Календарно-тематическое планирование 2 класс Перспектива
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс)

№ п/п

Распределение учебного времени

Количество часов

В том числе

 I полугодие

II полугодие

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

1

Количество часов

в год по учебному плану

136

32

30

40

34

2

Количество часов

в неделю

4

4

4

4

4

3

Количество

контрольных работ

(проверка техники чтения)

2

1

1

№

Дата

Тема урока

Результаты

КЭС

КПУ

Личностные

Метапредметные

Предметные

Вводный урок (1ч)

1

«Любите книгу»

Знакомство с новой учебном книгой, с системой условных обозначений. Книга как особый вид искусства. Работа в парах: обсуждение смысла высказывания Д. С. Лихачева. Обращение авторов учебника. Книга как источник необходимых знаний.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

задавать вопросы;

К. использовать речь для регуляции своего действия;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

1.2

1.3.3

1.4.5

1.1

1.2

Любите книгу (8ч)

 Рукописная книга; книги из далекого прошлого: книги в форме свитка, складная книге Древнего Востока, книги из пергамента и бересты; первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, рукописные книги Древней Руси; красная строка в книгах, заставка, миниатюра; справочники; иллюстрация, художники-иллюстраторы.

2

«Любите книгу»

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.

Ю. Этан «Слово про слово». В. Бонов «Книга -учитель...».

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию; выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию.

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

1.2

1.3.3

1.4.4

1.4.5

1.1

1.2

3

Любите книгу»

Г.Ладонщиков, «Лучший друг». Книга как источник необходимых знаний. Пословицы о книге. М.Горький о книгах.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

1.2

1.3.3

1.4.4

1.4.5

1.1

1.2

4

«Книги из далекого прошлого»

Книги из далекого прошлого и современные книги. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных до щечек. Рукописные книги Древней Руси и начало книгопечатания. Славянская письменность. Кирилл и Мефодий основатели славянской азбуки.

1.2

1.3.3

1.3.4

1.5.2

1.1

1.4.4

1.4.6

1.2

1.3.3

1.3.4

1.5.2

1.1

1.4.4

1.4.6

5

«Мы идем в библиотеку»

«Советуем прочитать». Энциклопедия. Большая детская энциклопедия. Самостоятельное пользование словарями, справочной литературой для детей соответствующими возрасту.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

1.5.3

1.5.4

1.5.6

1.5.7

2.1

2.2

2.4

6

«Мои любимые художники-иллюстраторы» Владимир Лебедев. Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Соотношение иллюстрации и содержания детской книги.

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух)

выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

1.8.1

1.8.2

2.1

2.2

7

«Самостоятельное чтение». Ю. Мориц. «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения.

1.9.5

19.6

1.2.1

8

9

«Семейное чтение».

Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. Фольклор как выражение общечеловеческих нравственных правил

отношений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

1.2

1.11.4

3.1

Краски осени (13ч)Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, стихи, рифма.

10

Краски осени»

А. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье...»; С. Аксаков. «Осень». Общее пpeдставление о разных видах текста.

художественном, учебном, научно- популярном, стихотворном - и их сравнение.

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста

1.2

1.4.1

1.4.6

1.4.2

11

«Краски осени. Осень в произведениях живописи. Работа с репродукциями картин В. Поленова «Осень в Амбрамцеве» и А. Куинджи «Осень». А. Майков. «Кроет уж лист золотой...».

1.2

1.13.3

3.1

12

«Краски осени» С. Есенин. «Закружилась листва золотая...». Средства художественной выразительности для создания образа осени: сравнение, эпитет, олицетворение.

1.2

1.13.3

1.3.3

13

«Краски осени» Работа с репродукцией картины Ф. Васильева «Болото в лесу». Эпитеты и сравнения - средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

1.2

1.13.3

1.9.7

1.3.3

14

«Осень наступила» Выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Опустел скворечник...». Повтор как одно из основных средств художественной выразительности.

