Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" для учащихся 2 класса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2_klass.docx | 128.06 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Лицей № 35»
Администрация муниципального образования «Город Майкоп»
Республики Адыгея
Комитет по Образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Эколого-биологический лицей № 35»
Согласовано Протокол заседания МО № _____ «_____» _________2020 г. | Утверждено _________________ /Эйхвальд А.Р./ директор МБОУ «Лицей №35» Приказ № ____ от «____» ______ 2020 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
2 класс
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель: Маркова Л.Н.
Квалификация: высшая категория
Педагогический стаж: 32 года
2020 год
Планируемые результаты освоения программы
по литературному чтению во 2 классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета
«Литературное чтение»
Второй год обучения
Какие умения нужно сформировать:
– Читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
– Читать осознанно с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при чтении наизусть), переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения;
– Понимать смысл прослушанного/прочитанного текста;
– Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, небылицы, народные песни, бытовые и волшебные сказки) и художественной литературы (рассказы, литературные сказки, басни, стихотворения);
– Определять тему и главную мысль произведения; воспроизводить последовательность событий в произведении;
– Описывать характер героя, оценивать поступки героев произведения; находить в тексте портрет героя; сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
– Называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); осознанно применять изученные литературные понятия для анализа произведения;
– Отвечать на вопросы или составлять высказывание на заданную тему по содержанию произведения (не менее 4 предложений); задавать вопросы к фактическому содержанию произведений;
– Формулировать устно простые выводы на основе прочитанного/прослушанного текста и подтверждать ответ примерами из текста;
– Участвовать в беседе по прочитанному, подробно и выборочно пересказывать содержание произведения; рассказывать о прочитанной книге;
– Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы); инсценировать;
– Ориентироваться в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям;
– Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
– Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей.
Учащийся получит возможность для формирования:
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются:
-использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование учебных действий:
Регулятивные УУД:
– целеполагание – постановка учебной задачи;
– планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;
– контроль правильности чтения, составления ответов-рассуждений;
– коррекция смысловых и речевых ошибок.
Познавательные УУД:
– применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для установления языковых закономерностей;
– классифицирование художественных произведений по заданному основанию;
– анализ предложенного текста;
– синтез – составление целого текста из частей;
– построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
– смысловое чтение – как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
Средством формирования познавательных компетенций служат тексты учебника и его методический аппарат.
Коммуникативные УУД:
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
– постановка вопросов для поиска и сбора информации;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;
-учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
Средством формирования коммуникативных компетенций служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах следующие умения:
Предметными результатами изучения курса « Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений:
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);
- находить в тексте отрывки по заданию 9выборочное чтение);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;
- выделять главную мысль прочитанного произведения;
- определять тему произведения;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
- составлять описание природы, предметов;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- выразительно читать диалоги, читать по ролям;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.
- Ученик научится:
- осознанно воспринимать (при чтении вслух, при прослушивании) содержание различных видов текстов;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, желанию
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана).
Ученик получит возможность научиться:
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
— создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик получит возможность научиться:
— сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
-отличать прозаический текст от поэтического;
-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Содержание учебного предмета литературное чтение 2 класс
с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 35» на 2018 – 2019 учебный год на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа, в том числе для проведения:
контрольных работ | - 3 часов |
проверочных тестов | - 9 час |
проектов - 2 часа
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения |
Основная литература Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 206. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2016. Рабочие тетради и пособия Книги для учителя Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.
Технологии обучения: системно-деятельностный подход.
Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся:
-УУД учебная мотивация, учебные цели, постановка учебных задач, учебные действия и операции(ориентировку, преобразование материала, контроль и оценку).
Особенности программы
Данная рабочая программа реализует национально-региональные особенности содержания образования в соответствии с ФГОС (в соответствии со ст.5 (п.5) закона РА № 363 «О внесении изменений в закон РА об образовании» и постановлении кабинета Министров РА № 115 «О Национально–региональном компоненте государственного образовательного стандарта»), т.е. выделяется 10 – 15% учебного времени.
