Рабочие программы
рабочая программа по зож на тему
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ТАНЕЦ И ЗДОРОВЬЕ» составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС ООО/НОО, направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального/основного/среднего общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_kursa_vneurochnoy_deyatel-ti_tanets_i_zdorove.docx | 86.11 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50
Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № ____ от ____________ | «Утверждаю» __________ / В. И. Гулидова/ Директор МАОУ СОШ № 50 Приказ № ___ от __________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
СТУДИЯ ТАНЦА И ЗДОРОВЬЯ
название
для 1-4 класса
(духовно-нравственное/ социальное/ общеинтеллектуальное/ общекультурное/
спортивно-оздоровительное направление развития личности)
Разработчик: Огурцова Е.В.
учитель физической культуры
Калининград
2015 год
Оглавление
I | Пояснительная записка | стр. … |
II | Личностные /метапредметные /предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности …….. | стр. … |
III | Содержание курса внеурочной деятельности …….. | стр. … |
IV | Тематическое планирование | стр. … |
V | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса | стр. … |
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ТАНЕЦ И ЗДОРОВЬЕ» составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС ООО/НОО, направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального/основного/среднего общего образования.
В основу курса внеурочной деятельности положена программа по хореографии для общеобразовательных школ «Ритмика и танец» для 1-4-х классов, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.
Программа курса направлена на духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное направление развития личности.
Актуальность курса обоснована требованиями ФГОС, социальным заказом родителей и пожеланиями детей на основе проведенного анкетирования.
Цель программы: создание валеологически обоснованных условий способствующих совершенствованию индивидуального здоровья учащихся средствами двигательной активности (ритмика, танец) и воспитание гармонически развитой личности ребёнка.
Задачи:
- совершенствование основных физических данных, координационных, ориентационно-пространственных, временных, ритмических способностей;
- развитие творческих способностей воспитанников на основе их индивидуальных возможностей, интереса к самостоятельным занятиям, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
- обучение двигательным действиям, нацеленным на укрепление здоровья, формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета, развитие основных физических качеств;
- воспитание личности обучающегося с установкой на здоровый образ жизни, способной к сотрудничеству в творческой деятельности.
Особенности возрастной группы:
• курс предназначен для детей 7-10 лет, не имеющих ограничений по группе здоровья;
• профильная детская группа с постоянным составом;
• свободный набор детей;
в 1 классах – 40 человек,
во 2 классах - 30 человек,
в 3 классах - 30 человек,
в 4 классах - 30 человек.
Режим занятий
На изучение курса «Танец и здоровье» отведено 274 часа.
В первых классах - 66 часов в год. Соответственно - 2 часа в неделю.
В вторых – третьих классах - 68 часов в год. Соответственно - 2 часа в неделю.
В четвёртых классах - 72 часов в год. Соответственно - 3 часа в неделю.
Продолжительность одного занятия – 35 минут.
- формы и методы работыметод беседы,метод иллюстрации или так называемый наглядный метод, рассказы о произведениях искусства, предметах и явлениях и т.д. Упражнения в искусстве заключаются в слушании музыки, (студия, конференции, соревнования, конкурсы, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, постановка и решение проблемных вопросов, игровые моменты, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. д.).
Раздел II. Личностные / метапредметные / предметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия хореографией способствуют развитию личностных качеств учащихся и являются средством формирования универсальных способностей и компетенций. Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки данного предмета.