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста

1.2

1.13.3

1.9.7

1.3.3

15

«Осень наступила» А. Плещеев «Осень наступила...». Выразительное чтение стихотворения и заучивание его наизусть. Темп чтения. Представление о стихотворении как об особом жанре. Ритмика. Строфика. Настроение стихотворения.

1.12.3

1.12.4

1.4.4

16

«Осень наступила» Произведения малых фольклорных жанров об осени: пословицы, поговорки, приметы, загадки.

1.12.5

1.12.6

3.1

17

«Мы идем в библиотеку» «Времена года». Сборники произведений русских и советских писателей и поэтов о природе. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

1.5.6

1.5.7

1.4.6

18

Самостоятельное чтение. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь», Л.Яхнин. «Осень в лесу»; Н Сладков. «Сентябрь».

1.2

1.3.1

1.1

19

Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд» Создание текста по аналогии.

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста

1.2

1.13.5

1.13.7

1.1

1.2

20

«Наш театр» Н. Сладков. «Осень». Инсценирование произведения

1.2

1.13.2

1.1

21

«Маленькие большие секреты страны Литературии». Практическая работа: устное словесное рисование с использованием средств художественной выразительности для создания картин природы (сравнение, эпитеты).

1.13.3

1.1

22

Обобщение по разделу. Тестирование потеме « Краски осени»

1.2

1.13.3

1.1

Мир народной сказки (16ч)

Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка; сказочный герой, структура сказки; собиратели русских народных сказок.

23

«Мир народной сказки» Собиратели русских народных сказок А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. «Узнай сказку» Рассказывание сказки по иллюстрациям «Заячья избушка».Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• П.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

определять тему и главную мысль текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

1.2

1.12.7

3.1

24

Битый небитого везет, битый  небитого везет!». «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. Рассказывание скажи по серии иллюстраций. Делание сказки на части.Инсценирование сказки «Лисичка-сестричка и волк»

1.13.1

1.13.2

1.3.1

4.1

25

«Битый небитого везет, битый небитого ввзвт». «Хитрая лиса». Корякская сказка. Подробный пересказ сказки. Сравнение сказочных персонажей.

1.12.7

1.7.4

1.6

26

Сравнение сказок «Лисичка-сестричка и волк» и «Хитрая лиса». Образ лисы в этих сказках. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ герое).

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• П.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

определять тему и главную мысль текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

1.7.3

1.7.2

1.12.7

1.4.4

27

У страха глаза велики», «Зимовье». Русская народная сказка. Чтение по ролям, с определённой речевой задачей для каждого персонажа (выразить просьбу, удивление и т.д.)

1.13.2

1.13.5

1.1

28

«У страха глаза велики». Русская народная сказка. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Составление плана. Сравнение сказок «У страха глаза велики» и «Зимовье ».

1.12.7

1.13.1

1.4.6

29

«У страха глаза велики», «Пых» (пересказ с белорусского), Сравнение сказок «У страха глаза велики» и «Пых». Знакомство с простейшими приёмами анализа текста: установление причинно- следственных связей.

1.7

3.1

4.2

30

«Мы идем в библиотеку». Русские народные сказки, Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• П.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

определять тему и главную мысль текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

1.7.3

1.7.4

1.5

31

«Самостоятельное чтение». Хантыйская сказка «Идэ», Главная мысль сказки. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

1.7.3

1.7.7

1.2.1

1.2.2

32

«Семейное чтение». «Сестрице Аленушка и братец Иванушка». Русская народная сказка. Анализ сказки по вопросам. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

1.7

1.7.4

1.7.6

1.2.6

33

«Ближе матери друга нет» «Айога». Нанайская сказка. Выразительное чтение диалога. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• П.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

определять тему и главную мысль текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

1.6.1

1.7

1.5

34

«Ближе матери друга нет». «Кукушка», Ненецкая сказка, Сравнение событий сказки, Анализ  ( с помощью учителя) поступка и его мотивов Сопоставление поступков героев по контрасту.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• П.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

