Рабочая программа по литературе
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Опубликовано 26.11.2012 - 15:26 - Соболева Галина Владимировна

Рабочая программа начального общего образования по литературному чтению на 2012-2013 учебный год.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Е.И.Матвеева «Литературное чтение» для 3 класса в двух книгах, 9-е издание, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, издательство « Вита – Пресс», Москва, 2011г.

2. Е.И. Матвеева. «Тетрадь по литературному чтению», части 1,2 Издательство « Вита – Пресс», Москва, 2011г.

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_3_klass_literatura.docx	36.16 КБ
tematicheskoe_planirovanie_po_literature_3kl.docx	45.22 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)
Примерной программы по литературному чтению:

-«Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. Часть1, Москва, «Просвещение», 2011г.

- «Сборник программ для начальной общеобразовательной школы, Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2011.

3. Программы к завершённой предметной линии учебников «Литературное чтение» для 3 класса начальной школы в двух частях, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации (9-е издание), издательство «Вита-Пресс», Москва, 2011 год, Е.И.Матвеевой.

Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными образовательными стандартами.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Литературное чтение является фундаментом для всего последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова способствует реализации в ребенке скрытых возможностей, росту творческого потенциала. В качестве системообразующей задачи развивающего обучения в начальной школе указывается формирование учебной деятельности учащегося, создание условий для превращения ученика в субъект учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи курса:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к книге и к чтению;
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание этического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса учащихся; понимание духовной сущности произведений;
формирование установки на здоровый образ жизни.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка в 3 классе в объёме 136 годовых часов, значит 4 урока в неделю.

Тематический план курса

№	основные разделы	количество часов	количество
			сочинений	проверочных работ	инсценирований
1	Рождение замысла	24	2	1
2	В царстве словесного пейзажа	16		1
3	«И сразу стало всё не так…»	28	1	1	3
4	Доброе слово и кошке приятно	16	1	1
5	«О всякой живности»	21	1	1	1
6	Каждый сам о себе	13	2		1
7	Необычные уроки письма	18	2	1
Итого:		136 часов	9	6	5
1 полугодие		68 ч.	3	3	3
2 полугодие		68 ч.	6	3	2
Резерв времени:

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

видеть в поступках литературных персонажей соответствие или несоответствие нравственным ценностям;
понимать общечеловеческий характер нравственных ценностей при многообразии народов, культур и эпох;
следовать этическим нормам поведения в коллективе, в паре, в группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений;
проявлять взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время исследования произведений;
понимать изменение эмоций в художественном произведении и эмоций, проявляющихся при чтении, слушании и обсуждении художественного произведения;
проявлять интерес к самостоятельному выбору книги для чтения.

Метапредметные результаты:

правильно читать словосочетаниями, интонировать в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных жанров;
самостоятельно придумывать заглавия к тексту объемом около 200 слов (выбором ключевого словосочетания);
в устной и письменной форме давать развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;
иметь представление о таблице и схеме как способе предъявления информации;
структурировать самостоятельно прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;
составлять модели жанров и изобразительных средств языка;
иметь представление о библиотеке: ее назначении и устройстве;
в диалоге и коллективном обсуждении выступать с развернутым ответом;
оценивать ответ одноклассника по предложенным учащимися критериям.
пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями под руководством учителя;
выступать в роли редактора собственного текста с целью коррекции недочетов.

Предметные результаты:

обязательный минимум содержания

максимальный объем

содержания учебного курса

ученик научится:

ученик получит возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт;

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя)

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса	формы контроля
Личностные	Индивидуальный контроль (беседа, наблюдение, анкетирование)
Метапредметные	Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, наблюдение, кроссворд, шарады, викторина и т.п.).
Предметные	Словарная работа, развитие речи, тестирование, проверочные работы сочинения, изложения, рассуждения, описания, инсценирования, создание фильма и мультфильма, прогнозирование.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова
Учебник, учебное пособие	Учебник: Е.И.Матвеева «Литературное чтение» для 3 класса в двух книгах, 9-е издание, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, издательство « Вита – Пресс», Москва, 2011г.
Рабочая тетрадь для обучающихся	Е.И. Матвеева. «Тетрадь по литературному чтению», части 1,2 Издательство « Вита – Пресс», Москва, 2011г.
Электронное приложение к УМК	Методическое пособие на диске
Дидактический материал
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Тесты, тексты для проверки техники чтения
Методическое пособие с поурочными разработками	Е.И. Матвеева. Обучение литературному чтению в начальной школе. Издательство « Вита – Пресс», Москва, 2010
Список используемой литературы
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	научно – методическая литература; доступ к сети I-net; мультимедийные уроки; наличие проекционной аппаратуры; грамзаписи песен, презентации, тематические видеофильмы

Основные формы организации деятельности обучающихся

на учебных занятиях:

фронтальная,
индивидуальная,
групповая,
самостоятельная работа,
беседа,
взаимопроверка обучающимися,
дидактические игры,
урок-состязание,
урок-путешествие и др.

