Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий на тему: «Секретный архив нашего класса»
классный час (4 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____«Секретный архив нашего класса»______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Тохтамышева Самира Эдуардовна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 4-2

Дата проведения: 18 сентября

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: «Секретный архив нашего класса»

Направление: социальное

Класс: 3

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: классный час-квест с элементами КТД, игровой и проблемно-ситуационной технологии.

Цель

Формирование сплочённости классного коллектива через совместное решение игровых и проблемных заданий, развитие взаимопомощи, доверия и умения договариваться.

Задачи

Образовательные:

1. Формировать представление о значении сотрудничества и взаимопомощи.

2. Познакомить учащихся с правилами эффективного взаимодействия в коллективе.

3. Показать значение вклада каждого человека в общее дело.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные навыки.

2. Развивать умение слушать и учитывать мнение других.

3. Развивать способность совместно находить решения.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

2. Формировать чувство принадлежности к коллективу.

3. Воспитывать ответственность за общее дело.

Оборудование

Презентация, большой конверт с надписью «СЕКРЕТНЫЙ АРХИВ», карточки с заданиями, конверты с буквами, листы А4, фломастеры, пазлы, карточки со словами, ватман, клей, цветные стикеры.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент — «Вход в архив»

На доске или экране появляется изображение закрытого металлического архива.

На нём:

СЕКРЕТНЫЙ АРХИВ

ДОСТУП ЗАКРЫТ

Учитель показывает большой конверт.

— Ребята, сегодня утром в кабинете появился вот этот конверт.

На конверте написано:

«Открыть только коллективу, который умеет действовать вместе».

— Как вы думаете, почему архив нельзя открыть одному человеку?

Дети высказывают предположения.

Учитель:

— Сегодня нам предстоит выяснить, действительно ли наш класс умеет работать как команда.

На экране:

МИССИЯ НАЧИНАЕТСЯ.

2. Испытание «Пропавшие качества»

На экране появляется:

ДЕЛО №1

ИЗ АРХИВА ИСЧЕЗЛИ ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА

Учитель:

— В архиве хранились качества, которые помогают классу быть настоящим коллективом. Но они исчезли.

Команды получают карточки со словами:

* уважение;

* помощь;

* доверие;

* ответственность;

* внимание;

* доброжелательность;

* умение договариваться;

* поддержка.

Но среди них есть несколько «лишних»:

* соперничество;

* равнодушие;

* насмешка;

* упрямство.

Задача:

найти качества, которые помогают коллективу, и объяснить свой выбор.

После выполнения команда получает первую букву секретного кода.

3. Испытание «Без единого слова»

Учитель:

— Следующее задание необычное. Сейчас вам нельзя разговаривать.

Команда должна без слов выстроиться:

1. по росту;

2. по месяцу рождения;

3. по алфавиту имён.

Говорить нельзя.

После выполнения:

— Что оказалось самым сложным?

— Как вы понимали друг друга без слов?

Дети делают вывод, что важно наблюдать за другими, учитывать их действия и договариваться даже без слов.

Команда получает вторую часть кода.

4. Испытание «Разорванная фотография»

Каждая команда получает конверт.

Внутри — разрезанная на части картинка.

Но есть условие:

Каждый участник получает несколько деталей и не может забирать детали у другого.

Дети должны вместе собрать изображение.

После выполнения учитель:

— Получилось бы собрать картинку, если бы каждый работал только со своими кусочками?

Дети:

— Нет.

— Почему?

— Потому что нужны были все части.

Учитель:

— А чем это похоже на наш класс?

Дети:

— Каждый человек важен.

— У каждого есть своя часть общего дела.

На экране:

«Целое получается тогда, когда каждый вносит свою часть».

Команда получает следующую букву.

5. Испытание «Ситуация под грифом “Секретно”»

На экране появляется:

ДЕЛО №4

СИТУАЦИЯ ЗАСЕКРЕЧЕНА

Команды получают ситуации.

Ситуация 1

На перемене несколько детей играют вместе, а один одноклассник стоит рядом и не решается подойти.

Задача: что может сделать команда?

Ситуация 2

При выполнении группового задания два человека хотят руководить одновременно.

Задача: как договориться?

Ситуация 3

Один ученик допустил ошибку, и кто-то начал смеяться.

Задача: как может поступить команда?

Ситуация 4

В группе один ребёнок выполняет почти всю работу, а остальные просто наблюдают.