ученик | личностные | метапредметные | предметные |
должен знать | -о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, -о правильном отношении к собственным ошибкам, победе, поражению. | -о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. | -необходимые сведения о многообразии танцев -особенностях танцев народов мира, народных танцев; танцевальной азбуке, танцевальных позициях, элементы музыкальной грамоты |
уметь | - анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила поведения в балетном классе и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности. | -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | -контролировать нагрузку; -ритмично и танцевально выполнять движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): -импровизировать; - работать в группе, в коллективе, - выступать перед зрителями. |
применять | -быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия -подводить самостоятельный итог занятия, анализировать и систематизировать полученные умения и навыки; -находчивость и познавательную активность, расширять кругозор | -полученные сведения о многообразии танцевального искусства -красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения. -способность выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья | -самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания. |
Раздел III. Содержание учебного предмета
Раздел 1. Ритмика и элементы музыкальной грамоты
Ритмика включает музыкально-ритмические упражнения, музыкальные игры, задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей на первом этапе обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формируют восприятие мелодии, представления о выразительных средствах музыки, запас музыкальных впечатлений, используя их в разных видах деятельности, развивают чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и особенно, умение согласовывать музыку с движением.
Раздел 2. Танцевальная азбука
(элементы партерного экзерсиса на полу, экзерсис у станка)
Содержит элементы партерного экзерсиса, экзерсис у станка, классического, народного и эстрадного танца. Включенные в раздел упражнения способствуют развитию и укреплению мышц, исправлению физических недостатков, в осанке вырабатывают умения владеть своим телом, совершенствуют двигательные навыки, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.
Задачей педагога при работе с детьми на первом этапе является правильная постановка корпуса, ног, рук, головы, развитие физических данных, выработка элементарной координации движений.
В процессе обучения следует учитывать физическую нагрузку детей, не допуская перенапряжения, а также учить их правильно дышать при исполнении упражнений и танцев.
Раздел 3. Игры
Игры долгие годы остаются главным и любимым занятием всех детей. Правильно используя игры можно многого добиться в воспитании детей. Ребенок моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации - в одних он лидирует, в других подчиняется, осуществляет совместную деятельность с другими детьми и взрослыми. В игре происходит рефлексирование и самореализация, обучающийся принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает творческое начало. Раздел «Игры» включён во все года обучения.
Раздел 4. Танцевальные движения, сценическая практика и постановочная работа
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку отдельных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, прослушивание и выбор музыкального материала, работу с отстающими детьми. Во время выступления на сценических площадках учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Очень важно обогатить детей запасом движений, научить их двигаться технически грамотно, легко, естественно, выразительно. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной групп
Раздел IV.Тематическое планирование
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ | ||||||
Содержание | Объем | Теория | Практика | |||
Раздел 1Ритмика и элементы музыкальной грамоты: | 15 | 1 | 14 | |||
Раздел 2.Танцевальная азбука -партерный экзерсис на полу -партерный экзерсис у станка | 20 10 | 1 1 | 19 10 | |||
Раздел 3.Игры | 10 | 1 | 9 | |||
Раздел 4. Танцевальные движения, сценическая практика и постановочная работа. | 11 | 1 | 9 | |||
Всего часов | 66 | 5 | 61 | |||
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Содержание | Объем | Теория | Практика |
Раздел 1.Ритмика и элементы музыкальной грамоты | 15 | 1 | 14 |
Раздел 2.Танцевальная азбука -партерный экзерсис на полу -партерный экзерсис у станка | 15 15 | 1 1 | 14 14 |
Раздел 3.Игры | 10 | 1 | 9 |
Раздел 4. Танцевальные движения, сценическая практика и постановочная работа. | 13 | 1 | 12 |
Всего часов | 68 | 5 | 63 |
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Содержание | Объем | Теория | Практика |
Раздел 1.Ритмика и элементы музыкальной грамоты | 12 | 1 | 11 |
Раздел 2.Танцевальная азбука -партерный экзерсис на полу -партерный экзерсис у станка | 15 15 | 1 1 | 14 14 |
Раздел 3.Игры | 10 | 1 | 9 |
Раздел 4. Танцевальные движения, сценическая практика и постановочная работа | 16 | 1 | 15 |
Всего часов | 68 | 5 | 63 |
