Урок литературного чтения в 4 классе.
план-конспект урока чтения (4 класс) по теме

Урок литературного чтения

4 «В» класс

                                                    Варзонина Ольга Владимировна

Тема: «И.А.Бунин. «Детство»

Тип урока: реализуемый

Цели урока:

1. Раскрыть идею и смысл стихотворения И.А. Бунина «Детство».

2. Продолжить знакомство с литературоведческими терминами.

3. Продолжать формировать навыки выразительного чтения.

4. Прививать любовь к русской поэзии.

Оборудование.

Репродукция картины И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»; Толковый словарик русского языка Н.М. Неусыповой; Словарик синонимов и антонимов русского языка М.Р.Львова, портрет И.А.Бунина, эпиграф к уроку «У каждого из слов душа своя…» Аудиокассета «Лесные звуки»

Ход урока.

I.Мотивация.

 -Знаете ли вы, что такое айсберг?

        Выясняем, что это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта подводой.

- Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая   скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Ведь прочесть произведение- это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ними и его героями.

II. Цели учебной деятельности.

        На этом уроке будем учиться читать стихи – не только глазами, Но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя..»

        Нам предстоит встреча с удивительными стихами замечательного русского поэта Ивана Алексеевича Бунина. Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое. И в глаза – удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит:

                                …Весело жить –

 И весело думать о небе,

     О солнце, о зреющем хлебе,

              И счастьем простым дорожить…

        Кажется, тоже могли бы сказать и мы. Ведь так все просто… И порой это создает обманчивые чувства, что все это нам известно, все это мы легко можем увидеть и без посторонней помощи. На само деле стихи поэта дают необыкновенно много нашему глазу, слуху, уму и сердцу, помогают смотреть вокруг себя и внутрь себя, учат нас видеть, слышать, наблюдать. А самое важное – мы учимся  у него ценить Слово. Бунин писал прекрасные стихи. За каждым из них – он сам, его переживании, мысли, душа.

II. Усвоение содержания учебного материала.

1) первичное восприятие текста

Сейчас я прочитаю стихотворение «Детство». Вы слушайте внимательно и готовьтесь ответить на вопрос: о ком это стихотворение? (Чтение стихотворения учителем, включается аудиокассета «Лесные звуки»)

 -Понравилось?

2) вторичное восприятие текста

(Чтение детьми текста «про себя»)

3) cловарная работа

- Какие непонятные слова вы встретили?

-В бору.

-Ароматом.

-Палатам. Зной.

(Запись слов учителем на доске)

4) работа  с толковым словариком.

 -Аромат. Это приятный запах.

-Зной. Это очень жарко, когда трудно дышать.

-Бор. Это лес, в котором растут сосны.

-Палаты. Это помещение. Палаты бывают: в больнице, царские палаты, красивые , расписные, светлые. 

Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.

Прильнуть – прислониться.

III. Обеспечение осознанности формируемых знаний.

О чем это стихотворение?

-Это стихотворение о сомом авторе, когда ему было десять лет. О жарком летнем дне в сосновом бору, где любил гулять герой стихотворения.

Чтение стихотворение по частям

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом…

        Стихи словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?

-Аромат это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что  ему  нравится в лесу.

-Верно, слово здесь эмоционально окрашено, передает чувства поэта.

                      И весело мне было по утру

Бродить  по этим солнечным палатам!

        -Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»?

-Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг.

-Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чем не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове выражено настроение автора.

        Ученики отмечают, что и слова весело, сладостный, тоже отражают авторское восприятие мира.

(Ученики находят необычную бунинскую метафору «Солнечные палаты» здесь же работают в тетради №2 с.71.упр 3,4,6)

 А теперь мы посмотрим на репродукцию И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». Посмотрите на сосны, какие они?

-Большие.  

-Огромные.

-Красивые.

-Стройные.

-Высокие.

Что мы еще видим на картине?

- Траву, землю.

-Почему картина называется «Сосны, освещенные солнцем»?

-Потому что с одной стороны они желтые. Значит, на них падает солнечный свет.

-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.

Перед вами солнечные палаты. Царские палаты создает человек. ---Кто создает палаты солнечные?

-Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать.

Их создает природа.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

                      Песок - как шелк…

-Что необычного в этих строчках?

-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.

-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет…»

- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.

(Работа в тетради   №2 с.71.,упр. 2)

- «Песок -  как шелк…». Красивое сравнение. Необычное.

-В чем его необычность? Думаем все вместе.

-Шелк – мягкий, нежный.

-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может, и песок блестеть на солнце?

Обратить внимание детей на многоточие:

-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок -  как шелк…».

-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном натрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.

…Прильну к сосне корявой…

- Подберите к этому слову синонимы. Прильнуть – прислониться.

-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне. На примере следующего четверостишия, еще раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:

                          Кора груба, морщиниста, красна,

              Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

  И кажется, что пахнет не сосна,

   А зной и сухость солнечного света.

-Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем И.И.Шишкина? Почему?

-Совпадает. Пейзаж красивый и стихотворение красивое.

- И картина, и стихотворение вызывают радостное настроение.

-Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу?

- Поэт зорко видит, тонко чувствует и точно, образно передает свои впечатления!

VI. Обеспечение прочных формируемых знаний.

 1)выразительное чтение

(Чтение несколькими учащимися)

VII. Контроль усвоения.

- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство».

-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.

-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.

-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека.

-Тесное общение с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.

-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.

-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».

