Тематическое планирование 2 кл
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

№

Бүлек

       Тема

                            Максат

           җиһазлау

д.саны

Дәр.

материал

срок

Искәрмә

план

факт

1

Туган телем  - татар теле, Ватаным – Татарстан.

1 нче сентябрь- белем көне.

Сәнгатьле уку күнекмәләрен кабатлау. Укуның,белемнең кирәклегенә инандыру. Укуга кызыксыну тәрбияләү.

Портретлар, мәктәп темасына карата рәсемнәр.

1

4-7

2

Ә. Гаффар. Кырмыскалар өе.

Укучыларда сәнгатьле уку күнекмәләрен,

шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру.

Кырмыскалар  турында белешмә һәм рәсемнәр.

1

7-10

3

Газиз туган илем.

Укучыларның Туган ил турындагы белемнәрен системалаштыру, тирәнәйтү.Аларның аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга, шулай ук сөйләм культурасына өйрәтү.Балаларда туган телгә мәх-әт тәрбияләү.

Туган ил турында мәкальләр һәм шигырьләр.

1

12-13

4

С.Гаффарова. Песи малае Әнәс.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Балаларда туган телгә мәх-әт тәрбияләү.

Туган тел турында мәкальләр.

1

14-17

5

Туган телем-татар теле.Ватаным-Татарстан.

Укучыларда без яши торган республика турында конкрет күзаллау булдыру. Сәнгатьле уку күнекмәләрен формалаштыру. Туган илгә, туган телгә мәх-әт хисләре тәрбияләү.

Туган телгә багышланган альбом, язучылар портреты.

1

20-22

6

Туган телем  - татар теле, Ватаным – Татарстан.

Г.Бәширов.Нинди ул Татарстан?

Укучыларда без яши торган республика турында конкрет күзаллау булдыру.Аларны            текстны аңлап укырга, укылган өлешнең эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.Үз республикаң белән горурлану хисе тәрбияләү.

Республикабызны сурәтләгән рәсемнәр.

1

23-25

Казан турында рәсемнәр.Казанга багышланган шигырьләр, җырлар.

1

26-27

7

Г.Ахунов. Казан – Татарстанның башкаласы.

Укучыларны Казанның бүгенгесе һәм үткәне белән таныштыру. Аларны нормаль темпта аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү.Туган илгә,ата-анага мәх-әт тәрбияләү.

8

Республикам минем.

Укучыларда без яши торган республика турында конкрет күзаллау булдыру.Ватан төшенчәсен аңлату. Сәнгатьле уку күнекмәләрен формалаштыру. Туган илгә, туган телгә мәх-әт хисләре тәрбияләү.

Муса Җәлил, Салих Сәйдәшев портретлары.

1

28-29

9

Класстан тыш уку.

Укучыларда үзлектән белем алу күнекмәләрен булдыру.

1

10

Г.Галиев. Җимеш бакчасында.

Укучыларның хикәянең эчтәлеген кыскача сөйләү күнекмәләрен шомарту; аларны эшчән булырга, олыларның акыллы киңәшләрен тыңларга өйрәтү; укучыларда бакчачылык белән кызыксыну тәрбияләү.

Язучы портреты, балаларның бакчада эшләвен чагылдырган  рәсемнәр.

1

32-35

11

          Кырлар буйлап уңган көз йөри.

Алтын көз.

Укучыларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру. Балаларда туган як табигатен ярату тойгысы, күзәтүчәнлек, эстетик зәвык тәрбияләү.

Көзне чагылдырган  рәсемнәр.

1

36-38

12

Безнең якта урманнар.

К.Тәхауның “Көзге урман” хикәясен уку. Укучыларның безнең як урманнары турындагы күзаллауларын конкретлаштыру, белемнәрен киңәйтү; дөрес һәм аңлап укырга ,шулай ук хикәядә сурәтләү чаралары кулланырга өйрәтү.

Көзне чагылдырган  рәсемнәр. Көзге сынамышлар.

1

38-41

13

С.Җәләл.Ана мәхәббәте.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру; укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү; укучыларда аналарга  мәхәббәт тойгылары тәрбияләү.

