Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий на тему: «Остров хороших поступков»
классный час (3 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «________«Остров хороших поступков»____________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Бахова Дисана Бесултановна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 5 декабря

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка___________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА «ОСТРОВ ХОРОШИХ ПОСТУПКОВ»

Класс: 3 класс

Тема: «Остров хороших поступков»

Форма проведения: коллективное творческое дело в форме игрового путешествия

Цель: Создание условий для формирования у младших школьников положительных личностных качеств через игровую, творческую и практическую деятельность.

Задачи:

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательность, ответственность, честность, уважение и заботливое отношение к окружающим;

- формировать стремление совершать добрые поступки;

- воспитывать внимательное отношение к чувствам и потребностям других людей.

Развивающие:

- развивать умение анализировать поступки и их последствия;

- развивать способность делать нравственный выбор;

- развивать самостоятельность и инициативность;

- развивать эмоциональную отзывчивость.

Обучающие:

- расширить представления детей о положительных личностных качествах;

- учить различать хорошие и отрицательные поступки;

- учить применять нравственные правила в повседневных ситуациях.

Планируемые результаты

К концу КТД учащиеся:

- смогут назвать положительные качества человека;

- научатся определять, какие качества проявляются в различных жизненных ситуациях;

- смогут оценивать поступки героев предложенных ситуаций;

будут понимать значение доброты, честности, ответственности, уважения и заботы;

- составят собственную «Карту хороших поступков».

Оборудование:

- презентация;

- изображение карты «Остров хороших поступков»;

- карточки с заданиями;

- конверты;

- изображения островов;

- цветные стикеры;

- фломастеры и цветные карандаши;

- лист ватмана;

- карточки с жизненными ситуациями;

- изображения «волшебных» предметов;

- клей.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент. «Таинственная карта»

На доске находится большой конверт. Рядом — карта с изображением моря и нескольких островов.

Учитель входит в класс с конвертом.

Учитель:

— Ребята, сегодня утром я нашла на своём столе вот это письмо. Посмотрите, кому оно адресовано.

Учитель показывает конверт.

На нём написано:

«Для юных путешественников, которые готовы стать ещё лучше».

Учитель:

— Хотите узнать, что внутри?

Дети:

— Да!

Учитель открывает конверт и достаёт карту.

Учитель:

— Это необычная карта. На ней отмечены острова, но попасть на них можно только одним способом — выполняя задания.

— Посмотрите внимательно. Как вы думаете, что это за острова?

Предполагаемые ответы:

— Остров Доброты.

— Остров Смелости.

— Остров Хороших поступков.

— Может быть, там нужно помогать людям.

Учитель:

— Верно. Сегодня мы отправимся в путешествие по Острову хороших поступков.

— Но у нашего путешествия есть особое условие: каждый остров поможет нам открыть одно важное качество человека.

2. Постановка цели. «Каким человеком хочется быть?»

Учитель показывает детям несколько слов:

ДОБРОТА

ЧЕСТНОСТЬ

ЗАБОТА

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

СМЕЛОСТЬ

УВАЖЕНИЕ

Учитель:

— Посмотрите на эти слова.

— Что их объединяет?

Предполагаемые ответы:

— Это хорошие качества.

— Они нужны человеку.

— С ними человек становится лучше.

Учитель:

— Сегодня мы попробуем не просто поговорить о них, а проверить, умеем ли мы проявлять эти качества в разных ситуациях.

3. Остров №1 «Доброта»

На экране появляется изображение первого острова.

ОСТРОВ ДОБРОТЫ

Учитель:

— Наше первое испытание называется «Добрый выбор».

Учитель показывает детям ситуации.

Ситуация 1

«Вы заметили, что ваш одноклассник забыл дома ручку».

Варианты:

А) Не обращать внимания.

Б) Дать ему свою запасную ручку.

В) Сказать, что это его проблема.

Учитель:

— Какой вариант показывает доброту?

Дети:

— Б.

Ситуация 2

«На перемене вы заметили, что один ребёнок сидит один и грустит».

Что можно сделать?

Дети предлагают свои варианты.

Учитель:

— А теперь подумайте: обязательно ли добрый поступок должен быть большим?

Дети:

— Нет.

— Можно помочь.

— Можно спросить, что случилось.

— Можно поддержать.

Учитель:

— Верно. Иногда доброта начинается с очень простого поступка: улыбки, доброго слова или желания помочь.

На карте появляется первый символ:

❤️ ДОБРОТА

«Замечай, когда другому нужна помощь».

