Педагогический проектИспользование проектной деятельности как метода формирования интеллектуально - творческой личности
проект (2 класс)

Педагогический проект: «Развитие интеллектуально-творческой личности через проектную деятельность»

Актуальность

В ходе педагогической практики я обнаружила, что ученики, обладающие достаточными знаниями, часто испытывают трудности в их применении на практике. Традиционная российская система образования долгое время была ориентирована на накопление информации, а не на формирование личности. Однако современные требования к выпускникам включают не только высокий уровень образованности, но и определённые качества:

• самостоятельность в принятии решений;
• способность быстро реагировать на нестандартные ситуации;
• навыки командной работы.

Кроме того, в условиях информатизации общества и технологического прогресса важно уметь эффективно находить и использовать информацию, а также адаптироваться к новым реалиям.

Федеральные образовательные стандарты ставят перед школами задачу создать обучающую среду, которая стимулирует учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать и обмениваться знаниями. Основной целью нового подхода является развитие личности через формирование универсальных учебных действий. Для этого необходимо искать и внедрять новые, более эффективные методы обучения. Именно поэтому мой проект актуален.

Объект исследования

Процесс формирования интеллектуальных и творческих способностей у младших школьников.

Цель проекта

Внедрение проектной технологии в учебный процесс, внеурочную и внеклассную деятельность для раскрытия и поддержки интеллектуально-творческого потенциала учащихся.

Задачи проекта

1. Изучить особенности проектной методики.
2. Определить условия, при которых проектная деятельность эффективно влияет на личностное развитие учеников.
3. Повысить уровень познавательных, информационных, коммуникативных и других компетенций учащихся.
4. Развивать самостоятельность, инициативность, творческие способности и навыки презентации результатов работы.
5. Способствовать раскрытию интеллектуально-творческого потенциала учеников через участие в сетевых проектах, олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях.

Гипотеза

Участие младших школьников в проектной деятельности способствует формированию их интеллектуально-творческих качеств.

Виды проектов

По характеру деятельности:

• исследовательские;
• творческие;
• практико-ориентированные;
• информационные.

По предметной области:

• межпредметные.

По форме взаимодействия:

• открытые.

По числу участников:

• индивидуальные.

По срокам реализации:

• долгосрочные.

По охвату учащихся:

• фронтальные.

Методы исследования

• Анализ научных трудов по педагогике, психологии и методике.
• Диагностика: анкетирование, наблюдение, беседы, анализ проектов.

Описание опыта

Китайская мудрость гласит: «Длинная дорога начинается с первого шага». Так и в моей работе первым шагом стало изучение технологии проектов, учебного проекта и специфики их применения в начальной школе.

Доктор педагогических наук Евгения Семёновна Полат определяет технологию проектов как метод достижения образовательных целей через решение проблемы, завершающееся практическим результатом. Проектная деятельность способствует развитию познавательной активности, учебной мотивации, эмоциональной устойчивости и уверенности в себе.

Метод проектов зародился в начале XX века благодаря трудам американских учёных Дьюи и Килпатрика. Сегодня этот подход продолжает развиваться и набирать популярность благодаря интеграции теории и практики.

Учебный проект представляет собой совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся, направленную на решение значимой для них задачи. Проект всегда включает решение проблемы и интеграцию знаний из разных областей.

Структура проекта включает:

• постановку проблемы;
• планирование;
• поиск информации;
• создание продукта;
• презентацию.

Проект также сопровождается портфолио — собранием рабочих материалов.

Стратегия реализации

1. Пилотный этап: анализ литературы, определение цели, объекта и предмета исследования, формулировка гипотезы и задач, проведение пробных проектов и работа с родителями.
2. Проверка гипотезы: апробация информационного и практико-ориентированного типов проектов.
3. Изучение стандартов образования и реализация мини-проектов.
4. Внедрение проектной деятельности на уроках, участие в дистанционных и сетевых проектах, анализ промежуточных результатов.

На данный момент проект находится на основном этапе реализации.

Практическая часть

Проектная деятельность привлекает как учителей, так и учеников. За четыре года мы реализовали множество проектов:

• Проект «Моё село» (внеклассная деятельность): изучение истории села, его жителей и природы, презентация в формате круглого стола.
• Проект «Устное народное творчество» (литературное чтение, 3 класс): ученики подготовили проекты о жанрах фольклора и оформили их в виде книжек-малышек, получили медали за участие.
• Проект «Мы и наши имена» (информационный, межпредметный, средней продолжительности): каждый ученик подготовил сообщение о происхождении и значении своего имени, развивая навыки работы с информацией и критическое мышление.
• Проект «Азбука вежливости» (обучение грамоте, 1 класс): дети и родители создали вежливые слова для каждой буквы алфавита, результатом стал праздник «Прощание с Букварём».
• Проекты «Небылички» (обучение грамоте, 1 класс), «Натюрморт» (изобразительное искусство, 1 класс) и «Дерево дружбы» (изобразительное искусство, 1 класс), «Синичкин день» (окружающий мир, 1 класс).
• Проект «Есть здорово!» (внеклассная деятельность): ученики изучали полезные продукты и выращивали гиацинты к празднику Пасхи.
• Проект «Все профессии нужны, все профессии важны!» (внеклассная деятельность, 2 класс): исследование истории профессий, редких и современных специальностей, интервью с родителями.
• Проект «Если хочешь быть здоров» (внеклассная деятельность, учебный год): цель — снижение гиподинамии, развитие физических навыков и коммуникативных умений.

Преимущества и недостатки проектной технологии в начальной школе

Преимущества:

• развитие творческих способностей;
• формирование навыков самообразования и самоконтроля;
• развитие навыков работы в команде;
• улучшение коммуникативных навыков и ответственности;
• осознание конечного результата работы.

Недостатки:

• повышенная нагрузка на учителя;
• риск возникновения стрессовых ситуаций у учеников;
• возможность психологических трудностей.

Заключение

Промежуточные результаты работы подтвердили гипотезу: проектная технология эффективно способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала младших школьников и дополняет традиционные методы обучения.

Использованные источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт.
2. Гузеев В.В. «Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения».
3. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников».
4. Симененкова Т.Д. «Проектная деятельность учащихся».
5. Иванова Н.В. «Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе».
6. Лакоценина Т.П. «Современный урок».
7. Новикова Т. «Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности».
8. Пахомова Н.Ю. «Учебный проект: его возможности».
9. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии».
10. Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования».
11. Интернет-ресурсы.