Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты формирования УУД

Основные виды учебной деятельности

Плановые сроки прохожде-ния темы

Факти-ческие сроки (и/или коррек-ция)

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

  9

Обучение чтению (87 часов)

1

Мой первый учебник чтения  «Русская азбука»               I часть

С.3-4

Учебная книга.

Научиться ориентиро-ваться в азбуке.

Р. – организовывать свое рабочее место под руководством учителя;            П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;                        К. – осуществлять контроль своих действий.

Принятие образа «хорошего ученика».

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

01.09.2017-09.09.2017

12.09.2017-16.09.2017

19.09.2017-23.09.2017

2

Общее представление о речи. Речь устная и письменнаяПредложе-ние.

С.5

Речь письменная.

Речь устная. Предложе-ние.

Схема предложения

Научиться различать устную и письменную речь, слово и предложение, составлять схемы простых предложений.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                 П.- классификация по заданным критериям;                К. - строить монологичное высказывание.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Различать письменную и устную речь. Определять на слух количество предложений в высказывании.

3

Предложе-ние и слово.

С.6-7

Предложе-ние.

Слово.

Схема.

Научиться различать предложение  и слово, составлять схемы  предложений.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К.- осуществлять взаимный контроль.  

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.        

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.  Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

4

Слово и слог.

С.8-9

Слог.

Слово.

Схема.

Научиться различать слог  и слово, составлять схемы  предложений.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К.- осуществлять взаимный контроль.  

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.        

Делить слово на слоги.              Составлять схемы слов.

5

Ударение. Ударный слог.

С.10-11

Ударение.

Слог.

Ударный слог.

Схема.

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;              П. - построение рассуждения;                              К.- ставить вопросы; обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

6

Звуки в окружаю-щем мире и речи.

С.12-13

Использова-ние  полученной информации.

Ориентиро-ваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

П.- поиск и выделение необходимой информации;

К.- строить монологичное высказывание.

Уважитель-ное отношение к иному мнению.

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

7

Гласные и согласные звуки.

С.14-15

Звуки. Гласные звуки. Согласные звуки.

Возможность научиться различать гласные и согласные звуки, соотносить название предмета с его звуковой схемой.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;              П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Уважитель-ное отношение к иному мнению.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

8

Слог-слияние.

С.16-17

Гласный звук.

Согласный звук.               Слог-слияние.

Научиться выделять слияние согласного звука с гласным, графически изображать слог-слияние, работать с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

9

Повторение и обобщениепо теме «Звуки и слоги». С.18-19

Схема.

Гласные звуки. Согласные звуки.

Слог. Слово.

Предложе-ние.

Работать со схемами-моделями. Определять количество предложений в звучащей речи. Предложенияделить  на слова.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ картинок.

                                 Букварный период (74 часа)

10

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

С.20-21

Звук [а]. Буквы  А, а.

Научиться отличать звук [а] от других звуков, обозначать на письме буквами А, а.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                      П. -   использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. -  слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

11

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

С.22-23

Звук [а]. Буквы  А, а.

Научиться отличать звук [а] от других звуков, обозначать на письме буквами А, а.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                      П. -   использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

К. -  слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

12

 Гласный звук [о]. Буквы О, о.

С.24-27

Звук [о]. Буквы  О, о.

Научиться отличать звук [о] от других звуков и обозначать его на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                          П. - использовать общие приемы решения задач;           К.- задавать вопросы. 

Принятие образа «хорошего ученика».

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествователь-ного характера.

13

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

С.28-31

Звук [и]. Буквы  И, и.

Научиться отличать звук [и] от других звуков и обозначать его на письме, использовать букву и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;                 П. - классификация по заданным критериям;                К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.

14

Гласный звук [ы]. Буква ы.

С.32-35

Звук [ы]. Буква  ы.      Один – много.

Возможность научиться отличать звук [ы] от других звуков и обозначать его на письме, различать слова в форме единствен-ного и множествен-ного числа.

