Конспект урока: Обучение речи и альтернативной коммуникации. Тема «Буква «Р». (СИПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с ОВЗ. Обучение на дому. Обучающиеся с НОДА.
план-конспект урока (1 класс)

Конспект урока обучения речи и альтернативной коммуникации. Тема «Буква «Р». (СИПР –Специальная индивидуальная программа развития в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с ОВЗ. Обучение на дому. Обучающиеся с НОДА и отставанием в развитии).

Цели деятельности учителя: знакомство учащегося с печатной буквой Р, выдаваемой звуком [р];

совершенствование навыка распознавания букв в словах;

формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации;

развитие понимания обращенной речи;

развитие дыхания, голосовых реакций и речевой активности, интонированного лепета.

Планируемые результаты:

Предметные:

знать: графическое обозначение печатной буквы «Р» и её произношение [р].

уметь: сравнивать звуки на слух, сопоставлять звук с представленным изображением предмета, начинающегося на этот звук; учиться составлять слово из представленных пройденных букв.

Личностные:

Формирование учебного поведения, умения выполнять задание, умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с алгоритмом действия.

Средства обучения:

Карточки с буквами, рисунки / планшет / интерактивная доска.

Ход урока:

1. Организационная часть.

- Доброе утро!

- Солнце светит, на улице светло – это утро. Доброе утро!

- Как твои дела? Хорошо? (показываю палец вверх). Да, хорошо! У меня тоже хорошо!

Начнём наш урок.

2. Повторение пройденных букв. Фонетическая зарядка.

При произнесении букв и слов учитель показывает карточки с буквами и картинки с изображениями слов на эти буквы или находит предметы в комнате.

- Какая это буква?

А – ах,

- Какие слова мы знаем на эту букву? - арбуз, апельсин, ананас.

Задача учащегося, по возможности, найти предмет или его изображение и указать на него пальцем или взглядом.

О – ох, окно, очки, овал.

У – ух, утка, ухо, уши, улитка.

М – мама, машина, морковь, муха.

С – солнце, стул, стол.

Х – ха-ха-ха (смеёмся), хлеб, хурма, хорошо (палец вверх), холодно (показываем действиям – руки скрещены).

Ш – шшш (шипим как змея), шапка, шарф, шкаф, шар, шишки.

Л – ложка, лимон, лиса, Лилия (показываю на себя, меня зовут Лилия Гамеровна).

П – папа, петух, помидор, поезд, пальма.

Н – но-но (показваем действием, что скачем на лошадке), нос, нога, носки, ножницы, нитки.

К – ко-ко-ко. Кто так говорит? Курица. Ко-ко-ко. Кот, книга, карандаш, краски, коробка, колобок.

3. Новый материал.

Сегодня к нам в гости пришла новая буква «Р». Это буква «Р» (учитель показывает карточку с печатной буквой и картинки или сами предметы, находящиеся в комнате).

Многократное произношение [р-р-р-р-р].

- Как тигр рычит? [р-р-р-р-р].

- Как лев рычит? [р-р-р-р-р].

- Р – рыба, р – рука, р – ручка, р – резинка, р – рот, р – рама, р – рысь.

По возможности ученик повторяет за учителем.

4. Написание буквы «Р».

Объяснение: палочка и полукруг. Учитель вычерчивает букву.

- Давай попробуем написать букву!

Работа рука в руку. Пальцем вычерчиваем букву на уже имеющейся букве, затем на столе, позже в воздухе.

- А сейчас запишем её в тетради!

Даём ребёнку выбрать ручку со цветом чернил, которые ему нравятся – повторение цветов.

- Какую ручку выберешь: синюю? – Нет?

- Зелёную? – Нет?

- Чёрную? – Нет?

- Красную? – Да? Красную!

Сначала букву пишет учитель, затем рука в руку обводим букву, записанную пунктирными точками, после пишем на чистом пространстве, подбадривая ребёнка, что он сейчас уже пишет сам.

5. Физкультминутка

Учитель эмоционально декламирует стихи, сопровождая движениями рук, ног. Ученик повторяет, учитель ему помогает.

1)

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнём

И опять писать начнём.

2)

Ох, ах, ох, ах,
Шла коза на каблуках.
Ох, ах, ох, ах,
В красных модных сапогах.
Чок-чок, чок-чок.
Ой, сломался каблучок.
Вот коза на одной ножке
Поскакала по дорожке
Прыг-скок, прыг-скок.
Ой, сломался каблучок.
Ах-ох, ах-ох, шла коза без каблуков.
Стала прыгать высоко:
Их-вох, их-вох,
Как легко без каблуков!

6. Закрепление.

- Давай назовём слова, которые начинаются на букву «Р»: ракета, радуга, расчёска, редиска, рубашка, рис, робот, роза, репка, рыба, ручка, рысь, ромашка.

Игра. Ученик уже с ней знаком. Этот процесс мы проделываем с каждой пройденной буквой.

- У нас есть жетоны с буквой «Р», а также есть красная краска. Если мы увидим слово, которое начинается на букву «Р», мы дадим ему жетон. А если мы увидим слово, начинающееся на другую букву, мы кинем в него краской.

- Самовар. Начинается на букву «С». Кидаем краской (картинка в виде кляксы. Или можно использовать планшет / интерактивную доску).

- Роза – начинается на букву «Р». Даём жетон с буквой «Р».

- Робот

- Шар

- Ромашка

- Пицца

- Рубашка

- Машина

- Рыба

- Ножницы

- Ручка

- Хлеб

Все эти слова начинаются на букву «Р»: …

7. Составляем слово.

Ученику уже знакомо это задание – составление слова из изученных букв по образцу – работа с карточками.

- РУКА : Р У К А

- Перемешаем буквы и составим его вместе.

- А теперь посмотри, запомни как пишется это слово и потом ты составишь его сам.

Ученик сам выполняет задание, при сложностях учитель помогает. В зависимости от способностей ребёнка и его подготовки, слово составляется с опорой на написанный образец или же самостоятельно по памяти.

Можно записать слово в тетради, работая рука в руку.

8. Сопоставление написанных слов с изображением.

Представлены карточки с пройденными словами: УХО, НОС, РУКА и изображение человека.

Задача ученика - сопоставить графическое написание слова с его изображением.

- Кто это? Да, это человек. У него есть части тела: голова, руки ноги, рот, уши.

Показываем вместе с учеником их расположение на картинке.

- А у меня есть слова, которые мы уже знаем. Давай приклеим слова к частям тела, туда, где они должны быть.

Ребёнок находит нужное слово и показывает часть тела на картинке. Учитель может помогать наводящими вопросами:

- Это что такое? Ухо? А где написано слово «УХО»?

- Да, верно! «У – «УХО». Давай приклеим это слово, чтобы оно не потерялось.

… - РУКА…

… - НОС…

Работаем рука в руку с помощью клея-карандаша.

9. Итог.

- Итак, сегодня у нас была в гостях буква «Р», мы её так полюбили, мы без неё не можем. Столько много слов мы можем составить с этой буквой. Пусть она останется в нашем доме.

Картинка с изображением дома, куда помещаем все пройденные буквы и туда же мы располагаем и букву «Р».

- «Р» внутри дома. Как же она рада! И мы рады! «Спасибо!» - говорит она.

- Спасибо и тебе за урок! До свидания!

Сопровождаем альтернативными невербальными действиями: руки на груди у сердца (благодарность), помахивание рукой (прощание).