Гаиләне чагылдырган рәсемнәр. Ата- ана турында мәкальләр.

1

47-49

14

Р.Мингалим. Канатларың булса...

Укучыларны нормаль темпта, аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү. Аларның сөйләмен үстерү, укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйләү күнекмәләре формалаштыру. Укучыларда аналарга  мәхәббәт тойгылары тәрбияләү.

Гаиләне чагылдырган рәсемнәр.

1

50-51

15

        Гаиләмне бик яратам.

Гаиләмне бик яратам.

Укучыларның гаилә турындагы белемнәрен системалаштыру. Аларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга, сөйләм культурасына өйрәтү. Ата-анага мәх-әт тәрбияләү.

Язучылар портреты.

1

52-53

16

Ш.Галиев. “Сак-Сок” бәетен тыңлаганда.

Балаларны аңлап укырга, укыганның  кыскача эчтәлеген сөйләргә өйрәтү; әдәби әсәрләр укуга кызыксыну уяту; гаиләдә үзара дус, тату яшәргә кирәклеген аңлату.

Ш.Галиев портеты, аудиокассетада “Сак-Сок” бәете.

1

54-57

17

Су иясе. Югославия әкияте.

Укучыларны нормаль темпта аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү. Бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен үстерү. ата-анага мәх-әт тәрбияләү.

Әкияткә карата ясалган рәсемнәр,мәкальләр язылган таблица.

1

58-61

18

Класстан тыш уку.

Укучыларда үзлектән белем алу күнекмәләрен булдыру.

1  

19

Әдәп-әхлак. Малайлар, кызлар.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку , шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Аларда кешеләргә ихтирам, хезмәткә мәх-әт, үзләре эшли торган эш өчен җаваплылык хисе тәрбияләү.

Әдәплелек кагыйдәләре.

1

64-65

20

Ә.Бикчәнтәева.Өстәл янында.

Укучыларны нормаль темпта аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү, аларның сөйләмен үстерү. Укылган текстның кыскача эчтәлеген сөйләү күнекмәләре формалаштыру.Өстәл янында үз-үзеңне дөрес тоту кагыйдәләрен үтәргә өндәү.

Ә.Бикчәнтәева портреты, рәсемнәр.

1

66-68

21

                 Әдәп башы – матур гадәт.

З.Әхмәров.Шулай да булгалый.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү. Укучыларда олыларга карата ихтирам хисе тәрбияләү.

План.

Хикәягә туры килә торган рәсемнәр.

1

70-72

22

Р.Ишморатова. Яңа чана.

Укучыларны аңлап, дөрес интонация белән укырга, шулай ук текстта бирелгән төп фикерне табарга өйрәтү. Бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру.Укучыларга бер-берең белән дус-тату уйнарга кирәклеген аңлату.

Р.Ишморатова портреты, рәсемнәр.

1

73-74

23

А.Әхмәт.Минеке,тимә.

Укучыларны нормаль темпта аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү. Аларның сөйләмен үстерү; укылган текстның кыскача эчтәлеген сөйләү күнекмәләре формалаштыру. Балаларда күңел сизгерлеге һәм әдәплелек тәрбияләү.

1

76-77

24

 Әдәп башы – матур гадәт.

З.Әхмәров.Әләкче.

Укучыларны аңлап, дөрес интонация белән укырга, шулай ук текстта бирелгән төп фикерне аңларга өйрәтү. Бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укучыларга үзләрендә начар гадәтләр булдырмау өстендә эшләргә кирәклеген аңлату.

Хикәягә карата төзелгән план.

1

78-79

25.

Ә.Бикчәнтәева. Телефоннан сөйләшү.

Укучыларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга сөйләм культурасына өйрәтү. Балаларның сөйләмен баету. Кеше белән сөйләшкәндә үз-үзеңне дөрес тоту кагыйдәләрен  үтәргә өндәү.

Язучы портреты, әдәпле сүзләр язылган таблица.

1

80-83

26.

А.Әхмәт. Ай-һай.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү. Укучыларда олыларга карата ихтирам хисе тәрбияләү.