Р.- использовать речь для регуляции своего действия;  П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                     К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Гуманистическое сознание.

Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

26.09.2017-30.09.2017

15

Гласный звук [у]. Буквы У, у.

С.36-37

Звук [у]. Буквы  У, у.

Научиться отличать звук [у] от других звуков, обозначать на письме буквами У, у.

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;                             П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;                К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

16

Гласный звук [у]. Буквы У, у.

С.38-39

Звук [у]. Буквы  У, у.

Научиться отличать звук [у] от других звуков, обозначать на письме буквами У, у.

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;                             П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;                К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

17

Согласные звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

С.40-43

Звуки [н],[н,].

Буквы Н, н.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [н],[н,], обозначать эти звуки на письме. Интонация. Знаки препинания.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

П. -   классификация по заданным критериям;                    К.- осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.  

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

18

Согласные звуки [с], [с,]. Буквы С, с.

С.44-47

Звуки [с],[с,]. Буквы С, с.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [с],[с,], обозначать эти звуки на письме.

Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;              П. – анализ информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Принятие образа «хорошего ученика».

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Наблюдение за родственными словами.

03.10.2017-07.10.2017

19

Согласные звуки [к], [к,].

Буквы К, к.

С.48-51

Звуки [к],[к,]. Буквы К, к.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [к],[к,], обозначать эти звуки на письме.

Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;                      П. – ставить и формулировать проблемы;  К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознание ответственности человека за общее благополу-чие.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

20

Согласные звуки [к], [к,].

Буквы К, к.

С.48-51

Звуки [к],[к,]. Буквы К, к.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [к],[к,], обозначать эти звуки на письме.

Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;                      П. – ставить и формулировать проблемы;  К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознание ответственности человека за общее благополу-чие.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

21

Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

С.52-54

Звуки [т],[т,]. Буквы Т, т.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [т],[т,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                         П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);                               К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами.

10.10.2017-14.10.2017

17.10.2017-21.10.2017

24.10.2017-28.10.2017

22

 Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

С.55-57

Звуки [т],[т,]. Буквы Т, т.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [т],[т,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                         П. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);                               К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами.

23

 Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

С.58-60

Звуки [л],[л,].    Буквы Л, л.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [л],[л,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Практическое овладение диалогической формой речи.

24

Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

С.61-63

Звуки [л],[л,].    Буквы Л, л.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [л],[л,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

25

 Согласные звуки [р], [р,].

Буквы Р, р.

С.64-67

Звуки [р],[р,]. Буквы Р, р. Логическое ударение.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [р],р,], обозначать эти звуки на письме.

Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;        П.- анализ информации;  К.- слушать собеседника.

Осознание ответственности человека за общее благополу-чие.

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

26

Согласные звуки [в], [в,].

Буквы В, в.

С.68-71

Звуки [в],[в,]. Буквы В, в.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [в],[в,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                        П. - использовать общие приемы решения задач;              К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

27

Согласные звуки [в], [в,].

Буквы В, в.

С.68-71

Звуки [в],[в,]. Буквы В, в.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [в],[в,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                        П. - использовать общие приемы решения задач;              К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

28

Звуки [й,э], [,э].            Буквы  Е, е.

С.72-74

Сочетания звуков [й,э] Буквы Е, е.

Научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы  Е, е  в начале слова.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                    П. - анализ информации;                 К. – строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

29

Звуки [й,э], [,э].            Буквы  Е, е С.75-77

Сочетания звуков [й,э] Буквы Е, е.

Научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы  Е, е  в начале слова.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                    П. - анализ информации;                 К. – строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

30

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

С. 78-81

Звуки [п],[п,]. Буквы П, п.

Возможность научится отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [п],[п,], обозначать эти звуки на письме.

Р. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;            П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.                       К.- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Эмоционально-нравственная отзывчи-вость.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение новых звуков из слов.

31

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

С.82-83 

Звуки [п],[п,]. Буквы П, п.

