Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование уроков физкультуры для 1-4 классов
    календарно-тематическое планирование по физкультуре (1, 2, 3, 4 класс) на тему

    Зайцев Юрий Иванович

    Календарно-тематическое планирование уроков физкультуры для 1-4 классов

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл ktp_1klass.docx281.82 КБ
    Файл ktp_2_klass.docx266.31 КБ
    Файл ktp_3_klass.docx287.46 КБ
    Файл ktp_4_klass.docx288.44 КБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно – тематическое планирование по физической культуре для 1 класса (99 ч.)

    п/п

    урока

    Тема урока

    Тип

    Урока

    Домашнее задания

    Предметные результаты

    Виды учебной деятельности: УУД учащихся

    Дата

    Содержание урока

    (Ученик должен знать)

    Личностные  

    Коммуникативные  

    Регулятивные  

    По плану       

    Фактич.

    1четверть.        Легкоатлетические упражнения - 20ч. Из них 2 часа теории. Подвижные игры, спортивные игры

    1--

    2

    Вводное занятие

    Техника

    безопасности

    во время занятий физической

    культурой.

    Строевые

    упражнения

    Вводный

    Знать основы ТБ,

    профилактика травматизма. Обучение строевым

    упражнениям: построение в

    колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. «Салки»

    Эстафеты

    Формирование ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности на

    основе:-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

    -формирования мотивов достижения и социального признания;- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

    оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться

    вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него

    отвечать.

    Планирование

    учебного сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Целеполагание - как

    постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. планирование определение последовательности промежуточных

    целей с учётом конечного результата;

    составление плана и

    последовательности действий;

    контроль в форме

    сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

    отклонений и отличий от эталона;

    3—

    4

    ОРУ. Ходьба.

    Обычный бег

     Разучить высокий

    старт

    ТЕОРИЯ

    Беседа о значении занятий

     физизическими

    упражнениями

    Изучение нового м-ла

    Продолжить обучение

    строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево.

    Ходьба, ходьба  на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

    ОРУ в движении.

     Разучить высокий старт

      Подвижная игра

    «Вызов номера», «Салки»

    Внутренняя позиция

    школьника;

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    ориентация на понимание причин успеха в учебной

    деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на

    основе критериев успешности учебной деятельности.

    Умение с

    достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Прогнозирование

    предвосхищение результата и уровня

    усвоения знаний, его

    временных характеристик.

    5—

    6

    ОРУ. Ходьба.

     Обычный бег

     Повторить

     высокий старт

    Подготовка

     к бегу на длинные дистанции.

    Игры.

    Изуче

    ние

     нового

     м-ла

    Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  ОРУ (в кругу)  Обычный бег

     Повторить высокий старт

    Подготовка к бегу на длинные дистанции.

    Игры:  «Кто быстрее»,

     «Салки»

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить

    продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

    Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

    7—

    8

    Разучить

    низкий старт

    Бег 500м

    ОРУ без

    предметов.

    Компле

    ксный

    Разучить низкий старт

    Бег 500м

    ОРУ без предметов.

    Игра:

    «Лисички»

    «Метание на точность»

    Формирование ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

    -формирования мотивов достижения

     и социального признания.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    8—

    9

     Повторить

    низкий старт

    Подготовка

     к бегу на длинные дистанции.

     Подвижные игры

    Изуче

    ние

    нового

    материала

    Повторить высокий старт

    Подготовка к бегу на длинные дистанции.

    Прыжок   в   длину        с места.

    Подвижные игры:

    «Лисички », «Кто дальше прыгнет».

    ОРУ с мячом.

    Нравственно-этическая

    ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

    Управление

    поведением партнёра

    — контроль, коррекция, оценка его действий;

    Прогнозирование

    предвосхищение результата и уровня

    усвоения знаний, его

    временных характеристик.

    10—

    11

    Разучить

    ускорения

    в беге на 30м.

    Прыжок с места. Эстафеты

    Компле

    ксный

    ОРУ со скакалкой.

    Разучить ускорения в беге на 30м.

    Прыжок с места. Эстафеты

    «Охотники и утки»

    Нравственно-этическая

    ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

    Управление

    поведением партнёра

    — контроль, коррекция, оценка его действий;

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    12

     Разучить

     Ускорения

      пробегать

    отрезки 3х10м.,4х9м.

    ТЕОРИЯ .

    Зарядка –

     Утренняя

    гигиеническая  гимнастика

    Изуче

    ние

    нового

     м-ла.

    Польза утренней гимнастики,

    необходимые рекомендации.

    Разучить ускорения  пробегать отрезки 3х10м.,4х9м.

    Прыжок с места.

    «Охотники и утки»

    Нравственно-этическая

    ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

    Управление

    поведением партнёра

    — контроль, коррекция, оценка его действий;

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    13

    Пробежать дистанцию 30м.,3х10м.

     Эстафеты.

                                                          Конт

    роль

    Выполнение комплексов

    упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

    Пробежать дистанцию 30м.,3х10м.

     Эстафеты.

