Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Разработка рабочей программы по литературному чтению для 2 класса "Школа России" по ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России" | 574.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 21 городского округа Тольятти
Утверждаю Директор ________/_________/ «__»_____________2015 г. М.П. | Согласовано «___»________2015 г. Зам. директора по УВР ________/___________/ | Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___от «__»_____2015г. Руководитель МО ________________/______________/ |
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
- учебного курса
по литературному чтению
(авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова)
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе Примерных программ по русскому языку и литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова (УМК «Школа России»)
- Классы: 2 «А», 2 «Б»
Программу составили
учителя начальных классов:
Максимова О.В.,
Пиденко Е.Н.
Тольятти, 2015 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно - нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
- развивать художественно-творческие и познавательные способности;
- развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, - эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение;
- формировать читательский кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных
- по содержанию и тематике и приобретение опыты самостоятельной читательской деятельности;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
- формировать осознанное, правильное, беглое и выразительное чтение как базовое умение в системе образования младших школьников;
- воспитывать нравственные качества, формировать представления о добре, дружбе, справедливости и честности.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы. Данная программа по курсу литературного чтения составлена по авторской программе Образовательной системы «Школа России», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», на основе авторской учебной программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются именно у младших школьников, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию.
Согласно базисному (общеобразовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмете во 2 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели)
«Литературное чтение включает следующие разделы:
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран. Программа включает все основные жанры: сказки, рассказы, стихи, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально – нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественные произведения и проявлять собственные творческие способности. Учащиеся выбирают произведения для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты к концу 2 года обучения
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
- читать целыми словами с соблюдением норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту), позволяющими понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Содержание программы Литературное чтение 2 класс (4 часа в неделю; всего 136 часов) | ||
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни. Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция). Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы Х1Х-ХХ вв. (например, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В. Маяковский, С. А. Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно- изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрации. Высказывание своего отношения к художественному произведению.
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя). Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик. Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Произведения классиков отечественной литературы Х1Х-ХХ вв. (например, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В. Маяковский, С. А. Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная,справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрации. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов. | Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
Самое великое чудо на свете (4 часа) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять дюбимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию в библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | |
Устное народное творчество (15 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль -собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | |
Люблю природу русскую. Осень (8 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно- популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познава- тельный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | |
Русские писатели (14 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин - великий русский писатель. Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художествен ной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентирования в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | |
О братьях наших меньших (12 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | |
Из детских журналов (9 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |
Люблю природу русскую. Зима (9 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы дляи их харктеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
Писатели детям (17 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодырц». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение | |
Я и мои друзья (10 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э.Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему | |
Люблю природу русскую. Весна (9 часов) Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельные вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | |
И в шутку и всерьёз (14 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | |
Литература зарубежных стран (12 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». Оценка достижений. | Погнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
Резервные уроки (2 часа) | ||
Учебно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» во 2 классе
в рамках учебно – методического комплекта « Школа России»
Примечание:
1,2,3,4 графы - программа «Литературоное чтение», 2 класс». «Школа России» Авторы – составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова – М.: изд. Просвещение, 2011.
5,6,7,8 графы – методическое пособие «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; пол ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
№ п\п | Тема урока | Кол.часов Тип урока Используе-мые образова-тельные технологии | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||||||||||||||||||||||
Содержание урока | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебни-ком.
| 1. Урок введения в новую тему. Групповая, здоровьесбе регающая | Знакомство с книгой, с системой условных обозначений, с содержанием, словарём. Совершенствование навыков чтения. Кого называют вежливым человеком. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | |||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | Самое великое чудо на свете | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с названием раздела. Правила обращения с книгой. Совершенствование навыков чтения (хором, цепочкой, вслух, про себя). | Получают мотивацию к учебной деятельности, принимают образ «хорошего ученика» | Находят и выделяют информацию | Формулируют собственное мнение и позицию | Применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |||||||||||||||||||||
3 | Книги, прочитан- ные летом. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Представлять любимую книгу и любимых героев. Выразительное рассказывание, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Получают мотивацию к учебной деятельности, принимают образ «хорошего ученика» | Находят и выделяют информацию | Формулируют собственное мнение и позицию | Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |||||||||||||||||||||
4 | Экскурсия в библио- теку. Проект «О чем может рассказать школьная библиоте ка» | 1. Комбиниро ванный Групповая. | Знакомство с библиотекой, правилами обращения с книгами. Правилами подготовки к выполнению проекта: подбор материалов, подготовка презентации, определение средст и сроков реализации. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог .Формулируют собственное мнение и позицию | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в материале. | |||||||||||||||||||||
5 | Старинные и современ ные книги. Р.С. Сеф «Читате лю» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Книги в давние времена. Правила обращения с книгой. Напутствие читателю. Воспитание любви к книгам. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (15 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | Устное народное творчество | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровьесбе регающая | Знакомство с названием раздела. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Умение слушать и вступать в диалог. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
7 | Русские народные песни.
| 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Малые фольклорные жанры: русские народные песни. | Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Умение слушать и вступать в диалог. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |||||||||||||||||||||
8 | Старто-вый контроль. Потешки и прибаутки. | 1. Урок изучения нового материала. | Проверка темпа (скорости) чтения учащихся. Знакомство с жанрами устного народного творчества: потешками и прибаутками. Отгадывание и придумывание загадок. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
9 | Считалки и небылицы | 1. Урок изучения нового материала. | Знакомство с жанрами устного народного творчества: считалками и небылицами. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с малыми жанрами фольклора: загадками, пословицами, поговорками. Смысл пословиц: сравнение с содержанием и жизненным опытом. | Пополнять словарный запас. Воспитывать любовь к книгам. Умение слушать произведения. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
11 | Народные сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет…». | 1. Урок – сказка. Групповая. | Знакомство с жанраом народной сказки. Характеристика книги: анализ обложки, титульного листа, оглавления, иллюстраций. Чтение вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
12 | «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка). | 1. Урок – драматиза-ция. Групповая | Знакомство с русской народной сказкой. Отработка навыка выразительного чтения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Воспитывать любовь к родному языку. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение делать выводы, обобщения. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
13 | «У страха глаза велики» (русская народная сказка). | 1. Комбиниро ванный. Групповая | Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами.
| Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
14 | «Лиса и тетерев» (русская народная сказка). Тест№1 | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Развивать речь. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
15 | «Лиса и журавль» (русская народная сказка) | 1. Урок – исследова-ние. Групповая. | Выявление особенностей народных и авторских сказок. Отрабатывать навык самостоятельного чтения, выразительного чтения и пересказа. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
16 | Русские народные сказки. «Каша из топора» | 1. Комбиниро ванный. Групповая. | Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами.
| Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
17- 18 | «Гуси – лебеди» (русская народная сказка). | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Чтение целыми словами. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Вопитывать чевство товарищества, взаимовыруч-ки. Формировать понятия «дружба», «настоящий друг». | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Развивать речь. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
19 | А.Шибаев «Вспомни сказку». | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выявление особенностей народных и авторских сказок. Познакомить с произведениями изучаемых писателей и их творчеством. Отрабатывать навык самостоятельного чтения. Отрабатывать навык выразительного чтения и пересказа. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. | Принимать и сохранять учебную задачу. | |||||||||||||||||||||
20 | Обобще-ние по разделу. Оценка достижений | 1. Урок обобщения и систематиза ции. Групповая. | Обощение и проверка знаний по разделу. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Воспитывать любовь к родному языку. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение делать выводы, обобщения. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень. (8 ч. ) | ||||||||||||||||||||||||||||
21 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1. Урок – исследова-ние. Групповая. | Образ осени в загадках. Соотнесение загадок и отгадок.
| Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Пополнять словарный запас. Воспитывать любовь к родной литературе. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Особенности стихотворного произведения. Определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Ученик научиться основам смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из стихотворных произведений. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположе-ние (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
23 | К. Бальмонт «Поспе- вает брусника…» А. Плещеев «Осень наступи-ла…» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выделение особенностей стихотворного произведения, определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Ученик научиться основам смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из стихотворных произведений. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
24 | А. Фет «Ласточки пропали». | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения, работа над лексическим значение слов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художествен-ной культурой | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Произведения поэтов об осени. Выделение особенностей стихотворного произведения, определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художествен-ной культурой. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |||||||||||||||||||||
26 | В. Берестов «Хитрые грибы». | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Особенности стихотворного и прозаического текста. Слушание поэтических произведений, использование художественно-выразительных средств, ведение диалогической речи. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художествен-ной культурой. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
27 | М.Приш-вин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Особенности стихотворного и прозаического текста. Оределение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Воспитывать любовь к родному языку. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение делать выводы, обобщения. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
28 | Обобще-ние по разделу. Оценка достиже ний | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Обобщение о различии жанрах в литературе. Нахождение главной мысли произведений. Оценка достижений.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
Русские писатели (14ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
29 | А. Пушкин «У лукомо-рья дуб зеленый» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с великим русским поэтом А.С. Пушкиным и его творчеством. Волшебные события и предметы в сказках | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
30 | Стихи А. С. Пушкина | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Средства удожественной выразительности: эпитеты, сравнение, олицетворение.
| Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
31-33 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 3 Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Волшебные события и предметы в сказках. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Учитывать разные мнения. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Уметь обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | Учиться высказывать своё предположение. | |||||||||||||||||||||
34 | Обобщение по теме: Сказки А. Пушкина Контроль-ная работа №1 | 1 Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство со сказками, написанными поэтом для детей. Выставка детских изданий сказок Пушкина А. С. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Учитывать разные мнения. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
35 | И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | 1. Комбиниро-ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Басня как жанр литературы: аллегория, мораль, поучительность. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Ученик научится основам смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. | Слушать и понимать речь других. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо щью учителя. | |||||||||||||||||||||
36 | И.Крылов «Стрекоза и Муравей». | 1. Урок – театр. | Отличие басни от стихотворения. Нравственный смысл басни. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Строить речевые высказывания в устной форме. | Слушать и понимать речь других. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
37 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | 1. Урок-театр. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с произвдениями писателя. Уважение и сострадание к старым людям. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение делать выводы, обобщения. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
38-39 | Л. Толстой «Филип-пок». | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Характеристика героев на основе анализа их поступков. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учитывать разные мнения. Участвовать в учебном диалоге. | Уметь обосновы-вать свою точку зрения, выслуши-вать одноклассников. | |||||||||||||||||||||
40 | Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котё-нок». | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Поучительные рассказы Л. Толстого. Составление плана. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
41 | Весёлые стихи. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с весёлыми стихами поэтов. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
42 | Обобще-ние по разделу Оценка достиже- ний | 1. Комбиниро- ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Обобщение о различии жанрах в литературе. Нахождение главной мысли произведений. Проверка усвоения изученных произведений. Оценка достижений. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (12 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
43 | О братьях наших меньших | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю-щая | Знакомство с тематикой произведений нового раздела. Совершенствовать навык плавного слогового чтения и полными словами. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
44 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пиво-варова «Жила была собака…» | 1. Комбинированный. | Продолжить знакомство с тематикой произведений нового раздела. Совершенствовать навык плавного слогового чтения и полными словами. | Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
45 | В. Берестов «Кошкин щенок» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Прогнозирование содержание текста. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Строить речевые высказывания в устной форме. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
46-47 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с произведением Пришвина. Подробный пересказ. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
48 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Прогнозирование содержания по заглавию. Подробный пересказ по плану. | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
49 | Б. Житков «Храбрый утенок» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Краткий пересказ по плану. | Понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
50 | В.Бианки «Музы-кант» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с творчеством Бианки. | Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
51-52 | В. Бианки «Сова» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Прогнозирование содержания по заглавию. Подробный пересказ по плану. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Проговаривать последователь- ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
53 | Рассказы о животных | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с рассказами о животных. | Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
54 | Обобще-ние по разделу Оценка достиже- ний. Контроль-ная работа №2 | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Обобщение о различии жанрах в литературе. Нахождение главной мысли произведений. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Воспитывать любовь к родному языку. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение делать выводы, обобщения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