Научится отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [п],[п,], обозначать эти звуки на письме.

Р. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;            П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.                       К.- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Эмоционально-нравственная отзывчи-вость.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

32

Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

С.84-86

Звуки [м],[м,]. Буквы М, м.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [м],[м,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  П. - анализ информации;  К. - обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

33

 Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

С.87-89

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [м],[м,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  П. - анализ информации;  К. - обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

07.11.2017-11.11.2017

14.11.2017-18.11.2017

34

Согласные звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

С.90-92

Звуки [з],[з,].

Буквы З, з.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [з], [з,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                           П. – сравнение;                          К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Сопоставление слогов и слов с буквами з  и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

35

Согласные звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

С.93-95

Звуки [з],[з,]. Буквы З, з.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [з], [з,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                           П. – сравнение;                          К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

36

Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

С.96-99

Звуки [б],[б,]. Буквы Б, б.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [б],[б,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.                                 П.- осуществлять поиск необходимой информации; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

37

Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

С.100-103

Звуки [б],[б,]. Буквы Б, б.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [б],[б,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.                                 П.- осуществлять поиск необходимой информации; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

38

Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

С.104-107

Звуки [д],[д,]. Буквы Д, д.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [д], [д,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;                                    П. – анализ информации;   К- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Эмпатия как понимание чувств   других людей и сопереживание им.

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

39

Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

С.108-109

Звуки [д],[д,]. Буквы Д, д.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [д], [д,], обозначать эти звуки на письме.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;                                    П. – анализ информации;   К- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Эмпатия как понимание чувств   других людей и сопереживание им.

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. Сопоставление слогов.

40

Звуки [й,а], [,а].            Буквы  Я, я.

С.110-112

Сочетания звуков [й,а]. Буквы  Я, я.

Научиться читать слова, содержащие буквы  Я, я                 в начале слова; выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;                               П. - использовать общие приемы решения задач;                К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  

Эмоционально-нравственная отзывчи-вость.

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

21.11.2017-25.11.2017

41

Звуки [й,а], [,а].            Буквы  Я, я.

С.113-115

Сочетания звуков [й,а]. Буквы  Я, я.

Научиться читать слова, содержащие буквы  Я, я                 в начале слова; выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;                               П. - использовать общие приемы решения задач;                К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  

Эмоционально-нравственная отзывчи-вость.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

42

Звуки [й,а], [,а].            Буквы  Я, я.

С.116-117

Сочетания звуков [й,а]. Буквы  Я, я.

Научиться читать слова, содержащие буквы  Я, я                 в начале слова; выделять первую букву и первый звук в предложен-ных словах.

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;                               П. - использовать общие приемы решения задач;                К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  

Эмоционально-нравственная отзывчи-вость.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

43

Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

С.118-121

Звуки [г],[г,]. Буквы Г, г.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [г],[г,], обозначать эти звуки на письме.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;               П. - использовать общие приемы решения задач;                 К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Принятие образа «хорошего ученика».

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

44

Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

С.122-123

Звуки [г],[г,]. Буквы Г, г.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [г],[г,], обозначать эти звуки на письме.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;               П. - использовать общие приемы решения задач;                 К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

45

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. II часть С.4-6

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч.

Прямое и переносное значение слов.

Научиться отличать непарный   мягкий согласный звук [ч,], обозначать этот  звук на письме; приводить примеры прямых и переносных значений слов.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;                   П. -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                   К. -  слушать собеседника.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

46

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. С.7-9

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч.

Прямое и переносное значение слов.

Научиться отличать непарный   мягкий согласный звук [ч,], обозначать этот  звук на письме; приводить примеры прямых и переносных значений слов.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;                   П. -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                   К. -  слушать собеседника.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

28.11.2017-02.12.2017

05.12.2017-09.12.2017

47

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

С.10-12

Буква ь.

Мягкие согласные.