    Футбол

    Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Прогнозирование

    предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

    Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    14

    Совершенствовать  выносливость

     в беге на 1 километр

                              Комплексный

    Равномерный бег 3мин Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»

    Совершенствовать выносливость в беге на 1км.

    Ускорения

    Эстафеты

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

    -развития познавательных интересов, учебных мотивов;

    -формирования мотивов

    достижения и социального признания

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов

    15

    Обучение техники

     прыжка в длину

     с места

    Изучение нового м-ла

    Подвижные  игры:  «Метко  в

    цель», «Кто дальше бросит». Выполнение

    комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей

    физического развития,

    занятие спортом.

    Обучение техники

     прыжка в длину с места

    Футбол

    Формирование

    Ценностных

    ориентиров

    И смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.

    16

    Разучить многоскоки

     Игры.

    Совершенствование ЗУН

    Выполнение

    комплексов

    ОРУ, подвижные игры, соревнования,

    измерение показателей

    физического развития, занятие спортом.

    Разучить многоскоки

    Техника метания мяча в цель

    Подвижные  игры:  «Метко  в

    цель», «Кто дальше бросит».

    «Вызов номеров»

    Формирование ценностных

    Ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля.

    17

     Разучить технику метания мяча в цель. Подтягивание на перекладине.

    Контро

    льный

    Разучить технику метания мяча в цель. Подтягивание на перекладине.

    Игра: «Через кочки

    и

    пенечки». «Вызов номеров»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров

    и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

    функций  участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    18

    Обучение

    технике бега.

    Равномерный

    бег 6 мин.

     Игра

    Изуче

    ние

    нового

    м-ла

    Стартовые  ускорения  на  15-

    20  метров  (высокий  старт), 15-20 метров (низкий) старт

    Обучение технике бега.

    Равномерный бег 6 мин.

    Игра «Прыгающие воробушки»

    Нравственно-этическая

    ориентация, в том числе и оценивание

    усваиваемого содержания

    (исходя из социальных  и  личностных ценностей), обеспечивающее личностный

    моральный выбор.

    Управление

    поведением партнёра

    — контроль, коррекция, оценка его действий.

    Планирование

    общей  цели  и пути её        достижения; распределение функций  и  ролей  в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    19

    Закрепление

     техники

    бега. Бег

     30 метров (контроль)

    Эстафеты.

    Совершенствование ЗУН

    Равномерный бег 5мин.

    Выполнение комплексов упражнений, подвижные

    игры, соревнования.

    Закрепление техники

    бега. Бег 30 метров (контроль)

    Эстафеты.

    Нравственно-этическая

    ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания исходя  из социальных  и  личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

    Управление

    поведением партнёра

    — контроль, коррекция, оценка его действий.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    20

    Учет бега на выносливость.

    Подвижные игры.

    Контро

    льный

    Бег 100м

    Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.

    Эстафеты

    Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.

    Управление

    поведением партнёра

    — контроль, коррекция, оценка его действий.

    Планирование

    общей  цели  и пути её достижения; распределение функций  и  ролей  в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    Гимнастика - 7ч. Подвижные игры, спортивные игры

    21—

    22

    Техника

    безопасности

    на уроках

    гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического

     развития.

    Строевые упр.

     Лазание по гимнастической стенке.

    Изуче

    ние

    нового  

    м-ла

    Техника безопасности

    на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.

     Строевые упр.

     Лазание по гимнастической стенке.

    «По своим местам»

    «Меткий снайпер»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    23—

    24

    Перекаты в

    группировке с последующей

    опорой руками за головой.

    Изучение нового м-ла

    Выполнение

    комплексов

    упражнений . Перекаты в

    группировке с последующей опорой руками за головой.

    Лазание по гимнастической стенке.

    «Перестрелка»

    «Очисти сад от камней»

    Формирование

    Ценностных

    Ориентиров

    И смыслов

     учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    25—

    26

     Кувырок вперед

    из упора присев.

    Стойка на лопатках

     С поддержкой.

    Изуче

    ние

    нового

     м-ла

    Группировка,

    перекаты

    в группировке. Упражнения  на равновесии на гимн. скамейке.        

       Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.                  

    Игра на внимание.

    «Гонка мячей»

    «Третий лишний»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    27

    Обучение технике

    кувырка в сторону, вперёд.

    Изучение нового  м-ла

     Обучение технике

    кувырка в сторону, вперёд.

    Стойка на        лопатках с

    поддержкой.

    Упражнения  на равновесии на гимн. скамейке.

    «Гонка мячей»

    «Третий лишний»        

    Формирование

    ценностных

    ориентиров

    и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

                               2 четверть.          Гимнастика - 14ч. Из них 2 часа теории.     Подвижные игры, спортивные игры.- 7 ч.

    28

    Повторить технике

    кувырка в сторону, вперёд.

    Группировка  и  

     перекаты   в

    группировке.

    Теория

    выполняем

     физкультминутки. 

    Комплексный

    Группировка   и   перекаты   в

    группировке.