Задача: как изменить ситуацию?

После каждого решения учитель спрашивает:

— Что произойдёт с командой, если поступить наоборот?

Дети сравнивают варианты.

6. Физминутка «Командный сигнал»

Учитель:

— Архив сообщает: командам необходима перезагрузка.

На экране появляются команды:

«СИГНАЛ 1 — ВНИМАНИЕ»

Дети поворачиваются к соседу.

«СИГНАЛ 2 — ПОДДЕРЖКА»

Показывают большой палец.

«СИГНАЛ 3 — ВМЕСТЕ»

Соединяют ладони.

«СИГНАЛ 4 — ЭНЕРГИЯ»

Потягиваются вверх.

«СИГНАЛ 5 — КОМАНДА»

Все одновременно хлопают один раз.

Учитель постепенно ускоряет команды.

7. Главное испытание — «Собери код»

На доске появляются четыре пустых поля:

_ _ _ _

Каждая команда получает найденные ранее буквы.

Но последняя часть кода спрятана в четырёх конвертах.

Чтобы открыть конверт, команда должна назвать:

1 качество, которое есть у нашей команды;

1 качество, которое хотелось бы развивать;

1 поступок, который делает класс дружнее.

После этого команды получают свои буквы.

Вместе дети собирают слово:

КОМАНДА

Учитель:

— Почему именно это слово оказалось кодом?

Дети:

— Потому что мы выполняли задания вместе.

— Каждый помогал.

— Один человек не смог бы сделать всё.

⸻

8. КТД «Создаём секретный символ класса»

Учитель:

— Архив открыт. Но внутри есть последнее задание.

На экране:

СОЗДАЙТЕ СИМВОЛ ВАШЕГО КЛАССА

Каждая команда получает лист.

Необходимо придумать:

Название символа

Изображение

3 качества класса

Девиз

Например:

«Компас команды»

уважение • помощь • доверие

«Вместе знаем, вместе можем».

Но каждая команда придумывает собственный вариант.

9. «Архивное послание»

Учитель открывает последний конверт.

Внутри написано:

«Класс становится коллективом не тогда, когда все одинаковые, а тогда, когда разные люди умеют быть вместе».

Учитель:

— Как вы понимаете эти слова?

Дети высказываются.

10. Рефлексия — «Стикер в архив»

Каждый ребёнок получает стикер.

На экране:

«Я добавлю в наш класс…»

Дети заканчивают фразу:

— помощь;

— поддержку;

— хорошее настроение;

— внимание;

— добрые слова;

— умение слушать;

— готовность помогать.

Стикеры прикрепляются на общий плакат:

АРХИВ НАШЕГО КЛАССА

11. Итог

На экране появляется закрытая папка, которая постепенно «открывается».

Внутри:

«СЕКРЕТ РАСКРЫТ»

Наш класс становится сильнее, когда:

МЫ СЛУШАЕМ

МЫ ПОМОГАЕМ

МЫ ДОГОВАРИВАЕМСЯ

МЫ ПОДДЕРЖИВАЕМ

МЫ ДЕЙСТВУЕМ ВМЕСТЕ

Учитель:

— Сегодня вы открыли секретный архив. Но самый важный секрет оказался совсем простым.

— Каждый из вас — часть нашего класса.

— И то, каким будет наш коллектив, зависит от каждого из нас.

Финальная надпись:

«ОДИН КЛАСС. МНОГО ХАРАКТЕРОВ. ОДНА КОМАНДА.»

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения: 18 сентября 2025 г.

Класс: 4 «2»

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на развитие сплочённости классного коллектива, формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, доверительного общения и осознания значимости каждого ученика для общего результата.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Секретное агентство “МЫ”: операция “Найти команду”»

Форма проведения: классный час-квест с элементами игровой технологии, группового взаимодействия, проблемно-ситуационных заданий и коллективного творчества.

Цель, поставленная учителем, задачи

Целью классного часа являлось формирование сплочённости классного коллектива через совместное выполнение игровых и творческих заданий, требующих взаимопомощи, доверия, умения слушать и учитывать мнение друг друга.

