рабочая программа
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3
города Лебедянь Липецкой области
СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь
заседания МО совета от «____» ________ 2014 г.
учителей нач. классов от «___» __________ 2014 г. № _________
от «___» _______ 2014 г. № _________
№ _______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
для 3 класса (УМК «Школа России»)
на 2014- 2015 учебный год
(начальное общее образование)
Составлена
учителем начальных классов
Рябковой Н. В.
г. Лебедянь
2014 год
Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательного учреждения |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» |
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа | Авторская программа «Литературное чтение».Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. М., Просвещение, 2012 |
Категория обучающихся | Обучающиеся 3 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 105 часов |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 3 часа в неделю |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели рабочей программы:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова,
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
- развивать у обучающихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ученика;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
- Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
- Авторская программа «Литературное чтение».Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. М., Просвещение, 2012
- Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
- Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 г.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для третьего класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:
«Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Информация о внесённых изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:
Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа /в соответствии с учебным планом, годовым учебным графиком/, в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.
В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, в 3 классе на учебный предмет «Литературное чтение» отводится 105 часов (из расчета 3 часа в неделю).
Формы организации образовательного процесса:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)
- экскурсия;
- другие.
Технологии обучения:
технология формирования учебной самооценки;
- технология продуктивного чтения;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения и др.
Виды контроля:
- текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой;
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по рабочей тетради, тест, сочинение
Планируемые результаты изучения предмета.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Информация об используемом учебнике:
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012г.;
Учебник построен на основе двух ведущих принципов – художественно-эстетического и литературоведческого. На основе художественно-эстетического принципа в учебнике отобраны для чтения преимущественно художественные тексты. Литературоведческий принцип находит свое выражение в том, что в учебнике представлены произведения, представляющие все области литературного творчества. Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности. Развитие навыка чтения на третьем году обучения — введение чтения про себя.
Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе писателе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Содержание рабочей программы
№ | НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ (РАЗДЕЛЫ) | СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ) | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ( ПРЕДМЕТНЫЕ) | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ПЕРЕЧЕНЬ КОНТР.МЕРОПРИЯТИЙ | |||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуника тивные УУД | Личностные УУД | |||||
Раздел I. | Самое великое чудо на свете.(3 ч) | Знать: - структуру учебника; - приёмы ориентирования в учебнике; -историю создания книг; -отличия рукописной и печатной книги. Уметь: - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация); - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. | Формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения, Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. | Строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе. | Находить произведения , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. | ||
1. | Рукописные книги Древней Руси. Диагностическая работа. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Диагн.раб. | |||||
2. | Первопечатник Иван Фёдоров. | |||||||
3. | Обобщение по разделу”Самое великое чудо на свете”. | |||||||
Раздел II. | Устное народное творчество.(8ч.) | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.. | Знать:
Уметь:
| Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности., выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. | Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). | Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | Находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. | |
4 | Русские народные песни. | |||||||
5 | Докучные сказки. | |||||||
6 - 7 | Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. | |||||||
8 | Входная контрольная работа | |||||||
9 | “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. | |||||||
10 | “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. | |||||||
11 | Обобщение по теме: Устное народное творчество. | Провер.раб. №1 | ||||||
Раздел III. | Поэтическая тетрадь 1. (8ч.) | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты. | Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты. Уметь: -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - находить в тексте слова и выражения для изображения действующих лиц, природы и описания событий; - понимать образные выражения, используемые в произведениях. | |||||
12 | Как научиться читать стихи. Я Смоленский. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
