Рабочая программа по чтению для 3 класса СКОУ VIII вида, по учебнику С. Ильиной.
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа содержит коррекционные задачи. Расчитана на 4ч. в неделю-136ч. в год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_chtenie_3_klass_skou_vida_word_97-2003.doc | 333 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по Чтению и развитию речи для учащихся 3-4 классов обучающихся по адаптированным программам разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2011. - 192 с. и обеспечена учебником С.Ю. Ильиной. Чтение 3 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011г»; С.Ю Ильина, Л.В. Лунева Чтение 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011г» и БУП МБОУ «Боградская сош»
Программа адресована детям с ОВЗ обучающимся в 3-4 классах МБОУ «Боградская средняя общеобразовательная школа»
Основными задачами обучения чтению в 3-4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся с ОВЗ формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Учащиеся могут читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Формы промежуточной аттестации: обобщение знаний по теме, проверка техники чтения, проверка осознанности чтения; пересказ текста; заучивание стихотворений.
Цели и задачи.
Цель:
Формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения (целыми словами).
Овладение чтением про себя.
Развитие связной устной речи.
Формирование читательской самостоятельности у учащихся:
- развитие интереса к чтению;
- формирование навыков самостоятельного чтения книг;
- формирование читательской культуры.
Задачи обучения чтению:
- формировать технику чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечить постепенный переход от послогового чтения к чтению целым словом;
- формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развивать умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать предлагаемый ответ и др.
- воспитывать у детей интерес к уроку чтения и к чтению как к процессу.
Проверка техники чтения у детей с ОВЗ, обучающихся по адаптированным программам .
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована . в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других. Их ответы должны быть более или менее полными, а оценка мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема ( на конец года): I класс – 10 слов; II – 15-20 слов; III – 25-30 слов; IV - 35-40 слов;V – 45-60 слов; VI – 70 – 80 слов; VIII – IX – 90 – 100 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения ( правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого ( выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
( напечатано с «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2011.)
Календарно-тематическое планирование уроков чтения 3 класс
4ч. в неделю- 136ч.
№ | Тема урока | Дата | Коррекционные задачи |
О школе и школьниках | |||
1 | В. Суслов «Веселый звонок» | коррекция внимания | |
2 | С. Погореловский «Отчего краснеют буквы» | коррекция речевой сферы | |
3 | И. Дик «Тяп-ляп» | коррекция пространственной ориентировки | |
4 | Б. Заходер «Перемена» | коррекция интонационной стороны речи | |
5 | В. Голявкин «Не везет» | коррекция мышления | |
6 | И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» | коррекция мышления | |
7 | По С. Багрову «Чужая отметка» Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках | коррекция слухового восприятия | |
8 | Я. Аким «Митины каникулы» | коррекция устной речи | |
9 | С. Михалков «Могут даже у ребят…» Обобщение по теме: «О школе и школьниках» | коррекция внимания | |
Листьям время опадать | |||
10 | Латышская народная песенка. Загадки | коррекция внимания | |
11 | К. Бальмонт «Осень» | коррекция речевой сферы | |
12 | По С. Багрову «Поспела брусника» | коррекция памяти | |
13 | В. Орлов «Осеннее наступление» | коррекция внимания | |
14 | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» | коррекция мышления | |
15 | М. Исаковский «Родное» | коррекция эмоциональной сферы | |
16 | И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» | коррекция речевой сферы | |
17 | По Ю. Ковалю «Листобой» | коррекция слухового восприятия | |
18 | Г. Ладонщиков «Поздняя осень» | коррекция речевой сферы | |
19 | По К. Паустовскому «Первый снег» | коррекция внимания | |
20 | Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени. Обобщение по теме: «Листьям время опадать». | коррекция восприятия | |
Верные помощники | |||
20 | Потешка «Пастушок» (русская народная) | коррекция интонационной стороны речи | |
21 | Таджикская песенка «Беглец» | коррекция логического мышления | |