определять тему и главную мысль текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

1.7.3

1.7.4

1.5

35

«Ближе матери друга нет». Сравнение сказок «Айога» и «Кукушка» Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

1.12.5

1.12.6

3.1

36

«Наш театр». «Лиса и журавль». Русская народная сказка. Инсценирование сказки. Сопоставление поступков героев по аналогии

1.12.7

1.13.2

1.5

37

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной сказке. Художественные особенности сказок: лексика, построение( композиция). Сказки о животных. Волшебные сказки. Бытовые сказки. Сочинение описания лисы по опорным словам и прочитанным художественным произведениям.

1.12.7

1.13.4

4.2

38

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Обобщение по разделу. «Мир народной сказки» Проверочная работа.№2 по теме «Мир народной сказки»

1.12.31.12.7

3.1

Веселый хоровод(10ч)

Малые жанры устного народного творчества (фольклор): заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевертыши. Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа: праздники, игры, гулянья. Перевод.

39

«Веселый хоровод». Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица» Устное сочинение по картине, Традиции русского народа, Истоки родной культуры.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

1.13.3

1.13.7

4.1

40

Проект№1. «Мы идём в музей народного творчества.  Сравнение экспозиций народного музея. Прикладное искусство.

1.11.1

1.13.3

41

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши - (малые фольклорные формы) - узнавание, различение, определение основного смысла. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

1.12.5

1.12.6

3.1

42

Переводная литература.  Небылицы, перевертыши, веселые стихи, которые создали или перевели писатели, Э, Успенский, «Память»; Ю. Мориц «Хохотальная путаница». Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

1.12.5

1.12.6

3.1

43

«Мы идем в библиотеку»

Справочная литература для детей. Алфавитный каталог, Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

1.5.7

1.5.8

2.1

2.2

2.4

44

«Самостоятельное чтение». Д. Хармс «Веселый старичок», «Небывальщина» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

1.6.1

1.7

1.2.5

45

«Семейное чтение» К. Чуковский «Путаница». Сравнение произведений Д. Хармса и К. Чуковского. Умение находить в тексте необходимую информацию.

1.3.3

1.2.6

46

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Обобщение по разделу. Небылицы и перевертыши. Выразительное чтение произведений малых жанров устного народного творчества. Сравнение пословиц и загадок. Конкурс «Кто больше вспомнит и придумает загадок о животных»

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

1.12.6

1.12.7

3.1

47

«Праздник, праздник у ворот!» Проект №2 Подготовка и проведение праздника – викторины «Веселый хоровод

1.13.1

1.13.2

3.1

48

«Праздник, праздник у ворот!» Проект №2 Подготовка и проведение праздника – викторины «Веселый хоровод»

1.13.1

1.13.2

3.1

Мы — друзья(10ч)

Доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Рассказ, герой рассказа. Басня

49

«Мы—друзья». Беседа на тему «Россия- семья разных народов». Пословицы о дружбе разных народов. Сравнение пословиц. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К.  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.4.6

1.11.4

3.1

50

«Мы—друзья». М. Пляцковский «Настоящий друг»; В. Орлов. «Я и Мы». Сравнение стихотворений М, Пляцковского и В. Орлова. Фольклор и авторские произведения (различия).

1.12.5

3.1

51

«Мы—друзья». Сочинение - рассуждение на основе рисунков-ситуаций «Что такое настоящая дружба»

1.4.6

1.13.3

4.1

52

«Хорошая горка получилась». Н. Носов. «На горке». Восстановление порядка событий по рисункам. Составление плана. Подробный пересказ по плану от имени героя.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К.  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.7.8

1.8.1

1.2.3

53

«Мы идем в  библиотеку».  Рассказы о детях. Контроль проверки техники чтения

1.13.4

1.13.7

1.1

54

«Друзья познаются в беде». «Самостоятельное чтение». С. Михалков. «Как друзья познаются» Главная мысль. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,