4. Остров №2 «Ответственности»

ОСТРОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Учитель:

— Следующий остров проверит, умеем ли мы отвечать за свои поступки.

Детям предлагаются карточки с ситуациями.

Ситуация:

«Ты пообещал подготовить материал для общего задания, но забыл».

Учитель:

— Что лучше сделать?

Варианты:

1. Сделать вид, что ничего не произошло.

2. Обвинить другого.

3. Честно сказать, что ты забыл, и постараться исправить ситуацию.

Дети выбирают третий вариант.

Учитель:

— Почему?

Предполагаемые ответы:

— Нужно отвечать за свои поступки.

— Нужно исправлять свои ошибки.

— Нельзя перекладывать вину на другого.

Учитель:

— Ответственный человек понимает: если он что-то обещал или за что-то отвечает, важно выполнить это. А если ошибся — нужно признать ошибку и постараться её исправить.

На карте появляется:

⭐ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

«Если взялся за дело — постарайся довести его до конца».

5. Остров №3 «Честности»

ОСТРОВ ЧЕСТНОСТИ

Учитель:

— Здесь нас ждёт непростое испытание. Иногда быть честным легко, а иногда — сложно.

Ситуация:

«На контрольной работе ты заметил, что сосед случайно оставил открытой тетрадь с правильными ответами».

Учитель:

— Как можно поступить?

Дети предлагают варианты.

Учитель:

— А если никто не заметит?

Дети:

— Всё равно нельзя списывать.

Учитель:

— Почему?

Дети:

— Потому что это нечестно.

— Это не будет нашей настоящей работой.

— Нужно рассчитывать на свои знания.

Учитель:

— Быть честным — значит говорить правду и поступать правильно даже тогда, когда никто не контролирует.

На карте:

💎 ЧЕСТНОСТЬ

«Поступай правильно, даже когда никто не видит».

6. Остров №4 «Заботы»

ОСТРОВ ЗАБОТЫ

Учитель:

— На этом острове нужно научиться замечать то, что чувствуют другие.

На экране появляются изображения детей в разных эмоциональных состояниях.

Например:

* ребёнок грустит;

* ребёнок устал;

* ребёнок испугался;

* ребёнок радуется;

* ребёнок растерян.

Учитель:

— Посмотрите на картинки. Что могут чувствовать эти дети?

Дети называют эмоции.

Учитель:

— А теперь главное задание: что можно сделать, чтобы человеку стало лучше?

Дети предлагают:

— Поддержать.

— Спросить, всё ли хорошо.

— Помочь.

— Обнять, если человеку это приятно.

— Позвать взрослого, если нужна помощь.

Учитель:

— Забота начинается с внимания. Нужно замечать не только то, что происходит с нами, но и то, что происходит с окружающими.

На карте:

🌷 ЗАБОТА

«Замечай чувства других и не проходи мимо».

7. Остров №5 «Смелости»

ОСТРОВ СМЕЛОСТИ

Учитель:

— Как вы думаете, кто такой смелый человек?

Предполагаемые ответы:

— Тот, кто ничего не боится.

— Сильный человек.

— Тот, кто может защитить другого.

Учитель:

— А может ли смелый человек бояться?

Дети:

— Да.

Учитель:

— Конечно. Смелость — это не отсутствие страха. Иногда смелость — это сделать правильный поступок, даже если немного страшно.

Ситуация

«Ты заметил, что несколько ребят смеются над новым учеником».

Учитель:

— Что можно сделать?

Дети предлагают:

— Не смеяться вместе со всеми.

— Поддержать нового ученика.

— Сказать, что так поступать нельзя.

— Позвать взрослого, если ситуация становится серьёзной.

Учитель:

— Для такого поступка действительно нужна смелость.

На карте:

🦁 СМЕЛОСТЬ

«Имей смелость поступать правильно».

8. Остров №6 «Уважения»

ОСТРОВ УВАЖЕНИЯ

Учитель:

— Последний остров называется «Уважение».

— Представьте, что вы разговариваете с человеком, который думает совсем не так, как вы.

Учитель:

— Нужно ли обязательно соглашаться с ним?

Дети:

— Нет.

Учитель:

— А можно ли уважать человека, даже если его мнение отличается от вашего?

Дети:

— Да.

Учитель:

— Тогда закончите фразу:

«Уважать другого — значит…»

Предполагаемые ответы:

— Слушать его.

— Не обижать.

— Не перебивать.