В ходе занятия решались следующие задачи:

* формировать представление о коллективе как о команде, в которой важен вклад каждого человека;

* развивать умение сотрудничать и договариваться;

* формировать навыки внимательного слушания собеседника;

* развивать способность принимать совместные решения;

* воспитывать уважительное отношение к одноклассникам;

* формировать чувство ответственности за общий результат;

* создавать условия для проявления инициативы и творческих способностей учащихся.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема является актуальной для учащихся 4 класса, поскольку в данном возрасте дети активно взаимодействуют друг с другом, участвуют в совместной учебной и внеурочной деятельности, учатся распределять обязанности и самостоятельно решать возникающие разногласия.

Игровой сюжет секретного агентства позволил рассматривать вопросы сотрудничества в интересной и доступной для детей форме. Учащиеся не просто слушали информацию о дружбе и взаимопомощи, а практически выполняли задания, в которых успех зависел от согласованности действий всей команды.

Воспитательная направленность проявлялась в формировании уважения к одноклассникам, ответственности, взаимопомощи, доверия, доброжелательности и понимания того, что общий результат складывается из вклада каждого участника.

Место классного часа в воспитательной системе

Классный час соответствует социальному направлению воспитательной работы и способствует развитию культуры взаимодействия учащихся. Содержание занятия связано с повседневной жизнью коллектива и может быть продолжено в дальнейшей работе через коллективные творческие дела, командные игры, совместные проекты и мероприятия, направленные на развитие сотрудничества.

Характеристика используемого оборудования

Средства наглядности:

* презентация;

* изображения и символика секретного агентства;

* экран с заданиями;

* карточки с кодами и подсказками;

* схема командной работы.

ТСО: компьютер, мультимедийная презентация, проектор.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, конверты, листы А4, цветные стикеры, карточки со словами, элементы секретного кода.

Другое: фломастеры, клей, ножницы, пазлы, музыкальное сопровождение, коробка для финального задания.

Формы и методы организации деятельности обучающихся

Использовались индивидуальная, парная, групповая и коллективная формы работы.

Применялись игровые, словесные, наглядные и практические методы, элементы проблемного и частично-поискового обучения. Использовались игровые задания на сотрудничество, анализ ситуаций, коллективное решение проблем, творческое проектирование и рефлексия.

Особое значение имела игровая технология: учащиеся выполняли роль участников секретного агентства и последовательно проходили несколько испытаний. Такая форма позволила поддерживать интерес и активность детей на протяжении всего занятия.

2. Организация воспитательной деятельности

Воспитательные задачи решались через последовательное включение учащихся в совместную деятельность. Каждое задание было связано с одной из сторон командного взаимодействия: умением замечать особенности других, слушать, объяснять, договариваться, помогать и принимать общее решение.

а) Организация работы с учащимися

Сочетались фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы. На отдельных этапах дети выполняли задания самостоятельно, затем объединялись в пары или команды. Заключительные задания выполнялись всем коллективом.

б) Активность и инициативность ребят

Активность учащихся была высокой и динамичной. Дети охотно включались в игровой сюжет, предлагали собственные варианты решения заданий, распределяли обязанности внутри групп и принимали участие в обсуждении.

Особенно активно учащиеся проявляли себя во время заданий «Слепой художник», «Общий мост» и создания символа класса.

в) Распределение поручений при подготовке к классному часу

Основная подготовка материалов была выполнена педагогом. В ходе самого занятия поручения распределялись между учащимися: одни дети отвечали за запись идей, другие — за выполнение практической части задания, третьи — за представление результата группы.

Такое распределение способствовало включению в работу разных учащихся и позволяло каждому почувствовать свою значимость.

г) Взаимоотношения учитель — ученики

Взаимоотношения строились на доброжелательности, уважении и сотрудничестве. Учитель обращался к учащимся спокойно и корректно, внимательно выслушивал ответы, не высмеивал ошибочные варианты и при необходимости задавал дополнительные вопросы.

Педагог не давал готовых решений, а подводил детей к самостоятельному выводу.

е) Дисциплина

Дисциплина была хорошей. Игровой сюжет и постоянная смена видов деятельности помогали удерживать внимание учащихся. На отдельных этапах при активном обсуждении возникал повышенный шум, однако он быстро регулировался педагогом без резких замечаний.

ж) Внешность учащихся, помещение

Учащиеся находились в опрятном виде. Кабинет был подготовлен заранее. Рабочие места позволяли организовать групповую деятельность. Необходимые материалы были распределены до начала выполнения заданий.

з) Продолжительность классного часа

Продолжительность занятия составила около 40–45 минут, что соответствует возрастным особенностям учащихся 4 класса.