22 | Украинская сказка «Овечка и волк» | коррекция речевой сферы | |
23 | Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная) | коррекция внимания | |
24 | Считалочка «Конь ретивый…» | коррекция речевой сферы | |
25 | Шведская песенка «Едем, едем на лошадке» | коррекция воображения | |
26 | Русская песенка «Козел». Загадки | коррекция мышления | |
27 | Русская народная песенка «Как у нашего кота» Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка | коррекция внимания | |
28 | В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка | коррекция зрительного восприятия | |
29 | Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная) | коррекция зрительного восприятия | |
30 | Русская сказка «Собака и волк» (часть 1) | коррекция внимания | |
31 | Русская сказка «Собака и волк» (часть 2) | коррекция логического мышления | |
32 | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | коррекция мышления коррекция речевой сферы | |
33 | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» Обобщение по теме: «Верные помощники» | коррекция зрительного восприятия | |
Крылатые друзья | |||
34 | Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная) Белорусская песенка «Воробей» | коррекция интонационной стороны речи | |
35 | Н. Рубцов «Воробей» Русская народная потешка «Сорока-ворона» | коррекция логического мышления | |
36 | По Н. Коростелеву «Наша Галя». | коррекция речевой сферы | |
37 | По А. Баркову «Внезапное открытие» | коррекция внимания | |
38 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…» | коррекция интонационной стороны речи | |
39 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». | коррекция логического мышления | |
40 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». Русская народная потешка «Андрей-воробей» | коррекция речевой сферы | |
41 | С. Михалков «Зяблик» Внеклассное чтение. Рассказы о птицах | коррекция внимания | |
42 | С. Махотин «Плохая привычка» | коррекция речевой сферы | |
43 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1) | коррекция воображения | |
44 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2) | коррекция мышления | |
45 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц». Загадки Обобщение по теме: «Крылатые друзья» | коррекция внимания | |
Здравствуй, Зимушка-зима! | |||
46 | Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз» | коррекция интонационной стороны речи | |
47 | И. Бунин «Первый снег» | коррекция логического мышления | |
48 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 1) | коррекция речевой сферы | |
49 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 2) | коррекция внимания | |
50 | Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» | коррекция речевой сферы | |
51 | Г. Скребицкий «Зима» | коррекция воображения | |
52 | И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» | коррекция мышления | |
53 | По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки | коррекция внимания | |
54 | В. Осеева «На катке» | коррекция зрительного восприятия | |
55 | О. Высотская «Пришла зима с морозами» | коррекция зрительного восприятия | |
56 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | коррекция интонационной стороны речи | |
57 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | коррекция логического мышления | |
58 | В. Орлов «Снежная баба». Загадки Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме | коррекция речевой сферы | |
59 | Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!» | коррекция внимания | |
Сказочные истории | |||
60 | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1) | коррекция интонационной стороны речи | |
61 | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2) | коррекция логического мышления | |
62 | Английская сказка «Дочка пекаря» | коррекция речевой сферы | |
63 | Английская сказка «Дочка пекаря» | коррекция внимания | |
64 | Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 1) | коррекция речевой сферы | |
65 | Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 2) | коррекция воображения | |
66 | Дагестанская сказка «Львиная доля» | коррекция мышления | |
67 | Дагестанская сказка «Львиная доля» | коррекция внимания | |
68 | Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки | коррекция зрительного восприятия | |
69 | Обобщение по теме: «Сказочные истории» Внеклассное чтение: Сказки народов мира | коррекция зрительного восприятия | |
Трудолюбие – это клад | |||
70 | Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» Русская народная потешка «Тит, а Тит!» | коррекция интонационной стороны речи | |
