Урок по литературному чтению, 2 класс «Особенности авторской сказки Д. Н. Мамина Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Урок литературного чтения

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Тема: «Особенности авторской сказки Д. Н. Мамина Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Цель: Формирование грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя через включение учащихся в технологию продуктивного чтения по теме «Особенности авторской сказки Д. Н. Мамина Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• формирование эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать «братьям нашим меньшим», способности осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как понимание, взаимопомощь, честность;
• формирование умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• формирование умения сотрудничать;
• формирование стремления к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- регулятивных универсальных учебных действий:

• формирование умения самостоятельно выделять и формулировать учебные цели, задачи;

• формирование умения менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
• формирование умения выделять из темы урока известные знания, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• формирование умения осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала;

- познавательных универсальных учебных действий:

• формирование умения читать текст, понимать фактическое содержание текста, осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
• формирование умения обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
• формирование умения понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, выполнять первоначальный анализ художественного текста, осознавать роль названия произведения;
• формирование умения видеть отличия народного и авторского текста, подбирать слова-определения для характеристики героев;
• формирование умения сравнивать изображения, на основе соотнесения текстовой информации с иллюстрацией.

- коммуникативных универсальных учебных действий:

• развитие умения сотрудничать с учителем и сверстниками;
• развитие умения проявлять интерес к общению и групповой работе;
• развитие умения высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
• развитие умения уважать мнение собеседников, адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
• развитие умения следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• формирование навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;
• формирование умения анализировать текст со следующих позиций: сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка), авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста, обнаружение авторского замысла);
• формирование умения различать малые фольклорные жанры;
• обогащение словарного запаса учащихся.

Оборудование урока: презентация для интерактивной доски; учебник по литературному чтению (2 класс, 2 часть; автор В. Ю. Свиридова); портрет Д. Н. Мамина – Сибиряка, иллюстрации зайцев из русских народных сказок, иллюстрации к русским народным сказкам; карточки для работы в парах, карточки - опоры (тема урока, виды сказок), «солнечный зайчик» и цветные лучи для рефлексии.

Конспект-сценарий урока:

1. Организационный момент.

- Присаживайтесь, ребята.

- Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем думать и читать,

На вопросы ... (отвечать)

2. Проверка домашнего задания.

- Дома вы учили наизусть потешку на стр. 74. … нам её выразительно прочтёт наизусть у доски.

- Что смешного в ней и почему она так легко запоминается? (Смешно, что звери похваляются друг перед другом. Легко запоминается, потому что есть рифма и слова повторяются)

- Прослеживается ли в потешке связь с народной сказкой, с загадкой? (Да, звери разговаривают, есть повторы)

3. Актуализация опорных знаний.

- Перед вами пословицы и поговорки, да непростые, нужно отгадать о ком в них идёт речь.

Маша Полетаева зачитывает пословицы:

На слайде 2:
1) Волка зубы кормят, лису хвост бережёт, а его ноги носят.
2) За двумя ними погонишься, ни одного не поймаешь. (Заяц)

- Молодцы! А как вы догадались, что это заяц?

На слайде 3:
1) Волка зубы кормят, лису хвост бережёт, а зайца ноги носят.
2) За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

- Вот правильные пословицы. А сейчас прочитаем 1-ую скороговорку с ускорением три раза.

- Что обозначает 2-ая пословица? (Если есть выбор из двух и более целей, то лучше сосредоточиться на достижении одной цели)

- А сейчас я предлагаю послушать отрывки из произведений и вспомнить их название.

Подготовленные дети зачитывают отрывки из сказок и демонстрируют иллюстрацию к ней, остальные отгадывают названия сказок:

• Теремок
• Колобок
• Заюшкина избушка

а) – Я, Мышка-норушка!

- Я, Лягушка-квакушка!

- Я, Зайчик-побегайчик!

б) Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

А от тебя, заяц, и подавно, уйду!

в) Иду-иду на пятах,

Несу косу на плечах,

Хочу лису посечи,

Ступай, лиса, с печи!

- Что общего у всех этих произведений? (Это сказки)

- А ещё? (Они русские народные. Это сказки о животных)

- Какой персонаж есть во всех этих сказках? (Заяц)

4. Мотивационно-целевой этап.