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Содержание | Объем | Теория | Практика |
Раздел 1.Ритмика и элементы музыкальной грамоты | 15 | 1 | 14 |
Раздел 2.Танцевальная азбука -партерный экзерсис на полу -партерный экзерсис у станка | 12 15 | 1 1 | 11 14 |
Раздел 3.Игры | 10 | 1 | 9 |
Раздел 4. Танцевальные движения, сценическая практика и постановочная работа. | 20 | 1 | 19 |
Всего часов | 72 | 5 | 67 |
4.1 Тематическое планирование для 1 класса
4.2 Тематическое планирование для 2 класса
№ п/п | Тема учебного занятия | Сроки | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | ||||
Дата по плану | Дата по факту | Комментарий | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||
Раздел 1 Ритмика и элементы музыкальной грамоты: | ||||||||
1 | Вводное занятие. Знакомство с вновь прибывшими детьми. Поклон. | Формирование основных навыков безопасного поведения во время занятий. Знакомство с предметом хореографии. Познавательная, вовлечение в игровую деятельность. | ||||||
2 | Построение по линиям с сохранением интервалов, отработка навыков. | Построения и перестроения, анализ действий, обогащение музыкально-слуховых представлений. | ||||||
3 | Шаги-бытовой, сноска, приставной. Отработка шаговых упражнений. | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и ко-пирование движений. | ||||||
4 | Отработка шаговых упражнений с изменением темпа музыки. | Выполнение ритмических упражнений на середине зала, развитие двигательной активно-сти. | ||||||
5 | Отработка шаговых упражнений в парах, четверках. | Сопоставление и копирование движений.Наблюдение, анализ действий. | ||||||
6 | Шаговые упражнения по направлениям -вправо, влево, вокруг себя. | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и ко-пирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения. | ||||||
7 | Ходьба с высоко поднятым коленом. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
8 | Прыжки по VI позиции навыки пружинящих движений. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
9 | Отработка шаговых упражнений в парах, четверках с изменением темпа музыки. | Развитие метроритмического слуха. наблюдение. Прослуши-вание музыкального материала. | ||||||
10 | Шаговые упражнения по направлениям -вправо, влево, вокруг себя. | Копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения. | ||||||
11 | Упражнения на координацию. | Развитие метроритмического слуха. навыков координации. | ||||||
12 | Упражнения на координацию. | Развитие метроритмического слуха. Выполнение ритмических упражнений, развитие навыков координации. | ||||||
13 | Шаг польки. | Изучение нового,копирование,наблюдение. | ||||||
14 | Шаг польки. Вариации. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
15 | Шаг польки. Вариации. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
Раздел2 Танцевальная азбука (партерный экзерсис на полу) | ||||||||
16 | Положение корпуса, акцент на осанку в положении сидя. | Выработка правильного дыхания при выполнении упражнений, контроль физической нагрузки, осанки. | ||||||
17 | Упражнения для подъемов. | Расширение основных понятий партерной гимнастики на полу. Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. | ||||||
18 | Упражнения для подъемов и коленей. | Укрепление мышц, исправление физическихнедостатков. | ||||||
19 | Упражнения для икроножных мышц и подъемов. | контролировать нагрузку; | Укрепление мышц, исправление физических недостатков. | |||||
20 | Упражнения для голеностопных мышц. | Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. | ||||||
21 | Упражнения для ик-роножных и голено-стопных мышц. | Наклоны к ногам, упражнения на подвижность стопы и эластичность голеностопного сустава. | ||||||
22 | Упражнения для икроножных и голеностопных мышц. Закрепление навыков. | контролировать нагрузку; | Укрепление основных мышечных групп для формирования правильной осанки. | |||||
23 | Упражнения на развитие выворотности стопы. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
24 | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса. | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | ||||||
25 | Упражнения для укрепления косых мышц спины. | контролировать нагрузку; | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | |||||
26 | Упражнения на растяжку. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
27 | Упражнения на улучшение гибкости позвоночника. | Укрепление основных мышеч-ных групп для формирования правильной осанки | ||||||
28 | Упражнения для укрепления косых мышц спины. | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | ||||||
29 | Упражнения на улучшение гибкости позвоночника. | контролировать нагрузку; | Укрепление основных мышеч-ных групп для формирования правильной осанки. | |||||
30 | Упражнения на растяжку. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
Раздел 2Танцевальная азбука (партерный экзерсису станка) | ||||||||
31 | Основные понятия и термины. Осанка. Положение анфас. | Знакомство с хореографическими терминами партерного экзерсиса у станка. | ||||||
32 | Позиции ног I, III, VI. | Наблюдение, копирование движений. Развитие двигательной памяти. | ||||||
