Рабочая программа
учебно-методический материал по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа "УМК "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx | 149.9 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЛИПОВКА»
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с. Липовка» Энгельсского муниципального района _____________/В.В. Миронова/ «__»____________2014г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ с. Липовка» Энгельсского муниципального района _____________/Н.А. Миронова / Приказ№___от «__»______________ 2014г. |
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «литературное чтение»
для обучающихся 2 класса
МБОУ «СОШ с. Липовка»
Энгельсского муниципального района
(базовый уровень)
на 2014\2015 учебный год
Составитель:
Идрисова Марина Валерьевна
учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по литературному чтению для 2 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования (базовый уровень) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2010 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину;уважающего и принимающего ценности семьи и общества;любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности;готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Основная целькурса литературное чтение — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Рабочая учебная программа курса «Литературное чтение» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе.
Преобладающим типом урока является урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности второклассников, используются такие формы уроков как: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, уроки с ИКТ, а также элементы проектной, исследовательской и проблемной деятельности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использова ние ИКТ | Использование проектной деятельности (элементы) | Использование исследователь ской деятельности (элементы) |
1 | «О нашей Родине» | 5 | 1 | 1 | 1 |
2 | «Народная мудрость» | 6 | 2 | 1 | 1 |
3 | «О детях и для детей» | 13 | 2 | 1 | 2 |
4 | «Мир сказок» | 6 | 1 | 1 | 1 |
5 | «Уж небо осенью дышало...» | 6 | 1 | 1 | 1 |
6 | «Снежок порхает, кружится...» | 18 | 2 | 2 | 1 |
7 | «Здравствуй, праздник новогодний!» | 10 | 2 | 1 | 1 |
8 | «О братьях наших меньших» | 12 | 2 | 1 | 1 |
9 | «Лис Миккель и другие»(зарубежные сказки) | 13 | 2 | 1 | 1 |
10 | «Семья и я» | 17 | 3 | 1 | 1 |
11 | «Весна, весна красная...» | 23 | 3 | 2 | 2 |
12 | «Там чудеса...»(волшебные сказки) | 7 | 3 | 0 | 0 |
Всего | 136 | 24 | 13 | 13 | |
Основное содержание тематического плана
Тема урока | Кол-во часов | |
«О нашей Родине» | 5 | |
1 | Тема «Стихотворения о Родине» Ф. Савинов. «Родина» | 1 |
2 | Тема «Стихотворения о Родине» И. Никитин. «Русь» (отрывок) | 1 |
3 | «Рассказы о Родине» С. Романовский. «Русь» (в сокращении) (урок с применением ИКТ) | 1 |
4 | Литературное слушание Тема «Произведения о Родине» С. Романовский. «Слово о Русской земле» (текст дан в учебнике) (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
5 | Тема «Стихи русских поэтов» А. Прокофьев. «Родина» Дополнительное чтение П. Рубцов. «Россия, Русь — куда я ни взгляну...» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
«Народная мудрость» | 6 | |
6 | Тема «Произведения фольклора» Русская народная песня «Я с горы на гору шла» Дополнительное чтение Народная хороводная песня «Я посею, я посею...» (урок с применением ИКТ) | 1 |
7 | «Загадки народные» Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка | 1 |
8 | Литературное слушание Тема «Былины» «Как Илья из Мурома богатырём стал» (в пересказе И. Карнауховой) (текст дан в учебнике) | 1 |
9 | Тема «Былины» «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) (урок с применением ИКТ) | 1 |
10 | Тема «Малые жанры фольклора» Шутка, считалка, потешка, пословицы Дополнительное чтение Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
11 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
«О детях и для детей» | 13 | |
12 | Тема «Стихотворения о детях» А. Барто. «Катя» Дополнительное чтение Б. Заходер. «Перемена» (урок с применением ИКТ) | 1 |
13 | Тема «Произведения для детей» С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение А. Рубинов. «Ступенька» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
14 | Тема «Рассказы о детях» С. Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
15 | Тема «Произведения о детях» Е. Пермяк. «Смородинка» Дополнительное чтение (слушание) С. Михалков. «Прогулка» | 1 |
16 | Тема «Произведения о детях» Н. Носов. «Заплатка» Дополнительное чтение Н. Носов. «На горке» П. Воронько. «Мальчик Помогай» | 1 |
17 | Тема «Разножанровые произведения для детей» Г. Сапгир. «Рабочие руки» Скороговорки Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога» (урок с применением ИКТ) | 1 |
18 | Тема «Басни» И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак» Л.Н. Толстой. «Страшный зверь» | 1 |
19 | Литературное слушание Тема «Рассказы о детях» М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение Я. Аким. «Жадина» Тест (вид текущей проверки) | 1 |
20 | Тема «Сказки о детях» В. Сутеев. «Кто лучше?» Дополнительное чтение В. Осеева. «Волшебная иголочка» | 1 |
21 | Тема «Произведения о детях и для детей» A.Митта. «Шар в окошке»Е. Пермяк. «Две пословицы» B. Берестов. «Прощание с другом» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
22 | Тема «Сказки для детей» Л. Пантелеев. «Две лягушки» Дополнительное чтение В. Катаев. «Цветик-семицветик» | 1 |
23 | Литературное слушание Тема «Произведения и книги о детях» В. Беспальков. «Совушка» Рубрика «Книжная полка» | 1 |
24 | Тема «Произведения В. Сутеева для детей» В. Сутеев. «Снежный зайчик» Начитанность. Текущая проверка | 1 |
«Мир сказок» | 6 | |
25-26 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 2 |
27 | Тема «Сказки зарубежных писателей» Братья Гримм. «Маленькие человечки» Дополнительное чтение Братья Гримм. «Три брата» (урок с применением ИКТ) | 1 |
28 | Тема «Сказки Х.-К. Андерсена» Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен. «Принцесса на горошине» | 1 |
29 | Тема «Литературные (авторские) сказки» Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (слушание) Б. Заходер. «Серая Звёздочка» | 1 |
30 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Книжная полка» Работа с детскими книгами. Текущая проверка (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
«Уж небо осенью дышало...» | 6 | |
31 | Тема «Произведения об осени (о родной природе)» А.С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение М. Пришвин. «Осеннее утро» (урок с применением ИКТ) | 1 |
32 | Тема «Произведения об осени» Э. Шим. «Белка и Ворон» Е. Трутнева. «Осень» Выразительность чтения. Текущая проверка | 1 |
33 | Тема «Произведения об осени» Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение А. Твардовский. «Начало осени» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
34 | Тема «Разножанровые произведения о природе» Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки...» Загадки М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» | 1 |
35 | Литературное слушание Тема «Произведения о природе» Э. Шим. «Храбрый Опёнок» К. Бальмонт. «Осень» Дополнительное чтение А. Майков. «Осень» | 1 |
36 | Тема «Обобщение по разделу» Рубрика «Книжная полка» Начитанность. Итоговая проверка (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
«Снежок порхает, кружится...» | 18 | |
37 | Тема «Произведения о зиме» 3. Александрова. «Зима» Дополнительное чтение (слушание) К. Ушииский. «Проказы старухи-зимы» (урок с применением ИКТ) | 1 |
38 | Тема «Научно-познавательные и художественные произведения о природе» С. Иванов. «Каким бывает снег» Дополнительное чтение С. Есенин. «Пороша» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
39 | Тема «Рассказы о природе» И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
40 | Литературное слушание Тема «Сказки о природе» Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушииский. «Мороз не страшен» | 1 |
41 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» (урок с применением ИКТ) | 1 |
42 | Тема «Рассказы и сказки о природе» М. Пришвин. «Деревья в лесу» Дополнительное чтение Е. Пермяк. «Четыре брата» | 1 |
43 | Тема «Стихотворения о зиме» И. Суриков. «Детство» (отрывок) | 1 |
44 | Литературное слушание Тема «Литературные сказки» В. Даль. «Девочка Снегурочка» (текст дан в учебнике) | 1 |
45 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка | 1 |
46-47 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья» | 2 |
48-49 | Тема «Произведения о детях» Н. Некрасов. «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский. «В гостях у Дедушки Мороза» (текст дан в учебной хрестоматии) | 2 |
50 | Тема «Рассказы о животных» Г. Скребицкий, В. Чаплина. «Как белочка зимует» | 1 |
51 | Тема «Рассказы и стихотворения о природе» И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чём ты думаешь, снегирь?» | 1 |
52 | .Литературное слушание Тема «Произведения для детей» B. Одоевский. «Мороз Иванович» (текст дан в учебной хрестоматии) | 1 |
53 | Тема «Коллективная творческая работа „Царство Мороза Ивановича"» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
54 | Тема «Комплексная контрольная работа» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | 1 |