13 | Ф.И. Тютчев: ”Весенняя гроза” “Листья” | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Формирование познавательного мотива | |||
14 | А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”. | Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||
15 | И.С. Никитин” Полно, степь моя”. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||
16 | И С. Никитин ”Встреча зимы”. | |||||||
17 | И.З. Суриков “Детство”. | Умение делать выводы с помощью учителя. | Умение работать по предложенному учителем плану | Умение выразительно и осознанно читать текст. | Формирование потребности в чтении литературы. | |||
18 | И.З. Суриков”Зима”. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование моральной самооценки. | |||
19 | Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Конт.раб.№1 | |||
Раздел IV. | Великие русские писатели.(17 ч) | |||||||
20 | А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Уж небо осенью дышало..» | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. | Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; Уметь: - заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов; - выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой); - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать текст; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; -аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Формирование познавательного мотива. | |
21 | А.С.Пушкин “Зимнее утро”. | |||||||
22 | А. С. Пушкин. “Зимний вечер”. | |||||||
23 - 25 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
26 | И. А. Крылов. «Мартышка и очки». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||
27 | И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». | |||||||
28 | И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». | |||||||
29 | М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||
30 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень». | |||||||
31 | Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя). | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Умение слушать и понимать речь других. | ||||
32 | Л. Н. Толстой. «Акула». | Смысловое чтение | Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | Понимание относительности оценок или подхода к выбору. | Формирование потребности в чтении литературы. | |||
33 | Л. Н. Толстой. «Прыжок». | |||||||
34 | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||
35 | Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | |||
36 | Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Конт.раб.№2 | ||
Раздел V. | Поэтическая тетрадь 2.(5ч) | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства. Уметь: -отвечать на вопросы по содержанию произведения; -характеризовать выразительные средства; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов; - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | |||||
37 | Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
38 | Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
39 | К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||
40 | И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». | |||||||
41 | Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»). | Оценивать свои достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки | Конт.раб.№3 | |
Раздел VI. | Литературные сказки.(8ч) | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений; - отличие литературной сказки от фольклорной; - имена, фамилии их авторов; Уметь: -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; -создавать небольшой устный текст на заданную тему; - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные; - восстанавливать авторский текст по опорным словам; - соотносить пословицы с характеристикой героя произведения | |||||
42 | Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Техника чтения | ||
43 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | |||||||
44-45 | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | ||||
46-47 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
48 | В.Ф. Одоевский. Сказки. Контрольная работа | |||||||
49 | Урок-КВН. (обобщающий урок по теме «Литературные сказки». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | Диагн.раб. | ||
Раздел VII. | Были- небылицы.(7ч) | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям. | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. - отличие литературной сказки от фольклорной; Уметь: -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения -воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров; -передавать их содержание по вопросам; - уметь различать жанры художественных произведений. | |||||
50 | М. Горький. «Случай с Евсейкой». | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе | |||
51-52 | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
53-54 | А. Куприн. «Слон». Первичное чтение. Деление на части.. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | ||||||
55 | А. Куприн. «Слон».Выбороч ный пересказ. | |||||||
56 | Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Формирование моральной самооценки. | Пров.раб.№2 | ||
Раздел VIII | Поэтическая тетрадь 3.(5ч) | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства. Уметь: - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; - читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; -читать стихотворные произведения наизусть. | |||||
57 | Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||
58-59 | А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
60 | С. Есенин. «Черёмуха». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | |||
61 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». | Умение работать по предложенному учителем плану. | Тесты | |||||
Раздел IX. | Люби живое.(14ч) | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать: -основное содержание текста, их авторов; - стили текстов, их различия. Уметь: -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); - уметь пересказывать текст; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; -создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |||||
62 | М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний). | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