33 | Releve по VI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Развитие памяти. | ||||||
34 | Releve по I позиции, вариации. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
35 | Demi plié по I позиции. | Наблюдение, копирование движений. Развитие памяти, внимания, мышления. | ||||||
36 | Demi plié по I позиции,отработка. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
37 | Battements tendus изI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
38 | Battements tendus из I позиции. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
39 | Battements tendusиз I позиции,вариации. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
40 | Закрепление и отработка разученных элементов экзерсиса. | Развитие памяти, внимания, мышления, воображения и творческих способностей. | ||||||
41 | Основные понятия и термины. Осанка. Положение анфас. | Знакомство с хореографическими терминами партерного экзерсиса у станка. | ||||||
42 | Позиции ног I, III, VI. | Наблюдение, копирование движений. Развитие двигательной памяти. | ||||||
43 | Demi plié по I позиции,отработка. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
44 | Battements tendus изI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
45 | Battements tendus из I позиции. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
Раздел 3 Игры | ||||||||
46 | Музыкальная игра «Листопад» | Развитие сенсорной чувстви-тельности, концентрации внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
47 | Игра «Гимнасты». | Развитие мышечной силы, скоростно-силовых качеств, внимания. | ||||||
48 | Игра «Потанцуем». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
49 | Игра «Чехарда». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
50 | Игра «Паровозик». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
51 | Игра «Замиралки». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
52 | Игра «Фотограф». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов | ||||||
53 | Игра «Мы не скажем, а покажем». | Передача музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
54 | Игра «Калинка-малинка». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
55 | Музыкальная игра «Разная поступь». | Передача музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
Раздел 4 Танцевальные движения, постановочная работа и сценическая практика | ||||||||
56 | Музыкальные этюды на создание образов «Птички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персо-нажа. | ||||||
57 | Музыкальные этюды на создание образов «Лисички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
58 | Прыжки | Развитие навыков прыгучести. | ||||||
59 | Танцевальный бег на месте и в продвижении «лошадки». | Формированиепервоначальныххореографическихнавыков. | ||||||
60 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения | ||||||
61 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
62 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
63 | Изучение танцевальных этюдов. | Развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти, | ||||||
64 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
65 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
66 | Заключительное занятие. | Подведение итогов. Концертное выступление. | ||||||
67 | Музыкальные этюды на создание образов «Птички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персо-нажа. | ||||||
68 | Музыкальные этюды на создание образов «Лисички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
4.3 Тематическое планирование для 3 класса
№ п/п | Тема учебного занятия | Сроки | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | ||||
Дата по плану | Дата по факту | Комментарий | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||
Раздел 1 Ритмика и элементы музыкальной грамоты | ||||||||
1 | Вводное занятие. Знакомство с вновь прибывшими детьми. Поклон. | Формирование основных навыков безопасного поведения во время занятий. Знакомство с предметом хореографии. Познавательная, вовлечение в игровую деятельность. | ||||||
2 | Построение по линиям с сохранением интервалов, отработка навыков. | Построения и перестроения, анализ действий, обогащение музыкально-слуховых представлений. | ||||||
3 | Шаги-бытовой, сноска, приставной. Отработка шаговых упражнений. | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и ко-пирование движений. | ||||||
4 | Отработка шаговых упражнений с изменением темпа музыки. | Выполнение ритмических упражнений на середине зала, развитие двигательной активно-сти. | ||||||
5 | Отработка шаговых упражнений в парах, четверках. | Сопоставление и копирование движений.Наблюдение, анализ действий. | ||||||
6 | Шаговые упражнения по направлениям -вправо, влево, вокруг себя. | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и ко-пирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения. | ||||||
7 | Ходьба с высоко поднятым коленом. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
8 | Прыжки по VI позиции навыки пружинящих движений. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
9 | Отработка шаговых упражнений в парах, четверках с изменением темпа музыки. | Развитие метроритмического слуха. наблюдение. Прослуши-вание музыкального материала. | ||||||