«Здравствуй, праздник новогодний!» | 10 | |
55 | Тема «Произведения о новогоднем празднике» C. Михалков. «В снегу стояла ёлочка» (урок с применением ИКТ) | 1 |
56 | Литературное слушание Тема «Сказки Х.-К. Андерсена» Х.-К. Андерсен. «Ель» (в сокращении) Книги Х.-К. Андерсена. (урок с применением ИКТ) | 1 |
57 | Тема «Произведения о детях и для детей» А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) | 1 |
58 | Выразительность чтения. Итоговая проверка | 1 |
59 | Тема «Стихотворения о Новом годе» С. Маршак. «Декабрь» | 1 |
60 | Тема «Произведения о Новом годе» С. Городецкий. «Новогодние приметы» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
61 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Проверь себя» Тест (вид итоговой проверки) | 1 |
62 | Тема «Стихи о природе» (урок-конкурс) Рубрика «Книжная полка» | 1 |
63 | Тема «Книги о Новом годе для детей» (библиотечный урок) (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
64 | Тема «Здравствуй, праздник новогодний!» (урок-утренник) (урок с применением ИКТ) | 1 |
«О братьях наших меньших» | 12 | |
65 | Тема «Произведения о животных» Русская народная песня «Бурёнушка»; В. Жуковский. «Птичка» Дополнительное чтение К. Коровин. «Баран, заяц и ёж» (урок с применением ИКТ) | 1 |
66 | Тема «Разножанровые произведения о животных» К. Ушинский. «Кот Васька» Считалка, загадки Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин. «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) | 1 |
67 | Тема «Рассказы и стихотворения о животных» М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение Н. Рубцов. «Про зайца» | 1 |
68 | Тема «Рассказы о животных» К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна» П. Комаров. «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание) Е. Чарушин. «Перепёлка» (урок с применением ИКТ) | 1 |
69 | Тема «Произведения о животных» В. Бианки. «Ёж-спаситель» Скороговорки Дополнительное чтение М. Пришвин. «Журка» | 1 |
70 | Тема «Присказки и сказки» М.Дудин. «Тары-бары...» Дополнительное чтение В. Бианки. «Хвосты» | 1 |
71 | Литературное слушание Тема «Произведения о животных» К. Ушинский. «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский. «Барсучий нос» | 1 |
72 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Журавль и цапля» Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену» | 1 |
73 | Тема «Сказки народов России» Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л.Н. Толстого) Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» | 1 |
74 | Тема «Авторские сказки» Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича и Ерша Ершовича» (отрывок) Дополнительное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
75 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Белые перышки» | 1 |
76 | Тема «Сказки о животных» (библиотечный урок) Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
«Лис Миккель и другие»(зарубежные сказки) | 13 | |
77 | Литературное слушание Тема «Сказки народов мира» Украинская народная сказка «Колосок» Дополнительное чтение Французская народная сказка «Волк, улитка и осы» | 1 |
78 | Выразительность чтения (текущая проверка) | 1 |
79-80 | Тема «Сказки народов мира» Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» (урок с применением ИКТ) | 2 |
81-82 | Тема «Сказки народов мира» Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 2 |
83 | Литературное слушание Тема «Литературные зарубежные сказки» Братья Гримм. «Бременские музыканты» | 1 |
84 | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка | 1 |
85-86 | Тема «Сказки народов мира» Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят» | 2 |
87 | Тема «Зарубежные сказки» (повторение изученных сказок) (урок с применением ИКТ) | 1 |
88 | Библиотечный урок Тема «Дорогами сказок» Рубрика «Книжная полка» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
89 | Тема «Проверка уровня обученности» Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка | 1 |
«Семья и я» | 17 | |
90 | Тема «Произведения о семье» Л.Н. Толстой. «Лучше всех» | 1 |
91 | Тема «Фольклорные произведения о семье» Пословицы Народная песня «Колыбельная» (урок с применением ИКТ) | 1 |
92 | Тема «Авторские колыбельные песни» М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный...» | 1 |
93 | Тема «Рассказы о детях» Е. Пермяк. «Случай с кошельком» С. Аксаков. «Моя сестра» | 1 |
94 | Тема «Произведения о детях» В. Осеева. «Сыновья» Пословицы | 1 |
95 | Тема «Авторская колыбельная песня» А. Майков. «Колыбельная песня» Пословица (урок с применением ИКТ) | 1 |
96 | Литературное слушание Тема «Произведения о семье» Л.Н. Толстой. «Отец и сыновья» Дополнительное чтение И. Панькин. «Легенда о матерях» (текст дан в учебной хрестоматии) | 1 |
97 | Тема «Разножанровые произведения о семье» А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова. «Катин подарок» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
98 | Тема «Стихотворения о семье» Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» | 1 |
99 | Тема «Сказки народов России» Татарская народная сказка «Три сестры» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Белая уточка» | 1 |
100 | Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации) текущая проверка | 1 |
101 | Литературное слушание Тема «Произведения о семье» С. Михалков. «А что у вас?» | 1 |
102 | Тема «Стихотворения о семье» B. Солоухин. «Деревья» Дополнительное чтение | 1 |
103 | Тема «Произведения ко Дню Победы» C. Михалков. «Быль для детей» | 1 |
104-105 | Тема «Произведения ко Дню Победы» С. Баруздин. «Салют» Литературное слушание К. Курашкевич. «Бессмертие» (урок с применением ИКТ) | 2 |
106 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Проверь себя» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
«Весна, весна красная...» | 23 | |
107 | Тема «Произведения о весне» Народная песня «Весна, весна красная!» А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» (урок с применением ИКТ) | 1 |
108 | Тема «Произведения о весне» А. Чехов. «Весной» А.С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами...» Г. Скребицкий. «Весна-художник» | 1 |
109 | Литературное слушание Тема «Произведения о природе» Н. Сладков. «Снег и Ветер» Дополнительное чтение Н. Сладков. «Проталина» | 1 |
110 | Тема «Разножанровые произведения о весне» С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим. «Чем пахнет весна» | 1 |
111 | Тема «Стихотворения о природе» Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» Дополнительное чтение В. Маяковский. «Тучкины штучки» (урок с применением ИКТ) | 1 |
112 | Тема «Произведения разных жанров о весне» Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...» Дополнительное чтение М. Пришвин. «Лесная капель» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
113 | Литературное слушание Тема «Произведения о животных» А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец» (урок с применением ИКТ) | 1 |
114 | Тема «Произведения о природе» Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение Н. Сладков. «Весенний разговор» | 1 |
115 | Тема «Разножанровые произведения о природе» А. Барто. «Апрель» Дополнительное чтение Н. Сладков. «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи» | 1 |
116 | Тема «Рассказы о природе» Г. Скребицкий. «Жаворонок» Дополнительное чтение П. Воронько. «Журавли» | 1 |
117 | Литературное слушание Тема «Произведения фольклора» Заклички-веснянки | 1 |
118 | Тема «Произведения фольклора» Закличка, загадки (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
119 | Тема «Разножанровые произведения о природе» В. Жуковский. «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки. «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» (отрывок) | 1 |
120 | Тема «Разножанровые произведения о природе» О. Высотская. «Одуванчик» М. Пришвин. «Золотой луг» (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
121 | Литературное слушание Тема «Произведения о родной природе» П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение Э. Шим. «Муравейник» | 1 |
122 | Тема «Рассказы и стихотворения о природе» Н. Сладков. «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» | 1 |
123 | Тема «Произведения для детей» М. Пришвин. «Ребята и утята» | 1 |
124 | Литературное слушание Тема «Сказки о животных» Б. Заходер. «Птичья школа» Дополнительное чтение М. Горький. «Воробьишко» | 1 |
125 | Тема «Произведения о природе» К. Ушинский. «Утренние лучи» | 1 |
126 | Тема «Стихотворения о природе» А. Барто. «Весна, весна на улице...» Дополнительное чтение Р. Сеф. «Чудо» | 1 |
127 | Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | 1 |
128 | Библиотечный урок Тема «Книги о родной природе» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
129 | Тема «Обобщение» Тест (вид итоговой проверки) | 1 |
«Там чудеса...»(волшебные сказки) | 7 | |
130 | Литературное слушание Тема «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное» (текст дан в учебной хрестоматии) Книги с волшебными сказками (урок с применением ИКТ) | 1 |
131 | Тема «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Хаврошечка» (урок с применением ИКТ) | 1 |
132 | Тема «Сказки А.С. Пушкина» А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба» | 1 |