— Не смеяться над ним.

— Учитывать его мнение.

Учитель:

— Отлично.

На карте:

🌈 УВАЖЕНИЕ

«Принимай право другого человека быть собой».

9. Финальное задание «Собери свою карту»

Учитель показывает большой ватман.

В центре написано:

«КАРТА ХОРОШИХ ПОСТУПКОВ»

Вокруг находятся шесть пустых островов.

Учитель:

— Мы прошли все острова. Теперь пришло время создать собственную карту.

— Каждый из вас получит небольшой стикер.

На нём нужно написать:

«Один хороший поступок, который я могу совершить уже сегодня».

Например:

* помочь родителям;

* поддержать друга;

* убрать за собой;

* сказать кому-то доброе слово;

* помочь однокласснику;

* поблагодарить человека.

Дети записывают свои варианты и прикрепляют их на карту.

10. Рефлексия «Какой остров стал моим?»

Учитель:

— Посмотрите на нашу карту.

— Какой остров вам запомнился больше всего?

Дети отвечают.

Учитель:

— А какое качество вы хотели бы развивать в себе больше?

Дети называют качества.

Учитель:

— Почему?

Дети объясняют свой выбор.

11. Итог «Главное сокровище»

Учитель достаёт последний конверт.

На нём написано:

«Главное сокровище путешествия»

Учитель открывает его.

Внутри карточка:

«Самое ценное сокровище человека — его поступки и качества».

Учитель:

— Сегодня мы побывали на шести островах. Каждый из них подарил нам одно качество.

Учитель показывает карту:

ДОБРОТА → ОТВЕТСТВЕННОСТЬ → ЧЕСТНОСТЬ → ЗАБОТА → СМЕЛОСТЬ → УВАЖЕНИЕ

— Но самое главное начинается после нашего путешествия.

— Ведь хорошие качества нужны не только для игры. Они нужны каждый день: дома, в школе, на улице, в общении с друзьями.

— Поэтому предлагаю каждому сегодня выбрать один хороший поступок и действительно его совершить.

Дети:

— Да!

Учитель:

— Тогда наше путешествие можно считать завершённым. Но путешествие хороших поступков продолжается каждый день.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 3 «2»

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности КТД, направленного на формирование положительных личностных качеств младших школьников.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Остров хороших поступков»

Форма проведения: коллективное творческое дело в форме игрового путешествия.

Цель, поставленная учителем, задачи

Целью являлось создание условий для формирования у обучающихся положительных личностных качеств через игровую, творческую и практическую деятельность.

В ходе мероприятия решались следующие задачи:

* воспитывать доброжелательность, ответственность, честность, заботу, смелость и уважение;

* формировать стремление совершать добрые поступки;

* развивать умение анализировать поступки и их последствия;

* учить детей делать нравственный выбор в различных жизненных ситуациях;

* развивать самостоятельность, инициативность и эмоциональную отзывчивость.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема является актуальной для младшего школьного возраста, так как именно в этот период у детей активно формируются представления о добре и зле, ответственности, уважении к окружающим и правилах поведения. В ходе КТД обучающиеся не только говорили о положительных качествах, но и учились применять их в конкретных ситуациях.

Воспитательная направленность проявлялась в формировании нравственных чувств, внимательного отношения к другим людям, готовности оказать помощь и ответственности за собственные поступки.

Место классного часа в воспитательной системе

КТД соответствует задачам нравственного и личностного воспитания младших школьников. Его содержание может быть продолжено в повседневной жизни класса через проведение акций добрых дел, взаимопомощь, обсуждение поступков и выполнение небольших поручений.

Характеристика используемого оборудования

Средства наглядности:

* карта «Остров хороших поступков»;

* изображения островов;

* презентация;

* карточки с ситуациями;

* карточки с названиями положительных качеств.

ТСО: компьютер, проектор, презентация.

Раздаточный материал:

* карточки с заданиями;

* стикеры;

* цветные листы;

* фломастеры;

* карточки с жизненными ситуациями.

Другое:

* большой конверт с посланием;

* ватман «Карта хороших поступков»;

* клей.

Формы и методы организации деятельности обучающихся

Использовались фронтальная, групповая, индивидуальная и коллективная формы работы.