10 | Шаговые упражнения по направлениям -вправо, влево, вокруг себя. | Копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения. | ||||||
11 | Упражнения на координацию. | Развитие метроритмического слуха. навыков координации. | ||||||
12 | Упражнения на координацию. | Развитие метроритмического слуха. Выполнение ритмических упражнений, развитие навыков координации. | ||||||
Раздел2 Танцевальная азбука (партерный экзерсис на полу) | ||||||||
13 | Положение корпуса, акцент на осанку в положении сидя. | Выработка правильного дыхания при выполнении упражнений, контроль физической нагрузки, осанки. | ||||||
14 | Упражнения для подъемов. | Расширение основных понятий партерной гимнастики на полу. Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. | ||||||
15 | Упражнения для подъемов и коленей. | Укрепление мышц, исправление физическихнедостатков. | ||||||
16 | Упражнения для икроножных мышц и подъемов. | Укрепление мышц, исправление физических недостатков. | ||||||
17 | Упражнения для голеностопных мышц. | Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. | ||||||
18 | Упражнения для ик-роножных и голено-стопных мышц. | контролировать нагрузку; | Наклоны к ногам, упражнения на подвижность стопы и эластичность голеностопного сустава. | |||||
19 | Упражнения для икроножных и голеностопных мышц. Закрепление навыков. | Укрепление основных мышечных групп для формирования правильной осанки. | ||||||
20 | Упражнения на развитие выворотности стопы. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
21 | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса. | контролировать нагрузку; | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | |||||
22 | Упражнения для укрепления косых мышц спины. | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | ||||||
23 | Упражнения на растяжку. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
24 | Упражнения на улучшение гибкости позвоночника. | контролировать нагрузку; | Укрепление основных мышеч-ных групп для формирования правильной осанки | |||||
25 | Упражнения для укрепления косых мышц спины. | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | ||||||
26 | Упражнения на улучшение гибкости позвоночника. | контролировать нагрузку; | Укрепление основных мышеч-ных групп для формирования правильной осанки. | |||||
27 | Упражнения на растяжку. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
Раздел2 Танцевальная азбука (партерный экзерсис у станка) | ||||||||
28 | Основные понятия и термины. Осанка. Положение анфас. | Знакомство с хореографическими терминами партерного экзерсиса у станка. | ||||||
29 | Позиции ног I, III, VI. | Наблюдение, копирование движений. Развитие двигательной памяти. | ||||||
30 | Releve по VI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Развитие памяти. | ||||||
31 | Releve по I позиции, вариации. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
32 | Demi plié по I позиции. | Наблюдение, копирование движений. Развитие памяти, внимания, мышления. | ||||||
33 | Demi plié по I позиции,отработка. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
34 | Battements tendus изI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
35 | Battements tendus из I позиции. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
36 | Battements tendusиз I позиции,вариации. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
37 | Закрепление и отработка разученных элементов экзерсиса. | Развитие памяти, внимания, мышления, воображения и творческих способностей. | ||||||
38 | Основные понятия и термины. Осанка. Положение анфас. | Знакомство с хореографическими терминами партерного экзерсиса у станка. | ||||||
39 | Позиции ног I, III, VI. | Наблюдение, копирование движений. Развитие двигательной памяти. | ||||||
40 | Demi plié по I позиции,отработка. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
41 | Battements tendus изI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
42 | Battements tendus из I позиции. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
Раздел3 Игры | ||||||||
43 | Музыкальная игра «Листопад» | Развитие сенсорной чувстви-тельности, концентрации внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
44 | Игра «Гимнасты». | Развитие мышечной силы, скоростно-силовых качеств, внимания. | ||||||
45 | Игра «Потанцуем». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
46 | Игра «Чехарда». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
47 | Игра «Паровозик». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
48 | Игра «Замиралки». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
49 | Игра «Фотограф». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов | ||||||
50 | Игра «Мы не скажем, а покажем». | Передача музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
51 | Игра «Калинка-малинка». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
52 | Музыкальная игра «Разная поступь». | Передача музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
Раздел 4 Танцевальные движения, постановочная работа и сценическая практика | ||||||||