- Предположите, какое по жанру произведение мы будем читать? А кто будет главный герой? (Мы будем читать сказку про зайца)

Учитель вывешивает карточку с темой урока на доску: «Сказка про зайца».

- Поставим цель нашего урока. Мы будем знакомится… (со сказкой о зайце)

Цель появляется на слайде 4.

- Есть ли имя у зайцев в сказках, которые вы читали? (Обычно, нет)

- Поразмышляем, может ли имя героя повлиять на его судьбу в произведении? (Ответы детей) Узнаем, это на сегодняшнем уроке.

- Ребята, а какие бывают сказки? (Авторские и народные)

Учитель вывешивает карточки на доску.

- А вы знаете, чем они различаются?

- Тогда выберите задачи урока.

На слайде 5 семь задач, дети выбирают подходящие к уроку.

Верные:

• Исследовать, как имя героя может повлиять на его судьбу.
• Сравнить характер героев авторской сказки с народной.
• Сообща работать в парах или группах.
• Правильно и выразительно читать произведение.
• Оценивать и планировать свою работу.

- Итак, мы сегодня познакомимся с авторской сказкой о зайце и узнаем, в чём состоит авторский замысел в ней.

5. Изучение нового материала.

- Как в русских народных сказках называют зайца? (Трусишка, зайка-побегайка, зайка-попрыгайка, косой, лопоухий)

Прозвища зайца появляются на слайде 6.

- Из какой сказки твой зайка? Какой характер у зайцев в таких сказках? Выбери!

У детей на партах разложены карточки с разными изображениями зайцев. Им предлагается описать характер зайца, используя имена прилагательные со слайда 6.

- Давайте узнаем, каким представлен заяц в авторской сказке. Откройте стр. 75 нашего учебника. Кто написал это произведение? Верно!

- Произведения этого автора мы ещё не читали. Рома узнал много интересного из жизни писателя и сейчас поделится с нами этой информацией.

Ученик рассказывает биографию автора. Учитель подводит итог с помощью карточек:

- Что писал Дмитрий Наркисович? (сказки и рассказы) Какой сборник он выпустил? («Алёнушкины сказки»)

Д. Н. Мамин-Сибиряк

Писатель

Сказки

Рассказы

«Алёнушкины сказки»

- Сам писатель отзывается о своем сборнике так: “Это моя любимая книжка – её писала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное”. Она есть на выставке книг. Познакомьтесь с книгой на перемене.

- Прочитайте название сказки в учебнике.

- Можно ли уже по названию сказки предположить, какой будет заяц? (Из названия сказки ясно, какой главный герой будет внешне. Только не понятно, почему сказано, что он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые)

- А почему у зайца такое длинное имя? А кому еще давали такие длинные имена? (Индейцам) Правильно, первое имя давалось от рождения, а второе надо было заслужить. Быстрые ноги. Орлиный глаз. Сильная рука.

Чтение текста с остановками.

- Сейчас мы начнём читать сказку. Я буду выбирать чтецов и ставить в его органайзер перо. Остальные будут слушателями. Ваша задача - проследить, как по-разному называет писатель зайца.

Чтение с остановками.

1-ая остановка. Чтение сказки до слов: “Кричат зайцы про волка, а волк тут как тут”.

- Каким изображён заяц в самом начале сказки? (Трусливым) Есть ли у него имя? (Нет. Автор называет его «зайчиком»)

- Когда автор даёт ему имя собственное? (Когда он начинает хвастать) Зачитайте этот отрывок.

- Каким Заяц казался в этот момент? (Смешным и глупым)

- Как на это реагировали другие зайцы? Почему? (Не бывает такого, чтобы заяц ничего не боялся)

- Как вы думаете, что же будет дальше? Вам поможет иллюстрация на стр. 77 (Ответы детей)

Физкультминутка

Мы немножко отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

На опушке зайка ждёт.

(Дети выполняют движения)

Зайка прыгал под кустом,

Приглашая нас в свой дом.

(Прыгают на одной ножке, затем на другой, на двух сразу)

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем мы от всех.

(Бег на месте)

Побежим скорее в класс.

Там послушаем рассказ.

(Садятся за парты)

Продолжение чтения учащимися. Чтение с остановками.

2-ая остановка. Чтение до слов: «Долго не могли прийти в себя остальные зайца».