Научиться читать слова с  мягким знаком, сравнивать их со звуковой моделью.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;                   П. - сравнение;                          К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознание ответствен-ности человека за общее благополу-чие.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

 48

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

С.13-15

Буква ь.

Мягкие согласные.

Научиться читать слова с  мягким знаком, сравнивать их со звуковой моделью.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;                   П. - сравнение;                          К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ценностное отношение к природному миру.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

49

Твердый согласный звук [ш]. Буквы  Ш, ш.   Сочетание ши.               С.16-19

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Научиться отличать непарный   твердый согласный звук [ш], обозначать этот  звук на письме.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты  в соответствии с содержанием учебных предметов;                                      К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности.

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

50

Твердый согласный звук [ш]. Буквы  Ш, ш.   Сочетание ши.               С.20-23

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Научиться отличать непарный   твердый согласный звук [ш], обозначать этот  звук на письме.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты  в соответствии с содержанием учебных предметов;                                      К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности.

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

51

Твердый согласный звук [ж].   Буквы Ж, ж.                  С.24-26

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Научиться отличать непарный   твердый согласный звук [ж], обозначать этот  звук на письме.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты  в соответствии с содержанием учебных предметов;                                           К.- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Гуманистическое сознание.

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

52

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

С.27-29

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Научиться отличать непарный   твердый согласный звук [ж], обозначать этот  звук на письме.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – узнавать, называть и определять объекты  в соответствии с содержанием учебных предметов;                                           К.- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

12.12.2017-16.12.2017

19.12.2017-23.12.2017

53

Звуки [й,о], [,о].            Буквы  Ё, ё.

С.30-31

Сочетания звуков [й,о], [,о].

Буквы  Ё, ё.

Научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы Ё, ё в начале слова и после гласных.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                   П. - анализ информации;                К. – строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

54

Звуки [й,о], [,о].            Буквы  Ё, ё.

С.32-33

Сочетания звуков [й,о], [,о].

Буквы  Ё, ё.

Научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы Ё, ё в начале слова и после гласных.

Р. – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;                   П. - анализ информации;                К. – строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с                 опорой на схему-модель.

55

Звук [й,]. Буквы  Й, й.

С.34-35

Непарный мягкий согласный звук [й,]. Буквы  Й, й.

Научиться отличать звук [й,] от других звуков и обозначать его на письме.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;                          П. – ставить и формулировать проблемы; К. – формулировать свои затруднения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Выделение звука [й,] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука в словах.

56

Звук [й,]. Буквы  Й, й.

С.36-37

Непарный мягкий согласный звук [й,]. Буквы  Й, й.

Научиться отличать звук [й,] от других звуков и обозначать его на письме.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;                          П. – ставить и формулировать проблемы; К. – формулировать свои затруднения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

57

Звуки [х],[х,]. Буквы Х, х. С.38-40

Звуки [х],[х,]. Буквы Х, х.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [х],[х,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

58

Звуки [х],[х,]. Буквы Х, х. С.41-43

Звуки [х],[х,]. Буквы Х, х.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [х],[х,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Ценностное отношение к природному миру.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

59

Звуки [х],[х,]. Буквы Х, х. С.44-45

Звуки [х],[х,]. Буквы Х, х.

Научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [х],[х,], обозначать эти звуки на письме.

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

Ценностное отношение к природному миру.

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

60

Звуки  [й,у], [,у].              Буквы               Ю, ю.

С.46-47

Сочетание звуков [й,у], [,у].

Буквы  Ю, ю.

Научиться  читать слова, содержащие буквы  Ю, ю в начале слова; выделять первую букву и первый звук в предложен-ных словах.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                        П. - построение рассуждения;                               К. - строить монологичное высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

61

Звуки  [й,у], [,у].              Буквы               Ю, ю.

С.48-49

Сочетание звуков [й,у], [,у].

Буквы  Ю, ю.