Распределение часов по четвертям

Четверть	Количество часов
1 четверть	32 часа
2 четверть	32 часа
3 четверть	40 часов
4 четверть	20 часов
5 четверть	12 часов
Итого	136 часов

Предварительный просмотр:

Календарные сроки			Тема урока	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся
		№ урока		освоение предметных знаний	универсальные учебные действия		Информационно-методическое обеспечение урока
план	факт	Тема 1. Рождение замысла. Тема авторства. (24ч.)
3,09		1-2	Тема 1. Рождение замысла. Тема авторства Н.К.Абрамцева «Шёлковая сказка» (волшебная история)	Замысел автора. Автор.	Регулятивные. Обнаружить и сформулировать учебную проблему совместно с учителем. Составлять план выполнения задач, решения проблем. Личностные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, мнениями других. Развитие готовности к сотрудничеству.	Фронтальная работа	Учебник. Рабочая тетрадь. стр. 3-6
5,09		3-4	Разное видение мира. Автор и мир. Способы воплощения мировосприятия в произведениях разных жанров. Ю.И.Коваль «Вода с закрытыми глазами»	Заглавие рассказа. Описание.		Придумать продолжение сказки в группах.	Учебник. Рабочая тетрадь.
10,09		5	Д. Хармс «Что это было?». Способ изображения характера героя.	Характер героя.		Индивидуальная работа	Учебник. Рабочая тетрадь.
10,09		6 ***	С. Чёрный «Крокодил». Способ изображения характера животного.	Адресат автора. Рассказчик.		Работа в группе	Учебник. Рабочая тетрадь.
12,09		7	Способы изображения одного явления природы разными авторами. А.Е.Акимцев «Дедушка туман».	Жанр произведения: стихотворение и сказка.		Парная работа	Задание в рабочей тетради стр. 7-10
12,09 17,09		8-9	Н.К.Абрамцева «Сказка о тумане». Сходства и различия образов туманов.	Характер героев. Описание события.		Дискуссия	Учебник. Рабочая тетрадь.
17,09 19,09		10-11	Краски, звуки, запахи осени. Коллективная творческая работа. *	Звукопись и цветопись в прозаических текстах.		Коллективная работа экскурсия в парк	Мультимедийная презентация
19,09		12	А.Е.Акимцев «Комары». Творческие секреты автора.	Секреты создания образа. Тема стихотворения. Адресат автора.	Познавательные Анализ объектов. Относить объекты к известным понятиям. Самостоятельное создание способов решения проблем. Коммуникативные Учиться критично относиться к своему мнению. Учиться уважительно относиться к позиции другого Личностные Стремиться к взаимопониманию на основе взаимного интереса и уважения Регулятивные Использовать наряду дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)	Парная работа	Учебник. Толковый словарь
24,09		13-14 ***	В.А.Бахревский «Скучный осенний дождик». Форма рассказа о событии, её соответствие содержанию.	Природа и настроение. Приём «оживления» предмета.		Фронтальная работа	Учебник.
26,09		15-16	В.И.Белов «Катюшкин дождик». Настроение героя. Событие, изменяющее настроение.	Настроение и содержание рассказа, их связь.		Парная работа	Учебник.
1,10		17	От автора к читателю, от читателя к автору. Создание этюда.	Авторские находки (сравнение, метафора)		Фронтальная работа	Учебник. Рабочая тетрадь.
1,10		18	9 октября – Всемирный день Чтения. Праздник читательских удовольствий. *			Совместная работа с родителями Посещение городской библиотеки	Интерактивная игра
3,10		19-20	В.В.Маяковский «Тучкины штучки». Ф.А.Миронов «Тучи». Сравнение как средство художественной изобразительности.	Изобразительное средство создания образа: сравнение.		Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр. 11-12
8,10		21-22 ***	Урок – рефлексия.			Дискуссия	Задание в рабочей тетради стр. 13
10,10		23-24	Работа в проекте «Успешное чтение» К.Паустовский «Кот – ворюга», «Жильцы старого дома»			Работа в группе	Задание в «Портфеле читателя»
		Тема 2. В царстве словесного пейзажа. (16ч.)
15,10		25-26	Образ природы в произведениях разных авторов. И.С.Тургенев «Осень». Способы выражения авторского отношения к природе.	Пейзаж. Поэтический и прозаический образ. Оттенки настроений, переданные в слове.	Регулятивные Работая по плану, сверять свои действия с целью. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов Познавательные Анализ объектов. Относить объекты к известным понятиям. Самостоятельное создание способов решения проблем. Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.	Фронтальная работа	Задание в рабочей тетради стр. 14-15
17,10		27	И,Качаев «Осенние странники». Описание осени. «Событие» осеннего дня.	Заглавие рассказа. Описание «путешествия» героя.		Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр. 23-24
17,10 22,10		28-29	П.П.Потёмкин «Мухоморы», В.А.Бахревский «Опоздавший мухомор». Способы передачи авторского настроения.	Сравнение героев произведений, способы их изображения разными авторами.		Фронтальная работа	Задание в рабочей тетради стр. 25-26
22,10		30 ***	Ю.И.Коваль «Последний лист». Художественная деталь.	Деталь описания природы.		Парная работа	Задание в рабочей тетради стр.27-28
24,10		31-32	И.А.Бунин «Листопад» (отрывок). Роль эпитета в создании образа природы.	Изобразительное средство создания образов природы : эпитет.		Фронтальная работа	Задание в рабочей тетради стр.15-18
7,11		33-34	В.Д.Берестов «Капля», Ф.А.Миронов «Капля». Способы создания образов, выражения настроения.	Юмористическое и лирическое стихотворение		Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр.29-30
12,11		35-36 ***	Урок - рефлексия			Дискуссия	Задание в рабочей тетради стр.19-20
14,11		37-38	От автора к читателю, от читателя к автору.	Создание авторской работы	Учиться уважительно относиться к позиции другого.	Дискуссия	Учебник. Рабочая тетрадь.
19,11		39-40	Работа в проекте «Успешное чтение»			Работа в группе	Задания в «Портфеле читателя»