71 | Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик белый» | коррекция логического мышления | |
72 | Венгерская песенка «Пирог» | коррекция речевой сферы | |
73 | Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе» | коррекция внимания | |
74 | Украинская сказка «Колосок» | коррекция интонационной стороны речи | |
75 | Украинская сказка «Колосок» | коррекция логического мышления | |
76 | Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 1) | коррекция речевой сферы | |
77 | Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 2) | коррекция внимания | |
78 | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 1) | коррекция речевой сферы | |
79 | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 2) | коррекция воображения | |
80 | Р. Абдрахманов «Новая перина» | коррекция мышления | |
81 | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | коррекция внимания | |
82 | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад» | коррекция зрительного восприятия | |
Настали дни весенние | |||
83 | Заклички о весне Г. Скребицкий «Любимое время года» | коррекция интонационной стороны речи | |
84 | По Л. Толстому «Солнце – тепло» | коррекция логического мышления | |
85 | Г. Витез «Весна подарила» | коррекция речевой сферы | |
86 | По А. Баркову «Березовый сок» | коррекция внимания | |
87 | Украинская песенка «Веснянка» | коррекция речевой сферы | |
88 | М. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок) | коррекция воображения | |
89 | Н. Хазри «Весна – это я!» | коррекция мышления | |
90 | К. Ушинский «Пчелки на разведках» | коррекция внимания | |
91 | О. Высотская «Гришины подарки» | коррекция зрительного восприятия | |
92 | А. Седугин «Тихо-тихо» | коррекция зрительного восприятия | |
93 | Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» | коррекция внимания | |
94 | А. Барто «Весенняя гроза» | коррекция логического мышления | |
95 | По С. Алексееву «Огородники» | коррекция мышления коррекция речевой сферы | |
96 | По С. Алексееву «Огородники» Внеклассное чтение: Стихи и рассказы о весне | коррекция зрительного восприятия | |
97 | К. Ушинский «Наше отечество» | коррекция интонационной стороны речи | |
98 | А. Матутис «Твоя родина» Обобщение по теме: «Настали дни весенние» | коррекция логического мышления | |
Вот такие истории… | |||
99 | В. Азбукин «Пример аккуратности» | коррекция интонационной стороны речи | |
100 | Е. Пермяк «Случай с кошельком» | коррекция логического мышления | |
101 | В. Торопыгин «Удивительные люди» | коррекция речевой сферы | |
102-103-104 | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» | коррекция внимания | |
105 | Е. Серова «Ябеда» | коррекция речевой сферы | |
106 | Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» | коррекция воображения | |
107-108-109 | По Н. Носову «Карасик» | коррекция мышления | |
110 | Р. Сеф «Мена» | коррекция внимания | |
111-112 | Э. Шим «Жук на ниточке» | коррекция зрительного восприятия | |
113-114-115 | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, ч.1,2,3)) | коррекция зрительного восприятия | |
116 | Обобщение по теме: «Вот такие истории» Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей | коррекция внимания | |
Летняя пора | |||
117 | Закличка «Солнышко, покажись…» Т. Шорыгина «В лесу» | коррекция интонационной стороны речи | |
118 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» | коррекция логического мышления | |
119 | З. Александрова «Одуванчик» | коррекция речевой сферы | |
120 | Арсений М-ий «Светлячок» | коррекция внимания | |
121 | Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь» Закличка «Радуга-дуга» | коррекция интонационной стороны речи | |
122 | Э. Шим «Крот и заяц» | коррекция логического мышления | |
123 | В. Голявкин «Ника на даче» | коррекция речевой сферы | |
124 | В. Голявкин «Ника на даче» | коррекция внимания | |
125 | Русская народная потешка «Сеть тяну…» | коррекция речевой сферы | |
126 | Е. Пермяк «Удачливый рыбак» | коррекция воображения | |
127 | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о лете | коррекция мышления | |
128-129 | Г. Ладонщиков «Не клюет» | коррекция внимания | |
130-131 | И. Гамазкова «Прошлым летом» | коррекция зрительного восприятия | |
132 | Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка) | коррекция зрительного восприятия | |
133-134 | Г. Виеру «Какое время года?» | коррекция внимания | |
135 | Обобщение по теме: «Летняя пора» | коррекция логического мышления | |
136 | Итоги года. | ||
Календарно-тематическое планирование уроков чтения 4 класс
4ч. в неделю- 136ч.