133-134 | Литературное слушание Тема «Волшебные сказки» Ш. Перро. «Кот в сапогах» Дополнительное чтение А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде» (урок с применением ИКТ) | 2 |
135 | Тема «Обобщение» Рубрика «Книжная полка» Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка | 1 |
136 | Литературное слушание Тема «Мир сказок и чудес» Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес» Летнее чтение | 1 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты обучения (УУД) | Дата | Коррек тировка | |
план | факт | ||||||
I четверть (36 ч) | |||||||
«О нашей Родине» (5 ч) | |||||||
1 | Тема «Стихотворения о Родине» Ф. Савинов. «Родина» | 1 | Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой (введение понятия «рифма») Определение авторского отношения. | Соотносить события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и в тетради. Инсценироватьхудожественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Участвовать в первичном (ознакомительном) чтении. Определять жанр и тему. Читать, выполняя задания к тексту. Развивать умение пользоваться алгоритмом деятельности «Учить наизусть стихотворение». | 02.09 | ||
2 | Тема «Стихотворения о Родине» И. Никитин. «Русь» (отрывок) | 1 | Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. | 03.09 | |||
3 | «Рассказы о Родине» С. Романовский. «Русь» (в сокращении) | 1 | Чтениемолча (про себя). Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (понятие «диалог»). | 04.09 | |||
4 | Литературное слушание Тема «Произведения о Родине» С. Романовский. «Слово о Русской земле» (текст дан в учебнике) | 1 | Слушание произведения (читает учитель). Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. | 05.09 | |||
5 | Тема «Стихи русских поэтов» А. Прокофьев. «Родина» Дополнительное чтение П. Рубцов. «Россия, Русь — куда я ни взгляну...» | 1 | Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине. | 08.09 | |||
«Народная мудрость» (6 ч) | |||||||
6 | Тема «Произведения фольклора» Русская народная песня «Я с горы на гору шла» Дополнительное чтение Народная хороводная песня «Я посею, я посею...» | 1 | Работа со статьёй «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции — работа со схемой «Фольклор». Восприятие на слух текста песни (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение. Работа с русской хороводной песней «Я посею, я посею...»: (слушание, чтение, определение ритма чтения, передача ритмического рисунка). | Участвовать в первичном (ознакомительном) чтении. Определять жанр и тему. Сравниватьмалые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов. Анализировать произведения с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 09.09 | ||
7 | «Загадки народные» Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка | 1 | Чтение загадок, определение темы загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки. | 10.09 | |||
8 | Литературное слушание Тема «Былины» «Как Илья из Мурома богатырём стал» (в пересказе И. Карнауховой) (текст дан в учебнике) | 1 | Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. | 11.09 | |||
9 | Тема «Былины» «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) | 1 | Чтение отрывка былины учителем; анализ былины в пересказе и отрывка — повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке. | 12.09 | |||
10 | Тема «Малые жанры фольклора» Шутка, считалка, потешка, пословицы Дополнительное чтение Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки | 1 | Выразительное чтение диалога (шутки). Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора. | 15.09 | |||
11 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» | 1 | Презентация самостоятельно прочитанных книг — правильное называние, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка. Проверка уровня обученности — чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка. | 17.09 | |||
«О детях и для детей» (13 ч) | |||||||
12 | Тема «Стихотворения о детях» А. Барто. «Катя» Дополнительное чтение Б. Заходер. «Перемена» | 1 | Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи чтения (что хочешь показать), тона (осуждающий, поощряющий, восхищённый и т. д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Сравнение произведений о детях. Самостоятельная работа с новым произведением — чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое знакомство с литературоведческим понятием «юмор». Сравнение произведений А. Барто и Б. Заходера по жанру и теме. | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологически с помощью учителя и самостоятельно. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства(тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения). Объяснять смысл и значение названия (заголовка) произведения (в случаях прямого и переносного значения). Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам, затем самостоятельно), определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий), выборочно (описание/характеристика героя произведения; место события; окружающая обстановка), по иллюстрациям. При пересказеучитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать темы произведений авторов - представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов ( на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.) Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Объяснять смысл и значение названия (заголовка) произведения (в случаях прямого и переносного значения). Участвовать в первичном (ознакомительном) чтении. Определять жанр и тему. Формулировать главную мысль текста. Формировать умение слушать и слышать художественное слово Выделять структурные части произведения Сравнивать обложки книги и модели Ориентироваться в системе личностных отношений: высказывать суждение. Осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов Составлять схематический план. | 18.09 | ||
13 | Тема «Произведения для детей» С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение А. Рубинов. «Ступенька» | 1 | Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением — первичное чтение молча, моделирование обложки, чтение по абзацам. | 20.09 | 18.09 | ||
14 | Тема «Рассказы о детях» С. Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело» | 1 | Работа с произведением до чтения — поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения (фамилия автора и заголовок). Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование развития событий. Сравнение произведений С. Баруздина. Определение тем. | 22.09 | 20.09 | ||
15 | Тема «Произведения о детях» Е. Пермяк. «Смородинка» Дополнительное чтение (слушание) С. Михалков. «Прогулка» | 1 | Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. Целостное восприятие произведения — слушание произведения (читает учитель), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Моделирование обложки и сравнение её с готовым образцом. Сравнение произведений Е. Пермяка и С. Михалкова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере. | 24.09 | |||
16 | Тема «Произведения о детях» Н. Носов. «Заплатка» Дополнительное чтение Н. Носов. «На горке» П. Воронько. «Мальчик Помогай» | 1 | Слушание рассказа Н. Носова. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор). Самостоятельная работа с новым произведением (по желанию): первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. | 25.09 | |||
17 | Тема «Разножанровые произведения для детей» Г. Сапгир. «Рабочие руки» Скороговорки Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога» | 1 | Восприятие художественного текста — слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике. Нахождение рифмующихся строк. Знакомство с понятием «скороговорка». Чтение скороговорок, выделение их особенностей. Упражнение в произношении скороговорок (работа в группах). Слушание сказки, выражение своего мнения о поступках героев. Работа в парах: чтение диалогов матери и Айоги, матери и соседской девочки. | 27.09 | |||
18 | Тема «Басни» И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак» Л.Н. Толстой. «Страшный зверь» | 1 | Работа с басней, её структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л.Н. Толстого. | 29.09 | |||
19 | Литературное слушание Тема «Рассказы о детях» М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение Я. Аким. «Жадина» Тест (вид текущей проверки) | 1 | Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением — чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 01.10 | ||
20 | Тема «Сказки о детях» В. Сутеев. «Кто лучше?» Дополнительное чтение В. Осеева. «Волшебная иголочка» | 1 | Работа с новым произведением до чтения — чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Чтение по ролям (работа в группах). Первичное чтение сказки по абзацам под руководством учителя, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Определять жанр и тему. Формулировать главную мысль текста. Формировать умение слушать и слышать художественное слово Выделять структурные части произведения Сравнивать обложки книги и модели Ориентироваться в системе личностных отношений: высказывать суждение. Осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов Составлять схематический план. | 02.10 | ||