Научиться  читать слова, содержащие буквы  Ю, ю в начале слова; выделять первую букву и первый звук в предложен-ных словах.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                        П. - построение рассуждения;                               К. - строить монологичное высказывание.

Целостный, социально ориентиро-ванный  взгляд на мир.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов.

62

Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. 

С.50-52

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Научиться отличать непарный   твердый согласный звук [ц], обозначать этот  звук на письме.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.                   П. - сравнение;    К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

10.01.2018-13.01.2018

63

Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. 

С.53-55

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Научиться отличать непарный   твердый согласный звук [ц], обозначать этот  звук на письме.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.                   П. - сравнение;                           К.-проявлять активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

16.01.2018-20.01.2018

64

Гласный звук [э], буквы Э, э.

С.56-58

Звук [э]. Буквы  Э, э.

Научиться отличать звук [э] от других звуков и обозначать его на письме.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;                         П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;                       К. -  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  

Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Роди-ну, народ и историю.

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

65

Гласный звук [э], буквы Э, э.

С.59-61

Звук [э]. Буквы  Э, э.

Научиться отличать звук [э] от других звуков и обозначать его на письме.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;                         П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;                       К. -  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  

Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Роди-ну, народ и историю.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

66

Мягкий глухой согласный звук [щ,]. Буквы               Щ, щ. Сочетания букв ща и щу.               С.62-64

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

Научиться отличать непарный   мягкий согласный звук [щ,], обозначать этот  звук на письме; писать и читать слова с сочетании-ями ча-ща и  чу-щу.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;              П.- построение рассуждения;                                      К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Внутренняя позиция школьника на  основе положительного отношения к школе.

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

67

Мягкий глухой согласный звук [щ,]. Буквы               Щ, щ. Сочетания букв ща и щу.               С.65-67

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

Научиться отличать непарный   мягкий согласный звук [щ,], обозначать этот  звук на письме; писать и читать слова с сочетании-ями ча-ща и  чу-щу.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;              П.- построение рассуждения;                                      К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Внутренняя позиция школьника на  основе положительного отношения к школе.

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

68

Мягкий глухой согласный звук [щ,]. Буквы               Щ, щ. С.68-69

Образные слова и выражения, объяснение их смысла.

Научиться объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам.

Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; 

П.- построение рассуждения;

К.- строить понятные для партнёра высказывания.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-ние им.

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами.

69

Звуки [ф],[ф,]. Буквы Ф, ф

С.70-71

Звуки [ф],[ф,]. Буквы Ф, ф. Большая буква.

Возможность научиться отличать парные по твердости-мягкости согласные звуки [ф],[ф,], обозначать эти звуки на письме.

Р. –составлять план и последовательность действий;                                     П. – анализ информации; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

23.01.2018-27.01.2018

70

Звуки [ф],[ф,]. Буквы Ф, ф

С.72-73

Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур-ных героев, выявлять авторское отношение к персонажам.

Научиться объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам.

Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; 

П.- построение рассуждения;

К.- строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство сопричаст-ности и гордости за свою Роди-ну, народ и историю.

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

71

Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.

С.74-75

Разделитель-ный мягкий знак.  Мягкий знак – показатель мягкости. Буква ъ. Разделитель-ный твердый знак.

Научиться читать и устанавли-вать различие в словах с разделитель-ным ь разделитель-ным ъ  и читать эти слова.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;                       П. – поиск и выделение необходимой информации;  К.- ставить вопросы; обращаться за помощью.

Эмпатия  как понимание чувств   других людей и сопереживание им.

Чтение слов с разделительным мягким и твердым знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака.

72

Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.

С.76-78

Разделитель-ный мягкий знак.  Мягкий знак – показатель мягкости. Буква ъ. Разделитель-ный твердый знак.

Научиться читать и устанавли-вать различие в словах с разделитель-ным ь разделитель-ным ъ  и читать эти слова.

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;                        П. – поиск и выделение необходимой информации;  К.- ставить вопросы; обращаться за помощью.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

73

Русский

алфавит.