53 | Музыкальные этюды на создание образов «Птички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персо-нажа. | ||||||
54 | Музыкальные этюды на создание образов «Лисички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
55 | Прыжки | Развитие навыков прыгучести. | ||||||
56 | Танцевальный бег на месте и в продвижении «лошадки». | Формированиепервоначальныххореографическихнавыков. | ||||||
57 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения | ||||||
58 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
59 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
60 | Изучение танцевальных этюдов. | Развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти, | ||||||
61 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
62 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
63 | Заключительное занятие. | Подведение итогов. Концертное выступление. | ||||||
64 | Музыкальные этюды на создание образов «Птички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персо-нажа. | ||||||
65 | Музыкальные этюды на создание образов «Лисички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
66 | Прыжки | Развитие навыков прыгучести. | ||||||
67 | Танцевальный бег на месте и в продвижении «лошадки». | Формированиепервоначальныххореографическихнавыков. | ||||||
68 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения | ||||||
4.4 Тематическое планирование для 4 класса
№ п/п | Тема учебного занятия | Сроки | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | ||||
Дата по плану | Дата по факту | Комментарий | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||
Раздел 1 Ритмика и элементы музыкальной грамоты: | ||||||||
1 | Вводное занятие. Знакомство с вновь прибывшими детьми. Поклон. | Формирование основных навыков безопасного поведения во время занятий. Знакомство с предметом хореографии. Познавательная, вовлечение в игровую деятельность. | ||||||
2 | Построение по линиям с сохранением интервалов, отработка навыков. | Построения и перестроения, анализ действий, обогащение музыкально-слуховых представлений. | ||||||
3 | Шаги-бытовой, сноска, приставной. Отработка шаговых упражнений. | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и ко-пирование движений. | ||||||
4 | Отработка шаговых упражнений с изменением темпа музыки. | Выполнение ритмических упражнений на середине зала, развитие двигательной активно-сти. | ||||||
5 | Отработка шаговых упражнений в парах, четверках. | Сопоставление и копирование движений.Наблюдение, анализ действий. | ||||||
6 | Шаговые упражнения по направлениям -вправо, влево, вокруг себя. | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и ко-пирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения. | ||||||
7 | Ходьба с высоко поднятым коленом. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
8 | Прыжки по VI позиции навыки пружинящих движений. | Изучение нового, копирование, наблюдение. | ||||||
9 | Отработка шаговых упражнений в парах, четверках с изменением темпа музыки. | Развитие метроритмического слуха. наблюдение. Прослуши-вание музыкального материала. | ||||||
10 | Шаговые упражнения по направлениям -вправо, влево, вокруг себя. | Копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения. | ||||||
11 | Упражнения на координацию. | Развитие метроритмического слуха. навыков координации. | ||||||
12 | Упражнения на координацию. | Развитие метроритмического слуха. Выполнение ритмических упражнений, развитие навыков координации. | ||||||
13 | Вводное занятие. Знакомство с вновь прибывшими детьми. Поклон. | Формирование основных навыков безопасного поведения во время занятий. Знакомство с предметом хореографии. Познавательная, вовлечение в игровую деятельность. | ||||||
15 | Построение по линиям с сохранением интервалов, отработка навыков. | Построения и перестроения, анализ действий, обогащение музыкально-слуховых представлений. | ||||||
Раздел2 Танцевальная азбука (партерный экзерсис на полу) | ||||||||
16 | Упражнения для икроножных мышц и подъемов. | Укрепление мышц, исправление физических недостатков. | ||||||
17 | Упражнения для голеностопных мышц. | Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. | ||||||
18 | Упражнения для ик-роножных и голено-стопных мышц. | Наклоны к ногам, упражнения на подвижность стопы и эластичность голеностопного сустава. | ||||||
19 | Упражнения для икроножных и голеностопных мышц. Закрепление навыков. | Укрепление основных мышечных групп для формирования правильной осанки. | ||||||
20 | Упражнения на развитие выворотности стопы. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
21 | Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса. | контролировать нагрузку; | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | |||||
22 | Упражнения для укрепления косых мышц спины. | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | ||||||
23 | Упражнения на растяжку. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
24 | Упражнения на улучшение гибкости позвоночника. | контролировать нагрузку; | Укрепление основных мышеч-ных групп для формирования правильной осанки | |||||
25 | Упражнения для укрепления косых мышц спины. | Укрепление мышечного корсета, выработка «апломба». | ||||||