    Повторить технике

    кувырка в сторону, вперёд. Для чего

    необходимо проводить ,и при

    каких случаях физкультминутки.

    «Охотники и утки»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    29

     Лазание по гимнастической стенке. Эстафеты

    Совер

    ше

    нство

    ва

    ние ЗУН

    Лазание по гимнастической стенке.

    Игра с построением   в одну

    шеренгу:  «Кто быстрее». Стойка на лопатках, кувырок

    вперед.

    Эстафеты

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    30

     Стойка  на  лопатках  с помощью страховки.

    Контро

    льный

    Стойка  на  лопатках  с помощью страховки.

    Кувырок вперед ( зачёт) .

    Эстафеты с лазанием.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    31

     

    ОРУ  с  гимнастической

    палкой под музыку. Лазание по наклонной скамейке.

    Изучение нового м-ла

    ОРУ  с  гимнастической

    палкой под музыку. Лазание по наклонной скамейке.

    Игра        «Гимнасты»        с

    элементами акробатики. Танцевальные шаги.

    Перекаты   в   группировке   - кувырок  назад.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и

    смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    32

    «Мост» со страховкой.

    Кувырок вперед, назад.

    Соверше

    нствова

    ние ЗУН

     «Мост» со страховкой.

    Кувырок вперед, назад.

    Подвижная игра:

    «Гимнасты».

    Лазание по гимнастической наклонной скамейке.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров

    и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Саморегуляция как

    способность к мобилизации сил и

    энергии, к волевому

    усилию (к выбору в ситуации

    мотивационного

    конфликта) и к преодолению препятствий.

    33

    ОРУ с гимнастической

    палкой.

    Упражнение в равновесии на напольном бревне.

    Совершенствование ЗУН

     ОРУ с гимнастической

    палкой.

    Упражнение в равновесии на напольном бревне.

    Выполнение        комплексов

    упражнений,        подвижные игры, соревнования.

    «Мост» со страховкой.

    «Веревочка».

    «Салки»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и

    смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Саморегуляция как

    способность к мобилизации сил и

    энергии, к волевому

    усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

    34

    Перелазание через

    препятствия. «Мост» со страховкой.

    Совершен

    ствование ЗУН

    Перелазание через

    препятствия. «Мост» со страховкой.

    Выполнение комплексов

    упражнений, подвижные игры, соревнования.

    Упражнения в равновесии.

    «Строим мост»

    «Перестрелка»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Саморегуляция как

    способность к мобилизации сил и

    энергии, к волевому

    усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

    35

    ОРУ с гимнастической

    палкой.

    Эстафеты  по наклонной скамейке.

    Соверше

    нство

    вание ЗУН

     ОРУ с гимнастической

    палкой.

    Эстафеты  по наклонной скамейке.

    Продолжить обучение:  висы

    на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание

    в висе; «Мост» лежа на

    спине; стойка на лопатках.

    «Строим мост»

    «Перестрелка»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Саморегуляция как

    способность к мобилизации сил и

    энергии, к волевому

    усилию (к выбору в ситуации

    мотивационного

    конфликта) и к преодолению препятствий.

    36

    ОРУ со скакалкой.

    «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

    Соверше

    нствование ЗУН

    ОРУ со скакалкой.

    «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

    Выполнение комплексов

    упражнений, подвижные игры, соревнования.

    Игра:        

    «Попрыгунчики- воробушки»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата; способность к самооценке на

    основе критериев успешности учебной деятельности.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата; способность к

    самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Саморегуляция как

    способность к мобилизации сил и

    энергии, к волевому усилию (к выбору в

    ситуации мотивационного конфликта) и к

    преодолению препятствий.

    37

    ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической

    стенке.

    Контро

    льный

    ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической стенке.

    Упр.на развитие мышц пресса иплечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки- подтягивание в висе лежа.

    Подвижная игра: «У медведя во бору»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата; способность к самооценке на

    основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и способ действия в

    случае расхождения эталона, реального

    действия и его результата.

    38

    ОРУ     со     скакалкой.

    Упражнения  для

    Укрепления мышц живота и плечевого пояса

    Ходьба на низком бревне

    ( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком).

    Комплексный

     ОРУ     со     скакалкой.

    Упражнения   для

    укрепления мышц живота и плечевого пояса

    Ходьба на низком бревне

    ( на носках, переменный шаг, шаг с подскоко

     «Мост»  из  положения  лежа.

    Ходьба на низком бревне

    ( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком).

    «Скалолазы».

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    39

    ОРУ        со        скакалкой.

    Ходьба на низком бревне

    ( на носках, пере-менный  

    шаг; шаг подскок).

    Теория   одежда        для

     занятий        ф изичес к ими упражнениями.

    Изуче

    ние

    нового

    м-ла.

     Одежда на уроке физической культуры в спортивном зале, на стадионе.

    ОРУ        со        скакалкой.

    Ходьба на низком бревне

    ( на носках, пере-менный  

    шаг; шаг подскок).