63-64 | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
65-66 | В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | ||||
67 | В. Бианки. «Мышонок Пик». Знакомство с произведением. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | |||
68 | В. Бианки. «Мышонок Пик».Анализ произведения. | |||||||
69-71 | Б. С. Житков. «Про обезьянку». | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Умение слушать и понимать речь других. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | |||
72 | В. Л. Дуров. «Наша Жучка». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||
73 | В. П. Астафьев. «Капалуха». | |||||||
74 | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | |||
75 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». (обобщающий урок по теме «Люби живое»). | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Конт.раб.№4 | |||
Раздел X. | Поэтическая тетрадь 4 (5ч) | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать. | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма; - изобразительные художественные средства. Уметь: - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | |||||
76 | С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
77 | А. Барто. «Разлука», «В театре». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Техн.чтения | ||
78 | С. В. Михалков. «Если». | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | ||||||
79 | Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | |||
80 | Урок «Крестики-нолики». (обобщающий) урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Тесты | |||
Раздел XI. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.(10ч) | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения. | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов - понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений; Уметь: -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; -строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях) - участвовать в литературных играх (инсценирование); -оценивать события, героев произведения; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии). | |||||
81 | Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
82 | А. П. Платонов. «Цветок на земле». | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | ||||||
83-84 | А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». | |||||||
85 | М. Зощенко «Золотые слова», | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Умение слушать и понимать речь других. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | |||
86 | М. Зощенко «Великие путешественники». | |||||||
87-88 | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
89 | В. Ю. Драгунский. «Друг детства». | |||||||
90 | Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Формирование моральной самооценки. | Пров.раб.№3 | ||
Раздел XII | По страницам детских журналов.(5ч) | Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; - названия нескольких детских периодических изданий; - отличие журналов от книги. Уметь: - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; -читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; -создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению; - ориентироваться в журналах. | |||||
91 | Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Формирование познавательного мотива. | |||
92 | Г. Остер. «Вредные советы», | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||
93 | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». | |||||||
94 | Р. Сеф. «Весёлые стихи». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | |||
95 | Читательская конференция «По страницам детских журналов». | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Пров.раб.№4 | |||||
Раздел XIII | Зарубежная литература.(10ч) | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя. | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных Произведений, их авторов. Уметь: самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; -проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы; - создавать письменные ответы на поставленные вопросы; -выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; | |||||
96-97 | Мифы Древней Греции.Храбрый Персей. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение работать по предложенному учителем плану | Умение слушать и понимать речь других | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | |||
98-100 | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Техн.чтения | ||
101-102 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Конт.раб.№5 | |||||
103 | Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса). | Тесты | ||||||
104-105 | Резерв. |
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов, тем | Количество часов | Количество часов, на проведение | |
Теоретической части | Контрольных ( проверочных) | |||
Раздел I. | Самое великое чудо на свете. | 3 | 2 | 1 |
1. | Рукописные книги Древней Руси. Диагностическая работа. | 1 | - | 1 |
2. | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 1 | - |
3. | Обобщение по разделу: «Самое великое чудо на свете”. | 1 | - | 1 |
Раздел II. | Устное народное творчество. | 8 | 7 | 1 |
4 | Русские народные песни. | 1 | 1 | - |
5 | Докучные сказки. | 1 | 1 | - |
6 - 7 | Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. | 2 | 2 | - |
8 | Входная контрольная работа. | 1 | - | 1 |
9 | “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. | 1 | 1 | - |
10 | “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. | 1 | 1 | - |
11 | Обобщение по теме: Устное народное творчество. | 1 | - | 1 |
Раздел III. | Поэтическая тетрадь 1. | 8 | 7 | 1 |
12 | Как научиться читать стихи. Я Смоленский. | 1 | 1 | - |
13 | Ф.И. Тютчев: ”Весенняя гроза” “Листья” | 1 | 1 | - |
14 | А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”. | 1 | 1 | - |
15 | И.С. Никитин” Полно, степь моя”. | 1 | 1 | - |
16 | И С. Никитин ”Встреча зимы”. | 1 | 1 | - |
17 | И.З. Суриков “Детство”. | 1 | 1 | - |
18 | И.З. Суриков”Зима”. | 1 | 1 | - |
19 | Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь. | 1 | - | 1 |