и) Связь с жизнью, наглядность

Содержание классного часа непосредственно связано с реальными ситуациями школьной жизни. В заданиях рассматривались ситуации, связанные с умением слушать, помогать, договариваться, принимать другого участника команды и совместно решать проблемы.

Наглядность была разнообразной и соответствовала игровому сюжету. Презентация, конверты, карточки, пазлы и элементы секретного кода усиливали интерес учащихся.

Наличие и качество проведения основных элементов организации

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой:

Эмоциональный настрой был создан с помощью игрового сюжета. В начале занятия учащимся было предложено представить себя участниками секретного агентства, перед которыми стоит общая задача — восстановить «Код единства». Такой приём сразу вызвал интерес и желание принять участие в испытаниях.

Организационное начало классного часа:

Занятие началось с проблемной игровой ситуации и получения секретного сообщения. Учащимся была обозначена общая миссия, для выполнения которой требовалось сотрудничество всех участников.

Внешняя готовность:

Необходимое оборудование, презентация, карточки и материалы для групповой работы были подготовлены заранее.

Психологическая готовность обучающихся:

Большинство учащихся быстро включилось в деятельность. Дети проявляли интерес к игровому сюжету, охотно принимали правила и старались выполнять задания сообща.

Внешний вид:

Учащиеся были опрятны, рабочие места организованы. Помещение соответствовало требованиям для проведения групповой работы.

Содержание классного часа

Содержание имело выраженную воспитательную и социальную ценность. Через игровой сюжет учащиеся осмысливали значение сотрудничества, доверия, взаимопомощи и уважительного отношения к другим.

Задания соответствовали возрастным особенностям учащихся 4 класса, были понятными и имели практическую направленность. Важным являлось то, что дети не просто называли качества хорошей команды, а непосредственно применяли навыки сотрудничества при выполнении заданий.

Использование разнообразных форм деятельности

В ходе мероприятия использовались фронтальная беседа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая деятельность и коллективное обсуждение.

Чередование форм работы помогало поддерживать внимание учащихся и давало возможность проявить себя детям с разными способностями.

Обоснование выбора формы проведения классного часа

Форма квеста была выбрана с учётом возрастных интересов учащихся 4 класса. Образ секретного агентства сделал содержание эмоционально привлекательным и позволил объединить разные виды деятельности единой сюжетной линией.

Игровая форма помогла перевести разговор о сотрудничестве из теоретической плоскости в практическую: дети должны были слушать друг друга, договариваться и совместно искать решения.

Рациональность использования времени на каждом этапе

Время было распределено рационально. Организационная часть была непродолжительной, основное время отводилось практическим и групповым заданиям. Между испытаниями сохранялась логическая связь.

Наиболее продолжительными были задания, требующие непосредственного взаимодействия учащихся, что являлось оправданным с точки зрения поставленной цели.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

Санитарно-гигиенические требования соблюдались. При использовании ножниц, клея и других материалов учащимся напоминались правила безопасного обращения с ними. Во время выполнения заданий обеспечивалась возможность свободного перемещения без создания опасных ситуаций.

Характеристика этапа подведения итогов классного часа

В заключительной части учащиеся объединили полученные элементы секретного кода и сформулировали общий вывод о значении каждого участника коллектива.

Итог был связан с основной целью занятия. Дети пришли к выводу, что сильная команда формируется не сама по себе, а благодаря уважению, помощи, доверию и участию каждого человека.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Характер деятельности: преимущественно продуктивная и творческая.

Интерес к теме

Интерес к теме был высоким. Необычный сюжет секретного агентства вызвал эмоциональный отклик у учащихся. Дети проявляли желание пройти все испытания и получить необходимые части секретного кода.

Самостоятельность суждений

Учащиеся достаточно самостоятельно предлагали варианты решения. При выполнении командных заданий дети старались обсуждать различные варианты и выбирать наиболее подходящий. В отдельных случаях требовалось небольшое направление со стороны педагога.

Речь обучающихся, грамотность

Речь учащихся соответствовала возрастным особенностям. Большинство детей смогло понятно объяснить собственную позицию, предложить решение и прокомментировать действия команды.

Некоторым учащимся требовалась помощь в более точной формулировке своих мыслей, однако в целом речевая активность была достаточно высокой.