Из детских журналов (9 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | Из детских журналов | 1. Урок введения в новую тему. Групповая, здоровье- сберегающая | Определение жанра произведения по иллюстрации и заголовку. Выразительное чтение произведения. Работа над лексическим значением слов. | Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
56 | Д. Хармс «Игра» | 1. Комбиниро ванный Групповая, здоровье сберегающая | Знакомство с журналами 1920-1940-х годов. Творчество Д. Хармса. | Формировать понятия «дружба», «настоящий друг». | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Учиться работать в паре, группе. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?» | 1. Урок – игра. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||||||||||||||||||||
58 | Д. Хармс. С. Мар- шак «Веселые чижи» | 1. Комбини- рованный. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с произведениями русских авторов. Совершенствование навыка чтения. Пересказ прочитанного. | Эмпатия как понимание чувств и сопереживание им. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
59 | Д. Хармс «Что это было?» | 1. Комбини- рованный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение. | |||||||||||||||||||||
60 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владими- ров «Чудаки» | 1. Комбини- рованный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. | Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. Воспитывать любовь к родной литературе. | Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
61 | А. Введен ский Стихи | 1. Комбини- рованный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение авторского текста. Определение жанра произведения, его характерной особенности. Творческое задание. | Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Ученик научиться основам смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из стихотворных произведений. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
62 | Проект «Мой любимый детский журнал» | 1. Урок изучения нового материала. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение авторского текста. Определение жанра произведения, его характерной особенности. Творческое задание. | Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. Воспитывать любовь к литературе. | Ученик научится выделять существенную информацию из стихотворных произведений | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
63 | Д. Хармс «Веселый старичок» Обобщение по разделу Оценка достиже ний. Тест №2 | 1. Комбини- рованный Групповая, здоровье- сберегающая | Обобщение материалу по заданному разделу. Проверка его усвоения. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Развивать речь. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (9ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
64 | Зимние загадки. | 1. Урок введения в новую тему. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Соотнесение загадки и отгадки.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Адекватно восприни мать оценку учителя | |||||||||||||||||||||
65 | Стихи о первом снеге. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Стихи русских поэтов о зиме. Сравнение и анализ. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
66 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Выделение особенностей стихотворного произведения, определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
67 | С. Есенин «Поет зима – аукает…» «Берёза» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Выделение особенностей стихотворного произведения, определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||||||||
68 | Русская народная сказка «Два Мороза» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю-щая | Особенности были и сказки. Пересказ сказки по плану. Характеристика героев. | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Развивать речь. | Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||||||||
69 | С. Михал ков «Новогод няя быль» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Особенности были и сказочного текста. Работа над лексическим значением слов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
70 | А. Барто. «Дело было в январе». С. Дрожжин «Улицей гуляет…» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Картины зимней природы. Составление вопросов к прочитанному. Особенности произведения. | Воспитывать любовь к книгам. Умение слушать произведения. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
71 | Весёлые стихи о зиме | 1. Урок – викторина. Групповая, здоровье- сберегаю-щая | Картины зимней природы. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
72 | Обобщение по разделу. Оценка достиже ний. | 1. Комбиниро-ванный. Групповая, здоровьесбе регающая | Обобщение материалу по заданному разделу. Проверка его усвоения. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
Писатели – детям (17 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
73 | Писатели-детям . | 1. Комбиниро-ванный. Групповая, здоровьесбе регающая | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Слушать и понимать речь других. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
74 | К. Чуков-ский «Путани ца» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровьесбе регающая | Выразительное чтение стихотворений, эмоциональная оценка их.
| Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Строить речевые высказывания в устной форме. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Развивать речь. | Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||||||||
75 | К.Чуков-ский «Радость» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровьесбе регающая | Знакомство с произведениями русских авторов. Совершенствование навыка чтения. Пересказ прочитанного. | Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Находить ответы на вопросы в тексте . Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Выразительно читать и пересказывать текст. Учиться работать в паре, группе. | Проговаривать последова-тельность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
76-77 | К.Чуковс-кий «Федори- но горе» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Особенности юмористического произведения. Работа над текстом и лексическим значением слов. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
78 | С. Мар- шак «Кот и лодыри» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Чтение, осмысление прочитанного. Подготовка к чтению по ролям. | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу. | |||||||||||||||||||||
79 | С. Михал- Ков. Стихи. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Чтение, осмысление прочитанного. Составление плана пересказа. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Принимать и сохранять учебную задачу. | |||||||||||||||||||||
80 | С. Михал ков «Мой щенок». | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Знакомство со стихами писателя. Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
81 | А. Барто «Верёвоч- ка» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых. | Ученик научиться основам смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из стихотворных произведений. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Развивать речь. | Учиться работать по предложенному учителем плану | |||||||||||||||||||||
82 | А. Барто. Стихи. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
83 | А. Барто «Вовка – добрая душа» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. . | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развивать речь. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
84 | Н. Носов. «Затейни- ки» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Отношение к героям произведения. Подготовка к инсценированию отрывка. | Строить речевые высказывания в устной форме. Развивать речь. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
85-86 | Н. Носов. «Живая шляпа». | 2 Комбинированный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Составление плана пересказа. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Пополнять словарный запас. Воспитывать положитель- ные качества личности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятель но учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
87-88 | Н. Носов. «На горке» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Составление плана пересказа. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
89 | Обобще ние по разделу. Оценка достиже ний. Контроль-ная работа№3 | 1. Контрольно – обобщающий урок. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (10 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
90 | Я и мои друзья. | 1. Урок введения в новую тему. Групповая, здоровье- сберегающая | Определение речевых жанров произведений, использование выразительных средств языка для создания устного высказывания, проводить анализ и обобщение. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
91 | Стихи о дружбе и друзьях. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведениями изучаемых писателей на данном уроке. Отрабатывать навык выразительного чтения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Воспитывать положительные качества личности. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
92 | Н. Булга ков «Анна, не грусти!», | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведением Отрабатывать навык выразительного чтения. | Воспитывать положитель- ные качества личности. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстраци ей учебника. | |||||||||||||||||||||
93 | Ю. Ермо лаев «Два пирож- ных» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведением. Отрабатывать навык выразительного чтения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Воспитывать положитель- ные качества личности. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||||||||
94-95 | В. Осеева «Волшеб-ное слово» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведениями изучаемых писателей на данном уроке. Восприятие громкого чтения, определение главной мысли по теме текста.
| Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценно | Находить ответы на вопросы в тексте. | Слушать и понимать речь других. | Проговари- вать последова- тельность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
96 | В. Осеева. «Хоро шее» | 1. Комбинированный Групповая, здоровье- сберегающая | Выразительное чтение отрывков произведения. Создание словесного портрета писателя. | Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Определять и формулировать цель деятельнос ти на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
97-98 | В. Осеева. «Поче му?» | 2 Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведением. Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
99 | Обобще-ние по разделу. Оценка достиже ний. Контроль-ная работа №4 | 1. Контрольно – обобщающий урок. Групповая, здоровье- сберегающая | Обобщение материалу по заданному разделу. Проверка его усвоения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Проговари- вать последова- тельность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую! Весна (9 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
100 | Весенние загадки. | 1. Урок введения в новую тему. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с тематикой произведений нового раздела. Совершенствовать навык выразительного чтения.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
101 | Стихи Ф. Тютчева о весне. | 1. Комбиниро ванный Групповая, здоровьесбе регающая | Выразительное чтение стихотворений, эмоциональная оценка их.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
102 | Стихи А. Плещеева о весне. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выделение особенностей стихотворного произведения, определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||||||||||
103 | Стихи А. Блока, С.Маршака. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегаю щая | Поэтические произведения, использование художественно-выразительных средств. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. . | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
104 | И. Бунин «Матери» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Определение уровня обученности учащихся | Воспитывать положитель- ные качества личности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||||||||||
105 | А. Плещеев «В бурю» | 1. Урок обобщения и систематизации знаний. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведением. Отрабатывать навык чтения. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Выразительно читать и пересказывать текст. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
106 | Е. Благини- на, Э. Мош- ковская Стихи | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Познакомить с произведениями изучаемых писателей. Использование выразительных средств языка для создания устного высказывания, проводить анализ и обобщение. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
107 | С. Василь ев «Белая берёза» | 1. Контрольно – обобщающий урок. Групповая, здоровье- сберегающая | Произведения о весне. | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель- ные выводы. | Учиться оформлять свою мысль в устной речи. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
108 | Обобще-ние по разделу. Оценка достиже ний. | 1. Контрольно – обобщающий урок. Групповая, здоровье- сберегающая | Обобщение материалу по заданному разделу. Проверка его усвоения. | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель- ные выводы. | Участвовать в беседе на уроке, учиться оформлять свою мысль в устной речи. Формулировать своё собственное мнение и позицию. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьез (14 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
109 | Весёлые стихи. | 1. Урок - игра. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с тематикой произведений нового раздела. Совершенствовать навык выразительного чтения.
| Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Вступать в беседу на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | |||||||||||||||||||||
110 | Стихи Б. Заходера | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выделение особенностей стихотворного произведения, определение главной мысли по теме, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | |||||||||||||||||||||
111- 112 | Б. Заходер. «Песенки Вини – Пуха» | 21. Комбинированный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выборочное чтение. Сравнивание героя мультфильма и героя произведения. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | |||||||||||||||||||||
113- 114 | Э. Успенс- кий «Чебураш ка» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Свободное владение прошлым материалом. Работа над текстом. Составление характеристики героя. Пересказ. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Слушать и понимать речь других. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
115 | Стихи Э. Успенского | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.
| Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
116 | Стихи В. Берестова | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Ученик научиться основам смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из стихотворных произведений. | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Развивать речь. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
117 | Стихи И. Токмако вой. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выразительное чтение отрывков произведения. Создание словесного портрета писателя. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Участвовать в учебном диалоге. | Принимать и сохранять учебную задачу. | |||||||||||||||||||||
118- 119 | Г. Остер. «Будем знакомы» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Владение прошлым материалом. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
120-121 | В. Ю. Драгунс-кий. «Тайное становит- ся явным» | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
122 | Обобще-ние по разделу. Оценка достиже ний. Админист-ративная итоговая диагности-ческая работа | 1. Контрольно – обобщающий урок. Групповая, здоровье- сберегающая | Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Умение работать самостоятельно с использованием ранее изученного материала. | Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Слушать и понимать речь других. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (12 ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||
123 | Литература зарубеж ных стран | 1. Урок - викторина. Групповая, здоровье- сберегающая | Знакомство с зарубежным фольклором. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. | Определять и формулиро- вать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
124 | Американские и англий ские народные песенки. | 1. Урок введение в новую тему. Групповая, здоровье- сберегающая | Сравнение песенок разных народов с русскими народными песенками. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Определять и формулиро- вать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
125 | Француз ские и немецкие народные песенки. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение делать выводы, обобщения. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Определять и формулиро- вать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||
126-128 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 3. Комбини ро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Герои русских и зарубежных сказок. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
129 | Ш. Перро. «Красная шапочка». | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Составление характеристики героя. Пересказ.
| Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать. | Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. | Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. | Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | |||||||||||||||||||||
130 | Г. Х. Андерсен. «Принцесса на гороши не» | 1. Урок - театр. Групповая, здоровье- сберегающая | Сказки писателя. Работа над лексическим значением слов. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
131- 132 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | 2. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
133 | Проект «Мой любимый писатель-сказоч ник» | 1. Контрольно – обобщаю- щий урок. Групповая, здоровье- сберегающая | Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. | Участие в проектной деятельности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Умение делать выводы, обобщения. | Ученик получит возможность научиться: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Ученик получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в учебном материале. | |||||||||||||||||||||
134 | Обобще ние по разделу. Оценка достиже ний. | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Слушать и понимать речь других. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
Резервные уроки (2 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
135 | «По дорогам сказки» | 1. Комбиниро ванный. Групповая, здоровье- сберегающая | Выполнение творческого задания: инсценировка сказок. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Проговаривать последователь ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||
136 | КВН «Цветик – семицве-тик». | 1. Урок - игра. Групповая, здоровье- сберегающая | Умение работать в парах и группах и использованием ранее изученного материала. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||||||||
Виды контроля и диагностики | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Темати ческий | Промежу точный | Комплек сный | Предмет ный | Стандар тизиро ванный | Нестандар тизиро ванный | Итого вый | Включение в состав портфолио | Дата проведения | |||||||||||||||||||
Стартовый контроль | 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||
Тест № 1 | + | 5 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Проверка техники чтения | + | 9 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа № 1 | + | 11 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа № 2 | + | 14 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Проверка техники чтения | + | 16 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Тест № 2 | + | 16 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа № 3 | + | 23 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа № 4 | + | 25 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Проверка техники чтения | + | 26 неделя | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая комплексная диагностическая работа | + | + | 29 неделя | |||||||||||||||||||||||||
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», Москва, Просвещение, 2011.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник для 2 класса (2012)
3. Методическое пособие к учебнику по литературному чтению: 1-4 класс под ред. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В (2012)
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Информационно-коммуникативные средства:
- мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения:
- CD, DVD – проигрыватели;
- компьютер с художественным программным обеспечением;
- мультимедиа – проектор;
- магнитная доска;
- фотокамера цифровая.
Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;
- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Учебно-практическое оборудование.
Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению
Стартовый контроль
Цель:
1) проверить темп (скорость) чтения учащихся;
2) выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3) определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
4) определить выразительность чтения;
5) выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Оформление своих мыслей в устной форме. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника. |
Е. Чарушин
Как Никита играл в доктора.
Стал Никита играть в доктора.
Он говорит Томке:
- Ну, Томка, сейчас я буду тебя лечить.
Надел Никита на себя халат из простыни, мои очки нацепил на нос и взял докторскую трубку для выслушивания – просто жестяную дудочку, потом вышел за дверь и постучался. Это будто пришёл доктор, Потом утёрся полотенцем – это будто доктор вымыл руки.
Поклонился щенку Томке и говорит:
- Здравствуйте, молодой человек! Вы опять хвораете, я вижу. Что же у вас болит?
А Томка, конечно, ему ничего не отвечает, только хвостиком виляет – не умеет говорить.
Доктор повернул Томку на спину, приставил к хвосту дудуочку и слушает.
А Томка хвать его за ухо!
Верно – совсем не умеет играть в больного. 109 слов
Вопросы
1) Расскажи, как малыш играл со щенком.
2) Что тебе понравилось в этом произведении?
Стартовый контроль
Как Никита играл в доктора. Стал Никита играть в доктора. Он говорит Томке: - Ну, Томка, сейчас я буду тебя лечить. Надел Никита на себя халат из простыни, мои очки нацепил на нос и взял докторскую трубку для выслушивания – просто жестяную дудочку, потом вышел за дверь и постучался. Это будто пришёл доктор, Потом утёрся полотенцем – это будто доктор вымыл руки. Поклонился щенку Томке и говорит: - Здравствуйте, молодой человек! Вы опять хвораете, я вижу. Что же у вас болит? А Томка, конечно, ему ничего не отвечает, только хвостиком виляет – не умеет говорить. Доктор повернул Томку на спину, приставил к хвосту дудочку и слушает. А Томка хвать его за ухо! Верно – совсем не умеет играть в больного. Е. Чарушин | 5 10 13 20 29 38 46 53 59 64 71 77 85 90 98 101 107 114 |
Вопросы
1) Расскажи, как малыш играл со щенком.
2) Что тебе понравилось в этом произведении?
Тест № 1 по разделу «Устное народное творчество».
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Устное народное творчество».
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию). |
1 вариант
1. Найди пословицу о труде.
а) Близок локоть, да не укусишь.
б) Всяк паучок знай свой уголок.
в) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
г) Своя земля и в горсти мила.
2. В какой сказке один из персонажей – лиса?
а) «Гуси-лебеди» б) «Колобок»
в) «У страха глаза велики» г) «Каша из топора»
3. Найди героя (героев) сказки «Теремок».
а) гуси-лебеди б) Баба-яга
в) Курочка Ряба г) мышка-норушка
4. Кто помог девочке из сказки «Гуси-лебеди»?
а) мышка б) собака
в) кошка г) лягушка
5. Определи жанр произведения.
У Саши в кармашке шишки да шашки.
а) частушка б) загадка
в) скороговорка г) пословица
6. Какие из этих сказок являются народными?
а) «Два Мороза» б) «Лиса и журавль»
в) «У страха глаза велики» г) «Сказка о рыбаке и рыбке»
Тест № 1 по разделу «Устное народное творчество».
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Устное народное творчество».
2 вариант
1. Найди пословицу о Родине.
а) Горька работа, да сладок хлеб.
б) Лучше синица в руке, чем журавль в небе.
в) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
г) Друг в беде – настоящий друг.
2. В какой сказке один из персонажей – волк?
а) «Гуси-лебеди» б) «Каша из топора»
в) «Теремок» г) «Лиса и журавль»
3. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
а) лиса б) волк
в) курочка г) медведь
4. Кто помогал девочке в сказки «Гуси-лебеди»?
а) берёза б) груша
в) яблоня г) рябина
5. Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди-ка ты!
а) считалка б) колыбельная песня
в) загадка г) небылица
6. Какие из этих сказок являются народными?
а) «Каша из топора»
б) «Петушок и бобовое зёрнышко»
в) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
г) «Гуси-лебеди»
Контрольная работа №1 по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию). |
1 вариант
1. Что соответствует описанию осени?
А) поспела в лесу земляника
Б) птицы собираются в стаи и улетают на юг
В) на снегу лисьи и волчьи следы
Г) трава выросла высокая-высокая
2. Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду.
а) А. Плещеев б) С. Есенин
в) Ф. Тютчев г) А. Фет
3. Определи жанр текста «Грибы» (с. 77 учебника)
а) рассказ б) научная статья
в) стихотворение г) сказка
4. Подбери рифму к слову «холоднее».
а) холодно б) тёплый
в) грустнее г) ветер
5. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?
Контрольная работа №1 по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
2 вариант
1. Что соответствует описанию осени?
а) с огородов и полей убрали последние овощи
б) снег одел деревья в тёплые шубки
в) весело распевают птицы
г) трава блестит от росы
2. Кто автор этих строк?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
а) А. Толстой б) К. Бальмонт
в) А. Плещеев г) В. Брюсов
3. Определи жанр текста М. Пришвина «Осеннее утро» (с. 78-79 учебника).
а) рассказ б) стихотворение
в) научная статья г) сказка
4. Найди рифму к слову «золотая».
а) золото б) жёлтая
в) осень г) стая
5. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Без крыл летит, без ног бежит,
Рукавом махнул – дерево погнул.
Промежуточный контроль за 1 четверть
Цель:
1) проверить темп (скорость) чтения учащихся;
2) выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3) определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
4) определить выразительность чтения;
5) выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Оформление своих мыслей в устной форме. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника. |
На даче.
Каждый вечер вся наша семья усаживалась на крыльце. Мы тихо вели беседу. Иногда мама напевала чудную песенку. Постепенно становилось всё темнее и темнее. На небе появилась бледная луна, а затем и звёзды. Луна становилась всё ярче и ярче. Жёлтый свет спокойно лился на садовую дорожку.
Вдруг все замерли. На лунной дорожке появился один гость, потом другой, третий. Первый был самый глупый, неопытный. Он быстро бежал к кошкиной миске с молоком. Скоро раздалось сладкое причмокивание. Большие ежи на минуту остановились и решили обойти стороной наше крыльцо. Так безопаснее. Мы были рады ночным гостям и с любовью наблюдали за их путешествием по дачному участку. Было тихо, прохладно, но мило и спокойно.
109 слов
Вопросы
1. Каким ты себе представляешь маленького ежонка? Используй слова из текста.
2. Придумай заголовок к 1 части рассказа, ко второй части.
Промежуточный контроль за 1 четверть
На даче. Каждый вечер вся наша семья усаживалась на крыльце. Мы тихо вели беседу. Иногда мама напевала чудную песенку. Постепенно становилось всё темнее и темнее. На небе появилась бледная луна, а затем и звёзды. Луна становилась всё ярче и ярче. Жёлтый свет спокойно лился на садовую дорожку. Вдруг все замерли. На лунной дорожке появился один гость, потом другой, третий. Первый был самый глупый, неопытный. Он быстро бежал к кошкиной миске с молоком. Скоро раздалось сладкое причмокивание. Большие ежи на минуту остановились и решили обойти стороной наше крыльцо. Так безопаснее. Мы были рады ночным гостям и с любовью наблюдали за их путешествием по дачному участку. Было тихо, прохладно, но мило и спокойно. | 2 11 19 27 36 47 56 64 73 80 88 97 105 111 |
Вопросы
1. Каким ты себе представляешь маленького ежонка? Используй слова из текста.
2. Придумай заголовок к 1 части рассказа, ко второй части.
Контрольная работа № 2 по теме «О братьях наших меньших»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «О братьях наших
меньших»
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом. |
1. Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно принадлежит.
«Ребята и утята», М.Пришвин
«Музыкант», В.Бианки а) Рассказ о животных
«Жила-была собака…», И.Пивоварова б) Сказка о животных
«Страшный рассказ», Е.Чарушин в) Стихотворения
«Кошкин щенок», В.Берестов г) Научно-познавательный
«Сова», В.Бианки
2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?
3. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведений эти герои.
1) Хозяин лесной
Посыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
М ____________________
2) Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
С ___________________
3) На сене лежит,
Сама не ест
И другим не даёт.
С ___________________
4) Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт.
У _____________________с у_______________________________
5) Его не трогаю –
Идёт своей дорогою,
А прикоснёшься –
На иголку наткнёшься.
Ё__________________
Промежуточный контроль за II четверть
Цель:
1) проверить темп (скорость) чтения учащихся;
2) выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3) определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
4) определить выразительность чтения;
5) выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Оформление своих мыслей в устной форме. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника. |
Новогодние блины.
Однажды в канун Нового года зайчата пушинка и прыгун поджидали в гости свою тётушку.
Пушинка стала печь блины. Последний блин Пушинка легонько подкинула на сковородке, и он легко прилепился к потолку.
В это время зазвонил колокольчик. На пороге стояла тётушка в новой шляпке. Эта шляпка была дивным сооружением с лентами и цветами.
Прыгун и пушинка восхищались тётушкой:
«Ах, тётушка! Ах, шляпка!»