Раздел IV. | Великие русские писатели. | 17 | 16 | 1 |
20 | А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Уж небо осенью дышало..» | 1 | 1 | - |
21 | А.С.Пушкин “Зимнее утро”. | 1 | 1 | - |
22 | А. С. Пушкин. “Зимний вечер”. | 1 | 1 | - |
23 - 25 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». | 3 | 3 | - |
26 | И. А. Крылов. «Мартышка и очки». | 1 | 1 | - |
27 | И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». | 1 | 1 | - |
28 | И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». | 1 | 1 | - |
29 | М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | 1 | 1 | - |
30 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень». | 1 | 1 | - |
31 | Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя). | 1 | 1 | - |
32 | Л. Н. Толстой. «Акула». | 1 | 1 | - |
33 | Л. Н. Толстой. «Прыжок». | 1 | 1 | - |
34 | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». | 1 | 1 | - |
35 | Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». | 1 | 1 | - |
36 | Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). | 1 | - | 1 |
Раздел V. | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | 4 | 1 |
37 | Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». | 1 | 1 | - |
38 | Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | 1 | - |
39 | К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». | 1 | 1 | - |
40 | И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». | 1 | 1 | - |
41 | Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»). | 1 | - | 1 |
Раздел VI. | Литературные сказки. | 8 | 7 | 1 |
42 | Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». | 1 | 1 | - |
43 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | 1 | 1 | - |
44-45 | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». | 2 | 2 | - |
46-47 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». | 2 | 2 | - |
48 | В.Ф. Одоевский. Сказки. Контрольная работа | 1 | 1 | - |
49 | Урок-КВН. (обобщающий урок по теме «Литературные сказки». | 1 | - | 1 |
Раздел VII. | Были- небылицы. | 7 | 6 | 1 |
50 | М. Горький. «Случай с Евсейкой». | 1 | 1 | - |
51-52 | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». | 2 | 2 | - |
53-54 | А. Куприн. «Слон». Первичное чтение. Деление на части.. | 2 | 2 | - |
55 | А. Куприн. «Слон». Выборочный пересказ. | 1 | 1 | - |
56 | Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». | 1 | - | 1 |
Раздел VIII | Поэтическая тетрадь 3 | 5 | 4 | 1 |
57 | Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон». | 1 | 1 | - |
58-59 | А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». | 2 | 2 | - |
60 | С. Есенин. «Черёмуха». | 1 | 1 | - |
61 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». | 1 | - | 1 |
Раздел IX. | Люби живое. | 14 | 13 | 1 |
62 | М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний). | 1 | 1 | - |
63-64 | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». | 2 | 2 | - |
65-66 | В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». | 2 | 2 | - |
67 | В. Бианки. «Мышонок Пик». Знакомство с произведением. | 1 | 1 | - |
68 | В. Бианки. «Мышонок Пик».Анализ произведения. | 1 | 1 | - |
69-71 | Б. С. Житков. «Про обезьянку». | 3 | 3 | - |
72 | В. Л. Дуров. «Наша Жучка». | 1 | 1 | - |
73 | В. П. Астафьев. «Капалуха». | 1 | 1 | - |
74 | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». | 1 | 1 | - |
75 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». (обобщающий урок по теме «Люби живое»). | 1 | - | 1 |
Раздел X. | Поэтическая тетрадь 4 | 5 | 4 | - |
76 | С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». | 1 | 1 | - |
77 | А. Барто. «Разлука», «В театре». | 1 | 1 | - |
78 | С. В. Михалков. «Если». | 1 | 1 | - |
79 | Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». | 1 | 1 | - |
80 | Урок «Крестики-нолики». (обобщающий) урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». | 1 | 1 | - |
Раздел XI. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 10 | 9 | 1 |
81 | Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | 1 | - |
82 | А. П. Платонов. «Цветок на земле». | 1 | 1 | - |
83-84 | А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». | 2 | 2 | - |
85 | М. Зощенко «Золотые слова», | 1 | 1 | - |
86 | М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | 1 | - |
87-88 | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». | 2 | 2 | - |
89 | В. Ю. Драгунский. «Друг детства». | 1 | 1 | - |
90 | Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа | 1 | - | 1 |
Раздел XII | По страницам детских журналов. | 5 | 4 | 1 |
91 | Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» | 1 | 1 | - |
92 | Г. Остер. «Вредные советы», | 1 | 1 | - |
93 | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». | 1 | 1 | - |
94 | Р. Сеф. «Весёлые стихи». | 1 | 1 | - |
95 | Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | - | 1 |
Раздел XIII | Зарубежная литература | 10 | 9 | 1 |
96-97 | Мифы Древней Греции.Храбрый Персей. | 2 | 2 | - |
98-100 | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». | 3 | 3 | - |
101-102 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа | 2 | 1 | 1 |
103 | Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса). | 1 | 1 | - |
104-105 | Обобщающий урок. Список литературы на лето. | 1 | 1 | - |
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Литература и средства обучения.
1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012г.;
2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 3 класс»». – М.: Просвещение, 2012 г.;
3. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2008
4. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2013 г.
5. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 3 класс
6. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. –М.: ВАКО, 2006. – 320 с. – (В помощь школьному учителю).
7. Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 272 с. – (В помощь школьному учителю).
8. Тесты по литературному чтению: 3-й кл.: к учебнику Л. Ф. Климановой и др. «Литературное чтение . В 2-х частях. 3 класс» / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 286 с. – (Мастерская учителя начальных классов).
9. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997.
10. Таблицы для развития навыка чтения.
11. Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000-2005.
Электронные ресурсы:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.
- Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 6-ти дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2004.
Интернет-ресурсы: материалы сайтов:
- Виртуальный музей литературных героев.
- Писатели и литературные произведения: Лев Толстой и «Ясная Поляна», Крылов Иван Андреевич, Пушкин Александр Сергеевич, Толстой Лев Николаевич.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела/ тема урока | Количество часов | Тип урока, образовательные технологии | Дата планируемая | Дата фактическая |
Раздел I. | Самое великое чудо на свете. | 3 | |||
1. | Рукописные книги Древней Руси. Диагностическая работа. | 1 | Новые знания | 03.09. | |
2. | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | Новые знания | 05.09. | |
3. | Обобщение по разделу: «Самое великое чудо на свете”. | 1 | Систематиз. знаний | 08.09. | |
Раздел II. | Устное народное творчество. | 8 | |||
4. | Русские народные песни. | 1 | Новые знания | 10.09. | |
5. | Докучные сказки. | 1 | Новые знания. | 12.09. | |
6-7. | Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. | 2 | Новые знания | 15.09. 17.09. | |
8. | Входная контрольная работа. | 19.09. | |||
9. | “Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. | 1 | Новые знания | 22.09. | |
10 | “Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. | 1 | Систематиз. знаний | 24.09. | |
11 | Обобщение по теме: Устное народное творчество. | 1 | Новые знания | 26.09. | |
Раздел III. | Поэтическая тетрадь 1. | 8 | |||
12. | Как научиться читать стихи. Я Смоленский. | 1 | Новые знания | 29.09. | |
13. | Ф.И. Тютчев: ”Весенняя гроза” “Листья” | 1 | Новые знания | 01.10. | |
14. | А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”. | 1 | Новые знания | 03.10. | |
15. | И.С. Никитин” Полно, степь моя”. | 1 | Новые знания | 06.10. | |
16. | И. С. Никитин ”Встреча зимы”. | 1 | Новые знания | 08.10. | |
17. | И.З. Суриков “Детство”. | 1 | Новые знания | 10.10. | |
18. | И.З. Суриков”Зима”. | 1 | Новые знания | 13.10. | |
19. | Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь. | 1 | Обобщение | 15.10. | |
Раздел IV. | Великие русские писатели. | 17 | |||
20. | А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Уж небо осенью дышало..» | 1 | Новые знания | 17.10. | |
21. | А.С.Пушкин “Зимнее утро”. | 1 | Новые знания | 20.10. | |
22. | А. С. Пушкин. “Зимний вечер”. | 1 | Новые знания | 22.10. | |
23-25. | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». | 3 | Комбинир | 24.10. 27.10. 29.10. | |
26. | И. А. Крылов. «Мартышка и очки». | 1 | Новые знания | 31.10. | |
27. | И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». | 1 | Новые знания | 10.11. | |
28. | И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». | 1 | Новые знания | 12.11. | |
29. | М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | 1 | Новые знания | 14.10. | |
30. | М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень». | 1 | Новые знания | 17.11. | |
31. | Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя). | 1 | Новые знания | 19.11. | |
32. | Л. Н. Толстой. «Акула». | 1 | Новые знания | 21.11. | |
33. | Л. Н. Толстой. «Прыжок». | 1 | Новые знания | 24.11. | |
34. | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». | 1 | Новые знания | 26.11. | |
35. | Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». | 1 | Новые знания | 28.11. | |
36. | Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). | 1 | Обобщение | 01.12. | |
Раздел V. | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | |||
37. | Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». | 1 | Новые знания | 03.12. | |
38. | Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | Новые знания | 05.12. | |
39. | К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». | 1 | Новые знания | 08.12. | |
40. | И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». | 1 | Комбинир | 10.12. | |
41. | Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»). | 1 | Обобщение | 12.12. | |
Раздел VI. | Литературные сказки. | 8 | |||
42. | Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». | 1 | Комбинир | 15.12. | |
43. | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | 1 | Новые знания | 17.12. | |
44-45. | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». | 2 | Новые знания | 19.12. 22.12. | |
