Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий
классный час (2 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____«Один класс — одна история»_____»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Аппаева Лаура Геннадьевна

Группа: 3опНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 2-2

Дата проведения: 10 октября

Классный руководитель: Жирова Галина Вячеславовна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

План-конспект классного часа

Тема: «Один класс — одна история»

Направление: социальное

Класс: 2

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: КТД с элементами игровой технологии, творческой мастерской и группового взаимодействия

Цель: Формирование сплочённости классного коллектива через совместную деятельность, развитие взаимопомощи, уважительного общения и понимания значимости каждого ученика для класса.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать представление о классе как о едином коллективе, в котором важен каждый человек.

2. Расширить представления детей о значении сотрудничества и взаимопомощи.

Развивающие:

1. Развивать навыки общения, сотрудничества и совместного принятия решений.

2. Развивать творческое мышление, умение выражать своё мнение и слушать других.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

2. Формировать чувство принадлежности к классному коллективу.

3. Воспитывать готовность помогать друг другу.

Планируемые результаты

Личностные: учащиеся осознают ценность каждого участника коллектива, проявляют доброжелательность и уважение к одноклассникам.

Метапредметные: умеют работать в группе, договариваться, распределять обязанности, высказывать своё мнение и учитывать мнение других.

Предметные: понимают значение понятий «коллектив», «сотрудничество», «взаимопомощь», «команда».

Оборудование:

* презентация;

* карточки для групповой работы;

* листы А4;

* цветные карандаши или фломастеры;

* ножницы;

* клей;

* заранее подготовленная большая «книга класса» из нескольких листов;

* карточки со словами;

* конверты с заданиями.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организационный момент

Учитель:

— Ребята, сегодня я предлагаю вам провести необычный классный час. Но сначала посмотрите на доску.

На экране появляется изображение закрытой книги.

Учитель:

— Как вы думаете, что это?

Предполагаемые ответы детей:

— Книга.

— Сказка.

— История.

— Рассказ.

Учитель:

— Верно. А теперь представьте, что эта книга — наш класс. Как вы думаете, из чего состоит книга?

Дети:

— Из страниц.

Учитель:

— А если одна страница исчезнет, книга останется такой же?

Дети:

— Нет.

Учитель:

— Сегодня мы попробуем создать свою собственную книгу. И каждый из вас станет её частью.

II. Введение в тему

На экране появляется надпись:

«ОДИН КЛАСС — ОДНА ИСТОРИЯ»

Учитель:

— Каждый из вас чем-то отличается от другого. Кто-то хорошо рисует, кто-то быстро считает, кто-то любит читать, кто-то умеет смешить друзей, а кто-то всегда готов помочь.

— Может ли класс состоять только из одинаковых детей?

Дети:

— Нет.

Учитель:

— А может ли класс быть дружным, если все разные?

Дети:

— Да.

Учитель:

— Конечно. Более того, именно различия делают коллектив интересным.

— Сегодня мы попробуем доказать одну мысль: каждый человек в классе важен.

На доске появляется фраза:

«У каждого своя страница, но история у нас одна».

Учитель:

— Это и будет главной мыслью нашего занятия.

III. Работа «Моя страница»

Каждый ребёнок получает небольшой лист в форме книжной страницы.

На нём написано:

МОЯ СТРАНИЦА

Я умею…

Мне нравится…

Я могу помочь классу…

Учитель:

— Сейчас каждый создаст свою страницу нашей книги.

— Напишите или нарисуйте, что у вас хорошо получается, что вы любите и чем вы можете быть полезны своему классу.

Примеры ответов детей:

— Я хорошо рисую.

— Я умею быстро считать.

— Я люблю читать.

— Я могу помогать другим.

— Я хорошо играю в футбол.

— Я умею придумывать истории.

После выполнения несколько детей по желанию рассказывают о своих страницах.

Учитель:

— Посмотрите, какие разные страницы у нас получились. Но все они находятся в одной книге.

IV. Работа в группах «Продолжи историю»

Класс делится на 4 группы.

Каждая группа получает начало истории.