- Какой герой появляется в этом отрывке? (Волк)

Волк и заяц – это типичные герои русских народных сказок.

- А почему же волк убежал? Получается, волк в этой сказке, как в народной, бесстрашный? (Нет, он тоже испугался)

3-я остановка. Чтение сказки до конца.

- Каким заяц стал после случая с волком? (Храбрым, бесстрашным) Как его назвал автор? (Храбрый заяц)

- Мы увидели, как меняются настроение и мысли Зайца в сказке. Подумайте, возможно ли это в народной? (Нет, в народной сказке Заяц всегда труслив)

- Можно ли это назвать чудом в этой сказке? (Да. Заяц поверил, что он храбрый и действительно стал таким) Имя повлияло на судьбу Зайца. Это и есть авторский замысел сказки.

- Понравилось ли вам творчество Дмитрия Наркисовича?

- Определим, где в сказке завязка, кульминация и развязка.

Учитель указывает на карточки с понятиями.

- Чему учит нас эта сказка?

Словарная работа.

- В сказке встретились интересные выражения, давайте разберём их!

- Работаем в парах. У каждой пары есть карточка со списком выражений из сказки. Ваша задача – сообща выяснить, что значат эти фразы и соединить их с правильным значением.

Дети работают парах. По истечению времени учитель спрашивает 6 человек определение. Если ребёнок затрудняется, другие дети помогают ему. В это время на слайде 7 учитель соединяет фразу с правильным значением:

*Душа в пятки убежала - сильно испугался чего-либо

*Отведавшие волчьих зубов - сталкивались с волком

*Язык у хвастуна точно примёрз - не смог говорить

*Задал такого стрекача - убежать стремительно, с большой скоростью

*Выбился из сил - очень устал

- Молодцы, ребята.

6. Обобщение и систематизация. Закрепление нового материала. Контроль, оценка знаний.

- Следущее задание для вас. Работаем в группах. У вас на парте есть иллюстрации к сказке. Но в них беспорядок, они лежат в неправильной последовательности. Вам нужно востановить последовательность сюжета с помощью картинок!

Учащиеся раскладывают иллюстрации в правильной последовательности. По истечении времени, одна группы показывает картинка в правильном порядке и рассказывает сюжет сказки. Учитель и остальные учащиеся ценивают правильность выполнения задания.

- Прекрасная работа!

7. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока. Слайд 8

- С какой сказкой познакомились?

- Какая это сказка? (Авторская)

- Кто автор этой сказки?

- Как автор характеризует зайца? Какой он? В чём состоит авторский замысел в произведении?

- Чему учит сказка? (Не надо хвастаться, а то в следующий раз можно и попасть волку в пасть)

- Давайте вспомним задачи нашего урока? Удалось ли нам их достичь? Слайд 9

8. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

- Ребята, сегодня я предлагаю вам выбрать своё домашнее задание!

На слайде 10:

• Прочитать народную сказку «Заяц-хваста»
• Прочитать в хрестоматии «Черный омут» Сергея Козлова
• Прочитать выразительно сказку Мамина-Сибиряка
• Рассказать про зайца как ученый.

- Запишите в дневник задание, которое вам по душе.

9. Рефлексия. Слайд 11

- Мы с вами продуктивно поработали! А теперь оцените свою работу на уроке по листу самооценки.

Учащиеся выставляют баллы за свою работу на уроке по критериям.

- Хорошо. А теперь оцените своё настроение в конце урока. Если у вас отличное настроение и у вас всё получалось на уроке, приклейте жёлтый лучик к солнышку. Если у вас нейтральное настроение и у вас были проблемы с выполнением заданий, приклейте зелёный лучик. Если настроение совсем плохое и многие задания показались трудными, приклейте красный лучик.

Включается музыкальное сопровождение.

- Спасибо за урок! Слайд 12

Прогнозируемый результат урока:

Обучающиеся:

• получат опыт эстетического (литературного) переживания, проявят интерес к содержанию и форме художественного произведения;
• приобретут опыт учебного сотрудничества и рефлексивной деятельности;
• получат представление об особенностях авторской сказки Д. Н. Мамина- Сибиряка, научатся видеть отличия народного и авторского текста;
• продвинутся в освоении навыка чтения, расширят словарный запас;
• примут активное участие в коллективном выполнении заданий.