    «Парашутисты»

    «Лисички»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров

    и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    40

     Акробатическая связка-кувырок, мост и стойка на лопатках.  Упражнения на низкой перекладине.

    Соверше

    нствова

    ние ЗУН

     Акробатика-кувырок, мост и стойка на лопатках.  Упражнения на низкой перекладине.

    Подвижная игра:  «Воробьи и

    вороны».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и

    смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    41

     Опорный прыжок наскок и перелезание через козла.

    Висы качи и соскоки на низкой перекладине

    Урок коррекции

     Опорный прыжок наскок и перелезание через козла.

    Висы качи и соскоки на низкой перекладине.

    Подводящие упражнения для разучивания переворота боком: «Колесо».

    «Через кочки и пенечки».

    Формирование

    Ценностных

    Ориентиров и

    смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

                                                                    Подвижные игры - 7ч.Из них 1 час теории.

    42

    Техника безопасности во время занятий

    играми.

    Перемещения в шаге и беге,прыжок вверх толчком двумя ногами.

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

    Изуче

    ние нового

     м-ла

    Перемещения в шаге и беге,

    прыжок вверх толчком двумя ногами.

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

    Игра «Играй-играй мяч не теряй».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    43

    Ведение        мяча        с

    изменением направления.

    Теория-тело человека.

    Изучение нового м-ла

    Перемещения в

    баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди .

    Зачем нам нужен скелет.

    Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    44

    Бросок мяча снизу на

    месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол»

    Изучение нового м-ла

    ОРУ с мячом. Остановка в

    широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой.  Игра

    «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    45

    Технака безопасности при игре в пионербол.

    Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

    Изуче

     нового

    м-ла

    ОРУ с мячом. Передача и

    ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

    Игра «У кого меньше мячей»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить, осознание качества

    и уровня усвоения.

    46

    Верхняя        и        нижняя передачи мяча в парах

    Компле

    ксный

    ОРУ с мячом. Ведение мяча

    на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    47

    Нижняя прямая подача

    мяча в кругу

    Комп

    лексный

    Передача мяча в парах.

    Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    48

    Учебная        игра        в

    «Пионербол»        Теория- Мышцы человека.

    Компле

    ксный

    Передача мяча в парах, по

    кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.

    «Пионербол»        

    «Вызов номеров»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в

    случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    3 четверть .   Лыжная подготовка - 20ч. Из них 2 часа теории.Подвижные, спортивные игры – 7 ч.

    В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; ОФП, подвижными играми.

    49

    ТБ на уроках лыжной

    подготовки.

    Строевые упражнения с лыжами

    Передвижение ступающим шагом

    Изуче

    ние нового

    м-ла

    ТБ на уроках лыжной

    подготовки.

    Строевые упр. с лыжами

    Упражнения - перенос массы

    тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж,  

    Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне

    Передвижение ступающим шагом

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    50—

    51

    Обучение технике ступающего и скользящего шага без палок и с палками.

    Изучение нового м-ла

    Игра «Кто быстрее»

    Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    52—

    53

    Обучение технике повороты переступанием. Подвижная игра

    «Снежки»

    Изуче

    ние

    нового

     м-ла

     Эстафета «Кто быстрее» без палок. Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

    Подвижная игра

    «Снежки»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между

    целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    54

    Обучение технике подъема и спуска под уклон.

    Изуче

    ние

    нового

     м-ла

    Обучение технике подъема и спуска под уклон.

    Подвижная игра «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце».

    «Ксвоим флажкам»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    55

    Обучение технике

    передвижение ступающим шагом, длительное скольжение на одной лыже.

    Изучение нового

     м-ла

    Передвижение      скользящим

    шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    56

    Передвижение под

    пологий уклон скользящим шагом без палок.

    Изуче

    ние

    нового

    м-ла

    То же под пологий уклон с

    широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра

    «Кто быстрее?»

    «Вызов номеров»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между

    целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    57

    Передвижение

    скользящим  шагом  без палок-30 м.

    Изуче

    ние

    нового

     м-ла

    Поворот переступанием

    вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.

    «Вызов номеров»

    «Перестрелка»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    58

    Передвижение

    скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Теория-Закаливание

    Компле

    ксный.

    Передвижение

    скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

    Подъем   ступающим   шагом, спуск в основной стойке.

    Способы и

    последовательность закаливания.

    «Ксвоим флажкам»

    «Слалом»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    59

    Спуск в основной

    стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

    Соверше

    нство

    вание ЗУН

    Спуск в основной

    стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

    Игра «С горки на горку»,

    «Самокат», «Кто дальше проскользит?».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между

    целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    60

    Передвижение

    скользящим шагом в шеренге.

    Соверше

    нствова

    ние ЗУН

    Передвижение

    скользящим шагом в шеренге.

    Игра «Кто быстрее».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    61

    Ступающий        шаг.

    Передвижение ступающим шагом 30 м и   скользящим   шагом без палок.

    Соверше

    нство

    вание ЗУН

    Ступающий        шаг.