1.3.1

1.3.3

1.4.6

1.2.1

55

Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья» Обсуждение проблемы «Как найти друзей» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию поз аданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К.  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.7.3

1.7.4

1.1

1.2.2

56

 Тестирование «Друзья познаются в беде». «Семейное чтение». А. Гайдар. «Чук и Гек». Разговор на тему «Как ни хитри, а правды не перехитрить»

1.3.1

1.3.3

1.4.3

57

«Наш театр». И. Крылов. «Стрекоза и муравей». Басня — особый дидактический жанр литературы. Инсценирование басни.

1.2

1.12.5

1.13.2

1.1

58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Обобщение по разделу. Работа по сказке «Петушок и бобовое зернышко». Освоение разных видов пересказа художественного текста; подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей)

1.8.6

1.8.7

1.1

Здравствуй, матушка Зима!(11ч)

Puтм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения (выразительное чтение); лирическое стихотворение

59

«Готовимся к празднику». Вводный урок. Основное понятие раздела: выразительное чтение.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.2.3

1.2.4

1.3.3

1.1

60

Проект№3 «Готовимся к новогоднему празднику»

1.13.1

1.13.2

1.13.3

4.1

61

Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»,С. Есенин «Поет зима -аукает...». «Береза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1.9.7

1.3.3

62

«Зимние праздники».  Праздник Рождества Христова.  Саша Черный. «Рождественское»; К. Фофанов. «Еще те звезды не погасли...». Рассказ о празднике

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.13.5

1.13.7

4.1

63

«Зимние праздники». К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение. Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

1.12.3

1.12.4

1.3.3

64

С. Маршак. «Декабрь». Средство художественной выразительности для создания образа: олицетворения

1.6.1

1.6.2

1.3.3

65

«Зимние праздники».  А. Барто. «Дело было в январе...». Сказочное в лирическом стихотворении.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.2

1.2.4

1.1

66

С. Дрожжин. «Улицей гуляет…». Выразительное чтение. Сравнение стихотворений.

1.12.3

1.12.4

1.1

1.3.3

67

«Загадки зимы». Соотнесение отгадки и загадки. Создание иллюстраций. Сочинение загадок.

1.4.6

1.13.3

4.1

68

Проект№4 «Праздник начинается, конкурс предлагается» Новогодний праздник. Зимние конкурсы, забавы, игры

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.13.3

1.13.7

4.1

69

Обобщение по разделу.  Проверочная работа №3 по теме «Здравствуй, матушка Зима!»

1.13.3

1.13.7

4.1

Чудеса случаются(16ч)

Литературная сказка, автор, сюжет; присказка; герой литературной сказки;

герой народной сказки, обработка народных сказок

70

«Чудеса случаются». Народные и авторские (литературные) сказки. Художественные особенности сказок: лексика, композиция

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку; иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

3.1

71

«Мои любимые писатели». Александр Сергеевич Пушкин. Выставка книг А.Пушкина. Сказки А. Пушкина. Сравнение сказок А. Пушкина с народными сказками. . Особенности литературной сказки.

1.12.7

3.1

72

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Характеристика сказочных персонажей.

1.7.3

1.7.4

1.2.2

3.1

73

А. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку; иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

1.4.5

1.12.7

1.2.1

1.3.1

74

«Герой литературных сказок». Д. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки». Выставка книг. Присказка. Особенности присказки. Сказительница.

1.12.6

1.13.1

3.1

75

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки: их портреты, речь, поступки, мысли. Особенности литературной сказки.

1.7.4

1.2.2

3.1

76

Д. Мамин-Сибиряк, «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характеристика героя сказки. Отношение автора к герою.

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку; иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

1.7.4

1.12.7

1.2.2

3.1

77

Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик». Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса»

1.6.2

1.2

78

Д. Мамин-Сибиряк, Д. Харрис. Сравнение авторских сказок. Вычленение и сопоставление эпизодов из произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

1.7.8

2.1

3.1

79

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхаузена» «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». Устное сочинение - продолжение прочитанных историй.