VIII. Домашнее задание.

С. 138.   Выучить наизусть.

Урок литературного чтения

4 «В» класс

              Тема: «И.А.Бунин. «Детство»

Тип урока: реализуемый

Цели урока:

1. Раскрыть идею и смысл стихотворения И.А. Бунина «Детство».

2. Продолжить знакомство с литературоведческими терминами.

3. Продолжать формировать навыки выразительного чтения.

4. Прививать любовь к русской поэзии.

Оборудование.

Репродукция картины И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»; Толковый словарик русского языка Н.М. Неусыповой; Словарик синонимов и антонимов русского языка М.Р.Львова, портрет И.А.Бунина, эпиграф к уроку «У каждого из слов душа своя…» Аудиокассета «Лесные звуки»

Ход урока.

I.Мотивация.

 -Знаете ли вы, что такое айсберг?

        Выясняем, что это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта подводой.

- Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая   скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Ведь прочесть произведение- это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ними и его героями.

II. Цели учебной деятельности.

        На этом уроке будем учиться читать стихи – не только глазами, Но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя..»

        Нам предстоит встреча с удивительными стихами замечательного русского поэта Ивана Алексеевича Бунина. Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое. И в глаза – удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит:

                                …Весело жить –

 И весело думать о небе,

     О солнце, о зреющем хлебе,

              И счастьем простым дорожить…

        Кажется, тоже могли бы сказать и мы. Ведь так все просто… И порой это создает обманчивые чувства, что все это нам известно, все это мы легко можем увидеть и без посторонней помощи. На само деле стихи поэта дают необыкновенно много нашему глазу, слуху, уму и сердцу, помогают смотреть вокруг себя и внутрь себя, учат нас видеть, слышать, наблюдать. А самое важное – мы учимся  у него ценить Слово. Бунин писал прекрасные стихи. За каждым из них – он сам, его переживании, мысли, душа.

II. Усвоение содержания учебного материала.

1) первичное восприятие текста

Сейчас я прочитаю стихотворение «Детство». Вы слушайте внимательно и готовьтесь ответить на вопрос: о ком это стихотворение? (Чтение стихотворения учителем, включается аудиокассета «Лесные звуки»)

 -Понравилось?

2) вторичное восприятие текста

(Чтение детьми текста «про себя»)

3) cловарная работа

- Какие непонятные слова вы встретили?

-В бору.

-Ароматом.

-Палатам. Зной.

(Запись слов учителем на доске)

4) работа  с толковым словариком.

 -Аромат. Это приятный запах.

-Зной. Это очень жарко, когда трудно дышать.

-Бор. Это лес, в котором растут сосны.

-Палаты. Это помещение. Палаты бывают: в больнице, царские палаты, красивые , расписные, светлые. 

Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.

Прильнуть – прислониться.

III. Обеспечение осознанности формируемых знаний.

О чем это стихотворение?

-Это стихотворение о сомом авторе, когда ему было десять лет. О жарком летнем дне в сосновом бору, где любил гулять герой стихотворения.

Чтение стихотворение по частям

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом…

        Стихи словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?

-Аромат это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что  ему  нравится в лесу.

-Верно, слово здесь эмоционально окрашено, передает чувства поэта.

                      И весело мне было по утру

Бродить  по этим солнечным палатам!

        -Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»?

-Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг.

-Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чем не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове выражено настроение автора.

        Ученики отмечают, что и слова весело, сладостный, тоже отражают авторское восприятие мира.

(Ученики находят необычную бунинскую метафору «Солнечные палаты» здесь же работают в тетради №2 с.71.упр 3,4,6)

 А теперь мы посмотрим на репродукцию И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». Посмотрите на сосны, какие они?

-Большие.  

-Огромные.

-Красивые.

-Стройные.

-Высокие.

Что мы еще видим на картине?

- Траву, землю.

-Почему картина называется «Сосны, освещенные солнцем»?

-Потому что с одной стороны они желтые. Значит, на них падает солнечный свет.

-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.

Перед вами солнечные палаты. Царские палаты создает человек. ---Кто создает палаты солнечные?

-Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать.

Их создает природа.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

                      Песок - как шелк…

-Что необычного в этих строчках?

-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.

-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет…»

- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.

(Работа в тетради   №2 с.71.,упр. 2)

- «Песок -  как шелк…». Красивое сравнение. Необычное.

-В чем его необычность? Думаем все вместе.

-Шелк – мягкий, нежный.

-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может, и песок блестеть на солнце?

Обратить внимание детей на многоточие:

-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок -  как шелк…».

-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном натрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.

…Прильну к сосне корявой…

- Подберите к этому слову синонимы. Прильнуть – прислониться.

-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне. На примере следующего четверостишия, еще раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:

                          Кора груба, морщиниста, красна,

              Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

  И кажется, что пахнет не сосна,

   А зной и сухость солнечного света.

-Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем И.И.Шишкина? Почему?

-Совпадает. Пейзаж красивый и стихотворение красивое.

- И картина, и стихотворение вызывают радостное настроение.

-Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу?

- Поэт зорко видит, тонко чувствует и точно, образно передает свои впечатления!

VI. Обеспечение прочных формируемых знаний.

 1)выразительное чтение

(Чтение несколькими учащимися)

VII. Контроль усвоения.

- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство».

-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.

-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.

-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека.

-Тесное общение с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.

-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.

-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».

VIII. Домашнее задание.

С. 138.   Выучить наизусть.