    Передвижение ступающим шагом 30 м и   скользящим   шагом без палок.

    Игра        –        эстафета        «Кто

    быстрее» без палок.

    «Вызов номеров»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    62

    Передвижение по

    кругу, чередуя ступаю- щий и скользящий шаг без палок.

    Соверше

    нствова

    ние

    ЗУН

    Упр:   прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

    Передвижение по

    кругу, чередуя ступаю- щий и скользящий шаг без палок.

    Игра «Чей веер лучше», Игра

    «Кто быстрее»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    63

    Передвижение

    ступающим        шагом        с широкими размахиваниями руками.

    Соверш

    нствова

    ние ЗУН

    Передвижение скользящим

    шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между

    целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    64

    Передвижение           под

    пологий уклон скользящим шагом без палок.

    Соверше

    нство

    вание

    ЗУН

    Скользящим шагом под

    пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Игра «Кто быстрее?»

    «Ксвоим флажкам»

    «Слалом»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    65

    Передвижение

    скользящим шагом без палок - 30 м.Теория-что делать если ты плохо себя чувствуешь.

    Изуче

    ние

     нового

    м-ла.

    Поворот           переступанием

    вокруг пяток лыж.

    Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.

    «Ксвоим флажкам»

    «Ксвоим флажкам»

    «Слалом»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    66

    Скользящий        шаг        с

    палками  на  отрезке  до 100 м

    Спуски        и        подъемы, прохождение дистанции

    1        км        скользящим шагом с палками.

    Компле

    ксный

    Игра        «Кто        дальше

    проскользит?» «Ксвоим флажкам»

    «Слалом»

    Скользящий        шаг        с

    палками  на  отрезке  до 100 м

    Спуски        и        подъемы, прохождение дистанции

    1        км        скользящим шагом с палками.

    Формирование        ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено

    и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    67

    Ознакомление        с

    попеременным двухшажным ходом.

    Изучение нового м-ла

    Согласованность движений

    рук и ног. Передвижение 30-50 м.

    Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    68

    Передвижение

    скользящим шагом дистанции 1 км на время.

    Компле

    ксный

    Игра   «С   горки   на   горку».

    Игры        «Не        задень»,

    «Биатлон»,        «Подними».

    Преодоление                подъема ступающим        шагом        и

    «лесенкой»        наискось,

    опираясь  на  лыжные  палки; спуск в основной стойке.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и

    способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

                                                                    Подвижные игры - 7ч.Из них 1 час теории.

    69

    Техника безопасности

    на уроках подвижных игр,  минибаскетбола, пионербола .

    Стоики пермещение встойке. Ловля ипередача мяча в парах.

    Изуче

    ние

    нового

     м-ла

    ОРУ.        Игры        «К        своим

    флажкам», «2 мороза»

    Техника безопасности

    на уроках подвижных игр и баскетбола.

    Стоики пермещение встойке. Ловля ипередача мяча в парах.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в

    случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    70

    Закрепление техники

    игры. Ведение мяча с изменением направления. Эстафеты

    Компл

    ексный

    ОРУ. Игры «Пятнашки», «2

    мороза». Ведение мяча с изменением направления. Эстафеты

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    71

    Совершенствование

    техники ловли и передача мяча на месте и в движении.

    Броски снизу в кольцо

    двумя руками снизу.

    Компле

    ксный

    ОРУ в движении. Игры:

    «Прыгающие воробышки»,

    «Зайцы в огороде».

    Ловля и передача мяча на месте и в движении.

    Игра «Мяч в корзину»

    Броски снизу в кольцо

    двумя руками снизу.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    72

    Совершенствование

    бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

    Соверше

    нство

    вание

    ЗУН

    Игра «Мяч в корзину» ,

    «Бросай - поймай»

    Совершенствование

    бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    73

    Ловля и передача мяча

    на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Контро

    льный

    Игра «Выстрел в небо»

    Ловля и передача мяча

    на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата; способность к самооценке на

    основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    74

    Ловля и передача мяча

    на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Теория- правила игры и соревнований по мини-боскетболу.

    Изуче

    ние

    нового

    м-ла

    Игра «Выстрел в небо»

    «Борьба за мяч»

     Ловля и передача мяча

    на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом. Учимся обращаться с мячом.

    Знать правила игры и соревнований по мини-боскетболу.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в

    случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.  

    75

    Обучение технике

    выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

    Изучение

    нового

    матери

    ала

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

              4 четверть.   Лёгкая атлетика- 12ч. Из них 2 часа теории.  Подвижные игры с элементами сортивных игр – 7ч. Из них 2 ч. теории.

                                          Кроссовая подготовка – 5 ч. Из них 2 часа теории.

    Подвижные игры с элементами сортивных игр (баскетбол)– 7ч.

    76

    Техника безопасности во время занятий

    играми.

    Перемещения в шаге и беге,

    прыжок вверх толчком двумя ногами.

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

    Изучение нового

     м-ла

    Перемещения в шаге и беге,

    прыжок вверх толчком двумя ногами.