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку; иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

1.13.7

4.1

80

«Мы идем в библиотеку». Книги советских и «рубежных сказочников.

1.11.2

2.1

3.1

81

Жанровое разнообразие произведений. Литературная (авторская) сказка. «Мои любимые писатели». Сказки К.И. Чуковского.

1.12.5

2.1

3.1

82

«Самостоятельное чтение». К.И. Чуковский. Знакомство со сказкой «Приключения Бибигона»: «Я начинаю любить Бибигона», «Бибигон и пчела». Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку; иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

1.7.7

1.2

83

«Семейное чтение». Л. Толстой. «Два брата». Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текстов: установление причинно- следственных связей.

1.7

4.2

84

«Наш театр». Драматизация произведения К. Чуковского «Краденое солнце» Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема.

1.4.7

1.7

1.4.2

1.4.5

85

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Cравнение народной и литературной сказки. Составление текста о литературной сказке, Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4  по теме «Чудеса случаются»

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку; иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.

1.4.5

1.12.7

2.1

3.1

Весна, весна! И все ей радо(11ч)

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Лирическое произведение: рифма, ритм, настроение  Выразительное чтение: чувства, интонация, пауза

86

«Весна, весна! И все ей радо!» Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Слово в художественном тексте. Художественный мир. Настроение. Рифма. Воображение. Олицетворение — один из главных приемов создания стихотворения. Стихи о весне

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака,  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.6.2

1.9.7

1.4.2

87

Ф. Тютчев, «Зима недаром злится,.,», Прием контраста в лирическом стихотворении. И. Никитин. «Весна»; А. Плещеев. «Весна» Весна в произведениях живописи А.Куинджи.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака,  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.9.7

1.4.6

88

И. Шмелев. «Ах, весна...»; Т. Белозеров «Подснежники» Образ весны в лирическом произведении. Олицетворение. Сравнение.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака,  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.6.1

1.6.2

1.2

89

«В Душу уже просится весна...».  А. Чехов  «Весной». А. Фет. «Уж верба вся пушистая...». А. Барто. «Апрель». Образ весны в прозаическом тексте. Настроение произведения. Картины весны. Составление вопросов на основе прочитанных произведений

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака,  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.12.41.13.1

1.7

90

Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

1.6.2

1.9.7

1.3.3

2.2

91

Самостоятельное чтение».С. Маршак «Март». «Май».  Работа с репродукцией  картины И. Левитана «Ранняя весна». Саша Черный «Зеленые стихи». И. Токмакова, «Весна», Настроение стихотворений. Сравнение произведений.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака,  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.6.2

1.9.7

1.3.3

92

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Передача впечатлений от произведений изобразительного искусства в рассказе- описании.

1.13.1

1.13.3

4.1

93

Семейное чтение» А. Майков. «Христос воскрес». Работа с репродукцией картины К. Крыжицкого «Ранняя весна»

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака,  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

1.13.1

1.13.3

4.1

94

«Наш театр». С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Драматизация пьесы-сказки. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

1.9.2

1.9.3

1.9.6

1.4.5

95

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Обобщение по разделу. Образ весны в произведениях писателей и поэтов. Создание текста о весне. Тема текста. Структура текста. Микротемы.