46-47. | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». | 2 | Новые знания | 24.12. 26.12. | |
48. | В.Ф. Одоевский. Сказки. Контрольная работа | 1 | Обобщение | 12.01. | |
49. | Урок-КВН. (обобщающий урок по теме «Литературные сказки». | 1 | Закрепление | 14.01. | |
Раздел VII. | Были- небылицы. | 7 | |||
50. | М. Горький. «Случай с Евсейкой». | 1 | Новые знания | 16.01. | |
51-52. | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». | 2 | Новые знания | 19.01. | |
53-54. | А. Куприн. «Слон». Первичное чтение. Деление на части.. | 2 | Новые знания | 21.01. 23.01. | |
55. | А. Куприн. «Слон». Выборочный пересказ. | 1 | Закрепление | 26.01. | |
56. | Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». | 1 | Обобщение | 28.01. | |
Раздел VIII | Поэтическая тетрадь 3 | 5 | |||
57. | Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон». | 1 | Новые знания | 30.01. | |
58-59. | А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». | 2 | Новые знания | 02.02. | |
60. | С. Есенин. «Черёмуха». | 1 | Новые знания | 04.02. | |
61. | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». | 1 | Обобщение | 06.02. | |
Раздел IX | Люби живое. | 14 | |||
62. | М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний). | 1 | Комбинир | 09.02. | |
63-64. | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». | 2 | Комбинир | 11.02. 13.02. | |
65-66. | В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». | 2 | Новые знания | 16.02. 18.02. | |
67. | В. Бианки. «Мышонок Пик». Знакомство с произведением. | 1 | Новые знания | 20.02. | |
68. | В. Бианки. «Мышонок Пик».Анализ произведения. | 1 | Закрепление | 25.02. | |
69-71. | Б. С. Житков. «Про обезьянку». | 3 | Новые знания | 27.02. 02.03. 04.03. | |
72. | В. Л. Дуров. «Наша Жучка». | 1 | Новые знания | 06.03. | |
73. | В. П. Астафьев. «Капалуха». | 1 | Новые знания | 09.03. | |
74. | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». | 1 | Новые знания | 11.03. | |
75. | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». (обобщающий урок по теме «Люби живое»). | 1 | Обобщение | 13.03. | |
Раздел X. | Поэтическая тетрадь 4 | 5 | |||
76. | С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». | 1 | Новые знания | 16.03. | |
77. | А. Барто. «Разлука», «В театре». | 1 | Новые знания | 18.03. | |
78. | С. В. Михалков. «Если». | 1 | Новые знания | 20.03. | |
79. | Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». | 1 | Новые знания | 30.03. | |
80. | Урок «Крестики-нолики». (обобщающий) урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». | 1 | Обобщение | 01.04. | |
Раздел XI. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 10 | |||
81. | Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | Новые знания | 03.04. | |
82. | А. П. Платонов. «Цветок на земле». | 1 | Новые знания | 06.04. | |
83-84. | А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». | 2 | Комбинир | 08.04. 10.04. | |
85. | М. Зощенко «Золотые слова», | 1 | Новые знания | 13.04. | |
86. | М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Комбинированный | 15.04. | |
87-88. | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». | 2 | Новые знания | 17.04. 20.04. | |
89. | В. Ю. Драгунский. «Друг детства». | 1 | Комбинир. | 22.04. | |
90. | Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа | 1 | Обобщение | 24.04. | |
Раздел XII | По страницам детских журналов. | 5 | |||
91. | Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» | 1 | Новые знания | 27.04. | |
92. | Г. Остер. «Вредные советы», | 1 | Новые знания | 29.04. | |
93. | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». | 1 | Новые знания | 06.05. | |
94. | Р. Сеф. «Весёлые стихи». | 1 | Комбинир. | 08.05. | |
95. | Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | Комбинир. | 11.05. | |
Раздел XIII | Зарубежная литература | 10 | |||
96-97. | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей. | 2 | Комбинир. | 13.05. 15.05. | |
98-100. | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». | 3 | Комбинир. | 18.05. 20.05. 22.05. | |
101-102. | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа | 2 | Обобщение | 25.05. 27.05. | |
103. | Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса). | 1 | Закрепление | 29.05. | |
104-105. | Резерв. | 2 |
Лист внесения изменений в рабочую программу
№ п/п | Тема( темы) урока | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с администрацией школы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...