Конспект открытого урока 1 В класса по физической культуре по теме: "Прыжок в длину с места" в соответствии с требованиями ФГОС учителя физической культуры Кизимы Надежды Павловны МБУ «Школа № 5» г.о. Тольятти.
план-конспект урока по физкультуре (1 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Учить технике выполнения прыжков в длину с места.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: в доступной форме объяснять технику прыжка в длину с места; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

получат возможность научиться выполнять технические действия упражнений и применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные - овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные - выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение;

регулятивные - овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Методы и формы обучения

Объяснительно- иллюстративный; фронтальный; групповой

Образовательные ресурсы

 Стойки, кегли.

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1

2

3

4

6

I. Органи-

зационный

момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озучивает тему и цель урока; создаёт эмоциональный настрой на изучение предмета. Проводит построение в шеренгу.

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и ориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Актуа –

Лизация

знаний

Повторить строевые команды.

Выполнить ходьбу с заданием.

Бег по кругу.

Ходьба с выполнением дыхательных упражнений.

Ходьба обычным шагом.

ОРУ в шеренгах (проводит учитель).

Даёт команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Поворот направо». Объясняет задание: руки в стороны, пальчики вместе, ходьба на носках. Руки за голову, ходьба на пятках. Руки на поясе, ходьба в полуприседе. Руки в свободном положении, ходьба гусиным шагом. Руки на поясе, ноги вместе прыжки на двух ногах.

Даёт команду:

«Бегом марш!».

Даёт команду:

«Шагом марш!», Руки вверх вдох, руки вниз выдох.

 «За направляющим на месте шагом марш», «На месте стой».

Даёт команду:

«Налево», «На первый, второй рассчетайсь», «Первый два шага вперёд марш».

Выполняют команды учителя.

Выполняют задание.

Выполнение упражнений направленных на

формирование правильной осанки.

Выполняют команды

учителя.

Дети выполняют ОРУ в шеренгах.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

III. Изуче-

ние нового

материала

Учить технике прыжка в длину с места (см.Приложение 1)

Показ техники прыжка в длину с места.

Разучить  подвижную игру «Гуси-лебеди» (см. Приложение 2).

Разучить  подвижную игру «Мышеловка» (см. Приложение 3).

Объясняет в чём заключается техника прыжка в длину с места, и предлагает попробовать повторить технику прыжка в длину с места.

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Объясняет правила подвижной игры

«Гуси-лебеди ».

Текст игры проговаривает вместе с учащимися. Следит за тем, чтобы текст произносился в определённом ритме, не ускоряясь и не замедляясь.

Объясняет правила подвижной игры.

Вступают в диалог с учителем.

Смотрят технику выполнения прыжка в длину с места.

Выполняют прыжки в длину с места.

Проговаривают текст игры вместе с учителем, на каждое слово выделяют. Участвуют в игре.

Играют в игру «Гуси – лебеди».

Проговаривают текст игры вместе с учителем, на каждое слово выделяют. Участвуют в игре.

Играют в малоподвижную игру «Мышеловка».

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Умеют задавать вопросы; колировать действия партнёра; используют речь для регуляции своего действия; договариваются о совместной игровой деятельности; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

IV. Первич-

ное осмыс-

ление и закрепление

Повторить текст игры« Гуси-лебеди».

Повторить правила игры

« Мышеловка».

Повторить прыжок в длину с места.

Поясняет задание, осуществляет контроль за правильным выполнением задания.

Произносят текст игры показывают действия.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре.

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

V. Итоги урока.

Рефликсия.

Проводим беседу по вопросам:

- Чем занимались на уроке?

-Что учили? Прыжок в длину с места.

- В какие игры мы с вами играли?

- Что интересного на уроке?

Отметить активных.

Проводит беседу по проблемному вопросу:

-Что нужно делать, чтобы прыжок в длину был правильным?

Отвечают на вопрос. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.