Культура поведения, дисциплина

Большинство учащихся соблюдало правила поведения, слушало ответы одноклассников и участвовало в общей работе. При выполнении групповых заданий дети старались учитывать мнение друг друга.

Отдельным учащимся периодически требовалось напоминание о необходимости не перебивать собеседников и дождаться своей очереди.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и эмоционально положительной. В общении преобладали взаимоуважение, сотрудничество, поддержка и заинтересованность.

Учитель демонстрировал объективность и взвешенную реакцию на ответы учащихся, создавал условия для свободного выражения мнения. Элементы юмора использовались уместно и способствовали поддержанию положительного настроя.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

В результате проведения классного часа учащиеся получили возможность на практике убедиться в значении сотрудничества и взаимопомощи. Дети смогли определить качества, необходимые для успешной командной работы, а также осознать значимость личного вклада каждого участника.

Учащиеся учились слушать друг друга, договариваться, распределять обязанности и совместно принимать решения.

Оценка качества проведения

Классный час проведён на хорошем методическом уровне. Содержание соответствовало возрасту учащихся и поставленным воспитательным задачам.

Структура занятия была логичной: организационный момент переходил в игровую миссию, затем следовали последовательные испытания, после чего учащиеся выполняли творческое задание и переходили к рефлексии.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы

В дальнейшей воспитательной работе целесообразно продолжить развитие навыков сотрудничества, особенно умения спокойно обсуждать разные точки зрения, распределять обязанности и разрешать возникающие разногласия.

Также необходимо создавать ситуации, в которых менее активные учащиеся смогут проявлять инициативу и выполнять значимые для коллектива поручения.

Воспитание нравственных чувств

Классный час способствовал формированию уважения к другим людям, чувства ответственности за общее дело, взаимопомощи, доверия и доброжелательности.

Особое значение имело понимание детьми того, что результат команды зависит от действий каждого её участника.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Занятие показало необходимость дальнейшей работы над сплочением коллектива. Рекомендуется чаще использовать коллективные творческие дела, командные задания и игровые ситуации, требующие распределения ролей и совместного поиска решения.

Важно продолжать формировать у учащихся понимание, что сотрудничество предполагает не только получение помощи, но и готовность самому оказать её другому человеку.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Игровой сюжет позволил создать атмосферу творчества и заинтересованности. Учащиеся воспринимали выполнение заданий как часть общей миссии, поэтому воспитательные идеи были представлены в доступной и эмоционально привлекательной форме.

Проблема значимости каждого человека для коллектива была не только обсуждена, но и практически продемонстрирована в процессе командной работы.

Эмоциональность классного часа

Эмоциональность была высокой. Её обеспечивали игровой сюжет, элементы неожиданности, получение частей секретного кода, командные испытания и финальное раскрытие общей идеи.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия

Внимание учащихся поддерживалось за счёт постоянной смены видов деятельности: беседа, работа в парах, командные испытания, практическое задание, творческая работа и рефлексия.

Использование презентации и наглядных материалов также помогало удерживать внимание. Переход от одного этапа к другому осуществлялся через сюжетную линию миссии.

Выводы и рекомендации

Классный час «Секретное агентство “МЫ”: операция “Найти команду”» проведён на хорошем методическом уровне. Поставленная цель в целом достигнута: учащиеся получили возможность осознать значение сотрудничества, взаимопомощи и личного вклада каждого человека в общее дело.

Выбранная форма квеста соответствовала возрастным особенностям учащихся 4 класса и позволила сделать воспитательное содержание интересным и доступным. Игровой сюжет способствовал активному включению детей в совместную деятельность.

В ходе занятия учащиеся проявляли инициативу, учились распределять обязанности, слушать мнение других, договариваться и принимать совместные решения. Практические задания позволили увидеть, что успешное выполнение общей задачи невозможно без взаимодействия участников.

В дальнейшей воспитательной работе рекомендуется продолжить использование игровых и творческих форм, направленных на сплочение коллектива. Целесообразно проводить больше заданий, в которых каждый ребёнок получает определённую роль и может внести личный вклад в общий результат.

Особое внимание следует уделять формированию культуры диалога, умению принимать отличающиеся мнения, спокойно разрешать небольшие конфликты и оказывать поддержку одноклассникам.

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Подпись классного руководителя: _____________________

Анализ составила: Тохтамышева Самира Эдуардовна

«18» сентября 2025 г.