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

    Игра «Играй-играй мяч не теряй».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    77

    Ведение        мяча        с

    изменением направления.

    Теория-тело человека.

    Изучение

    нового

     м-ла

    Перемещения в

    баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

    Зачем нам нужен скелет.

    Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    78

    Бросок мяча снизу на

    месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол»

    Изучение нового

     м-ла

    ОРУ с мячом. Остановка в

    широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой.  Игра

    «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    79

    Технака безопасности при игре в пионербол.

    Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

    Изучение

    нового

    м-ла

    ОРУ с мячом. Передача и

    ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

    Игра «У кого меньше мячей»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить, осознание качества

    и уровня усвоения.

    80

    Верхняя        и        нижняя передачи мяча в парах

    Компле

    ксный

    ОРУ с мячом. Ведение мяча

    на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    81

    Нижняя прямая подача

    мяча в кругу

    Компл

    ексный

    Передача мяча в парах.

    Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    82

    Учебная        игра        в

    «Пионербол»        Теория- Мышцы человека.

    Комп

    лексный

    Передача мяча в парах, по

    кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.

    «Пионербол»        

    «Вызов номеров»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в

    случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Кроссовая подготовка - 5 часов Из них 2 часа теории.

    83

    Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой.

    Строевыеупр. Разминка.

    Равномерный     бег     3

    минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексный

    Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой.

    Равномерный     бег     3

    минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    Формирование        ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    84

    Равномерный     бег     4

    минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).Теория – двигательные качества человека.

    Теория- тренировать выносливость в беге на длинные дистанции.

    Комп

    лексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    85

    Равномерный     бег     5

    минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Теория- тренировать выносливость в беге на длинные дистанции

    Комп

    лексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ.

    Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества

    и уровня усвоения.

    86

    Равномерный бег     6минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Теория-самоконтроль за самочуствием в беге на длинные дистанции.

    Компл

    ексный

    Подвижная игра «Третий

    лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

    Самоконтроль за самочуствием в беге на длинные дистанции.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в

    случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    87

    Равномерный бег  7

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Третий

    лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

                                                         Лёгкая атлетика - 12ч. Из них 2 часа теории Подвижные игры, спортивные игры

    88

    Строевые упр.

    ОРУ в движении.

    Разминка. Высокий старт.

    Ходьба  и  бег.  Прыжки через скакалку.

    Комп

    лексный

    Беговые упражнения.

    Строевые упр.

    ОРУ        в        движении.

    Разминка. Высокий старт.

    Прыжки через препятствия. Подвижные игры

    «Третий лишний»

    «Охотники и утки»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между

    целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    89

    Различные

    виды

    ходьбы. Низкий старт.Бег с изменением направления,         ритма, темпа. Бег 30м

    Компл

    ексный

    Бег в заданном коридоре.

    Разминка.  Низкий старт.

    Бег 30м.

    Игра «Вороны и воробьи»

    Прыжки через скакалку.

    Формирование        ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    90

    ОРУ Прыжки в длину с

    места.

    Многоскоки.

     Эстафеты.

    Комп

    лексный

    Беговые упражнения

    Челночный бег 3х10 м. Игра

    «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра

    «Рыбаки и рыбки».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между

    целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    91

    ОРУ Прыжки в длину с

    разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги.

    Комп

    лексный

    Прыжок в длину с разбега с

    мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    92—

    93

    Ускорения челночный бег

    3х10м.; 4х9м.

     Т еория-развиваем

     быстроту.

    Изуче

    ние

    нового

    м-ла.

    Ускорения челночный бег

    3х10м.; 4х9м.

      Развития быстроты с

    помощью упражнений.

    «Вызов номеров»

    «Салки»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    94—

    95

    Многоскоки.

    Метание малого мяча в

    цель с 3-4м.

    Метание  мяча на

    дальность.

    Эстафеты.

    Компле

    ксный

    ОРУ.  Многоскоки.

    Метание малого мяча в

    цель с 3-4м. Эстафеты.

     Прыжки в

    длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

    «Меткий снайпер»

    «Лисички»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    96

    ОРУ в движении.

    Бег 30 м (учёт). Подвижные игры.

    Комплексный

    ОРУ в движении.

    Бег 30 м (учёт) .

    Прыжки в длину с разбега

    (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра

    «Круг-кружочек».

    «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики-воробушки».

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия

    в случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    97

    ОРУ. Челночный бег 3х10м..

     Бег по пересечённой местности.

    Компле

    ксный

     ОРУ. Челночный бег 3х10м..

    Равномерный бег 3 мин.

    Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Формирование        ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    98

    ОРУ        в        движении.

    Медленный   бег   до   6 мин. Эстафеты.

    Теория-как  расслаблять

     мыщцы.

    Комплексный

    Равномерныйбег 6мин.Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега. Для чего и как правильно

    расслаблять мыщы.

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Формирование

    Ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    99

    Итоговое занятие. Тесты. Игры. Зачетные упр. Бег  1000  м  без  учета

    времени. Игры.