			Тема 3. «И сразу стало всё не так..» Неживой предмет – объект внимания разных авторов.(28ч.)
21,11		41-42	Э.Э.Мошковская «Листок бумаги», «Лесная пятёрка». Способы выражения авторского отношения к объекту описания.	Описание неодушевленного предмета. Способы изображения «характера»героя.	Личностные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, мнениями других. Регулятивные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Самостоятельное формулирование учебной задачи.	Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр.21-22
26,11		43	Е.И.Матвеева «Мечта». Работа в позиции автора.	Рассказчик от первого лица.		Парная работа	Задание в рабочей тетради стр.46-47
26,11 28,11		44-45	А.Е.Акимцев «Арбуз». Описание предмета. Действия героя стихотворения.	Изобразительное средство создания образа :олицетворение.		Фронтальная работа	Задание в рабочей тетради стр.36-38
28,11		46	М.Я.Бородийкая «Тётушка Луна». «Событие» в шуточном стихотворении.	Способ «оживления» героя: описание его действии.		Индивидуальная работа	Учебник.
3,12		47	Ю.П.Мориц «Разговаривали вещи». Способы «оживления» неживых предметов.	Диалог героев – способ раскрытия их характеров.		Дискуссия	Задание в рабочей тетради стр.39-44
3,12 5,12		48-49 ***	Г.Х.Андерсен «Чайник». Ю.П.Мориц «Пузатый чайник». История жизни героя.	Рассказ от первого лица.	Познавательные Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные Использовать наряду дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ) Познавательные Анализировать и обобщать факты и явления	Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр.39-44
5,12 10,12		50-51	Точка зрения автора и рассказчика- героя. А.И.Куприн «Сапсан».	Рассказ от первого лица.		Фронтальная работа	Учебник. Словарь
10,12 12,12 12,12 17,12		52-55	О.Э.Мандельштам «Кухня». Жизнь кухни. Способы её воссоздания.	Изобразительное средство создания образов : звукопись. Тон и темп чтения стихотворений.		Работа в группе	Задание в рабочей тетради стр.57-58
17,12 19,12 19,12		56-58	А.М.Горький «Самовар».	Заглавие сказки.		Фронтальная работа	Урок 20,25
			Выражение авторской позиции в поэтико- прозаическом произведении	Отношение автора к главному герою сказки		Фронтальная работа	Учебник.
24,12		59	Урок-рефлексия. Сочинение- описание.			Дискуссия	Задание в рабочей тетради стр.63-65
24,12		60	Читай, удивляйся, размышляй	Составление вопросов и заданий к тексту.		Индивидуальная работа	Мультимедийная презентация
26,12		61-68 ***	Работа в проекте «Успешное чтение».			Работа в группе	Задания в «Портфеле читателя»
			Часть 2 Тема 1. Доброе слово и кошке приятно. (16ч.)
		69-70	Описание животного. Способы выражения авторского отношеня к нему.	Замысел автора.	Регулятивные Работая по плану, сверять свои действия с целью. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов Познавательные Анализ объектов. Относить объекты к известным понятиям. Самостоятельное создание способов решения проблем. Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.	Фронтальная работа	Учебник.
		71-72	М.С.Пляцковский «Как кот попался на удочку»	Описание поступка героя. Смена настроения.		Парная работа	Учебник.
		73	С. Чёрный «Как кот сметаны поел». Образ кота- шуточный образ.	Юмористическое описание кота. Юмор как средство изобразительности.		Дискуссия	Учебник.
		74-75	Н.К.Абрамцева «Загадка». Лирическая сказка о чуде.	Характер героя – животного. Средства изображения животного в сказке.		Фронтальная работа	Учебник.
		76-77	М.М.Пришвин «Кот». Взаимоотношения человека и животного. Способы их изображения.	Способы передачи чувств автора к своему герою. Смысл концовки рассказа.		Работа в группе	Задание в рабочей тетради стр.48-54
		78-80	Ю.И.Коваль «Летний кот», «Солнечное пятно» . Одна тема в творчестве автора – разное её воплощение.	Герой – рассказчик. Способы показа внутреннего мира автора и героя. Этюд, миниатюра.		Фронтальная работа	Учебник.
		81	Урок –рефлексия.			Дискуссия	Задание в рабочей тетради стр.45
		82-84	Работа в проекте «Успешное чтение»	Модуль		Работа в группе	Портфель читателя