21 | Тема «Произведения о детях и для детей» A. Митта. «Шар в окошке» B. Берестов. «Прощание с другом» | 1 | Самостоятельная работа с новым произведением — чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. Целостное восприятие произведения — слушание чтения учителя, ответы на вопросы, выполнение заданий в учебнике и тетради. Понимание и объяснение духовно-нравственного смысла пословиц в сказке. Слушание стихотворения, объяснение позиции автора. Выражение собственной точки зрения. | 04.10 | |||
22 | Тема «Сказки для детей» Л. Пантелеев. «Две лягушки» Дополнительное чтение В. Катаев. «Цветик-семицветик» | 1 | Восприятие произведения — слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Чтение по абзацам. Подробный пересказ сказки (памятка 5). Слушание чтения одноклассников и одновременное слежение по тексту. Выразительное чтение. | 06.10 | |||
23 | Литературное слушание Тема «Произведения и книги о детях» В. Беспальков. «Совушка» Рубрика «Книжная полка» | 1 | Первичное восприятие сказки (читает учитель). Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы. Работа с рубрикой «Книжная полка». Перечисление книг детских писателей, изученных произведений, характеристика героев этих произведений. | 08.10 | |||
24 | Тема «Произведения В. Сутеева для детей» В. Сутеев. «Снежный зайчик» Начитанность. Текущая проверка | 1 | Чтение рассказа В. Сутеева «Снежный зайчик» (читают учащиеся по частям). Составление плана. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 09.10 | ||
«Мир сказок» (6 ч) | |||||||
25-26 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «У страха глаза велики» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна-лягушка» | 2 | Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение бытовой сказки с волшебной. | Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий), выборочно (описание/характеристика героя произведения; место события; окружающая обстановка), по иллюстрациям. При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам, затем самостоятельно), определять микротемы каждой части, озаглавливать их. | 11, 13.10 | ||
27 | Тема «Сказки зарубежных писателей» Братья Гримм. «Маленькие человечки» Дополнительное чтение Братья Гримм. «Три брата» | 1 | Работа с произведением до чтения — чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Маленькие человечки». Краткий пересказ сказки «Маленькие человечки». Самостоятельное ознакомительное чтение. Определение вида сказки (с приведением аргументов). Работа в группах: чтение эпизода о мастерстве одного из сыновей. | 15.10 | |||
28 | Тема «Сказки Х.-К. Андерсена» Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен. «Принцесса на горошине» | 1 | Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Самостоятельная работа с новым произведением («Принцесса на горошине») — первичное чтение, моделирование обложки, ответы на вопросы, выполнение заданий. | 16.10 | |||
29 | Тема «Литературные (авторские) сказки» Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (слушание) Б. Заходер. «Серая Звёздочка» | 1 | Работа со сказкой — выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок со схожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». Восприятие произведения — слушание сказки «Серая Звёздочка» (читает учитель). Самостоятельная работа: чтение, выполнение заданий. | Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий), выборочно (описание/характеристика героя произведения; место события; окружающая обстановка), по иллюстрациям. При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам, затем самостоятельно), определять микротемы каждой части, озаглавливать их | 18.10 | ||
30 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Книжная полка» Работа с детскими книгами. Текущая проверка | 1 | Работа с книгами по теме — выбор, называние, презентация. Повторение изученных сказок, соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике — чтение вопросов и учебных задач, поиск ответов и решений с обоснованием. Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка и самооценка работы по образцу. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 20.10 | ||
«Уж небо осенью дышало...» (6 ч) | |||||||
31 | Тема «Произведения об осени (о родной природе)» А.С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение М. Пришвин. «Осеннее утро» | 1 | Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией к тексту. Самостоятельная работа с новым произведением — знакомство с произведением до чтения (чтение фамилии автора и заголовка), чтение текста произведения, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка (сравнение построенной модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка работы). Чтение вслух и молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Формировать умение слушать и слышать художественное слово Работать с моделями Сравнивать жанр и тематику произведений. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологически с помощью учителя и самостоятельно. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). | 22.10 | ||
32 | Тема «Произведения об осени» Э. Шим. «Белка и Ворон» Е. Трутнева. «Осень» Выразительность чтения. Текущая проверка | 1 | Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон» — чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради, наблюдение за формой текста, выразительное чтение по ролям. Слушание стихотворения, наблюдение за текстом, соотнесение текста с иллюстрацией. Тренировка выразительного чтения. Сравнение произведения Э. Шима и Е. Трутневой (работа с таблицей). | 23.10 | |||
33 | Тема «Произведения об осени» Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение А. Твардовский. «Начало осени» | 1 | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров — сказки и рассказа. Слушание чтения одноклассников, самостоятельное формулирование вопросов по содержанию, ответы на вопросы и дополнение ответов одноклассников. Чтение наизусть (тренировка с опорой на алгоритм действий). | Формировать умение слушать и слышать художественное слово Работать с моделями Сравнивать жанр и тематику произведений. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологически с помощью учителя и самостоятельно. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). | 25.10 | ||
34 | Тема «Разножанровые произведения о природе» Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки...» Загадки М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» | 1 | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. | 27.10 | |||
35 | Литературное слушание Тема «Произведения о природе» Э. Шим. «Храбрый Опёнок» К. Бальмонт. «Осень» Дополнительное чтение А. Майков. «Осень» | 1 | Слушание рассказа (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов. Самостоятельная работа с произведением — чтение молча моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике. Слушание чтения одноклассников (работа в парах), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | 29.10 | |||
36 | Тема «Обобщение по разделу» Рубрика «Книжная полка» Начитанность. Итоговая проверка | 1 | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самопроверка и самооценка уровня начитанности. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 30.10 | ||
II четверть (28 ч) | |||||||
«Снежок порхает, кружится...» (18 ч) | |||||||
37 | Тема «Произведения о зиме» 3. Александрова. «Зима» Дополнительное чтение (слушание) К. Ушииский. «Проказы старухи-зимы» | 1 | Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение выразительному чтению с использованием памятки 1, моделирование обложки. Слушание чтения одноклассников, определение авторской принадлежности, объяснение заголовка, моделирование обложки. Составление плана: озаглавливание каждой части и подробный или краткий пересказ (памятки 4, 5). | Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Выразительно читать стихотворные произведения. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения. Характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | 10.11 | ||
38 | Тема «Научно-познавательные и художественные произведения о природе» С. Иванов. «Каким бывает снег» Дополнительное чтение С. Есенин. «Пороша» | 1 | Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. Чтение стихотворения выразительно. Сравнение произведений С. Есенина и С. Иванова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере | Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Выразительно читать стихотворные произведения. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения. Характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | 12.11 | ||
39 | Тема «Рассказы о природе» И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» | 1 | Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. | Пересказывать произведение При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам, затем самостоятельно), определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). | 13.11 | ||
40 | Литературное слушание Тема «Сказки о природе» Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушииский. «Мороз не страшен» | 1 | Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. | 15.11 | |||
41 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» | 1 | Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | 17.11 | |||
42 | Тема «Рассказы и сказки о природе» М. Пришвин. «Деревья в лесу» Дополнительное чтение Е. Пермяк. «Четыре брата» | 1 | Работа с рассказом — самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение произведений М. Пришвина и Е. Пермяка по теме и жанру. | 19.11 | |||