1.13.1

1.2

1.2.3

96

Проверочная работа №5 по теме «Весна, весна! И все ей радо»

1.4.6

1.4.7

4.1

Мои самый близкие и дорогие (8ч)

Семья, родители, согласие, ответственность. Народ, Родина

97

«Мои самые близкие и дорогие». Беседа на тему «Родина, мать, отец, семья — главные слова  для каждого человека». Основные нравственные понятия раздела; семья, согласие, ответственность.  Р. Рождественский. «На земле хороших людей немало...» Выразительное чтение.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

1.1.2

1.6.1

1.7.2

1.2

98

Мои самые близкие и дорогие» Ю. Энтан. «Песня о маме»  Б. Заходер, «С папой мы давно решили.,,» Выразительное чтение,

1.3.1

1.3.3

1.2

99

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» А. Барто «Перед сном» Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый...». Выразительное чтение и сравнение стихотворений. Дж Родари. «Кто командует?» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры

1.3.1

1.3.3

1.4.5

1.2

1.2.1

1.2.3

100

Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

1.5.7

1.5.8

2.2

101

Тестирование

Самостоятельное чтение». Э Успенский. «Если был бы я девчонкой...», «Разгром»; Б. Заходер

«Никто». Выразительное чтение. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание

1.8.5

1.2

1.2.5

1.3.1

102

«Семейное чтение» Л. Толстой. «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Обсуждение смысла пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

1.3.3

1.9.5

1.2.1

103

«Наш театр». Драматизация произведения Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить"

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

различать способ и результат действия;

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

1.8.5

1.9.5

1.2.1

104

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Обобщение по разделу.  Создание сборника стихов о маме, Создание текста поздравительной открытки для мамы

1.13.1

1.13.7

4.1

Люблю все живое (16ч)

Сочувствие, сопереживание, сострадание. Рассказ, опорные слова, микротома, заголовок. Стихотворение, настроение, чувства

105

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие и сопережевание Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев; иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы; умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

1.9.2

1.9.3

1.4.5

106

«Люблю все живое» .Саша Черный. «Жеребенок». Настроение стихотворения. Образ жеребенка в лирическом стихотворении. Авторское отношение к изображаемому.

1.7.3

1.8.3

1.2

1.2.2

107

«Люблю все живое».  С. Михалков «Мой щенок» Образ щенка в эпическом стихотворении. Дополнение содержания текста. Сравнение произведении С, Михалкова и Саши Черного

1.9.8

1.2

1.2.2

108

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал  и  навстречу  идет »   Г. Снегирев. «Отважный пингвиненок». Поступки героев. Обсуждение смысла пословицы «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет».

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев; иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы; умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

1.7.3

1.2.2

109

«Храбрый не тот, кто страха не знает, a тот, кто узнал и навстречу идет». М. Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на смысловые части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливаливание каждой части, Составление плана,

1.8.5

1.8.8

1.2.1

1.2.2

1.3.1

110

«Храбрый не тот, кто страха не знает, a тот, кто узнал и навстречу идет». Е, Чарушин «Страшный рассказ», Обсуждение смысла пословицы «Трус своей тени боится». Составление плана на основе опорных слов.  «Шутки-минутки»; «Большую морковку зайчишки тащили»

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев; иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы; умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

1.8.1

1.8.6

1.3.1

111

«Нелегко снимать зверей».  Рубцов. «Про зайца». Настроение стихотворения, «Заяц». Научная статья из энциклопедии. Сравнение научного и художественного текстов,

1.8

1.8.1

3.1

112

Проект №.5.  Создание фотоальбома о природе.  В.Берестов    «С фотоаппаратом »

1.13

1.13.6

1.13.7

4.1

113

«Мы идем в библиотеку».  «Мои любимые писатели». Рассказы и сказки о природе В. Бианки. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев; иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы; умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

1.5.7

1.13.7

1.6

114

«Мои любимые писатели». Виталий Валентинович Бианки. В. Бианки, «Хитрый лис и умная уточка». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание каждой части, составление плана в виде назывных предложений из текста.

1.8.5

1.8.6

1.2.1

1.3.1

115

«Самостоятельное чтение». Маленькие рассказы И. Сладкова. Составление рассказа на основе серии рисунков. Контроль техники чтения.