    Подведение итогов.

    Компле

    ксный

    ОРУ в движении.

    Бег  1000  м  без  учета

    времени.  Митания мяча.

     Подвижные

    Игры:«К своим флажкам»,

    «Кто дальше бросит», «Так и так».

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция –внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Итого за год: 99 часов.




    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 2 класс (105ч)

    п/п

    урока

    Тема урока

    Тип

    Урока

    Домашнее задания

    Предметные результаты

    Виды учебной деятельности: УУД учащихся

    Дата

    Содержание урока (Ученик должен знать)

    Личностные  

    Коммуникатив ные  

    Регулятивные  

    По плану

    Фактич.   

    1четверть       Легкоатлетические упражнения - 20ч. Из них 2 часа теории.

    Подвижные игры.

    1

    Техника

    безопасности во время занятий физической

    культурой.  Строевые

    упражнения.

    Высокий старт.

    Вводный

    Знать основы ТБ,

    профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений. Упражнения на общее развитие.

    Высокий старт

    Эстафеты

    «Охотники и утки»

    «Салки»

     Формирование

    Ценностных

    ориентиров и

    смыслову чебной

    деятельности на

    основе:

    -развития познавательных

    интересов,учебных

    мотивов;

    -формирования   мотивов достижения        и

    социального признания;

    -мотива,реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

    Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

     Планирование

    учебного сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Целеполагание - как

    постановка учебной задачи Планирование определение

    последовательности

    промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

    прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта)

    и к преодолению препятствий.

    2—

    3  

    ОРУ. Ходьба. Обычный бег.  старт.Бег с

    ускорением (30м)

     Высокий старт.

     Т ЕОРИЯ

    Беседа о значении занятий физизическими упражнениями

    Изучение

    нового

    м-ла

    Продолжить обучение

    строевых упражнений.

    ОРУ в движении.

    Ускотения 30м., 60м.

      Низкийк старт.

    ОРУ. Ходьба. Обычный бег.  старт.Бег с

    Подвижная игра «вызов

    номера», «Салки»

    Внутренняя позиция

    школьника;

    учебно-познавательный

    интерес к новому учебному материалу;

    ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ

    и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев

    успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

     сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    4—

    5

    Разучить низкий старт.

    Ускорения. Челночный бег 3х10м.

    Подготовка к бегу на

    длинные дистанции. Игры.

    Изучение

    нового м-ла

    Бег с изменением

    направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  О РУ (в кругу). Ускорения. Челночный бег 3х10м.

    Игры: «Кто быстрее»,

    «Пятнашки». «Лисички»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

    деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    6—

    7

    Повторить высокий и низкий старты.

    Бег 500м  ОРУ без

    предметов.

     Многоскоки.

    Игра: « Метание на точность»

    Комплекс

    ный

    Бег 500м  ОРУ без

    предметов.

     Многоскоки.

    Игра: «Метание на

    точность»

    «Вызов номеров»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев

    успешности учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    8—

    9

    Обучение         технике

    прыжка в длину с места. Подвижные игры

    Изучение

    нового м-ла

    Обучение         технике

    прыжка в длину с места.

    Подвижные игры:

    «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ

    с мячом.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    10—

    11

    Повторить многоскоки.

    Закрепление   техники

    Прыжка с места. Эстафеты

    Комплекс

    ный

    ОРУ со скакалкой.

    Закрепление   техники

    Прыжка с места. Эстафеты

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ

    и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    12-13

     Повторить прыжки.

    Прыжок сразбега, многскоки.

    Ускорения бег 30м. Челночный бег 3х10м. ТЕОРИЯ

    .Зарядка –утренняя

    гигиеническая гимнастика

     Изучение

     новог о   м- ла.

    Польза утренней

    гимнастики, необходимые рекомендации.

    Ускорения бег 30м. Челночный бег 3х10м.

    «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики-воробушки»

    «Футбол»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    14

    Повторить челночный бег 3х10м.

    Бег 1000 метров

    Комплекс

    ный

    Равномерный        бег

    на 1 км.

     Чередование    ходьбы и           бега.

    Игра «Третий лишний»

    «Охотники и утки»

    Смыслообразование, т.

    е. установл. обучающ. связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результат. учения и тем, что побуждает деятельн., ради чего она осущес.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    15

    Выполнить бег на 30м.

    Обучение техники

    метания мяча на в цель.

    Изучение

    нового м-ла

    Подвижные

    игры: «Метко в цель»,

    «Кто дальше бросит».

    «Охотники и утки»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев

    успешности учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    16

    Выполнить 6 мин. бег.

      Игры.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Подвижные        игры:

    «Метко  в  цель»,  «Кто дальше бросит».

    «Салки» «Лисички»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ

    и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    17

     Повторить метания

    мяча на в цель. Подтягивание на перекладине

    Контроль

    ный

    Игра:  «Через  кочки  и

    пенечки».

    Формирование

    ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    18

    Обучение технике

    Метания мяча на дальность.