№ урока | Наименование разделов, тем урока | Дата проведения урока | Коррекционные задачи |
1 | В.Лебедев – Кумач «Здравствуй, школа» | коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция пространственной ориентировки коррекция интонационной стороны речи коррекция мышления коррекция мышления коррекция слухового восприятия коррекция устной речи коррекция внимания коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция памяти коррекция внимания коррекция мышления коррекция эмоциональной сферы коррекция речевой сферы коррекция слухового восприятия коррекция речевой сферы Развивать умение работать по алгоритму при составлении рассказа (пересказа) по плану (из данных предложений, по серии сюжетных картинок);Развивать коммуникативные умения при ответах на вопросы, Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Учить применять правила при выполнении задания | |
2 | Э. Шим «Брат и младшая сестра» | ||
3 | А. Седугин «Молоток» | ||
4 | Евгений Пермяк «Пичугин мост» | ||
5 | Евгений Пермяк «Пичугин мост» | ||
6 | В. Голявкин «Был не крайний случай» | ||
7 | По И.Дику «Счастливая» ручка» | ||
8 | По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда» | ||
9 | По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда» | ||
10 | По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда» | ||
11 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | ||
12 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | ||
13 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | ||
14 | В. Осеева «Печенье» | ||
15 | Обобщающий урок по теме: «Что такое хорошо» | ||
16 | А. К. Толстой «Осень. Осыпается весь наш бедный сад» | ||
17 | В. Песков «Осенний лес» | ||
18 | А.Твардовский «Лес осенью» | ||
19 | О. Высотская «Осеннее утро» | ||
20 | В.Гаршин «Лягушка – путешественница» | ||
21 | В.Гаршин «Лягушка – путешественница» | коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция памяти коррекция внимания коррекция мышления коррекция эмоциональной сферы коррекция речевой сферы коррекция слухового восприятия коррекция речевой сферы коррекция внимания коррекция восприятия коррекция внимания коррекция и развитие связной устной и письменной речи коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства Совершенствование речи в работе с пословицами, поговорками, в речевых разминках;фонетической стороны Расширение словаря при подборе синонимов, омонимов, Развивать умение работать по алгоритму при составлении рассказа (пересказа) по плану (из данных предложений, по серии сюжетных картинок);Развивать коммуникативные умения при ответах на вопросы, | |
22 | В.Гаршин «Лягушка – путешественница» | ||
23 | В.Гаршин «Лягушка – путешественница» | ||
24 | И.Крылов « Стрекоза и муравей» | ||
25 | Д. Мамин - Сибиряк «Приемыш» | ||
26 | Д. Мамин-Сибиряк «Тарас и Соболько» | ||
27 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» | ||
28 | Н. Мишутин «Про лягушку-хохотушку» | ||
29 | Н. Мишутин «Про лягушку-хохотушку» | ||
30 | Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью дышало» | ||
31 | вн.чт. Н.Носов « Рассказы» | ||
32 | «Гуси-лебеди» (русская сказка) | ||
33 | «Гуси-лебеди» (русская сказка) | ||
34 | «Чудесный клад» (молдавская сказка) | ||
35 | «Росомаха и лисица» (эвенкийская сказка) | ||
36 | «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка) | ||
37 | «Лиса и волк» (русская сказка) | ||
38 | Итоговый урок по теме «Народные сказки» | ||
39 | К. Ушинский «Два плуга» | ||
40 | «Самое дорогое» (русская сказка) | ||
41 | И.Крылов «Трудолюбивый медведь» | ||
42 | «Айога» (нанайская сказка) | ||
43 | С.Я.Маршак «Лодыри и кот» | ||
44 | И.А. Крылов «Лебедь, щука и рак» | ||
