Конспект урока по литературному чтению. 2 класс. Тема: "Мой Щенок"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УДД

Ребята, мы начинаем наш урок литературного чтения. Вспомните с каким автором вы познакомились на прошлом уроке.

(Вдруг раздаётся жалобный лай щенка)

- Кто принёс на урок щенка? А ну признавайтесь?

- Тогда откуда взялся этот жалобный плач?

- А зачем же я это сделала? Зачем мне включать аудиозапись на уроке? Почему?

- Как щенок связан с темой нашего урока?

- Возможно, а верны ли ваши предположения мы узнаем в процессе урока.

Дети здороваются

- Это вы аудиозапись поставили

- Наверное, мы будем сегодня читать про щенка

Фронтальная

Фронтальная

К2

П1, К2, К1

2.  Этап актуализации

пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для

«открытия нового знания», и выявление затруднений

индивидуальной

деятельности

каждого учащегося

2.1. Беседа о жизни и творчестве С.В. Михалкова

- Ребята посмотрите на портрет, как вы думаете, кто на нем изображён на портрете?

 - Ребята, а что о творчестве и жизни Сергея Владимировича вы знаете?

- Что сделал отец поэта, чтобы помочь сыну определиться в жизни?

- В каком возрасте были опубликованы первые стихи поэта?

- А какие произведения С. В. Михалкова вы знаете?

2.2. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение

- В уже знакомы с такими стихотворениями поэт, как «мой секрет», «сила воли». Я знаю, что готовили выразительное чтение данных произведений. Кто желает их прочитать выразительно?

(3-4 человека читают выразительно)

- Проанализируем чтение товарища. Как читал (а)….?

- Какую оценку вы бы ей поставили?

 2.2. Речевая разминка

- Ребята, прежде чем начать читать новые произведения предлагаю провести речевую разминку.

- Посмотрите на доску, там представлена скороговорка, прочитайте её жужжащим чтением.

Два щенка, щека к щеке,

Грызли щётку в уголке

-Прочитайте скороговорку, хорош, шёпотом, с удивлением, сердито.

- Ребята, что вы заметили, читая скороговорку?

- Да здесь опять встречается щенок. Почему?

- Ребята, кого мы называем щенком?

- Так о ком будет произведение?

Фронтальная

Индивидуальная

ПР1, П2, К2, Л1

К2, К1, П1, Л1

 П13. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Антиципация по названиям произведений

- Ребята, откройте учебник на странице

- Прочитайте первую название произведения

- Ребята, поднимите руку те, кто считает, что вы верно предположили тему стихотворения

 3.2. Постановка проблемы

-  Какую главную мысль хотел донести нам автор?

- А что нужно сделать, чтобы это узнать?

- Верно, прочитать

- Мой щенок

Не знаем

- Прочитать

Фронтальная

Фронтальная

ПР2, Л1, К2, П1

4.  Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача:

постановка целей

учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств

их реализации.

- Ребята, предположите, как будет звучать тема нашего урока?

- Какую цель мы поставим пред собой?

- Стихотворения С. В Михалкова «Мой щенок»

Цель: познакомиться с произведениями и понять их главную мысль.

Фронтальная

К2, Р1

5.  Этап

реализации

построенного проекта

Задача: построение учащимися

нового способа действий и

формирование

умений его

применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение,

так и при решении задач такого

класса или типа вообще

5.1. Выразительное чтение стихотворения учителем

- Откройте учебник на 37 стр. Посмотрите на меня, сядьте правильно. Послушайте стихотворение, но будьте внимательны, после прослушивания я спрошу, какое это произведение грустное или весёлое?

(Учитель читает стихотворения)

5.2. Проверка первичного восприятия

- Ребята, поднимите руку те, кому понравилось это произведение?

- Ребята, какая картина, представилась вам при прослушивании данного стихотворения?

-- Оно грустное или весёлое? Почему?

-поднимают

- потерявшееся щенок

- и весёлое и грустное одновременно

Фронтальная  

Фронтальная

Л1, ПР4,

К2, Л1

6  Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи

6.1. Беседа по содержанию. Словарная работа (в контексте)

- Ребята, какие слова вам были не понятны?