43 | Тема «Стихотворения о зиме» И. Суриков. «Детство» (отрывок) | 1 | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа — рисование картины «Зимние забавы». | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Характеризовать особенности прочитанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; Определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Анализировать особенности фольклорных и художественных произведений. Выделять особенности разных жанров художественных произведений. | 20.11 | ||
44 | Литературное слушание Тема «Литературные сказки» В. Даль. «Девочка Снегурочка» (текст дан в учебнике) | 1 | Слушание сказки. Выделение зачина, концовки, поиск повторов, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | 22.11 | |||
45 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка | 1 | Проверка овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту) | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 24.11 | ||
46-47 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья» | 2 | Работа со сказкой — чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. Самостоятельное первичное чтение — по частям (работа по группам), выполнение заданий в тетради, проверка работы по готовому образцу. Сравнение русской и японской сказок: определение сходства и различий, сравнение поведения героев. Определение жанра (бытовые сказки с превращениями и запретами). | Анализировать особенности фольклорных и художественныхИнтонировать предложения на основе знаков препинания. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | 26.11, 27.11 | ||
48-49 | Тема «Произведения о детях» Н. Некрасов. «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский. «В гостях у Дедушки Мороза» (текст дан в учебной хрестоматии) | 2 | Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н. Некрасова. Выразительное чтение стихотворения. Работа с текстом сказки — слушание, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана, подробный пересказ по плану (памятка 5). | 29.11,01.12 | |||
50 | Тема «Рассказы о животных» Г. Скребицкий, В. Чаплина. «Как белочка зимует» | 1 | Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. | Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности Сравнивать произведения разных жанров о природе. | 03.12 | ||
51 | Тема «Рассказы и стихотворения о природе» И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чём ты думаешь, снегирь?» | 1 | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Анализировать особенности авторских выразительных средств соотносить их с жанром произведений. | 04.12 | ||
52 | .Литературное слушание Тема «Произведения для детей» B. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»). | 06.12 | |||
53 | Тема «Коллективная творческая работа „Царство Мороза Ивановича"» | 1 | Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке, выставка книг и т. п.), распределение работы (определение вида работы, подбор материала, оформление и т. д.). Презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация. | 08.12 | |||
54 | Тема «Комплексная контрольная работа» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | 1 | Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей». | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 10.12 | ||
«Здравствуй, праздник новогодний!» (7 ч) | |||||||
55 | Тема «Произведения о новогоднем празднике» C. Михалков. «В снегу стояла ёлочка» | 1 | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение ключевых слов, логических ударений, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Выразительно читатьстихотворные произведения. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения. | 11.12 | ||
56 | Литературное слушание Тема «Сказки Х.-К. Андерсена» Х.-К. Андерсен. «Ель» (в сокращении) Книги Х.-К. Андерсена. | 1 | Слушание произведения, моделирование обложки (самостоятельно определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя, ответы на вопросы к тексту произведения. Знакомство с книгами Х.-К. Андерсена для детей. Самостоятельный выбор и работа с книгой. | Выделять структурные части произведения. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения. Формировать умение слушать и слышать художественное слово Анализировать произведения с целью определения темы и жанра Характеризовать образы героев и персонажей. Выявлять авторское отношение к героям | 13.12 | ||
57 | Тема «Произведения о детях и для детей» А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) | 1 | Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Работа с книгой А. Гайдара «Чук и Гек». | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения | 15.12 | ||
58 | Выразительность чтения. Итоговая проверка | 1 | Конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть | Формировать умение слушать и слышать художественное слово Работа над выразительностью чтения Выразительно читать стихотворные произведения. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения. Уметь пользоваться полученными знаниями. Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания(выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 17.12 | ||
59 | Тема «Стихотворения о Новом годе» С. Маршак. «Декабрь» | 1 | Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование иллюстрации к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака. | 18.12 | |||
60 | Тема «Произведения о Новом годе» С. Городецкий. «Новогодние приметы» | 1 | Самостоятельное первичное чтение стихотворения. Моделирование обложки: указать фамилию автора и заголовок, определить тему и жанр. Чтение вслух по строфам (работа в парах); выразительное чтение (памятка 1). Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» (работа в группах). | 20.12 | |||
61 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Проверь себя» Тест (вид итоговой проверки) | 1 | Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания(выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 22.12 | ||
«О братьях наших меньших» (12 ч) | |||||||
62 | Тема «Произведения о животных» Русская народная песня «Бурёнушка»; В. Жуковский. «Птичка» Дополнительное чтение К. Коровин. «Баран, заяц и ёж» | 1 | Знакомство со второй частью учебника, титульным листом, аннотацией, содержанием, условными знаками, памятками. Работа с новым разделом «О братьях наших меньших»: чтение вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Слушание чтения одноклассников и учителя, выполнение заданий в тетради. Сравнение изучаемых произведений: заполнение таблицы в тетради. | Группировать книги по жанрам, темам. Различать стихотворный и прозаический тексты. Делать иллюстрации к изученным произведениям. Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений. Инсценировать произведения в парах и группах | 24.12 | ||
63 | Тема «Разножанровые произведения о животных» К. Ушинский. «Кот Васька» Считалка, загадки Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин. «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) | 1 | Слушание чтения учителя, моделирование обложки (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему), сравнение с готовой моделью. Выразительное чтение описания кота, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение считалки и загадки, сравнение их, выделение особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением. Выразительное чтение по ролям (памятка 3). | Определять тему, жанр и авторскую принадлежность. Находить в текстах произведений сравнения и обращения. Выражать, свою точку зрения о произведении, Понимать образы героев произведения образы героев произведения Создавать истории о героях произведений Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений Самостоятельно находить информацию в учебнике | 25.12 | ||
64 | Тема «Рассказы и стихотворения о животных» М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение Н. Рубцов. «Про зайца» | 1 | Полноценное восприятие текста художественного произведения - слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Слушание и самостоятельное чтение произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Делать иллюстрации к изученным произведениям. Пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения. Читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению. Выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. | 27.12 | ||
65 | Тема «Рассказы о животных» К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна» П. Комаров. «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание) Е. Чарушин. «Перепёлка» | 1 | Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение. Самостоятельная работа с новым произведением — ознакомительное чтение молча, моделирование обложки (фамилия автора, заголовок, тема и жанр) и сравнение с готовой моделью. Чтение по строфам. Выразительное чтение. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений. | Находить в текстах произведений сравнения и обращения. Выражать, свою точку зрения о произведении, Понимать образы героев произведения образы героев произведения. Создавать истории о героях произведений Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений. Определять тему, жанр | 29.12 | ||
III четверть (39 ч) | |||||||