Основными формами изучения вопросов НРК являются семинары и проблемные беседы, на которых учащиеся самостоятельно анализируют различные источники информации, выполняют проекты, презентации, готовят индивидуальные доклады и сообщения
2) Построение учебного материала не позволяет выделить отдельно разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Творческая деятельность», «Литературоведческая пропедевтика» ООП НОО, т.к. работа по данным видам деятельности проводится на протяжении всего учебного года.
Технологическая карта № 1
Тема, кол-во часов | Раздел I. Самое великое чудо на свете – 3ч | |||||||||
Цель темы | Формировать представления о роли литературных приемов в создании художественного образа; формировать у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, и что каждый читатель может найти в нем близкое и нужное себе. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится осознанно воспринимать (при чтении вслух, при прослушивании) содержание текстов. | Л-01 Л-02 Л-03 Л-07 Л-09 Л-12 Л-13 К-02 К-04 К-07 К-13 К-18 К-19 К-20 П-01 П-04 П-11 П-19 П-23 Р-01 Р-03 Р-07 Р-08 Р-10 | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч2-02 Ч2-06 Ч2-07 Ч1-09 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. Интернет – ресурсы | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение Раздела I. Самое великое чудо на свете | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
День знаний .Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф « Читателю» Библиотеки. | С. 4-5, читать,С.12 наизусть. Рассказать о старинных книгах. | |||||||||
Самое великое чудо на свете. Книги. иВн.чт. Русские народные сказки. «Иван –царевич и серый волк». | С. 8-11 читать | Главный герой | ||||||||
Наши проекты. О чём может рассказать школьная библиотека. | С. 7 проект. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
Наши проекты. О чём может рассказать школьная библиотека. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
Технологическая карта № 2
Тема, кол-во часов | Раздел II. Устное народное творчество – 11 ч | |||||||||
Цель темы | Научить пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; читать по ролям литературное произведение; | Л-01 Л-02 Л-07 Л-09 Л-13 Л-15 Л-11 Л-21 К-02 К -04 К-07 К-09 К-11 К-13 К-18 К-19 К-20 К-21 П-01 П-04 П-09 П-10 П-14 П-16 П-23 | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч2-01 Ч1-07 Ч1-09 Ч2-04 Ч2-07 Ч2-06 Ч3-02 Ч3-05 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, в группе, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение Раздела II. Устное народное творчество | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Устное народное творчество.Русские народные песни, потешки и прибаутки.Вн.чт. Скороговорки, приметы, загадки,считалки, небылицы. | С.20-21 выраз. Читать, С.22-23 наизусть по выбору | Потешки, прибаутки, загадки. жанры фольклора, быль, небылица, народная сказка. | ||||||||
Загадки. Пословицы и поговорки.НРК :Адыгейские загадки, пословицы, национальные игры. | ||||||||||
Вступление к разделу « Сказки» ,Ю.П. Мориц « Сказка по лесу идёт». | С. 30 -31 выраз. Читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка. | ||||||||
«Петушок и бобовое зёрнышко» (русская народная сказка) | С. 32-34 читать, пересказ. | |||||||||
« У страха глаза велики» ( русская народная сказка) | С. 35-37 читать, вопросы с. 38 | |||||||||
« Лиса и тетерев» ( русская народная сказка) | С. 39-40 читать, пересказ, с.41 вопр. | |||||||||
Стартовая диагностика образовательных результатов (40 мин) | ||||||||||
« Лиса и журавль» ( русская народная сказка) | С. 42-44 читать, пересказ. | |||||||||
« Каша из топора» ( русская народная сказка) | С.44-46 читать, с.47 вопросы. | |||||||||
« Гуси – лебеди» и(русская народная сказка).НРК : Адыгейская сказка «Старый кот и мыши» | С.48-53 читать.С. 48-53 пересказ, вопросы. | |||||||||