Все пили душистый малиновый чай и беседовали о новостях в волшебном лесу. Вдруг часы пробили полночь. Холодный уже блинчик отклеился и нежно упал на шляпку тётушки. Зайчата не знали, что и предпринять!
По дороге к тётушкиному дому зайчата пытались снять блинчик, но безуспешно. Вдруг раздался шелест крыльев и весёлое чириканье. Птички в один миг растащили всесь блин, и все с облегченьем вздохнули. А тётушка была счастлива и спокойна: «Какой милый новый год!»
135 слов
Вопросы
1. Расскажи, как зайчата готовились отпраздновать Новый год.
2. Какая неожиданность чуть было не испортила праздник?
Промежуточный контроль за II четверть
Новогодние блины. Однажды в канун Нового года зайчата пушинка и прыгун поджидали в гости свою тётушку. Пушинка стала печь блины. Последний блин Пушинка легонько подкинула на сковородке, и он легко прилепился к потолку. В это время зазвонил колокольчик. На пороге стояла тётушка в новой шляпке. Эта шляпка была дивным сооружением с лентами и цветами. Прыгун и пушинка восхищались тётушкой: «Ах, тётушка! Ах, шляпка!» Все пили душистый малиновый чай и беседовали о новостях в волшебном лесу. Вдруг часы пробили полночь. Холодный уже блинчик отклеился и нежно упал на шляпку тётушки. Зайчата не знали, что и предпринять! По дороге к тётушкиному дому зайчата пытались снять блинчик, но безуспешно. Вдруг раздался шелест крыльев и весёлое чириканье. Птички в один миг растащили весь блин, и все с облегченьем вздохнули. А тётушка была счастлива и спокойна: «Какой милый новый год!» | 2 11 16 23 33 41 49 54 59 63 71 79 88 95 103 111 120 130 135 |
Вопросы
1. Расскажи, как зайчата готовились отпраздновать Новый год.
2. Какая неожиданность чуть было не испортила праздник?
Тест № 2 по разделу «Из детских журналов».
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Из детских журналов».
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию). |
1 вариант
1. Какой из этих журналов не является детским?
а) «Ёж» б) «Колобок»
в) «Чиж» г) «Здоровье»
2. Как расшифровывается название журнала «Ёж»?
а) ежедневный журнал б) ежемесячный журнал
в) единственный журнал г) единый журнал
3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?
а) «Весёлые чижи» б) «Игра»
в) «Что это было?» г) «Весёлый старичок»
4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?
а) Д. Хармс б) С. Маршак
в) А. Введенский г) Ю. Владимиров
5. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?
а) Дмитрий Ювачёв б) Даниил Ювачёв
в) Даниил Хармс г) Дмитрий Хармс
6. Закончи пословицу.
Дерево смотри в плодах, а человека…
а) в учёбе б) в красоте
в) в делах г) в богатстве
Тест № 2 по разделу «Из детских журналов».
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Из детских журналов».
2 вариант
1. Какой из этих журналов не издавался?
а) «Ёж» б) «Курочка Ряба»
в) «Мурзилка» г) «Весёлые картинки»
2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?
а) чрезвычайно интересный журнал
б) честный интересный журнал
в) честный искренний журнал
г) чрезвычайно интересный журнал
3. Какое стихотворение Н. Гернет и Д. Хармс написали вместе?
а) «Очень-очень вкусный пирог» б) «Весёлые чижи»
в) «Игра» г) «Что это было?»
4. Кто автор стихотворения «Чудаки»?
а) Д. Хармс б) Ю. Владимиров
в) А. Введенский г) С. Маршак
5. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке?»
а) С. Маршак б) Д. Хармс
в) Б. Заходер г) Ю. Владимиров
6. Закончи пословицу.
Учение – путь…
а) к умении б) к профессии
в) к значению г) к воспитанию
Контрольная работа № 3 по теме «Писатели - детям»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Писатели – детям»
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом. |
1. Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.
а) «________________» горе. Автор:
б) «Кот и ___________». Автор:
в) «Сила ____________». Автор:
г) «Вовка - __________». Автор:
д) «Мой ____________». Автор:
е) «Мы не __________». Автор:
2. Узнай рассказ по ключевым словам.
а) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.
б) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.
в) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.
3. Кто автор рассказов из задания 2? Запиши.
4. Напиши, какое произведение из раздела «Писатели – детям» тебе больше всего понравилось и почему.
Контрольная работа № 4 по теме «Я и мои друзья»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «Я и мои друзья»
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом. |
1. Напиши, что такое сопереживание.
Сопереживание – это _________________
2. Стрелкой соедини автора и его произведение.
«Хорошее»
В. Осеева «Я и Вовка»
Ю. Ермолаев «За игрой»
В. Лунин «Почему?»
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
В. Берестов «Два пирожных»
«Волшебное слово»
3. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.
Кто дружбу водит, тот счастье находит.
«Анна, не грусти!»
Добрый человек добру и учит.
«Волшебное слово»
Больше одна мать заботится о семерых
детях, чем семеро детей об одной матери.
«Почему?»
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
«Два пирожных»
Промежуточный контроль за III четверть
Цель:
1) проверить темп (скорость) чтения учащихся;
2) выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3) определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
4) определить выразительность чтения;
5) выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Оформление своих мыслей в устной форме. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника. |
Счастливый малыш.
Вова и Мишка тихо сидели в густой траве. Вдруг в кустах послышался шум – кто-то тяжело прошёл и выбрался к воде.
Вова осторожно приподнялся и прижал палец к губам: неподалёку стояла лосиха – горбоносая, высокая, стройная.
Медленно двигая головой, она слушала лес. Тонкие ноздри её жадно ловили запахи.
Не отрывая губ от воды, она напилась и спокойно повернула голову к лесу. Из кустов выбежал длинноногий лосёнок. Он обнюхал песок, вошёл в воду и начал пить.