66 | Тема «Произведения о животных» В. Бианки. «Ёж-спаситель» Скороговорки Дополнительное чтение М. Пришвин. «Журка» | 1 | Знакомство с произведением до первичного восприятия — называние произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарём, чтение вслух по абзацам, выполнение задания в учебнике и тетради. Читать скороговорки, повторять знания о скороговорках (указывать особенности, определять тему). Самостоятельная работа с новым произведением. | Выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. | 12.01 | ||
67 | Тема «Присказки и сказки» М.Дудин. «Тары-бары...» Дополнительное чтение В. Бианки. «Хвосты» | 1 | Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Называние известных сказок с присказками. Ознакомительное чтение (читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту). Моделирование: составление плана в виде блок-схемы. | Читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению.Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. | 14.01 | ||
68 | Литературное слушание Тема «Произведения о животных» К. Ушинский. «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский. «Барсучий нос» | 1 | Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность сказки и заголовок). Работа со словарём: объяснять значение слов и их контекстное значение. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведения (дополнение таблицы). | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. | 15.01 | ||
69 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Журавль и цапля» Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену» | 1 | Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ. Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана. Пересказ по плану. | Понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев | 17.01 | ||
70 | Тема «Сказки народов России» Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л.Н. Толстого) Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» | 1 | Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание:«Русская народная сказка „Зимовье зверей" в обработке Л.Н. Толстого»). Чтение ненецкой сказки про себя. Самостоятельная работа с текстом. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 19.01 | ||
71 | Тема «Авторские сказки» Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича и Ерша Ершовича» (отрывок) Дополнительное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка» | 1 | Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка-диалог). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение вслух и молча. Выявление национальных особенностей авторской сказки (топонимы). Сравнение литературных сказок. | Понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям; Инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные Самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге. | 21.01 | ||
72 | Тема «Народные сказки» Русская народная сказка «Белые перышки» | 1 | Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев. Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок. | Понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям; инсценировать небольшие произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках | 22.01 | ||
73 | Тема «Сказки о животных» (библиотечный урок) Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» | 1 | Работа в библиотеке или в атмосфере библиотеки (класс превращается в читальный зал). Выбор книг со сказками о животных (работа в группах). Повторение изученных произведений (сказок, стихотворений, рассказов, загадок о животных). Выполнение заданий, классифицирование изученных произведений по жанрам (работа в группах). | Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 24.01 | ||
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13 ч) | |||||||
74 | Литературное слушание Тема «Сказки народов мира» Украинская народная сказка «Колосок» Дополнительное чтение Французская народная сказка «Волк, улитка и осы» | 1 | Знакомство с новым разделом, чтение названия и статьи «Обрати внимание», определение учебной задачи. Формирование полноценного восприятия произведения: слушание чтения учителя, выражение первичного впечатления о произведении. Работа с произведением: моделирование обложки (тема, жанр, авторская принадлежность, заголовок), анализ формы текста и его особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради, сравнение героев сказок разных народов). | Понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям; Инсценировать небольшие произведения. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. | 26.01 | ||
75 | Выразительность чтения (текущая проверка) | 1 | Конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть | Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 28.01 | ||
76-77 | Тема «Сказки народов мира» Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» | 2 | Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. | Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 29.01 31.01 | ||
78-79 | Тема «Сказки народов мира» Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» | 2 | Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; Определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт. Сравнивать сказки разных народов. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). | 02.02,04.02 | ||
80 | Литературное слушание Тема «Литературные зарубежные сказки» Братья Гримм. «Бременские музыканты» | 1 | Слушание, беседа (песенка, образы героев). Выполнение заданий. | 05.02 | |||
81 | Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка | 1 | Проверка овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту) | Контролировать и оцениватьрезультаты своей деятельности. | 07.02 | ||
82-83 | Тема «Сказки народов мира» Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят» | 2 | Самостоятельное моделирование обложки (авторская принадлежность, жанр, заголовок). Чтение сказки по частям. Работа в парах — чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка». Составление таблицы в тетради или на компьютере. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; Определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт. Сравнивать сказки разных народов. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты). | 09.02,11.02 | ||
84 | Тема «Зарубежные сказки» (повторение изученных сказок) | 1 | Повторение изученного, работа со схемой. Оценивать героев и их поступки. | 12.02 | |||
85 | Библиотечный урок Тема «Дорогами сказок» Рубрика «Книжная полка» | 1 | Работа по рубрике «Книжная полка» — называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей. | 14.02 | |||
86 | Тема «Проверка уровня обученности» Начитанность, работа с детскими книгами. Текущая проверка | 1 | Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие называют). Классифицирование изученных произведений по жанру, составление общего списка под руководством учителя. Презентация своей любимой сказки. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания(выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 16.02 | ||
«Семья и я» (16 ч) | |||||||
87 | Тема «Произведения о семье» Л.Н. Толстой. «Лучше всех» | 1 | Слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ-быль», объяснение значения слова быль. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности Работать над выразительностью чтения | 18.02 | ||
88 | Тема «Фольклорные произведения о семье» Пословицы Народная песня «Колыбельная» | 1 | Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе — и душа на месте». Слушание, чтение и выполнение заданий в учебнике и тетради. | Работать над схемой «произведения о семье» Выделять структурные части произведения, национальные особенности | 19.02 | ||
89 | Тема «Авторские колыбельные песни» М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный...» | 1 | Развитие эстетического восприятия художественного текста — слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну. | 21.02 | |||
90 | Тема «Рассказы о детях» Е. Пермяк. «Случай с кошельком» С. Аксаков. «Моя сестра» | 1 | Целостное восприятие текста — самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Формирование личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций. Самостоятельная работа с новым произведением — чтение молча, ответы на вопросы в учебнике, моделирование обложки (фамилия автора, жанр, заголовок), выполнение заданий в тетради. | Сравнивать народные и авторские колыбельные Использовать алгоритм самостоятельной работы. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт | 25.02 | ||
91 | Тема «Произведения о детях» В. Осеева. «Сыновья» Пословицы | 1 | Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение диалога матери и ветра. Чтение пословицы, объяснение её смысла, соотнесение с рассказом В. Осеевой «Сыновья». | 26.03 | |||
92 | Тема «Авторская колыбельная песня» А. Майков. «Колыбельная песня» Пословица | 1 | Целостное восприятие текста — первичное слушание, выявление первичного восприятия текста. (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?) Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение таблицы | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; Определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения. Использовать алгоритм самостоятельной работы Моделировать обложку | 28.02 | ||