45 | А.Тетивкин «Школа» | коррекция интонационной стороны речи коррекция логического мышления коррекция речевой сферы коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция воображения коррекция мышления коррекция внимания коррекция зрительного восприятия коррекция зрительного восприятия коррекция внимания коррекция логического мышления коррекция мышления коррекция речевой сферы коррекция и развитие связной устной и письменной речи коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства Совершенствование речи в работе с пословицами, поговорками, в речевых разминках;фонетической стороны Расширение словаря при подборе синонимов, омонимов, Развивать умение работать по алгоритму при составлении рассказа (пересказа) по плану (из данных предложений, по серии сюжетных картинок);Развивать коммуникативные умения при ответах на вопросы, Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Учить применять правила при выполнении задания | |
46 | В.Пермяк «Для чего руки нужны» | ||
47 | Итоговый урок по теме «О труде и трудолюбии» | ||
48 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
49 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
50 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
51 | Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | ||
52 | Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | ||
53 | Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | ||
54 | Братья Гримм «Соломинка, уголек и боб» | ||
55 | Братья Гримм «Соломинка, уголек и боб» | ||
56 | Итоговый урок по теме «Произведения русских и зарубежных писателей» | ||
57 | И. Никитин «Встреча зимы» | ||
58 | И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» | ||
59 | И. Антонов «Сад друзей» | ||
60 | И.Суриков «Детство» | ||
61 | вн.чт. В. Бианки «Рассказы и сказки о животных» | ||
62 | Л.Толстой «Филипок» | ||
63 | Л.Толстой «Филипок» | ||
64 | Л.Толстой «Филипок» | ||
65 | Н.Некрасов «Мужичок с ноготок» | ||
66 | Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег» | ||
67 | Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег» | ||
68 | Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» | ||
69 | Н.Носов «Бенгальские огни» | коррекция интонационной стороны речи коррекция логического мышления коррекция речевой сферы коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция воображения коррекция мышления коррекция внимания коррекция зрительного восприятия коррекция зрительного восприятия коррекция внимания коррекция логического мышления коррекция мышления коррекция речевой сферы коррекция и развитие связной устной и письменной речи коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства Совершенствование речи в работе с пословицами, поговорками, в речевых разминках;фонетической стороны Расширение словаря при подборе синонимов, омонимов, Развивать умение работать по алгоритму при составлении рассказа (пересказа) по плану (из данных предложений, по серии сюжетных картинок);Развивать коммуникативные умения при ответах на вопросы, Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Учить применять правила при выполнении задания | |
70 | Н.Носов «Бенгальские огни» | ||
71 | Н.Носов «Бенгальские огни» | ||
72 | По М.Пляцковскому «Какая бывает зима» (сказка) | ||
73 | вн.чт. Н.Некрасов «Стихи детям» | ||
74 | По В. Костылеву «Береза» | ||
75 | Л. Толстой «Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом» | ||
76 | По Н. Вагнеру « Мальчик и дворовая собака» | ||
77 | В. Тарасов «Четвероногий друг» | ||
78 | В. Тарасов «Четвероногий друг» | ||
79 | М. Пришвин «Гаечки» | ||
80 | М. Горький «Воробьишко» | ||
81 | М. Горький «Воробьишко» | ||
82 | А. Барков «Пожарник Карл» | ||
83 | А. Барков «Пожарник Карл» | ||
84 | Г. Скребицкий «Медвежонок» | ||
85 | Г. Скребицкий «Медвежонок» | ||
86 | Итоговый урок по теме «Люби все живое» | ||
87 | И.Токмакова «В чудной стране» | ||
88 | По А. Милну «Винни-Пух и все-все-все» | ||
89 | По А. Милну «Винни-Пух и все-все-все» | ||
90 | По А. Милну «Винни-Пух и все-все-все» | ||
91 | А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | ||