Вариант 1

«Однажды после уроков ребята заметили, что в классе осталась беспорядочно разбросанная бумага…»

Вариант 2

«Перед началом урока один из учеников понял, что забыл дома нужную тетрадь…»

Вариант 3

«Во время игры один ребёнок остался без команды…»

Вариант 4

«На уроке один из учеников допустил ошибку, и несколько ребят начали смеяться…»

Задание:

Продолжить историю так, чтобы её конец показывал, как одноклассники могут помочь друг другу.

Учитель:

— Ваша задача — придумать продолжение. Важно, чтобы в вашей истории участвовали все члены команды.

Дети обсуждают и готовят небольшой рассказ.

После этого каждая группа представляет свою историю.

Учитель после выступлений:

— Что помогло героям решить проблему?

Дети:

— Дружба.

— Помощь.

— Умение договориться.

— Поддержка.

Учитель:

— Значит, настоящая команда — это не те, кто никогда не спорит. Это те, кто умеет вместе искать решение.

V. Игра «Если бы страница могла говорить…»

На экране появляются ситуации.

Ситуация 1

«Одноклассник ошибся у доски. Что можно сделать?»

Дети предлагают:

— Не смеяться.

— Поддержать.

— Помочь разобраться.

Ситуация 2

«Ребёнка не взяли в игру».

— Позвать его играть.

— Предложить другую роль.

— Спросить, хочет ли он присоединиться.

Ситуация 3

«Двое ребят хотят быть капитанами команды».

— Договориться.

— Выбрать капитана голосованием.

— Один может быть капитаном сейчас, а другой — в следующей игре.

Учитель:

— А теперь подумайте: что общего у всех этих ситуаций?

Дети:

— Нужно уважать других.

— Нужно помогать.

— Нужно договариваться.

Учитель:

— Именно такие поступки делают наш класс настоящим коллективом.

VI. КТД «Обложка нашего класса»

Учитель:

— Мы создали отдельные страницы. Придумали истории. Теперь нам нужна обложка нашей книги.

Каждая группа получает лист А3.

На обложке необходимо разместить:

1. Название книги.

2. Рисунок.

3. Три слова, которые описывают наш класс.

Например:

«Наш 2 класс»

дружба • помощь • уважение

Но дети самостоятельно выбирают название и слова.

Возможные варианты:

* «Класс, в котором каждый важен»

* «Вместе интереснее»

* «Наша большая история»

* «Мы — одна команда»

Во время работы учитель подходит к группам и помогает распределить обязанности.

Учитель:

— Кто будет рисовать?

— Кто предложит название?

— Кто запишет слова?

— Кто представит работу?

VII. Создание общей книги

После окончания работы страницы детей и обложки групп прикрепляются на доску.

Получается большая «Книга нашего класса».

Учитель:

— Посмотрите, что у нас получилось.

— У каждого своя страница. У каждой группы получилась своя обложка. Но всё это принадлежит одной книге.

— Как называется наша книга?

Дети:

— «Один класс — одна история!»

VIII. Рефлексия «Последняя страница»

Учитель раздаёт маленькие бумажные закладки.

На них написано:

«После сегодняшнего занятия я понял(а), что…»

Дети заканчивают фразу.

Возможные ответы:

— каждый человек важен;

— нужно помогать другим;

— вместе работать легче;

— нельзя смеяться над ошибками;

— нужно уметь договариваться;

— класс — это команда.

Несколько детей зачитывают свои ответы.

IX. Итог

Учитель:

— Сегодня мы убедились, что класс — это не просто дети, которые учатся в одной комнате.

— Класс становится коллективом тогда, когда его участники умеют помогать, поддерживать, слушать и уважать друг друга.

На экране появляется финальная надпись:

«У каждого своя страница.

Но историю мы пишем вместе».

Учитель:

— И самое интересное то, что наша книга ещё не закончена.

— Каждый день вы сами пишете её продолжение своими поступками.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения: г.

Класс: 2 «2»

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на развитие сплочённости классного коллектива, взаимопомощи и уважительного отношения учащихся друг к другу.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Один класс — одна история».

Форма проведения: КТД с элементами игровой технологии, творческой мастерской и группового взаимодействия.