93 | Литературное слушание Тема «Произведения о семье» Л.Н. Толстой. «Отец и сыновья» Дополнительное чтение И. Панькин. «Легенда о матерях» (текст дан в учебной хрестоматии) | 1 | Чтение молча. Самостоятельная работа с новым произведением, выполнение заданий в учебнике и тетради. Формирование читательского восприятия — слушание произведения И. Панькина «Легенда о матерях». Составление эскизно-модельного плана, пересказ легенды по плану. Составление плана, пересказ. | 02.03 | |||
94 | Тема «Разножанровые произведения о семье» А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова. «Катин подарок» | 1 | Слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и строфам. Формирование целостного восприятия — самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Моделирование обложки (жанр, тема, фамилия автора и заглавие), сравнение с готовой моделью. | 04.03 | |||
95 | Тема «Стихотворения о семье» Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» | 1 | Слушание, выявление первичного восприятия произведения. (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт?) Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Самостоятельная работа со стихотворением Плещеева — чтение молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение колыбельных песен М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева. | Формировать умение слушать и слышать художественное слово. Анализировать разножанровые произведения о семье, о матери. Использовать алгоритм самостоятельной работы Обобщать знания об авторах колыбельных песен Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 05.03 | ||
96 | Тема «Сказки народов России» Татарская народная сказка «Три сестры» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Белая уточка» | 1 | Первичное слушание сказки (читает учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. Беседа (отношение старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери). Самостоятельный выбор и чтение книг со сказками о семье (работа в группах). | Выявлять читательский опыт. Моделировать обложку Выделять структурные части произведения, национальные особенности. | 07.03 | ||
97 | Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации) текущая проверка | 1 | Текущая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 09.03 | ||
98 | Литературное слушание Тема «Произведения о семье» С. Михалков. «А что у вас?» | 1 | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | 11.03 | |||
99 | Тема «Стихотворения о семье» B. Солоухин. «Деревья» | 1 | Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение «Мой дедушка». Самостоятельная работа с произведением. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; Определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения. Использовать алгоритм самостоятельной работы Моделировать обложку | 12.03 | ||
100 | Тема «Произведения ко Дню Победы» C. Михалков. «Быль для детей» | 1 | Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения. | Осознавать нравственные и этические ценности произведения; Выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках | 14.03 | ||
101 | Тема «Произведения ко Дню Победы» С. Баруздин. «Салют» Литературное слушание К. Курашкевич. «Бессмертие» | 1 | Слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы». Рассматривание книг о детях войны. Чтение выбранной книги (работа в группе). Объяснение пословицы «Жить — Родине служить». | 16.03 | |||
102 | Тема «Обобщение по теме» Рубрика «Проверь себя» | 1 | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. | 18.03 | ||
«Весна, весна красная...» (23 ч) | |||||||
103 | Тема «Произведения о весне» Народная песня «Весна, весна красная!» А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» | 1 | Работа с новым разделом — чтение названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек (о солнце, дожде, хлебе). Слушание стихотворения (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения. | Извлекать необходимую информацию из учебника Работать над выразительностью чтения Составлять план. | 19.03 | ||
104 | Тема «Произведения о весне» А. Чехов. «Весной» А.С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами...» Г. Скребицкий. «Весна-художник» | 1 | Слушание рассказа (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведений А. Чехова, А.С. Пушкина и Г.Скребицкого по теме и жанру, заполнение таблицы в тетради или на компьютере. | Формировать умение слушать и слышать художественное слово. Читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт. Находить информацию о героях произведений | 21.03 | ||
IVчетверть (31 ч) | |||||||
105 | Литературное слушание Тема «Произведения о природе» Н. Сладков. «Снег и Ветер» Дополнительное чтение Н. Сладков. «Проталина» | 1 | Целостное восприятие произведения — слушание произведения (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки и сравнение её с готовым образцом. Самостоятельная работа с новым произведением — первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Сравнение произведений. | Выразительно читать стихотворные произведения. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения. Интонироватьпредложения на основе знаков препинания. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | 30.03 | ||
106 | Тема «Разножанровые произведения о весне» С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим. «Чем пахнет весна» | 1 | Чтение учителем стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений по жанру. | 01.04 | |||
107 | Тема «Стихотворения о природе» Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» Дополнительное чтение В. Маяковский. «Тучкины штучки» | 1 | Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельная работа с новым произведением — чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое освоение литературоведческого понятия «юмор». Сравнение произведений Е. Баратынского и В. Маяковского по жанру и теме, заполнение таблицы. | 02.04 | |||
108 | Тема «Произведения разных жанров о весне» Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...» Дополнительное чтение М. Пришвин. «Лесная капель» | 1 | Восприятие художественного произведения — слушание чтения учителя, выполнение заданий в учебнике и тетради. Поиск в учебнике информации об авторе. Слушание рассказа М. Пришвина «Лесная капель» (читают учащиеся по частям). Моделирование обложки (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) и сравнение с готовой моделью. Упражнение в чтении по частям, озаглавливание каждой части. Сравнение произведений Ф. Тютчева и М. Пришвина по теме и жанру. Творческое задание: составление словаря «весенних» слов. | Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 04.04 | ||
109 | Литературное слушание Тема «Произведения о животных» А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец» | 1 | Слушание художественного произведения, анализ собственных переживаний после прочтения произведения, определение отношения автора к героям. Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением — первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение диалога в парах, самопроверка по образцу. | Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 06.04 | ||
110 | Тема «Произведения о природе» Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение Н. Сладков. «Весенний разговор» | 1 | Самостоятельная работа с новым произведением — знакомство с произведением до чтения (чтение фамилии автора и заголовка), чтение текста произведения, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибки, оценка своей работы). Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Творческая работа — инсценирование сказки Н. Сладкова. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Формировать умение слушать и слышать художественное слово | 08.04 | ||
111 | Тема «Разножанровые произведения о природе» А. Барто. «Апрель» Дополнительное чтение Н. Сладков. «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи» | 1 | Восприятие произведения — слушание, выделение ключевых слов. Чтение текста произведения вслух, выразительно (памятка 1). Самостоятельная работа с новым произведением — первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Работа в парах: взаимопроверка чтения вслух. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Формировать умение слушать и слышать художественное слово | 09.04 | ||
112 | Тема «Рассказы о природе» Г. Скребицкий. «Жаворонок» Дополнительное чтение П. Воронько. «Журавли» | 1 | Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. Моделирование обложки и сравнивание её с образцом. Самостоятельная работа — чтение вслух и молча, выполнение заданий вучебной хрестоматии и тетради. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Формировать умение слушать и слышать художественное слово | 11.04 | ||
115 | Литературное слушание Тема «Произведения фольклора» Заклички-веснянки | 1 | Работа с новым произведением — выразительное чтение заклички. Работа в группах: подготовка выразительного чтения заклички-веснянки. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Сравнивать разножанровые произведения Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений. Работать над выразительностью чтения. | 13.04 | ||
116 | Тема «Произведения фольклора» Закличка, загадки | 1 | Восприятие художественного текста — слушание чтения учителя. Упражнение в выразительном чтении (работа в парах). Определение понятия «закличка». Сравнение изученных закличек (работа в группах). Повторение — чтение загадок, определение тем. Чтение, выделение ключевых слов, поиск отгадок и объяснение выбора, выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах. | 15.04 | |||