Вн.чт. Русская народная сказка «Лиса и рак». Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | С.54-55 читать.Инсценировка сказки. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Проверка техники чтениея | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Проверочная работа. Оценка достижений. | ||||||||||
3. Обобщение по разделу « Устное народное творчество» | ||||||||||
Технологическая карта № 3
Тема, кол-во часов | Раздел III. Люблю природу русскую! Осень. – 8 ч | |||||||||
Цель темы | Формирование отношения к литературе как к искусству; развивать способности сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, распознавать особенности построения фольклорных форм. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
| Л-02 Л-03 Л-07 Л-09 Л-10 Л-15 Л-17 К-01 К-02 К-07 К-04 К-09 К-11 К-13 К-15 К-19 К-20 К-21 П-01 П-04 П-09 П-10 П-16 П-19 П-23 Р-01 Р-03 Р-04 Р-07 Р-10 Р-11 Р-14 | Ч1-03 Ч1-02 Ч1-04 Ч1-09 Ч2-01 Ч2-О7 Ч3-03 Ч3-08 Ч3-02 Ч2-04 Ч2-05 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение Раздел III. Люблю природу русскую! Осень. | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Люблю природу русскую! Осень.НРК : Х. Панеш «Осень».Ф.И. Тютчев « Есть в осени первоначальной…» | Рассказ «За что я люблю осень» .С.68 наизусть стихотворение | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка | ||||||||
| Стихи об осени. Вн.чт .Стихи русских поэтов об осени. А.А. Фет « Ласточки пропали…» | |||||||||
К.Бальмонт. « Поспевает брусника». | С.69 наизусть | |||||||||
| А. Плешеев. «Осень наступила», А.Фет «Ласточки пропали» | С.70 – 71, наизусть любое | ||||||||
Осенние листья.( А. Толстой.Осень…, С.Есенин, В.Брюсов., И. Токмакова) | С. 72-75 выразит.Читать. | |||||||||
В.Д. Берестов « Хитрые грибы». | С. 76 наизусть, с.77 читать. | |||||||||
М.М. Пришвин « Осеннее утро». | С.78-79 читать, пересказ. | |||||||||
| Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа. Вн.чт. Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина и др.(40 мин) | Стр.82 | ||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Промежуточная диагностика образовательных результатов. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа. | ||||||||||
Технологическая карта № 4
Тема, кол-во часов | Раздел IV. Русские писатели – 11 ч | |||||||||
Цель темы | Формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки; развивать способности сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, распознавать особенности построения фольклорных форм. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01 Л-02 Л-03 Л-05 Л-06 Л-07 Л-08 Л-09 Л-10 Л-11 Л-12 Л-13 Л-15 Л-21 Л-23 Р-01 Р-02 Р-07 Р-08 Р-09 П-01 П-04 П-06 П-07 П-08 П-09 П-10 П-14 К-02 К-03 К-04 К-07 К-09 | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Русские писатели» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
А.С. Пушкин « У лукоморья….»Проверка техники чтения. | С. 86-87 наизусть отрывок. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
Стихотворения А.С. Пушкина. | С. 88-89 выразит. читать. | |||||||||
А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» | С. 90-100 читать, с. 101 вопросы. Нарисовать рисунок. | |||||||||
А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||||||||
Тема экологии в современной художественной литературе. Произведения В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина, М. Пришвина | Прочитать любое произведение | |||||||||
И.А. Крылов « Лебедь, Рак и Щука», « Стрекоза и Муравей». | С. 104 выраз. читать, с. 105 вопросы. С. 106-107 выразит. читать, наизусть по желанию. | |||||||||
Л.Н. Толстой « Старый дед и внучек». | С. 110-111 читать, вопросы | |||||||||
Л.Н. Толстой « Филиппок». | С. 112-115 читать, пересказ. | |||||||||
Рассказы Л.Н. Толстого. «Котёнок», «Правда всего дороже» | С.116 – 119, пересказ, вопросы. | |||||||||
И.П. Токмакова, Ю.Н. Могутин . Стихи. | ||||||||||