Цель, поставленная учителем, задачи: формирование сплочённости классного коллектива через совместную деятельность и осознание значимости каждого ученика.

В ходе классного часа решались следующие задачи:

* формирование представления о классе как о едином коллективе;

* развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи;

* развитие умения слушать мнение других и договариваться;

* воспитание уважительного отношения к одноклассникам;

* создание положительной эмоциональной атмосферы в классе.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа: тема является актуальной для учащихся второго класса, поскольку в данном возрасте продолжается активное формирование навыков общения и взаимодействия со сверстниками. Содержание занятия направлено на предупреждение конфликтов, развитие взаимопомощи, принятия индивидуальных особенностей детей и формирование чувства принадлежности к классному коллективу.

Место классного часа в воспитательной системе: классный час является частью социального направления воспитательной работы и продолжает работу по формированию дружеского и сплочённого коллектива. Полученные во время занятия навыки сотрудничества могут использоваться учащимися в учебной и внеурочной деятельности.

Используемое оборудование:

* средства наглядности: презентация, изображения книги, карточки с заданиями;

* ТСО: компьютер, мультимедийная презентация, проектор;

* раздаточный материал: индивидуальные «страницы», карточки с ситуациями, листы А3, цветные карандаши и фломастеры;

* другое: конверты с заданиями, заготовка общей «Книги класса».

Формы и методы организации деятельности обучающихся: использовались индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы. Применялись словесные, наглядные и практические методы, элементы проблемного обучения и частично-поискового метода. Основное внимание уделялось совместной творческой деятельности и обсуждению проблемных ситуаций.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Работа с учащимися была организована в индивидуальной, групповой и фронтальной формах. Каждый ребёнок имел возможность высказать собственное мнение и принять участие в общем задании.

б) Активность и инициативность учащихся были достаточно высокими. Дети охотно выполняли творческие задания, предлагали свои варианты решения ситуаций, участвовали в обсуждении.

в) При выполнении групповых заданий поручения распределялись непосредственно между участниками групп: одни дети отвечали за оформление, другие — за запись идей, третьи — за представление результата.

г) Взаимоотношения учителя и учащихся характеризовались доброжелательностью и уважением. Учитель обращался к детям спокойно, поддерживал их ответы, не перебивал и предоставлял возможность высказаться.

е) Дисциплина в целом была хорошей. В отдельных моментах при групповой работе наблюдался повышенный уровень шума, однако после напоминания дети возвращались к работе.

ж) Учащиеся были внешне опрятны, помещение подготовлено к проведению занятия, рабочие места организованы.

з) Продолжительность классного часа — 45 минут.

и) Содержание было связано с реальными ситуациями школьной жизни: дружбой, совместной игрой, ошибками, конфликтами и взаимопомощью.

Наличие и качество проведения основных элементов организации

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: эмоциональный настрой был создан с помощью изображения закрытой книги и проблемного вопроса. Приём вызвал интерес и желание узнать, что будет происходить дальше.

Организационное начало классного часа: использовалась беседа с элементами проблемного вопроса. Учитель предложил детям представить класс в виде книги и обсудить значение отдельных страниц.

Внешняя готовность: оборудование и раздаточные материалы были подготовлены заранее.

Психологическая готовность обучающихся: учащиеся были настроены на совместную деятельность, проявляли интерес к предлагаемым заданиям.

Внешний вид: учащиеся были опрятны, внешний вид соответствовал школьным требованиям.

Содержание классного часа: содержание соответствовало заявленной теме, цели и задачам. Материал был доступен возрасту учащихся и имел личностную значимость. Особую воспитательную ценность имели ситуации, связанные с поддержкой одноклассников, разрешением конфликтов и принятием другого человека.

Использование разнообразных форм деятельности: в ходе мероприятия сочетались индивидуальная, групповая и фронтальная работа. Это позволило включить в деятельность большинство учащихся и избежать однообразия.

Обоснование выбора формы проведения: форма КТД была выбрана потому, что тема сплочённости лучше раскрывается непосредственно через совместную деятельность. Дети не только говорили о взаимопомощи, но и практически взаимодействовали друг с другом при выполнении заданий.