26 | Упражнения на улучшение гибкости позвоночника. | контролировать нагрузку; | Укрепление основных мышеч-ных групп для формирования правильной осанки. | |||||
27 | Упражнения на растяжку. | Развитие «мышечного чувства». | ||||||
Раздел2 Танцевальная азбука (партерный экзерсис у станка) | ||||||||
28 | Основные понятия и термины. Осанка. Положение анфас. | Знакомство с хореографическими терминами партерного экзерсиса у станка. | ||||||
29 | Позиции ног I, III, VI. | Наблюдение, копирование движений. Развитие двигательной памяти. | ||||||
30 | Releve по VI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Развитие памяти. | ||||||
31 | Releve по I позиции, вариации. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
32 | Demi plié по I позиции. | Наблюдение, копирование движений. Развитие памяти, внимания, мышления. | ||||||
33 | Demi plié по I позиции,отработка. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
34 | Battements tendus изI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
35 | Battements tendus из I позиции. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
36 | Battements tendusиз I позиции,вариации. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
37 | Закрепление и отработка разученных элементов экзерсиса. | Развитие памяти, внимания, мышления, воображения и творческих способностей. | ||||||
38 | Основные понятия и термины. Осанка. Положение анфас. | Знакомство с хореографическими терминами партерного экзерсиса у станка. | ||||||
39 | Позиции ног I, III, VI. | Наблюдение, копирование движений. Развитие двигательной памяти. | ||||||
40 | Demi plié по I позиции,отработка. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
41 | Battements tendus изI позиции. | Наблюдение, копирование движений. Формирование осанки. | ||||||
42 | Battements tendus из I позиции. | Развитие памяти, внимания, мышления. Наблюдение, копирование движений. | ||||||
Раздел3 Игры | ||||||||
43 | Музыкальная игра «Листопад» | Развитие сенсорной чувстви-тельности, концентрации внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
44 | Игра «Гимнасты». | Развитие мышечной силы, скоростно-силовых качеств, внимания. | ||||||
45 | Игра «Потанцуем». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
46 | Игра «Чехарда». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
47 | Игра «Паровозик». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
48 | Игра «Замиралки». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов. | ||||||
49 | Игра «Фотограф». | Концентрация внимания, снятие психологических зажимов | ||||||
50 | Игра «Мы не скажем, а покажем». | Передача музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
51 | Игра «Калинка-малинка». | Воспитание чувства коллекти-визма, умение работать в паре, в группе. | ||||||
52 | Музыкальная игра «Разная поступь». | Передача музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
Раздел 4 Танцевальные движения, постановочная работа и сценическая практика | ||||||||
53 | Музыкальные этюды на создание образов «Птички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персо-нажа. | ||||||
54 | Музыкальные этюды на создание образов «Лисички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
55 | Прыжки | Развитие навыков прыгучести. | ||||||
56 | Танцевальный бег на месте и в продвижении «лошадки». | Формированиепервоначальныххореографическихнавыков. | ||||||
57 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения | ||||||
58 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
59 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
60 | Изучение танцевальных этюдов. | Развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти, | ||||||
61 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
62 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
63 | Заключительное занятие. | Подведение итогов. Концертное выступление. | ||||||
64 | Музыкальные этюды на создание образов «Птички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персо-нажа. | ||||||
65 | Музыкальные этюды на создание образов «Лисички». | Передача движениями музыкально-игрового образа персонажа. | ||||||
66 | Прыжки | Развитие навыков прыгучести. | ||||||
67 | Танцевальный бег на месте и в продвижении «лошадки». | Формированиепервоначальныххореографическихнавыков. | ||||||
68 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам | Наблюдение, анализ действий, элементов, сопоставление и копирование движений, развитие осанки, знакомство с направлениями движения | ||||||
69 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
70 | Изучение танцевальных этюдов к новогодним праздникам. | Формирование первоначальных хореографических навыков. | ||||||
71 | Изучение танцевальных этюдов. | Развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти, | ||||||
72 | Отработка танцевальных этюдов. | Развитие творческой фантазии на основе коллективного исполнения танцевальной композиции. | ||||||
Раздел V. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Компьютерные и информационно-коммуникационные средства (CD, интернет-ресурсы, ПО и др.)