Обобщение по разделу « Русские писатели». Практическая работа | ||||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | На этапе «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» учащимся предлагается выполнить практические задания: | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. . Обобщение по разделу « Русские писатели». Практическая работа | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Чтение наизусть басен | ||||||||||
Технологическая карта № 5
Тема, кол-во часов | Раздел V. О братьях наших меньших – 8 ч | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01 Л-02 Л-03 Л-05 Л-06 Л-07 Л-08 Л-09 Л-10 Л-11 Л-12 Л-13 Л-15 Л-21 Л-23 Р-01 Р-02 Р-07 Р-08 Р-09 П-01 П-04 П-06 П-07 П-08 П-09 П-10 П-14 К-02 К-03 К-04 К-07 К-09 | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «О братьях наших меньших» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
| О братьях наших меньших. Б.В. Заходер « Плачет киска…»,И.М. Пивоварова «Жила-была собака…» | С. 126-127 читать. С. 128-129 выразит. читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | |||||||
В.Д. Берестов « Кошкин щенок» Вн.чт. Сказки и стихи К.Чуковского. Поговорим о домашних животных. | С. 130-131 выразит. читать Стихотворение о животном по выбору. | |||||||||
М.М. Пришвин « Ребята и утята» | С. 132-134 выразительно читать, пересказ, с. 135 вопросы. | |||||||||
Е.И. Чарушин Страшный рассказ». НРК : М. Паранук «Лиса и журавль» | С.136-138 читать, пересказ.Рассказ о своем питомце. | |||||||||
Б. С. Житков « Храбрый утёнок». Вн.чт. Комиксы. | С. 139-140 читать, с.141 задания. | |||||||||
В.В. Бианки « Музыкант». НРК : К. Жанэ «Старый петух» | С. 142-145 читать, пересказ. | |||||||||
В.В. Бианки « Сова». | С. 146-150 читать, составить рассказ по рисункам с. 151. | |||||||||
Обобщение по разделу « О братьях наших меньших». Промежуточная диагностика образовательных результатов.(40 мин) | С.154-156 задания. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Составить диафильм « Ну, погоди!» - с использованием ИКТ. Групповая работа Выполняют рисунки. Подписывают титры. Оформляют диафильм. | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
Обобщение по разделу « О братьях наших меньших» Промежуточная диагностика образовательных результатов. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Проверка техники чтения. | ||||||||||
Технологическая карта № 6
Тема, кол-во часов | Раздел VI. Из детских журналов - 7ч | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-15, Л-17, Л-18, Р-01, Р-03, Р-04, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П-16, П-19, П -23, К-03, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « Из детских журналов» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Из детских журналов. Вн.чт. Современные детские журналы. Д.И. Хармс « Игра» | С. 158-159, материал из любимого журнала. С.160-164 выразит.читать | Ключевые слова, персонаж. | ||||||||
Д.И. Хармс « Вы знаете?» | С. 165-169 выразительно читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
Д.И. Хармс, С.Я. Маршак « Весёлые чижи». | С. 170-173 выразительно читать. | |||||||||
Д.И. Хармс « Что это было?», « Очень-очень вкусный пирог» Вн.чт. « Всё наоборот». Весёлые стихи Д. Хармса . | С. 174 наизусть. С. 175 выразительно читать, наизусть по желанию. | |||||||||
Ю.Д. Владимиров « Чудаки». Проверка техники чтения. | С. 176 выразительно читать. | |||||||||
А.И. Введенский» Учёный Петя», « Лошадка» | С. 177-180 выразительно читать, вопросы. | |||||||||
Обобщение по разделу « Из детских журналов». Практическая работа. Наши проекты.(по выбору) | С. 181 проект. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1.Обобщение по разделу « Из детских журналов». Практическая работа. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Наши проекты.(по выбору) | ||||||||||
3. Проверка техники чтения.. | ||||||||||
Технологическая карта № 7