С.79-81

Алфавит.   Азбука.

Научиться  правильно называть буквы и находить их место в алфавите.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.                 П. - сравнение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

30.01.2018-03.02.2018

74

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р». С.82-85

Текст.      Рассказ.

Научиться читать тексты, рассказывать о своих наблюдениях.

Р. – применять установленные правила в планировании способа решения;                                      П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера;                                      К. -  строить понятные для партнера высказывания.

Эстетичес-кие потребности, ценности и чувства.

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

06.02.2018-10.02.2018

13.02.2018-17.02.2018

75

К. Ушинский «Наше

Отечество».

С.86-87

Текст. Рассказ.

Научиться  использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного

Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чув-ства сопри-частности и гордости за свою Роди-ну, народ и историю.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

76

История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучи-тели словен-ские».

С.88-89

Определение авторского отношения к персонажам и способы его выражения.

Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. – обобщение;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чув-ства сопри-частности и гордости за свою Роди-ну, народ и историю

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

77

В. Крупин

«Первый

букварь».

С.90-91

Определение авторского отношения к персонажам и способы его выражения.

Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

П. -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. -  слушать собеседника.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

78

А.С. Пушкин «Сказки».

С.92-93

Определение авторского отношения к персонажам и способы его выражения.

Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

П. -   осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

 К. -  слушать собеседника.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им.

 Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

79

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

С.94-95

Определение авторского отношения к персонажам и способы его выражения.  Нравствен-ный смысл поступка.

Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П.- построение рассуждения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережи-вание им.

Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

80

К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»

С.96-97

Определение авторского отношения к персонажам и способы его выражения.  Инсценирование стихо-творения.

Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия;

П.- построение рассуждения;

К. – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Эстетичес-кие потребнос-ти, ценности и чувства.

Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

81

В.В. Бианки «Первая охота». С.98-99

Работа с научно-популярны-ми текстами. Художественный текст.

Научно-популярная статья.

Научиться работать с научно-популярными текстами.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - построение рассуждения;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

82

С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

С.100-101

Определение авторского отношения к персонажам и способы его выражения.

Научиться определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Р. – использовать речь для регуляции своего действия;

П.- построение рассуждения;

К. – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Эстетичес-кие потребнос-ти, ценности и чувства.

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

83

М.М. Пришвин «Предмай ское утро», «Глоток молока».

С.102-103

Подбор произведе-ний, соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Научиться осуществлять поиск и подбор произведений, соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера; 

К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

84

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. А. Барто, С.В. Михалков.

С.104-106

Смысл, заложенный во фрагменте художествен-ного произве-дения?

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художественно-го произведения

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный, социально ориентиро-ванный  взгляд на мир.

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

 85

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Бересто-ва.

С.107-108

Внутреннее состояние героев, оценивание их, обоснование сделанных выводов. 

Научиться объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.

Р. – применять установленные правила в планировании способа решения;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. -  строить понятные для партнера высказывания.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.

27.02.2018-03.03.2018

06.03.2018-10.03.2018

13.03.2018-17.03.2018

20.03.2018-24.03.2018

86

Проект «Живая Азбука».

С.110-111

Творческая деятельность

Научиться  подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Р. – применять установленные правила в планировании способа решения;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. -  строить понятные для партнера высказывания.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

87

Наши

достиже-ния.

Применение полученных знаний.

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный, социально ориентиро-ванный  взгляд на мир.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

                         Литературное чтение (45 часов) 

                         Жили-были буквы (8 часов)

88

Знакомство с учебником по литератур-ному чтению.

В. Данько «Загадоч-ные буквы».

С.3-8

Учебник. Содержание.Словарь.

Интонация. Знаки препинания.

Научиться  формировать умение работать со словарем, совершенствовать технику чтения.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;                П. - обобщение;                          К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме.

  89

Литератур-ные сказки.

И. Токмакова «Аля, Кляксич  и буква А».