Рациональность использования времени: время между этапами было распределено достаточно рационально. Основная часть времени была отведена на практические и групповые задания, что соответствовало возрастным особенностям учащихся.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: требования соблюдались. При работе с ножницами учащимся напомнили правила безопасного обращения с ними. Длительная работа за экраном отсутствовала.

Характеристика этапа подведения итогов: итог был проведён через рефлексию «Последняя страница». Учащиеся продолжали фразу «После сегодняшнего занятия я понял(а), что…». Это позволило определить личное отношение детей к теме.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Характер деятельности: продуктивная и творческая.

Интерес к теме: высокий. Наибольший интерес вызвали групповая работа, создание «своей страницы» и оформление общей обложки класса.

Самостоятельность суждений: учащиеся самостоятельно предлагали варианты решения ситуаций, высказывали своё мнение и приводили примеры из собственного опыта.

Речь обучающихся, грамотность: речь в основном связная и понятная, ответы соответствовали поставленным вопросам. Некоторым учащимся требовалась дополнительная помощь в формулировании полного ответа.

Культура поведения, дисциплина: в целом культура поведения хорошая. Учащиеся соблюдали правила общения, слушали выступления одноклассников. Во время групповой работы отдельные дети могли отвлекаться, однако серьёзных нарушений дисциплины не наблюдалось.

Морально-психологическая атмосфера классного часа: атмосфера была доброжелательной, эмоционально положительной. Наблюдались взаимоуважение, поддержка, юмор, заинтересованность и готовность к сотрудничеству. Учитель проявлял объективность при оценке ответов учащихся.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа: поставленная цель была достигнута. Учащиеся пришли к пониманию того, что каждый человек является значимой частью коллектива и что общая деятельность требует взаимопомощи, уважения и умения договариваться.

Оценка качества проведения: классный час проведён на хорошем организационном и содержательном уровне. Этапы занятия были логически связаны между собой, а выбранные формы работы соответствовали возрасту учащихся.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжить работу по формированию навыков сотрудничества, взаимопомощи и конструктивного разрешения конфликтов. Особое внимание уделить включению менее активных учащихся в совместную деятельность.

Воспитание нравственных чувств: в ходе занятия формировались доброжелательность, уважение, ответственность, взаимопомощь и чувство принадлежности к коллективу.

Выводы и предложения по воспитательной работе: рекомендуется продолжить использование КТД, групповых творческих заданий и игровых ситуаций. В дальнейшем целесообразно проводить мероприятия, где учащиеся смогут выполнять разные роли и проявлять свои индивидуальные способности.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества была создана за счёт возможности самостоятельно выбирать идеи, оформлять работы и предлагать решения проблемных ситуаций. Учащиеся не только выполняли задания, но и связывали их с собственным опытом общения.

Эмоциональность классного часа: высокая. Эмоциональный отклик учащихся особенно проявлялся во время создания «Книги нашего класса» и представления групповых работ.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: внимание поддерживалось за счёт чередования различных видов деятельности: беседы, индивидуальной работы, групповых заданий, обсуждения и творческой работы. Это позволило сохранить интерес учащихся на протяжении всего занятия.

Выводы и рекомендации

Классный час «Один класс — одна история» соответствует возрастным особенностям учащихся 2 класса и направлен на решение актуальных задач воспитательной работы. Использование КТД позволило сделать учащихся непосредственными участниками занятия. Большинство детей проявили инициативу, активно взаимодействовали со сверстниками и смогли сформулировать собственное понимание дружбы, взаимопомощи и сотрудничества.

В дальнейшем рекомендуется продолжить работу над сплочением классного коллектива через совместные творческие проекты, групповые задания, игры на сотрудничество и обсуждение реальных ситуаций общения. Особое внимание следует уделять детям, которые проявляют меньшую активность в коллективе, создавая для них ситуации успешного участия и проявления собственных способностей.

Классный руководитель: Жирова Галина Вячеславовна

Подпись классного руководителя: ______________________

Анализ составила: Аппаева Лаура Геннадьевна

«10» октября 2025 г.