В ходе КТД применялись:

* словесные методы — беседа, вопросы, обсуждение;

* наглядные методы — демонстрация карты, изображений и презентации;

* практические методы — выполнение заданий, создание коллективного продукта;

* частично-поисковый метод — поиск решений предложенных ситуаций;

* игровой метод — путешествие по островам;

* проблемные ситуации — обсуждение нравственного выбора героев.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа

Воспитательные задачи решались через последовательное выполнение заданий на шести тематических островах. Каждый остров был связан с определённым положительным качеством: добротой, ответственностью, честностью, заботой, смелостью и уважением.

Работа сочетала индивидуальные ответы учащихся, фронтальное обсуждение и коллективное выполнение итогового задания.

Активность и инициативность ребят

Большинство учащихся проявляли активность, охотно отвечали на вопросы, предлагали собственные варианты решения ситуаций и приводили примеры из жизни. Особый интерес вызвало задание, в котором необходимо было самостоятельно придумать хороший поступок.

Распределение поручений при подготовке к классному часу

Основная подготовка оборудования и материалов осуществлялась учителем. Во время самого КТД учащиеся самостоятельно выполняли задания, работали с карточками и участвовали в создании общего плаката.

Взаимоотношения «учитель — ученики»

Преобладала продуктивная и творческая деятельность, так как дети не только отвечали на вопросы, но и самостоятельно предлагали решения ситуаций и создавали общий продукт.

Интерес к теме

Интерес к теме был высоким. Этому способствовали игровой сюжет, карта путешествия, необычные названия островов и задания, связанные с жизненным опытом детей.

Самостоятельность суждений

Учащиеся проявляли самостоятельность при обсуждении предложенных ситуаций. Многие ответы сопровождались объяснением собственного мнения и примерами.

Речь обучающихся, грамотность

Речь учащихся в целом была понятной и соответствовала возрасту. Дети старались формулировать полные ответы, объяснять свою точку зрения и использовать слова, обозначающие положительные качества человека.

Культура поведения, дисциплина

Культура поведения была на хорошем уровне. Большинство детей соблюдали правила общения, слушали ответы одноклассников и не мешали проведению мероприятия.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. В общении присутствовали взаимоуважение, поддержка и заинтересованность. Учитель объективно относился к ответам детей и создавал условия, в которых ребёнок мог высказать собственное мнение без страха ошибиться.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

В результате проведения КТД учащиеся расширили представления о положительных личностных качествах и смогли связать их с конкретными поступками.

Итоговым продуктом стала коллективная «Карта хороших поступков», на которой были представлены качества человека и конкретные добрые дела, предложенные детьми.

Оценка качества проведения

КТД был проведён содержательно и организованно. Цель и поставленные задачи соответствовали содержанию мероприятия. Игровая форма помогла сделать воспитательную работу интересной и доступной для младших школьников.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы

В дальнейшей воспитательной работе целесообразно продолжить работу над ответственностью, взаимопомощью и уважительным отношением друг к другу. Можно организовать небольшую «Неделю добрых дел», в течение которой дети будут выполнять и фиксировать хорошие поступки.

Воспитание нравственных чувств

Мероприятие способствовало развитию доброжелательности, сопереживания, ответственности, честности и уважения к другим людям. Особое значение имело обсуждение конкретных ситуаций, в которых ребёнку необходимо сделать нравственный выбор.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Работу в данном направлении следует продолжать. В дальнейшем можно чаще использовать практические задания, позволяющие детям не только обсуждать нравственные качества, но и проявлять их в реальной жизни.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Творческая атмосфера создавалась за счёт игрового сюжета, разнообразных заданий и совместного создания «Карты хороших поступков». Дети могли самостоятельно рассуждать и предлагать свои варианты поведения.

Эмоциональность классного часа

Классный час был эмоционально насыщенным. Наибольший интерес вызвали начало с секретным конвертом, путешествие по островам и итоговое творческое задание.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия

Внимание учащихся поддерживалось благодаря смене видов деятельности, использованию наглядности, игровому сюжету и последовательному переходу от одного острова к другому. Отсутствие длительных однообразных заданий также помогало сохранять работоспособность детей.

Выводы и рекомендации

Проведённый КТД «Остров хороших поступков» соответствует цели формирования положительных личностных качеств младших школьников. Содержание мероприятия было доступным для учащихся 3 класса и связано с реальными жизненными ситуациями.

Положительным моментом является сочетание игровой, коммуникативной и творческой деятельности. Дети не только называли положительные качества, но и учились определять их проявление в конкретных поступках.

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна_

(Ф. И. О., квалификация)

Подпись классного руководителя: ___________________________

Анализ составила: Бахова Дисана Бесултановна

«5» декабря 2025 г.