92 | А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | коррекция интонационной стороны речи коррекция логического мышления коррекция речевой сферы коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция воображения коррекция мышления коррекция внимания коррекция зрительного восприятия коррекция зрительного восприятия коррекция внимания коррекция логического мышления коррекция мышления коррекция речевой сферы коррекция и развитие связной устной и письменной речи коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства Совершенствование речи в работе с пословицами, поговорками, в речевых разминках;фонетической стороны Расширение словаря при подборе синонимов, омонимов, Развивать умение работать по алгоритму при составлении рассказа (пересказа) по плану (из данных предложений, по серии сюжетных картинок);Развивать коммуникативные умения при ответах на вопросы, Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Учить применять правила при выполнении задания | |
93 | А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | ||
94 | А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | ||
95 | вн.чт. А. Толстой « Золотой ключик, или Приключения Буратино» | ||
96 | Итоговый урок по теме « В стране чудес» | ||
97 | Ф. Тютчев «Весенние воды» | ||
98 | В. Ситников «Утро» | ||
99 | Л. Толстой «Весна» | ||
100 | И. Никитин «Полюбуйся: весна наступает» | ||
101 | По А. Платонову «Ещё, мама» | ||
102 | По А. Платонову «Ещё, мама» | ||
103 | По А. Платонову «Ещё, мама» | ||
104 | Н. Саконская «Разговор о маме» | ||
105 | Л. Квитко «Бабушкины руки» | ||
106 | Е. Кононенко «Резеда» | ||
107 | Е. Кононенко «Резеда» | ||
108 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | ||
109 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | ||
110 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | ||
111 | А. Барков «Яшка» | ||
112 | А. Барков «Яшка» | ||
113 | вн.чт. Стихи русских поэтов о весне | ||
114 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза» | ||
115 | В. Орлов «Лесной цветок» | ||
116 | Н. Сладков « Медведь и солнце» (сказка) | коррекция интонационной стороны речи коррекция логического мышления коррекция речевой сферы коррекция внимания коррекция речевой сферы коррекция воображения коррекция мышления коррекция внимания коррекция зрительного восприятия коррекция зрительного восприятия коррекция внимания коррекция логического мышления коррекция мышления коррекция речевой сферы коррекция и развитие связной устной и письменной речи коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства Совершенствование речи в работе с пословицами, поговорками, в речевых разминках;фонетической стороны Расширение словаря при подборе синонимов, омонимов, Развивать умение работать по алгоритму при составлении рассказа (пересказа) по плану (из данных предложений, по серии сюжетных картинок);Развивать коммуникативные умения при ответах на вопросы, Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Учить применять правила при выполнении задания | |
117 | Н. Сладков « Медведь и солнце» (сказка) | ||
118 | Итоговый урок по теме «Весна идет!» | ||
119 | И. Никитин «Вечер ясен и тих» | ||
120 | К. Паустовский «Заботливый цветок» | ||
121 | К. Паустовский «Заботливый цветок» | ||
122 | К. Паустовский «Заботливый цветок» | ||
123 | Н. Некрасов «Крестьянские дети» | ||
124 | Н.Носов «Огородники» | ||
125 | Н.Носов «Огородники» | ||
126 | Н.Носов «Огородники» | ||
127 | Н.Носов «Огородники» | ||
128 | вн.чт. Н. Носов «Рассказы» | ||
129 | И. Антонов «У речки» | ||
130 | М. Пришвин «Золотой луг» | ||
131 | М. Пришвин «Золотой луг» | ||
132 | В.Драгунский « Третье место в стиле баттерфляй» | ||
133 | В.Драгунский « Третье место в стиле баттерфляй» | ||
134 | вн.чт. В.Драгунский «Денискины рассказы» | ||
135 | М. Бородицкая « Последний день учения» | ||
136 | Итоговый урок по теме «Лето наступило» |