-4: ребенок собирает под контролем по списку; неделя 5+: самостоятельный сбор, вечерняя проверка).

· Соответствие критериям: Логика и смысловое единство (выводы групп взаимодополняют друг друга). Достижение цели (выработаны конкретные приемы). Научность (ведущий дополняет: «Ваши идеи полностью совпадают с рекомендациями ортопедов о весе ранца и психологов о зонах ближайшего развития»).

5. Рефлексивный анализ и итог (3-4 мин).

У: Проводит рефлексию не за участников, а совместно с ними, используя метод «Незаконченные предложения»:

  · «Самым полезным для меня сегодня было...»

  · «Я обязательно попробую со своим ребенком...»

  · «Я осознал(а), что могу перестать делать...»

· Родители по желанию завершают одну из фраз.

· Заключительное слово: «Вы сегодня создали не просто список советов, а универсальную стратегию. Ее принципы — совместность, постепенность, наглядность — можно применить и для приучения к уборке, и к выполнению домашних заданий. Спасибо За работу! Все ваши наработки, а также подборка статей о воспитании самостоятельности будут ждать вас в общем чату».