- СD записи тематических музыкальных произведений;
- интернет ресурсы: http://pedsovet.org/ , http://www.openclass.ru/node/47746.
- Экранно-звуковые пособия (видеофильмы, аудиозаписи)
- библиотека аудиозаписей танцевальной музыки
- Технические средства обучения и др.
- мячи - 20 шт.;
- коврики- 20 шт. (для занятий партером);
- гимнастические палки- 20 шт.;
- скакалки-30 шт.;
- тренировочные станки;
- наличие специального балетного зала;
- настенные зеркала;
- музыкальная аппаратура;
- костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями).
- Основная литература
1. Программы по хореографии для общеобразовательных школ «Ритмика и танец» для 1-8 классов, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.
2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 2007.
3. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М, 2008.
4. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 2006.
5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 2006.
6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 2005.
7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 2007.
8. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 2006
9. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.
10. Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. - Просвещение, 2003.
11. Игры в школе. - М.: ACT, 2003.
12. Новиков С.Ю. Любимые праздники. - М.: ACT - ПРЕСС СКД, 2003.
13. Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. В. Учите детей танцевать. М., «Владос». 2003г.
14. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 2003.
15. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен. - Санкт-Петербург, 2003.
16.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 2005.
Планируемые результаты
1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | 4 год обучения |
-формирование знаний о хореографии и танце и их роли в укреплении здоровья; -адекватное восприятие предложений и оценки учителя, товарищей, родителей и других людей во время выступлений, открытых занятий; -умение вести наблюдение за показателями своего физического развития; -потребность в систематических занятиях, регулярном участии в концертах, стремление показывать как можно более высокие результаты; -умение использовать полученные знания для успешного выступления на концертах; -стремление индивида вовлечь в занятия хореографией свое ближайшее окружение. | |||
В конце 1-го обучения воспитанник должен уметь: -ориентироваться в характере, темпе, ритме музыки - свободно и легко исполнять упражнения на координацию корпуса, рук, ног, головы. -уметь сочинять элементарные образные движения -владеть простейшими правилами поведения на сцене -первичные сведения об искусстве хореографии; -воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения; | В конце 2-го года обучения воспитанник должен знать и уметь выполнять: -исполнять простые ритмические рисунки; -владеть основами контактной импровизации (работа в парах); - исполнять групповой целостный танец; создавать пластический образ под самостоятельную выбранную музыку и на самостоятельную выбранную тему; -применять навыки и умения, полученные на занятиях по хореографии в современной жизни. | В конце 3-го года обучения воспитанник должен знать и уметь выполнять: -названия классических движений экзерсиса; -грамотно исполнять движения экзерсиса и хореографических постановок; -определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии; -самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр. | В конце 4-го года обучения воспитанник должен знать и уметь выполнять: -выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца; -грамотно исполнять танцевальные композиции; -различать жанры музыкальных произведений; -лучшие образы хореографического, музыкального искусства; -выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства; -сопереживать, осуществлять взаимовыручку ивзаимоподдержку. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...