			Тема 2. «О всякой живности». (21ч.)
		85	Описание разных животных в художественных и нехудожественных текстах. В.Д.Берестов «Жуки».	Ритмический рисунок стихотворения. Сравнение.	Познавательные Анализ объектов. Относить объекты к известным понятиям. Самостоятельное создание способов решения проблем. Коммуникативные Учиться критично относиться к своему мнению. Учить относиться к позиции другого уважительно.	Фронтальная работа	Учебник.
		86-87	М.В.Ломоносов «Кузнечик». Размышления автора.	Размышления в стихотворении. Литературная эпоха.		Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр.31-33
		88	Г.Новицкая «Ливнем грива падает седая». Переносное значение слова – основа метафоры. Поэтический образ.	Изобразительное средство создания образа героя: метафора.		Работа в группе	Задание в рабочей тетради стр.34-35

		89-91	Ю.Я.Яковлева «Мой знакомый бегемот». Научно – популярная статья из энциклопедии «Бегемоты». Размышления героя- рассказчика.	Художественный образ. Художественное и нехудожественное описание животного. Реальное и фантастическое описание героя.		Парная работа	Учебник. Энциклопедия о животных.


		92	Д.Хармс «Бульдог и таксик». Способы изображения героев в юмористическом стихотворении.	Тон стихотворения. Юмор как изобразительное средство.	Личностные Стремиться к взаимопониманию на основе взаимного интереса и уважения Регулятивные Использовать наряду дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)	Фронтальная работа	Учебник.
		93-95	В.А.Бахревский «Дом с жабой». Сказочность сюжета рассказа. Тонкий лиризм автора.	Сказочность языка произведения.		Индивидуальная работа	Учебник.
		96	Ю.И.Коваль «Лось». Удивительный мир природы. Образ животного.	Изобразительные средства автора.		Работа в группе	Задание в рабочей тетради стр.59-60
		97-99	В.И.Белов «Диалог. Рассказы о всякой живности. Петух. Рома. Последняя синичка». Изображение характеров животных и выражение авторского отношения к ним.	Образ героя – животного. Цикл – миниатюр. Размышления автора о жизни.		Парная работа	Учебник.
		100	О чём можно размышлять в миниатюрах?	Сочинение на разные темы в жанре миниатюры.		Дискуссия	Задание в рабочей тетради стр.61-62
		101-102	Защитники Отечества. Что такое героизм? Героические защитники Родины.			Конкурс чтецов	Мультимедийная презентация
		103	. Урок-рефлексия.			Дискуссия	Портфель читателя
		104-105	8Марта-мамин праздник. Сочинение «Моя мама»			Работа в группе	Мультимедийная презентация
			Тема 3. Каждый сам о себе. (13ч.)
		106	Рассказ о герое от первого лица. Р.С.Сеф «Полночь».	Звукопись. Тон стихотворения.	Познавательные Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные Использовать наряду дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ) Познавательные Анализировать и обобщать факты и явления	Фронтальная работа	Учебник.
		107	В.Д.Берестов «Песня лягушек». Комическая ситуация, созданная автором.	Способы изображения характера героев.		Парная работа	Учебник.