Тема, кол-во часов | Раздел VII. Люблю природу русскую! Зима.- 7 ч | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-18, Р-01, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П -23, К-03, К-04, К-06, К-09, К-11, К-17, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « Люблю природу русскую! Зима» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Люблю природу русскую! Зима. И.А. Бунин ,К.Д. Бальмонт,Я. Л. Аким. Стихотворения о первом снеге. НРК :Н. Куек «Снежинки» | С.188-189 читать. С. 190-193 выразительно читать, наизусть по выбору. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
Ф.И. Тютчев « Чародейкою Зимою». | С. 194 наизусть | |||||||||
С.А. Есенин « Поёт зима – аукает», «Берёза». Вн.чт. Стихи русских поэтов о зиме. | С. 195-197 выразит.читать, наизусть по выбору. | |||||||||
« Два Мороза» ( русская народная сказка) | С. 198-202 читать, пересказ. | |||||||||
С. В Михалков « Новогодняя быль». | С. 203-207 читать, пересказ | |||||||||
А.Л. Барто « Дело было в январе». НРК :Н.Куек «Снег» | С. 208-209 выразительно читать. | |||||||||
Обобщение по разделу « Люблю природу русскую! Зима. Проверочная работа. Оценка достижений.(40 мин) | С. 212 вопросы. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Обобщение по разделу « Люблю природу русскую! Зима. Проверочная работа. Оценка достижений.. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Проверка техники чтения.. | ||||||||||
Технологическая карта № 8
Тема, кол-во часов | Раздел VIII. Писатели – детям – 13 ч. | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-15, Л-17, Л-18, Р-01, Р-03, Р-04, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П-16, П-19, П -23, К-03, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « Писатели – детям» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Введение в раздел « Писатели – детям» К.И. Чуковский « Путаница». | С. 4-5 вопросы. С. 6-10 выразительно читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
К.И. Чуковский « Радость». Вн.чт. Творчество Г. Остера. | С. 11-12 читать. | |||||||||
К.И. Чуковский « Федорино горе» | С. 13-22 читать. наизусть отрывок | |||||||||
С.Я. Маршак « Кот и лодыри». | С. 26-28 выразительно читать, с.29 вопросы. | |||||||||
С.В. Михалков « Мой секрет», « Сила воли». | С. 32-34 выразительно читать. | |||||||||
С.В. Михалков « Мой щенок». Вн.чт. Рассказы В. Драгунского. | С. 35-37 выразитель читать, наизусть отрывок по выбору. | |||||||||
А.Л. Барто « Верёвочка» | С. 40-42 выразительно читать, с.43 вопросы. | |||||||||
А.Л. Барто « Мы не заметили жука», « В школу» | С. 44-45 наизусть по выбору. | |||||||||
А.Л. Барто « « Вовка – добрая душа». | С. 46-47 выразитель читать, наизусть по желанию. | |||||||||
Н.Н. Носов « Затейники». Вн.чт. Твои защитники. | С. 50-53 читать, пересказ. | |||||||||
Н.Н. Носов « Живая шляпа» | С. 54-59 читать, пересказ. | |||||||||
Н.Н. Носов « На горке». | С. 60-63 читать, пересказ, | |||||||||
Обобщение по разделу « Писатели – детям». Оценка достижений | с. 64 вопросы. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Обобщение по разделу « Писатели – детям». Оценка достижений | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2.Проверка техники чтения. | ||||||||||
Технологическая карта № 9
Тема, кол-во часов | Раздел IX. Я и мои друзья -8 ч | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-15, Л-17, Л-18, Р-01, Р-03, Р-04, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П-16, П-19, П -23, К-03, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « Я и мои друзья» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Введение в раздел « Я и мои друзья». Вн. чт. Богатырские сказки. Былины. Стихотворения В. Д. Берестова, Э.Э. Мошковской, В.В. Лунина. | С. 72-73 рассказ по рисункам. С. 74-78, выразительно читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
Н. А. Булгаков « Анна, не грусти!» | С.79-81 читать, пересказ. | |||||||||
Ю.И. Ермолаев « Два пирожных». | С.81-84 читать, пересказ. | |||||||||
В. А. Осеева « Волшебное слово». | С. 87-91 читать, пересказ, с. 92 вопросы. | |||||||||