Мәкальләр язылган таблица.

1

83-86

27

Ә.Бикчәнтәева. Тәмле сүз.

Укучыларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга, сөйләм культурасына өйрәтү. Балаларның сөйләмен баету. Үз-үзеңне  дөрес тоту кагыйдәләрен төгәл үтәү.

Язучы портреты, әдәпле сүзләр язылган таблица.

1

86-88

28

Н. Каштанов.Ярдәм.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү. Укучыларда олыларга карата ихтирам хисе тәрбияләү.

Әдәпле сүзләр язылган таблица.

1

89-92

29

     Әдәп башы – матур гадәт.            

Р.Вәлиева.Үсмәгән әле ул.

Укучыларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга сөйләм культурасына өйрәтү. Балаларның сөйләмен баету.Дүртаяклы дусларыбызга карата мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү.

Язучы портреты,

рәсемнәр.

1

92-95

30

Ф.Яруллин. Кояштагы тап.

Укучыларны аңлап, дөрес интонация

белән укырга, шулай ук текстта бирелгән

төп фикерне табарга өйрәтү. Бәйләнешле

сөйләм күнекмәләре формалаштыру.Укучыларны һәрвакыт дөресен сөйләргә кирәклегенә инандыру.

Ф.Яруллин портреты, китаплары.Хикәягә карата ясалган рәсемнәр.

1

96-99

31

А.Шамов. Ипи кадере.

Укучыларда сәнгатьле уку күнекмәләрен формалаштыру, сөйләмнәрен үстерү.Икмәкнең кадерен белергә өйрәтү.Игенче хезмәтенә хөрмәт тәрбияләү.

Язучы портреты, икмәккә багышланган  альбом.

1

101-103

32

Класстан тыш уку.

Укучыларда үзлектән белем алу күнекмәләрен булдыру.

Әдәби китаплар укуга кызыксыну тәрбияләү.

1

33

       Тирләп эшләсәң – тәмләп ашарсың.

Иң мөкатдәс нәрсә - эш.

Укучыларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү; һәр һөнәрнең дә халыкка кирәклеген аңлату.башлаган эшне ахырына кадәр  җиренә җиткереп башкарырга өйрәтү. Өлкәннәргә булышу.

Төрле һөнәр ияләрен чагылдырган рәсемнәр.Эш турында мәкальләр.

1

106-108

34

Ш.Галиев.Уң кул белән сул кул.

Укучыларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү; тырыш һәм  намуслы  хезмәт итү  һәркемнең бурычы икәненә ышандыру. Хезмәткә мәх - әт тәрбияләү.

Хезмәт турында мәкальләр.

1

109-111

35

Г.Бәширов. Үзебез карап үстерәбез.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру; аларда хезмәткә мәх - әт, үзләре  эшли торган эш өчен җаваплылык хисе тәрбияләү.

Язучы портреты.

1

112-116

36

Р. Төхфәтуллин. Каз өмәсе.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү. Хезмәткә мәх - әт тәрбияләү. Укучыларны татар халкының гореф-гадәтләре белән таныштыру.

Язучы портреты.

Каз өмәсен чагылдырган рәсемнәр.

1

119-120

37

Г.Хисамов. Үз юлыңа чыктың, хуш балам!

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү. Укучыларда олыларга карата ихтирам хисе тәрбияләү.

Дәрес темасына кагылышлы рәсемнәр.

1

121-123

38

Класстан тыш уку.

Укучыларда үзлектән белем алу күнекмәләрен булдыру.

Әдәби китаплар укуга кызыксыну тәрбияләү.

1

39

                        Аксакал   кыш.

Г.Бәширов. Чана шуу.

Укучыларның кыш турында белемнәрен ныгыту. Укучыларны нормаль темпта аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү, аларның сөйләмен үстерү. Укылган текстның кыскача эчтәлеген сөйләү күнекмәләре формалаштыру. Балаларда туган як табигатен ярату тойгысы тәрбияләү.

Язучы портреты.Кышкы табигатьне, балаларның чана шуган вакытын чагылдырган рәсемнәр.

1

4-9

40

А.Хәсән.Кыш бабай бүләк өләшә.

Укучыларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру. Балаларда туган як табигатен ярату тойгысы, күзәтүчәнлек, эстетик зәвык тәрбияләү.

Язучы портреты. Кышкы табигатьне чагылдырган рәсемнәр.

1

10-14

42

К.Ушинский. Кыш ачуланды.

1

15-17

43

И.Туктар. Җем-җем!.. Чвик!..

Укучыларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру.Балаларда канатлы дусларыбызга карата мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү

Кошлар рәсеме.

1

18-21

44

                                   Курыкма, тимим!

Ә.Баян.Рәхмәт өчен түгел.

Укучыларны аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга сөйләм культурасына өйрәтү. Балаларның сөйләмен баету.Дүртаяклы дусларыбызга карата мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү.

Этләр токымы.

1

25-30

45

Г.Хәсәнов.Куян.

Укучыларны нормаль темпта, аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү. Аларның сөйләмен, укыган текстның эчтәлеген сөйләү күнекмәләрен үстерү. Кыргый хайваннар турында алган белемнәрне ныгыту.

Куян рәсемнәре.

1

30-31

46

Г.Гатауллин. Керпе.

Укучыларда аңлап һәм сәнгатьле итеп уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның тулы эчтәлеген  сөйли белүләренә ирешү. Кыргый хайваннар турында алган белемнәрне ныгыту.

Керпе рәсеме.

1

32-33

47

Ф.Яруллин. Хәтерсез күке.

Укучыларда аңлап уку, шулай ук бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укыган текстның эчтәлеген кыскача сөйли белүләренә ирешү. Күкеләр турында тулырак мәълумат бирү.

Ф.Яруллин портреты, китаплары.

1

34-37

48

Класстан тыш уку.

Укучыларда үзлектән белем алу күнекмәләрен булдыру. Әдәби китаплар укуга кызыксыну тәрбияләү.

1

49

                       Курыкмаа, тимим!

Ә.Баян.Үкенеч.

Укучыларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру.балаларда канатлы дусларыбызга карата мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү

Язучы портреты. Кошлар рәсеме.

1

37-39

50

Кошлар – канатлы дусларыбыз.

К.Тәхауның “Кошларга ярдәм итик” хикәясен уку; күчмә һәм утрак кошларны аера белү. Балаларда канатлы дусларыбызга карата мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү

Укучыларның үзләре ясаган рәсемнәре.

1

40-41

51

Ә.Бикчәнтәева. Сөйкемсез песи.

Укучыларны нормаль темпта, аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү. Аларның сөйләмен, укыган текстның эчтәлеген сөйләү күнекмәләрен үстерү. Дүртаяклы дусларыбызга карата мәрхәмәтлелек хисе тәрбияләү.

Язучы портреты.  Мәчеләр рәсеме.

1

42-44

52

Э.Шәрифуллина.Алтын балык.

Укучыларны нормаль темпта, аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга өйрәтү. Аларның сөйләмен, укыган текстның эчтәлеген сөйләү күнекмәләрен үстерү. Укучыларның фантазиясен үстерү.

Язучы портреты.  

1

51-56

53

       Иң  йомшак  куллар - әни               куллары.

Дөньяда иң кирәк кеше - әни.

Укучыларны аңлап, дөрес интонация белән укырга, шулай ук текстта бирелгән төп фикерне аңларга өйрәтү. Бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру. Укучыларда аналарга  мәхәббәт тойгылары тәрбияләү.

1

56-59

54

И.Туктар. Өлгер.

1

60-62

55

Й.Шәрәпова. Тылсымлы елмаю.

1

62-64

56

Класстан тыш уку.

Укучыларда үзлектән белем алу күнекмәләрен булдыру.

Әдәби китаплар укуга кызыксыну тәрбияләү.

1

57

Яз бигрәк шук  икән.

К.Маховский. Язгы авазлар.

Укучыларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру. Балаларда туган як табигатен ярату тойгысы, күзәтүчәнлек, эстетик зәвык тәрбияләү.

Язгы табигатьне чагылдырган рәсемнәр.