С.9-10

Объяснение поведения героев; определение темы и главной мысли текста.

Научиться  объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – поиск и выделение необходимой информации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

  90

Данько «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

С.11-13

Характер персонажей.

Оценка персонажей.

Научиться  перейти к плавному чтению целыми словами; находить доказательст-ва в тексте.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;                                        П. - сравнение;                             К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Читать плавно  целыми словами; находить доказательства в тексте.

91

Г. Сапгир. «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

С.14-17 

Рифма.

Пауза.

Вырази-тельное чтение.

Применить полученные знания.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

92

И. Гамазкова,  Е. Григорьева

«Живая азбука»,            С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

С. 18-21

Примение полученных знаний. Пауза.

Вырази-тельное чтение.

Применить полученные знания.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

93

Из старинных книг.

С.22-23

Тема.

Главная мысль.

Научиться  объяснять смысл высказыва-ний, определять тему и главную мысль.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – поиск и выделение необходимой информации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Объяснять смысл высказываний, определять тему и главную мысль.

94

Проверим себя и оценим свои достижения С.24-27

Применение полученных знаний.

Научиться применять полученные знания.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Применять полученные знания.

95

Проектная деятель-ность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

С.28

Объяснение поведения героев; определение темы и главной мысли текста.

Научиться  объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль.

Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – поиск и выделение необходимой информации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Творческая деятельность.

                     Сказки, загадки, небылицы (9 часов)

96

Авторская сказка

Е. Чарушин «Теремок».

С.29-37

Объяснение поведения героев; определение темы и главной мысли текста.

Научиться  объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль.

Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П.- построение рассуждения;

К.- строить монологичное высказывание.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки.

97

Народная сказка «Рукавич-ка»

С.38-41

Объяснение поведения героев; определение темы и главной мысли текста.

Научиться  объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль.

Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П.- построение рассуждения;

К.- строить монологичное высказывание.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

98

Загадки.

Тема загадок. Сочинение

загадок.

С.42-43

Загадка.

Научиться отличать и составлять загадки.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствова-ние навыка чтения.

99

Русские народные песенки. Потешки. Небылицы.

Сочинение

небылиц.

С.44-46

Песенка.

Потешка. Небылица.

Научиться отличать русский фольклор, определять настроение песни.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопережива-ние им.

Знакомство с русским фольклором. Определение настроения прочитанных песенок.  Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Выразительное чтение песенок и потешек.

03.04.2018

07.04.2018

13.03.2018-17.03.2018

100

Английские песенки.

С.47-51

Песенка.

Научиться определять настроение песни.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопережива-ние им.

Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

101

Сказки А.С. Пушкина.

С.52-53

Авторская сказка.

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художествен-ного произведения

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный, социально ориентиро-ванный  взгляд на мир.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

102

Русская народная сказка «Петух и собака»

С.54-57

Чтение по ролям.  Пересказ.

Научиться формировать умения рассказывать о последова-тельности действий персонажа в конкретной ситуации.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;                П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная от-зывчивость.

Пересказывать текст, оценивать поступки героев.

103

Из старинных книг. К.Ушин-ский «Гусь и журавль», Л.Толстой «Зайцы и лягушки»

С.58-59

Чтение по ролям.  Пересказ.

Научиться формировать умения рассказывать о последова-тельности действий персонажа в конкретной ситуации.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;                П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная от-зывчивость.

Пересказывать текст, оценивать поступки героев.

10.04.2018-14.04.2018

104

Проверим себя и оценим свои достижения

С.60-62

Применение полученных знаний.

Научиться применять полученные знания.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

105

Лирические стихотворения А. МайковаА. Плещеева,

Т. Белозёрова, С. МаршакаИ.Токмако-вой.

С.63-68

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. Выделение в тексте фантастиче-ского, глупого и остроумного.

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художественного произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера;   

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. 