В. А. Осеева « Волшебное слово». | С. 87-91 читать, пересказ, с. 92 вопросы. | |||||||||
В. А. Осеева « Хорошее» НРК А. Гадагатль «Мамин помощник | С. 93-94 читать, пересказ, с.95 вопросы. | |||||||||
В. А. Осеева « Почему?» Проверка техники чтения. | С.96-103 читать, пересказ. | |||||||||
Обобщение по разделу « Я и мои друзья». Практическая работа | ||||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Обобщение по разделу « Я и мои друзья». Практическая работа | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Проверка техники чтения.. | ||||||||||
Технологическая карта № 10
Тема, кол-во часов | Раздел X. Люблю природу русскую! Весна –6 ч | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-15, Л-17, Л-18, Р-01, Р-03, Р-04, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П-16, П-19, П -23, К-03, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « Люблю природу русскую! Весна « | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Введение в раздел « Люблю природу русскую! Весна.Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне. | Придумать загадку на весеннюю тему.С.110-111 отрывок наизусть. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
Стихотворения А. Н. Плещеев о весне. | С. 112-113 выразительно читать, наизусть по желанию. | |||||||||
А.А. Блок « На лугу»Вн.чт. Сказки народов мира.С.Я. Маршак « Снег теперь уже не тот». | С. 114 наизусть.С. 115 выразительно читать, наизусть по желанию | |||||||||
И.А. Бунин « Матери».НРК Р. Ачмиз «А солнышко решило».А.Н. Плещеев « В бурю» | С.116 выразительно читать С. 117-118 выразительно читать. | |||||||||
Е.А Благинина « Посидим в тишине».Вн.чт. Мама-главное слово.Э.Э. Мошковская « Я маму мою обидел». | С. 119 выразительно читать, С. 120-121 выразительно читать. | |||||||||
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую!Весна. | Не задано. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Проверка техники чтения.. | ||||||||||
Технологическая карта № 11
Тема, кол-во часов | Раздел XI. И в шутку и всерьёз – 11 | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-15, Л-17, Л-18, Р-01, Р-03, Р-04, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П-16, П-19, П -23, К-03, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « И в шутку и всерьёз « | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Введение в раздел « И в шутку и всерьёз» . Б.В. Заходер « Товарищам детям»,» Что красивей всего?» | С. 126-127 читать, вопросы. С. 128-131 выразительно читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
Б.В. Заходер « Песенки Винни – Пуха». | С. 131-136 читать, наизусть отрывок по желанию | |||||||||
Б.В. Заходер « Песенки Винни – Пуха». | С. 131-136 читать, наизусть отрывок по желанию | |||||||||
Э.Н. Успенкский « Чебурашка» | С. 137-142 читать, пересказ. | |||||||||
Э.Н. Успенкский « Чебурашка» | С. 137-142 читать, пересказ. | |||||||||
Стихотворения Э.Н. Успенского | С. 142-147 выразительно читать. | |||||||||
Стихотворения В.Д. Берестова, И.П. Токмаковой. | С. 148-150 ыразительно читать, наизусть.С. 151-152 наизусть по выбору. | |||||||||
Г.Б. Остер « Будем знакомы» | С. 153-158 читать, пересказ | |||||||||
Г.Б. Остер « Будем знакомы».Вн.чт. Сказки братьев Гримм. | С. 153-158 читать, пересказ | |||||||||
В.Ю. Драгунский « Тайное становится явным» | С. 159-165 читать, пересказ. | |||||||||
В.Ю. Драгунский « Тайное становится явным».Обобщение по разделу « И в шутку и всерьёз» .Оценка достижений. | С. 166-168 задания. | |||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Обобщение по разделу « И в шутку и всерьёз» Оценка достижений. | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Проверка техники чтения.. | ||||||||||
Технологическая карта № 12
Тема, кол-во часов | Раздел XII. Литература зарубежных стран – 9 | |||||||||