1

66-68

58

Ышанычлы дуслар.

Укучыларны аңлап, дөрес интонация белән укырга, шулай ук текстта бирелгән төп фикерне аңларга өйрәтү. Бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру.Балаларның кошлар турында күзаллавын конкретлаштыру һәм алар турында кайгыртырга  өйрәтү.

Кошлар рәсеме.

1

68-70

59

Ф.Хөсни. Авылда яз.

Балаларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру. Балаларда туган як табигатен ярату тойгысы, күзәтүчәнлек, эстетик зәвык тәрбияләү.

Язгы эшләрне чагылдырган рәсемнәр.

1

72-73

60

 Яз бигрәк шук  икән.

Г.Хәсәнов. Беренче күк күкрәү.

Балаларда күк күкрәү күренеше турында образлы күзаллау булдыру. Аларны сәнгатьле укырга һәм сөйләмдә сурәтләү чараларын дөрес кулланырга өйрәтү.Табигатьнең матурлыгын тоярга һәм аның кадерен белергә өйрәтү.

Язгы табигатьне чагылдырган рәсемнәр.

1

74-79

61

Г.Тукай. Һәркем эштә.

Укучыларны сәнгатьле укырга һәм бәйләнешле сөйләмгә өйрәтү.Укылган текст эчтәлеге буенча нәтиҗә ясау күнекмәләре формалаштыру.Укучыларда хезмәт сөючәнлек тәрбияләү, аларда ихтияр көче, максатка ирешүдә түземлелек булдыру.

Г.Тукай портреты. Хезмәт турында мәкальләр.

1

79-82

62

К.Ушинский.Дүрт теләк.

Укучыларны туган як табигатенең үзенчәлекләрен күрә һәм аларга соклануа белергә өйрәтү. Сәнгатьле уку һәм тасфирлап сөйли белү күнекмәләрен формалаштыру. Балаларда туган як табигатен ярату тойгысы, күзәтүчәнлек, эстетик зәвык тәрбияләү.

Дүрт ел фасылын тасвирлаган рәсемнәр.

1

84-85

63

Рәхмәт сезгә ,

Ветераннар!

Э.Мөэминова. Моңсу бәйрәм.

Укучыларның сәнгатьле итеп уку күнекмәләрен үстерү.Бөек Ватан сугышы турында белемнәрен системалаштыру..Ветераннарга карата ихтирамлылык хисе тәрбияләү.

Э.Мөэминова портреты.Бөек Ватан сугышын чагылдырган рәсемнәр.

1

88-89

64

З.Моталлапов. Балачакка кайту.

1

90-91

65

Күренекле әдипләребез иҗаты.

Г.Тукай.Эш беткәч уйнарга ярый.

Укучыларны Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру. Балаларны сәнгатьле укырга һәм бәйләнешле сөйләмгә өйрәтү.Укылган текст эчтәлеге буенча нәтиҗә ясау күнекмәләре формалаштыру.Укучыларда хезмәт сөючәнлек тәрбияләү, аларда ихтияр көче, максатка ирешүдә түземлелек булдыру.

Г.Тукай портреты, китаплары. Шигырьгә карата ясалган рәсемнәр.

1

124-127

66

М.Гафури. Кыр казы.

Укучыларны М.Гафуриның тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру. Аларны сәнгатьле укырга һәм сөйләмдә сурәтләү чараларын дөрес кулланырга өйрәтү.Табигатьнең матурлыгын тоярга һәм аның кадерен белергә өйрәтү.

М.Гафури портреты, китаплары.

1

128-132

67

Г.Ибраһимов. Кызыл чәчәкләр.

Укучыларны Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру. Балаларны аңлап һәм сәнгатьле укырга өйрәтү, бәйләнешле сөйләм күнекмәләре формалаштыру.

Г.Ибраһимов портреты, китаплары.

1

134-137

68

М.Җәлил. Онытылмас шигырьләр.

Укучыларны М.Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру.Шигырьләрне сәнгатьле итеп укырга өйрәтү.Шигырьдә бирелгән төп фикерләрне аңларга өйрәтү.

М.Җәлил портреты, китаплары.

1

138-140