Адаптированная программа внеурочной деятельности «Нейрошаги»
рабочая программа по чтению (1 класс)

МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско – русская школа №113 с углубленным изучением отдельных предметов  

им. Героя России М.Р.    Ахметшина» г. Казани

Адаптированная программа

внеурочной деятельности

«Нейрошаги»

для обучающихся 1–4 классов

                                                                           срок реализации – 4 года

Количество часов в неделю – 2, за год – 60ч.

Руководитель: Таланова Ольга Юрьевна,

Высшая квалификационная категория.

2025г

Аннотация

Программа «Нейрошаги» направлена на развитие познавательных способностей младших школьников через систему нейропсихологических упражнений. Занятия строятся на принципе движение → межполушарное взаимодействие → учебный навык. Особое внимание уделяется преодолению трудностей чтения, развитию кратковременной памяти и устойчивости внимания.

     В 3–4 классах программа включает проектно-исследовательский модуль: учащиеся проводят мини-исследования влияния нейроупражнений на свои когнитивные показатели (внимание, память, скорость чтения) и представляют результаты в виде постеров и презентаций.

Актуальность

Согласно данным нейропсихологии, до 60% младших школьников имеют трудности с переработкой информации на сенсомоторном уровне. Это проявляется в:

· зеркальном письме и пропусках букв;

· медленном чтении;

· быстрой утомляемости;

· неспособности удержать инструкцию из 2–3 пунктов.

   Традиционные методы часто воздействуют «сверху» (повторение, тренировка), в то время как нейроупражнения воздействуют на причину — слабую связь между полушариями и недостаточную регуляцию тонуса. Программа закрывает этот пробел.

    Кроме того, ФГОС НОО требует включения проектно-исследовательской деятельности уже на уровне начальной школы. Программа даёт для этого естественную основу: дети исследуют самих себя — свои внимание, память, скорость чтения — что максимально мотивирует младших школьников.

Цель:Создание условий для коррекции и развития познавательных процессов (внимания, памяти, мыслительных операций) у младших школьников средствами нейропсихологических упражнений, а также формирование основ проектно-исследовательской деятельности.

Задачи:

Образовательные:

· сформировать у детей навыки самоконтроля и произвольной регуляции;

· обучить техникам дыхания и релаксации для снятия мышечного и эмоционального напряжения;

· познакомить с простейшими диагностическими методиками (корректурная проба, таблица Шульте, проба на память);

· научить оформлять результаты наблюдений в виде постера/презентации.

Развивающие:

· развить межполушарное взаимодействие;

· увеличить объём кратковременной памяти;

· повысить концентрацию и переключение внимания;

· улучшить пространственные представления (лево–право–верх–низ);

· развить умение анализировать свои результаты (было/стало).

Воспитательные:

· сформировать положительное отношение к процессу учения через успех в упражнениях;

· воспитывать умение работать в паре и группе, соблюдать правила;

· формировать исследовательскую позицию (любопытство, проверка гипотез).

Ожидаемые результаты

Личностные:

· снижение тревожности на уроках чтения и письма;

· появление уверенности «у меня получается»;

· интерес к своему развитию и исследованию собственных способностей.

Метапредметные:

· умение удерживать инструкцию из 3–4 шагов;

· способность переключаться между разными видами деятельности;

· контроль импульсивных действий;

· умение проводить простое измерение (сосчитать количество ошибок/знаков);

· умение представить результат исследования (3–4 слайда, 2–3 минуты выступления).

Предметные:

· увеличение скорости чтения на 20–30% (по сравнению с исходной);

· снижение количества ошибок при чтении (пропуски, замены, повторы);

· улучшение запоминания стихов и пересказов.

Диагностируемые критерии:

Внимание Корректурная проба (буквы) 2 раза в год

Кратковременная память «10 слов» (Лурия) 2 раза в год

Межполушарное взаимодействие Проба «Кулак–ладонь–ребро» (время и точность) 3 раза в год

Проектный результат Защита проекта/постера апрель–май (3–4 кл)

Структура программы по годам

1 кл- 2 раза/нед, 30 мин, 60 упр.в год — (адаптационный период)

2 кл- 2 раза/нед, 35 мин, 60 упр.в год —

3 кл- 2 раза/нед,35 мин, 60 упр.в год Индивидуальный мини-проект (постер)

4 кл-2 раза/нед, 40 мин, 60 упр.в год Исследовательский проект (презентация)

Всего за 4 года: 240 занятий.

Структура одного занятия (35 минут для 2–3 класса)

Алгоритм работы над проектом в 3–4 классах

Критерии оценки проекта (для 4 класса)

Критерий Максимум баллов

Есть вопрос/гипотеза 2

Проведено минимум 3 замера 2

Результаты отражены в таблице или столбиках 2

Сделан вывод (было/стало, почему) 2

Выступление понятное, не более 3 минут 1

Есть зрительное сопровождение (постер/слайд) 1

Максимум: 10 баллов → «зачёт» от 6 баллов.

Литература

Нейропсихологическая основа:

1. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2019.

2. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. – М.: Айрис-пресс, 2020.

3. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2017.

4. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. – М.: Весь, 2018.

5. Праведникова И.И. Нейроразминка для детей. – М.: Феникс, 2021.

Проектная деятельность в НОО:

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2019.

2. Полат Е.С. Проектная деятельность в школе. – М.: Юрайт, 2021.

3. ФГОС НОО (Приказ Минпросвещения № 286 от 31.05.2021).

Материально-техническое обеспечение

· Коврики для пола (не скользят)

· Метроном (бесплатное приложение)

· Слоговая таблица (А3 или А2 на стене)

· Карточки с цифрами/буквами для переключения

· Таблицы Шульте (распечатки на каждого)

· Секундомер (или песочные часы)

· Дневнички нейроисследователя (печатные шаблоны)

· Проектор/экран (для защиты проектов)