- Гляди, и хвоста у него нет! – зашептал Мишка. Чувство восторга переполняло его.
- Щёлкнуть бы фотоаппаратом, вот это дело! – думал Вова.
Лосиха медленно поплыла, лосёнок устремился за ней…
В. Архангельский
104 слова
Вопросы
1. Что удивительного увидели мальчики, сидя на берегу реки?
2. Опиши мать-лосиху и её малыша.
3. Из каких слов видно, что лосиха очень заботится о своём малыше?
Промежуточный контроль за III четверть
Счастливый малыш. Вова и Мишка тихо сидели в густой траве. Вдруг в кустах послышался шум – кто-то тяжело прошёл и выбрался к воде. Вова осторожно приподнялся и прижал палец к губам: неподалёку стояла лосиха – горбоносая, высокая, стройная. Медленно двигая головой, она слушала лес. Тонкие ноздри её жадно ловили запахи. Не отрывая губ от воды, она напилась и спокойно повернула голову к лесу. Из кустов выбежал длинноногий лосёнок. Он обнюхал песок, вошёл в воду и начал пить. - Гляди, и хвоста у него нет! – зашептал Мишка. Чувство восторга переполняло его. - Щёлкнуть бы фотоаппаратом, вот это дело! – думал Вова. Лосиха медленно поплыла, лосёнок устремился за ней… | 2 13 22 30 36 44 48 57 65 75 84 87 95 102 |
Вопросы
1. Что удивительного увидели мальчики, сидя на берегу реки?
2. Опиши мать-лосиху и её малыша.
3. Из каких слов видно, что лосиха очень заботится о своём малыше?
Контрольная работа № 4 по теме «И в шутку и всерьёз»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по разделу «И в шутку и всерьёз»
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникатив-ные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты | Слушать и понимать речь других. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом. |
1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.
а) «Что прекрасней всего?» б) «Товарищам взрослым»
в) «Будем дружить» г) «Косточка»
д) «Тайное становится явным» е) «Если был бы я мальчишкой»
2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.
Б. Заходер «Тайное становится явным»
«Будем знакомы»
Э. Успенский «Плим»
«Память»
В. Берестов «Чебурашка»
«Песенки Винни-Пуха»
И. Токмакова «Путешественники»
3. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний. Найди его и подчеркни.
а) Волк, лиса, бабочка, совы, сычы, дельфин.
б) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
в) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.
г) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
д) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
е) Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.
4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
а) «Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру___________
б) «А я придумал слово,
Смешное слово - _________
в) «Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю – навстречу мой знакомый
Бежит по снегу ___________
г) «Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла фикус на ___________
Слова для справок: босиком, плим, окне, стол.
Итоговый контроль
Цель:
1) проверить темп (скорость) чтения учащихся;
2) выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3) определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
4) определить выразительность чтения;
5) выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. | Оформление своих мыслей в устной форме. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника. |
Беляк.
По лесу прошли лоси, нашумели, испугали зайчишку-беляка. Выскочил со своего лежбища трусливый зайка. Сел, слушает. Страшно ему, робкому. Много у него в лесу врагов: вдруг подкрадётся хитрая лисица, или схватит голодный волк, или спрыгнет с дерева и загрызёт быстрая рысь…
Всякого шума боится беляк. Скрипит дерево – кажется беляку, что идут злые волки. Прыгнет из-под ног лягушонок – тоже страшно зайчонку. Гугукнет ночью сова – у беляка душа в пятки.
Почти весь год в страхе живёт зайчишка-беляк. А всего страшнее ему в осенние прозрачные дни. Где ни ляжет, ни спрячется, его видно издалека: кругом всё жёлтое, золотое, а порточки у бедняги уже побелели. Ни ночью, ни днём не спит робкий беляк.
Ждёт не дождётся, когда придёт зима, выпадет глубокий снег.
Зимою беляк весь белый, только кончики ушей чёрные.
Зароется он в снежный сугроб – никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни быстрая рысь.
И. Соколов-Микитов
143 слова
Вопросы
1. Почему рассказ называется «Беляк»?
2. Какое время года приносит зайцу-беляку покой и радость?
Итоговый контроль
Беляк. По лесу прошли лоси, нашумели, испугали зайчишку-беляка. Выскочил со своего лежбища трусливый зайка. Сел, слушает. Страшно ему, робкому. Много у него в лесу врагов: вдруг подкрадётся хитрая лисица, или схватит голодный волк, или спрыгнет с дерева и загрызёт быстрая рысь… Всякого шума боится беляк. Скрипит дерево – кажется беляку, что идут злые волки. Прыгнет из-под ног лягушонок – тоже страшно зайчонку. Гугукнет ночью сова – у беляка душа в пятки. Почти весь год в страхе живёт зайчишка-беляк. А всего страшнее ему в осенние прозрачные дни. Где ни ляжет, ни спрячется, его видно издалека: кругом всё жёлтое, золотое, а порточки у бедняги уже побелели. Ни ночью, ни днём не спит робкий беляк. Ждёт не дождётся, когда придёт зима, выпадет глубокий снег. Зимою беляк весь белый, только кончики ушей чёрные. Зароется он в снежный сугроб – никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни быстрая рысь. | 1 9 17 27 35 42 49 58 67 69 79 89 98 109 111 119 127 137 144 |
Вопросы
1. Почему рассказ называется «Беляк»?
2. Какое время года приносит зайцу-беляку покой и радость?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России...
Рабочая программа по литературному чтению Школа России
Пояснительная записка, тематическое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 5 вид
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" для коррекционных классов 5 вида...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по литературному чтению.Школа России.4 класс.Автор:Климанова.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 кл
Рабочая программа составлена по программе Школа России.Она включает в себя модуль-изучение Культуры города(17 часов).Составлена по триместрам....
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 3 учебных часа в неделю....