- Как вы понимаете данное слово?

Кладовка – пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты

Жбан -Кувшин с крышкой

Пчелиный рой -пчелиная семья

Лежит пластом – неподвижно, вытянувшись

Горевала -грустила

ПО-КРЫ-ВАТЬ-СЯ – покрываться

ПЕ-РЕ-КО-ШЕ-НА -перекошена

У- КУ- ТАГ-НЫЙ- укутанный

ЗА-БИН-ТО-ВАН-НЫМ – забинтованным

От чьего имен ведётся рассказ?

-Как напроказничал щенок? Прочитайте строки из текста

-Сердилась ли девочка на щенка за его проказы?

- как долго девочка ждала щенка?

-Как выглядел щенок, когда вернулся домой? Прочитайте

- Как вы думаете, где был щенок?

- Ребята, а как же девочка относится к своему питомцу? Почем ты так решил?

6.2. Подготовка к выразительному чтению. Составление партитуры (прилож .1)

- Ребята, как вы думаете, на сколько частей можно разделить данное стихотворение? Как они будут называться? Посмотрите на доску я приготовила для вас план, но вот беда свае пункты план перепутались. Помогите мне его составить.

1. пропажа щенка ( у меня пропал щенок)

2. утреннее происшествие ( в это утро очень рано)

3. девочка волнуется (два часа я горевала)

4. возвращение щенка (не узнала я щенка)

5. лечение щенка (мой щенок лежит пластом

 - Возьмите в руки карандаши. Давайте прочитаем это стихотворение по цепочки, начинает первая парта.

 - Ребята, какие слова нужно эмоционально выделить в этой строчке.?

- После этой строчки нужно сделать маленькую паузу. - продолжаем читать дальше ……

 (Составление партитуры

ДЕТИ ОБЪЯСНЯЮТ СМЫСЛ СЛОВ

- ОТ имени девочки

Зачитывают строки

- нет

- 2 часа

- его покусали

- гулял возле ульев

- она его любит и заботится о нем

ДЕТИ ВОСТАНАВЛИВАЮТ ПЛАН

«СОСТАВЛЕНИЕ ПАРТИТУРЫ»

Фронтальная  

Фронтальная

Л1, ПР4,

ПР4, П1, К2, Л1

7.  Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1.  Характеристика героя

- Ребята, мы прочитали стихотворения С. В. Михалкова «Мой щенок». Скажите, какими качествами обладала девочка в стихотворении?

- Ребята, посмотрите на доску, что вы там видите?

- Да на доске представлены качества героев стихотворения. А что ещё вы заметили

- Конечно же, не все эти качества подходят героям.

- Предлагаю вам убрать лишние качества

7.2. Выразительное чтение стихотворений

- Ребята, поднимите руку, кто хочет ещё раз прочитать эти стихотворения?

 - Прочитаем их жужащим чтением?

- Всхух прочитает…

7.3. Обобщающая беседа

- Ребята, так чему ж учит нас автор с помощью этих отрывков? Что он хочет нам сказать?

- Добрая

- качества

- не все подходят

Дети перечитывают стихотворение

Нужно любить своих животных и заботиться о них.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

ПР5, П1, К2, Л1

ПР4, П1, Л1

К1, К2, Л1

8.  Этап рефлексии учебной

деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов

своей учебной

деятельности, осознание метода

построения и границ применения нового способа действия.

- С какими произведениями мы познакомились?

- Какова была тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Поднимите руку, те ко считает, что мы достигли цели?

- О чём же хочет сказать нам с В. Михалков в своём произведении?

- Как вы думайте, вы хорошо работали на уроке? Оцените свою работу на уроке кружочками. Если вы были активными, поднимите зелёный кружок, если вам было скучно, и вы не работали – красный

- Спасибо за урок.  До свидания.

ДЕТИ БЕСЕДУЮТ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ. ПОДВОДЯТ ИТОГИ УРОКА

ОЦЕНИВАЮТ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Фронтальная

К1, К2, Л1

Р2, Л1