1.8.6

1.13.7

4.1

116

«Семейное чтение». В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?» Рассказ- общее представление о жанре, особенностях представления и выразительных средствах.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев; иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы; умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

1.9.5

1.4.2

117

Г. Снегирев. «Куда улетают птицы на зиму…»  «Особенности диалогического общения, понимать вопросы, отвечать на них, самостоятельно задавать вопросы по тексту.

1.9

1.9.1

1.7

118

«Наш театр».  В. Бианки. «Лесной колобок — Колючий Бок». Сравнение авторского произведения В. Бианки с русской народной сказкой. Инсценирование сказки. Жанры рассказа, научно – познавательного текста.  

1.13

1.13.2

3.1

119

«Наш театр»  «Шутки-минутки». В. Берестов. «Заяц- барабанщик», «Коза» Составление рассказа на заданную тему и отзыва о прочитанных произведениях.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев; иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты     для передачи звуков природы; умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.

1.7.3

1.7.4

4.1

120

« Маленькие и большие секреты страны Литературии» Работа с репродукцией с картины К- Лемеха. Создание текста к произведению живописи. Составление рассказа «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов» А. Барто. «Думают ли звери?»

1.13

1.13.7

4.1

Жизнь дана на добрые дела (16ч)

Взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие. Рассказ, заголовок, главная мысль, деление текста на части.

121

Вводный урок. Основные понятия нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

1.7

1.5

122

Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок.

1.4.5

1.6.1

1.2

1.2.5

123

«Жизнь дана на добрые дела»

 Л. Яхнин. «Пятое время года». «Силачи». Заголовок

1.4.5

1.6.1

1.2

1.2.5

124

«Кто добро творит, того Бог благословит» В. Осеева. «Просто старушка». Смысл заголовка

1.6.1

1.2

1.2.5

125

«Кто добро творит, того Бог благословит». Э. Шим. «Не смей». Разговор на тему «Кого можно назвать сильным человеком?».

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

1.8.1

1.8.5

1.2

1.2.1

126

«Кто добро творит, того Бог благословит». А. Гайдар, «Совесть»; Е. Григорьева.«Во мне сидят два голоса...». Разговор на тему «Что такое совесть?», Соотнесение содержания рассказа, стихотворения спословицей. В. Осеева. «Три товарища».

1.13

1.13.5

1.7

3.1

127

Устное словесное рисование, работа со словом, Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма по предложенной теме

Проверка техники чтения.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивыучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

1.9.4

1.13.3

1.7

128

Тестирование «Кто скоро помог, тот дважды помог» И, Пивоварова, «Сочинение», Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.

1.8.5

1.8.6

1.8.7

1.2.1

1.2.5

1.3.1

1.6

129

«Кто скоро помог, тот дважды помог». Сочинение текста по аналогии на тему «Как в помогаю маме» Самостоятельное  построение плана собственного высказывания. Доказательство собственной точки зрения с опорой на личный опыт.

1.9.6

1.13.7

1.7

4.1

130

«Мы идем в библиотеку». «Мои любимые писатели». Николай Николаевич Носов. Рассказы. Автор, сюжет, тема.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

1.5.7

1.5.8

2.1

131

«Самостоятельное чтение». Н. Носов. «Затейники». Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

1.4.5

1.2.1

1.3.1

132

«Фантазеры», Н.Носов. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Чтение по ролям. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских помет, имён  героев.

1.4.4

1.6.1

1.13.2

1.2

1.2.4

1.3.3

133

«Семейное чтение». И Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни - общее представление о жанре, особенностях построения, выразительных средствах.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к оценке своей учебной деятельности;

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации

1.12.5

1.3.3

1.4.2

134

«Наш театр» С. Михалков. «Не стоит благодарности», Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Инсценирование произведения

1.2.3

1.13.2

1.2

135

Доказательство собственной точки зрения  с с опорой на текст или личный опыт. Составление рассказа по  иллюстрации.

1.4.6

1.13.7

1.2

1.7

136

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Обобщение по разделу.

1.13

1.13.5

4.1