Рабочая программа учебного предмета « Альтернативное чтение».
рабочая программа (1 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 7 Красносельского района

Санкт- Петербурга

Рабочая программа

учебного предмета

« Альтернативное чтение»

 для учащихся 1 «В» класса

на  2015/2016  учебный год

                      Составитель:

                         Андреева Н.В.

г. Санкт-Петербург

2015 год

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании программы образования «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.  А также при составлении программы учитывается обобщение опыта работы с учащимися классов «особый ребенок».

Нормативные документы для составления рабочей программы являются:

• Федеральный  Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Учебный  план  ГБОУ школы №7 на 2015-16 учебный год. 
• Положение о рабочей программе ГБОУ школы №7 Красносельского района Санкт-Петербурга

Данная программа будет реализовываться в 1 классе. В основу программы по данному предмету положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Учитывая значительные ограничения вербальной коммуникации, предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение учащихся альтернативным приёмам работы с различными видами доступной информации. В программу 1 класса включены такие раздела как:

- «чтение» телесных и мимических движений;

- «чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

 Обучение в заявленной последовательности «Альтернативному чтению» учащихся этой возрастной категории ориентировано на индивидуальные психофизические и речевые функции учащихся. Это позволяет осуществить коррекционно-развивающий процесс в соответствии с возможностями учащихся.

Задачи программы:

• формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях;
• знакомить их с жестовыми, изобразительными средствами выразительности;
• приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;
• организовывать речевую среду, пробуждать речевую активность;
• расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового опыта;
• знакомить с простыми по содержанию сказками, стихотворениями, потешками.

       Цели программы:

• обеспечивать необходимую мотивацию слушания и самостоятельного рассматривания книг-картинок;
• формирование круга чтения;
• создание фундаментальной основы социального взаимодействия в системе невербальных средств общения.

Организационная структура программы.

Организационная структура уроков.

  Уроки строятся на основе следующих принципов:

• интегрирования (включение элементов игровой деятельности);
• системности;
• преемственности.

Формы работы.

Уроки «Альтернативного чтения» построены с учётом систематичности и организации их как совместной деятельности учителя и учеников. В процессе работы по данному предмету на уроках выполняются следующие упражнения:

• практические упражнения;
• упражнения с картинками и пиктограммами;
• упражнения со словами; упражнения по прослушанному тексту.

Учебно-тематический план

Предполагаемые результаты

1. Ориентироваться в частях тела.
2. Подражать выражению лица учителя, его действиям.
3. Выполнять движению по словесной инструкции.
4. Показывать части тела на фотографии и игрушке.
5. Находить названную игрушку на картинках.
6. Узнавать игрушку по рассказу учителя.
7. Самостоятельно передвигаться по различным сенсорным дорожкам.

Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно-методического оборудования

1. Баряева Л. Б. Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я – говорю! Я – ребёнок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. М.:  ДРОФА, 2007.
2. Детские книжки со стишками, потешками.
3. Звучащие игрушки.
4. Зеркала: большое и маленькие.
5. Картон.
6. Карточки с изображением различных предметов и игрушек, которые учащиеся используют в свих играх-занятиях.
7. Клей.
8. Куклы разных размеров.
9. Игрушки резиновые, пластмассовые, мягкие, изображающие животных.
10. Пиктограммы из серии части тела: «нос», «голова», «ухо», «глаза».
11. Магнитофон, аудиокассеты с записями детских песен.
12. Массажные кольца.
13. Мешочек из мягкого материала.
14. Мешочки для ходьбы с наполнителями.
15. Музыкальные инструменты: барабан, бубен.
16. Ручки шариковые, простые и цветные карандаши.
17. Полифункциональное игровое оборудование: коврик «Гофр», ребристая доска, сенсорная тропа.
18. Фотографии детей.
19. Цветная бумага.

Список литературы

1. Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие.- Красноярск : РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафиева , 2005.
2. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми //Изд. АПН РСФСР.-М., 1961.
3. Демидова Н.М. Времена года в картинках и заданиях для развития ума и внимания. – М,:ДРОФА, 2008
4. Ембулаева Т.Е. Обучение чтению на основе знаний о тексте //Русский язык в школе, 1994.
5. ЗикеевА.Г. Особенности словесной речи учащихся с отклонениями в развитии при их переходе на вторую ступень обучения //Обучение и воспитание в специальной школе. 2004.№5.
6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1990.
7. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. – СПБ, 2003.
8. Музыкальная гимнастика для пальчиков /Сост. М. Ковалевская. – СПБ, 2008.
9. Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.
10. Новоторцева Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ,  1999.
11. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. – СПБ, 2004.

Лист корректировки

___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________