17.04.2018-21.04.2018

106

Лирические стихотворения А. МайковаА. Плещеева,

Т. Белозёрова, С. МаршакаИ.Токмако-вой.

С.63-68

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. Выделение в тексте фантастиче-ского, глупого и остроумного.

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художественного произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера;   

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. 

107

Литератур-ная загадка. Сочинение загадок.

С.69-71

Пересказ сюжета кратко, от лица персо-нажа, состав-ление плана произведе-ния, опреде-ление глав-ной мысли. 

Научиться               пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа, составлять план произведения,

определять главную мысль.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательность и эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость.

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

108

Проект «Составля-ем сборник загадок».

С.72

Наблюдение над словом.

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художественно-го произведения.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - построение рассуждения;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

109

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

С.73-75

Поиск и подбор произведе-ний, соотно-сить жизнен-ные наблюю-дения и читательские впечатления.

Научиться осуществлять поиск и подбор произведений, соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; 

К.- строить монологичное высказывание.

Доброжелательность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

110

Проверим себя и оценим свои достижения

С.76-78

Применение полученных знаний.

Научиться применять полученные знания.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

И в шутку и всерьёз (7 часов)

111

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружко-ва.

С.3-6, 8 

Передача в устном высказыва-нии впечатление от книги. 

Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги.

Р. -составлять план и последовательность действий;

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К. - строить монологичное высказывание.

Уважитель-ное отношение к иному мнению.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

24.04.2018-28.04.2018

112

Юмористи-ческие рассказы для детей Я. Тайца,

Н. Артюхо-вой.

С.7, 9-11

Юмористический рассказ. Название произведения и его значение.

Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение.

Р. – применять установленные правила в планировании способа решения;                                        П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  К. -  строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

113

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Токмаковой,

С.12-14

Наблюдение над словом, иронией ав-тора, юмо-ром. Выделе-ние в тексте фантастиче-ского, глупого и остроумного.

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художественно-го произведения.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - построение рассуждения;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

114

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, И. Пивова-рова.

С.15-21

Наблюдение над словом, иронией ав-тора, юмо-ром. Выделе-ние в тексте фантастиче-ского, глупого и остроумного.

Научиться понимать смысл, заложенный во фрагменте художественно-го произведения.

Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности;

П. - построение рассуждения;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

115

Юмористи-ческие рассказы для детей М. Пляцковский «Помощ-ник».

С.22 -23

Юмористический рассказ. Название произведения и его значение.

Научиться выдерживать паузу при чтении, развивать воображение.

Р. – применять установленные правила в планировании способа решения;                                        П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников;  К. -  строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Совершенствова-ние навыка смыслового чтения.

02.05.2018-05.05.2018

116

Из старинных книг. Рассказы К. Ушинского.

С.24-25

Передача в устном высказыва-нии впечатление от книги. 

Научиться передавать в устном высказывании впечатление от книги.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Ответы на вопросы. Обсуждение ответов одноклассников.

117

Проверяем себя и оцениваем свои достижения

С.26-28

Применение полученных знаний.

Научиться применять полученные знания.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - поиск и выделение необходимой информации;

К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Я и мои друзья (7 часов)

118

Рассказы о детях.              Ю. Ермолаев «Лучший друг»

С.29-32

Вычленение из текста нужных эпизодов.

Научиться выражать собственные переживания, вызванные прослушива-нием литератур-ного  произведения

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствова-ние навыка смыслового чтения.

10.05.2018-12.05.2018

119

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,  

С.33-36

 Интонация. Выразитель-ность.

Научиться выражать собственные переживания, вызванные прослушива-нием литератур-ного  произведения

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Доброжела-тельность и эмоционально-нравст-венная отзывчи-вость.

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

120

Стихотворения Р. Сефа,

В. Бересто-ва, И. Пивова-ровой, Я. Акима,

С.37-41

Интонация. Выразитель-ность.

Научиться выражать собственные переживания, вызванные прослушива-нием литератур-ного  произведения

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.