		108	С.Чёрный «Индюк». Звукопись – приём, помогающий создать смешной образ.	Портрет героя. Тон стихотворения. Звукопись.		Индивидуальная работа	Учебник.
		109-112	Д.Н.Мамин –Сибиряк «Умнее всех». Образ «умного» индюка. Способы его создания.	Портреты и речь героев. Построение сказки.		Парная работа	Задание в рабочей тетради стр.55
		113	В.Д.Берестов «Гусь и его критики». Речевые характеристики героев. Ирония автора.	Басня. Мораль басни. Интонация речевых характеристик героев басни.		Фронтальная работа	Учебник.
		114-115	С.Чёрный «Дневник фокса Микки», «Арапкина молитва». Дневниковые записи.	Дневник. Молитва. Интонация стихотворения.		Работа в группе	Учебник.
		116	Конкурс стихотворений о Победе .			Индивидуальная работа	Мультимедийная презентация
		117-118	Работа в проекте «Успешное чтение»			Работа в группе	Портфель читателя

			Тема 4. Необычные уроки письма. (18ч.)
		119	Введение в тему.	Жанр послания.	Личностные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, мнениями других. Регулятивные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Самостоятельное формулирование учебной задачи	Дискуссия	Учебник.
		120-121	Первый урок. Ю.Н.Кушак «Почтовая история».	Тема послания. Адресат. Адресант. Тон послания.		Дискуссия	Учебник.
		122-125	Второй урок. Ю.П.Мориц «Тетрадка для сказок», Дж. Родари «Письмо фее», А.Е.Екимцев «Деревушка на сосне», Л.Мезинов «Сосед».	Содержание письма. Части послания. Настроение адресанта, способы его передачи. Цели написания писем. Обращение в письмах.		Фронтальная работа	Учебник.
		126-127	Третий урок. М.С.Пляцковский «Козлёнок в почтовом конверте».	Критерии грамотного послания. Открытка как разновидность послания.		Работа в группе	Задание в рабочей тетради стр.66-67
		128-129	Четвёртый урок. А.П.Чехов «Ванька».	Информация письма.		Парная работа	Задание в рабочей тетради стр.68-70
		130	Пятый урок. А.С.Пушкин «И.И.Пущину», «Няне».	Художественное послание. Средства изобразительности.		Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр.71
		131-132	Шестой урок. В.В.Лунин «Записка», Я.Л.Аким «Пишу тебе письмо», М.Я.Бородицкая «Лето прошло», Э.Э.Мошковская «Письмо».	Настроение адресата. Темы посланий. Записка.	Познавательные Анализ объектов. Относить объекты к известным понятиям. Самостоятельное создание способов решения проблем. Коммуникативные Учиться критично относиться к своему мнению. Учить относиться к позиции другого уважительно.	Фронтальная работа	Задание в рабочей тетради стр.72
		133	Урок –рефлексия.			Дискуссия	Портфель читателя
		134	Контроль функциональной грамотности.			Индивидуальная работа	Задание в рабочей тетради стр.73
		135	Ю.Я.Яковлев «К читателю».			Работа в группе	Задание в рабочей тетради стр.74-75
		136	Праздник читательских удовольствий.			Совместная работа с родителями	Задание в рабочей тетради стр.75-78