117 | Тема «Разножанровые произведения о природе» В. Жуковский. «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки. «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» (отрывок) | 1 | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Восприятие произведения — слушание. Самостоятельная работа с новым произведением: чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение по абзацам. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Сравнивать разножанровые произведения Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений. Работать над выразительностью чтения. | 16.04 | ||
118 | Тема «Разножанровые произведения о природе» О. Высотская. «Одуванчик» М. Пришвин. «Золотой луг» | 1 | Слушание стихотворения (читает учитель), наблюдение за текстом. Выразительное чтение (памятка 1). Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике. Целостное восприятие рассказа — слушание чтения одноклассников, чтение и объяснение заголовка, составление вопросов по содержанию, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Поиск информации об одуванчиках. | 18.04 | |||
119 | Литературное слушание Тема «Произведения о родной природе» П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение Э. Шим. «Муравейник» | 1 | Работа со сказкой — упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана. Самостоятельная работа с произведением — чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Работать над выразительностью чтения Выявлять структурные части произведения | 20.04 | ||
120 | Тема «Рассказы и стихотворения о природе» Н. Сладков. «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» | 1 | Ознакомительное чтение — читают дети и учитель. Моделирование обложки (фамилия автора, заголовок, жанр и тема), сравнение созданной модели с готовой. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), подбор синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел. Самостоятельная работа с новым произведением. Чтение стихотворения вслух, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений Н. Сладкова и А. Барто по теме и жанру (заполнение таблицы). | Работать над выразительностью чтения Моделировать обложку Использовать алгоритм самостоятельной работы | 22.04 | ||
121 | Тема «Произведения для детей» М. Пришвин. «Ребята и утята» | 1 | Слушание художественного произведения (текст читает учитель), ответы на вопросы. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих отрывков. | Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. Формировать умение слушать и слышать художественное слово. Использовать алгоритм самостоятельной работы | 23.04 | ||
122 | Литературное слушание Тема «Сказки о животных» Б. Заходер. «Птичья школа» Дополнительное чтение М. Горький. «Воробьишко» | 1 | Восприятие - слушание текста стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Работа в группах: подготовка выразительного чтения. Слушание сказки М. Горького «Воробьишко» (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Знаково-символическое моделирование. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение произведений. Работа с таблицей в тетради. | 25.04 | |||
123 | Тема «Произведения о природе» К. Ушинский. «Утренние лучи» | 1 | Слушание сказки К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделирование обложки (жанр, тема, фамилия автора и заглавие). Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Работать над выразительностью чтения. Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 27.04 | ||
124 | Тема «Стихотворения о природе» А. Барто. «Весна, весна на улице...» Дополнительное чтение Р. Сеф. «Чудо» | 1 | Работа с произведением до чтения (найти и прочитать фамилию автора, заголовок). Первичное восприятие стихотворения: чтение учителя или одноклассника. Повторение стихотворений А. Барто (заполнение схемы в тетради или на компьютере). Слушание стихотворения Р. Сефа «Чудо». Работа с книгами по теме (уметь называть книги, рассказывать о знакомых книгах, группировать книги по теме). | 29.04 | |||
125 | Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | 1 | Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей». Проверка по готовому образцу. Самооценка. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания(выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 30.04 | ||
126 | Библиотечный урок Тема «Книги о родной природе» | 1 | Работа с книгами — называние книги (фамилия автора, заголовок), характеристика прочитанных книг, группирование по темам, жанрам, авторской принадлежности. Титульный лист и аннотация. Работа с книгами о природе (по группам). | 04.05 | |||
127 | Тема «Обобщение» Тест (вид итоговой проверки) | 1 | Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. | 06.05 | |||
«Там чудеса...» (волшебные сказки) (7 ч) | |||||||
128 | Литературное слушание Тема «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное» (текст дан в учебной хрестоматии) Книги с волшебными сказками | 1 | Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя. | Группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; Находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения. Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 07.05 | ||
129 | Тема «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 | Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с литературоведческими понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. | 11.05 | |||
130 | Тема «Сказки А.С. Пушкина» А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба» | 1 | Работа с произведением до чтения — чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Моделирование обложки и сравнение её с образцом, оценка своей работы. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике. Ознакомительное чтение индийской сказки «Золотая рыбка» (работа по группам). Работа в группах: чтение эпизодов и сравнение их с эпизодами сказки А.С. Пушкина. | 13.05 | |||
131 | Литературное слушание Тема «Волшебные сказки» Ш. Перро. «Кот в сапогах» Дополнительное чтение А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде» | 1 | Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Работа с текстом — чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Определение главной мысли сказки. Творческая работа: рассказ о Коте в сапогах (памятка 6). Первичное чтение сказки. Объяснение смысла заголовка. Чтение текста сказки по эпизодам. Упражнение в выразительном чтении диалога героев (работа в парах). Оценка поступков героев с точки зрения морали, аргументирование своего ответа. | Группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; Находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения. Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 14.05 | ||
132 | Тема «Обобщение» Рубрика «Книжная полка» Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка | 1 | Работа с книгами — правильное называние (фамилия автора, заголовок), определение жанра, темы, авторской принадлежности. Аннотирование прочитанной книги по образцу. Классифицирование изученных сказок (народные и литературные). Работа со схемой в тетради или на компьютере. Творческая работа по группам: сочинить волшебную сказку с одним из известных сказочных героев. Оформление дневника читателя по разделам: произведения русских писателей; народные волшебные сказки в обработке писателей; стихи и рассказы о Родине, о семье; книги о приключениях и путешествиях; произведения зарубежных писателей; мои любимые книги. | Использовать алгоритм самостоятельной работы Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания(выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности | 16.05 | ||
133 | Литературное слушание Тема «Мир сказок и чудес» Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес» Летнее чтение | 1 | Знакомство с произведением до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, заголовков отдельных глав). Слушание первой главы «Вниз по кроличьей норе». Чтение вслух по очереди главы «Море слёз». Оформление дневника летнего чтения. | Группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках. Понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; Находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения. Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов. | 18.05 | ||
134-136 | Резервные уроки | 3 | 20-25.05 | ||||
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2013.
Литература для учителя
- Ефросинина Л. А. Оценка знаний. Литературное чтение. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 1. М.: «Вентана-Граф», 2009 г
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 4 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2009. – 240 с.
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2009
- Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей». М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
Литература для обучающихся
- Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2013.
- Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Адреса сайтов
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival.1september.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...