Цель темы | Научить делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два – три существенных признака, отличать прозаический текст от поэтического, пересказывать текст, читать по ролям художественное произведение; сформировать умение работать в группе, создавая инсценировки по произведению. | |||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||||||
Предметные | УУД | Чтение: работа с информацией | ||||||||
Ученик научится:
| Л-01, Л-03, Л-04, Л-05, Л-07, Л-09, Л-10, Л-13, Л-15, Л-17, Л-18, Р-01, Р-03, Р-04, Р-08, Р-11, П-01, П-04, П-11, П-16, П-19, П -23, К-03, | Ч1-01 Ч1-02 Ч1-03 Ч1-05 Ч2-01 Ч2-02 Ч2-03 Ч2-07 Ч3-01 Ч3-02 Ч3-03 Ч3-04 Ч3-08 Ч3-09 Ч3-10 | ||||||||
Ученик получит возможность научиться:
| ||||||||||
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА | ||||||||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||||||||
Математика (умение выполнять задания по алгоритму). Окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология. | Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная. | Учебник «Литературное чтение». Печатная тетрадь по литературному чтению. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. | ||||||||
I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы « Литература зарубежных стран» | Проблемная ситуация: Дается задание, с которым дети не могут справиться. Анализируя ответы учащихся, в чем причина, приводим их к выводу, что не достает знаний. | |||||||||
II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
№ урока | Основное содержание темы | Домашнее задание | Термины и понятия | Дата по плану | Дата по факту | |||||
Введение в раздел « литература зарубежных стран».Американские и английские народные песенки..НРК : Адыгейские песни. | С.170-171 читать, задания. С. 172-176 выразительно читать. | Завязка, композиция, кульминация, персонаж, развязка, сюжет, цитата, концовка, Ключевые слова, персонаж. Целостность художественного образа. | ||||||||
« Сюзон и мотылёк», « знают мамы, знают дети».Вн.чт. Зарубежный фольклор. | С. 177-179 выразительно читать, наизусть по выбору. | |||||||||
Ш. Перро « Кот в сапогах». | С. 180-191 читать, пересказ | |||||||||
Ш. Перро « Красная Шапочка» | 192-196 читать, пересказ. | |||||||||
Г.Х. Андерсен « Принцесса на горошине» | С. 197 – 199 читать, пересказ, рисунок. | |||||||||
Итоговая диагностика образовательных результатов.(40мин) | Не задано | |||||||||
Э. Хогарт « Мафин и паук» | С. 200-209 читать, пересказ. | |||||||||
Э. Хогарт « Мафин и паук».Вн.чт. Сочинение « Моя любимая книга». | С. 210 -213 задания. | |||||||||
Проверка навыков чтения.Обобщение по разделу « Литература зарубежных стран». | ||||||||||
III. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. | Проект «Моя книжка – малышка» - индивидуальный. Проект выполняется с использованием ИКТ (поиск информации в сети интернет) | |||||||||
IV ЭТАП. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||
Формы контроля | Оценка результатов деятельности | |||||||||
самооценка учителя | внешняя оценка | |||||||||
1. Проверка навыков чтения. Обобщение по разделу « Литература зарубежных стран». | Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока. | |||||||||
2. Вн.чт. Сочинение « Моя любимая книга». | ||||||||||
3. Итоговая диагностика образовательных результатов. | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России...
Рабочая программа по литературному чтению Школа России
Пояснительная записка, тематическое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 5 вид
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" для коррекционных классов 5 вида...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по литературному чтению.Школа России.4 класс.Автор:Климанова.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 кл
Рабочая программа составлена по программе Школа России.Она включает в себя модуль-изучение Культуры города(17 часов).Составлена по триместрам....
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 3 учебных часа в неделю....