    Изучение

    нового м-ла

    Стартовые

    Ускорен на 15-20м.

    (высокий  старт),  15-20 метров (низкий) старт.

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов

    учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного сотруднич. с учителем и сверстник.определен цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    19

    Выполнить  метание мяча на дальность.

    Закрепление техники

    бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Равномерный бег 5мин

    «Кто быстрее»,

    «Пятнашки».

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов

    учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    20

    Учет бега на

    выносливость. Подвижные игры.

    Контроль

    ный

    Бег 1000м

    «Перестрелка»

    «Третий лишний»

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев

    успешности учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Гимнастика – 7ч.Подвижные игры

    21

    Техника безопасности на

    уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.

    Строевые      упражнения.

    Группировка, перекаты в группировке.

    Изучение

    нового м-ла

    Строевые      упражнения.

    О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание                           по

    гимнастической стенке.

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Формирование

    ценностных   ориентиров и смыслов

    учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    22

    Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

    Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

    «Умедведя во бору»

    «Кошки мышки»

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    23

      Кувырок

    вперед из упора присев. Стойка на

    лопатках с поддержкой.

    Изучение

    нового м-ла

    Группировка,  перекаты

    в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

    «Перстрелка»

    «Веревочка»

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    24

     Кувырок вперед.

    Стойка        на лопатках с поддержкой.

    Кувырок вперед.

    Стойка        на лопатках с поддержкой.

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и

    сверстниками —

    определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    25

     Лазание по гимнастической скамейке.

     

    Т еория

    выполняем

     физкультминутки.

    Изучение

    нового м-ла

    Группировка и перекаты в группировке.  Лазание по гимнастической стенке.Для  чего необходимо  проводить

    ,и  при  каких  случаях физкультминутки.

    «Умедведя во бору»

    «Кошки мышки»

    Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    26

     Лазаие по гимнастической скамейке

    Эстафеты

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра с построением   в

    одну   шеренгу:        «Кто быстрее»   Лазание        по

    гимнастической скамейке. Стойка на лопатках, кувырок.

    «Перстрелка»

    «Веревочка»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    27

    Разучить лазание по канату.

    Эстафеты

    с лазанием.

    Контроль

    ный

     Разучить лазание по канату.

     Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на отметку. Эстафеты

    с лазанием.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.  

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

                                        2 четверть.          Гимнастика – 21 ч.  Теория-2 ч. Подвижные игры, спортивные игры.

    28—

    29

    ОРУ с гимнастической палкой .

    Перекаты  в группировке - кувырок

    назад.        Лазани        по наклонной скамейке

    Изучение

    нового м-ла

    Игра        «Гимнасты»        с

    элементами акробатики.

     Перекаты  в группировке - кувырок

    назад. Лазание        по наклонной скамейке

    «Перестрелка»

    «Третий лишний»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

     

     

    30

    ОРУ с

    гимнастической палкой

    Кувырок вперед, назад.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Подвижная игра:

    «Гимнасты». «Мост» со страховкой. Лазание по

    гимнастической

    наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

    элементами акробатики.

     Перекаты  в группировке - кувырок

    назад. Лазание        по наклонной скамейке

    «Перестрелка»

    «Третий лишний»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    31—

    32

    Вскок, перелазание через козла, соскок.

    Упражнени в равновесии. «Мост» со страховкой.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

     Вскок, перелазание через козла, соскок.

    Упражнени в равновесии. «Мост» со страховкой.

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Лазание по

    гимнастической

    наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и

    тем, что побуждает

    деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    33—

    34

    Перелазание через

    препятствия. Упражнения в равновесии. «Мост» со страховкой.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Перелазание        через

    препятствия. Упражнениев равновесии. «Мост» со страховкой.

    «Умедведя во бору»

    «Кошки мышки».

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    35—

    36

    ОРУ с гимнастической палкой. Продолжить

    обучение:висы на гимнастической

    стенке и на перекладине, подтягивание        в висе

     

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Продолжить

    обучение:        висы        на гимнастичес-кой

    стенке        и                        на перекладине, подтягивание        в        висе;

    «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.

    Лазание по

    гимнастической

    наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

    Эстафеты  по наклонной скамейке.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    37—

    38

    ОРУ        со        скакалкой.

    «Мост», оценить

    Кувырок назад. Подтягивание в висе.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра:  «Попрыгунчики-

    воробушки» Упр. на развитие  мышц  пресса иплечевого пояса. М: подтягивание в висе на перекладине.

    Д: подтягивание в висе лежа.  

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе

    критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    39—

    40

    ОРУ        со        скакалкой.

      Упражнения                в  висе на низкой перкладине

    висы, качи, соскоки.

    Подъем переворотом с помощью.

    Контр.

      Упр. на развитие  мышц  пресса иплечевого пояса. М: подтягивание в висе на перекладине.

    Д: подтягивание в висе лежа. Упражнения        в  висе на низкой перкладине висы, качи.  Подъем переворотом с помощью. Подвижнаяигра:  «У медведя во бору»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    41—

    42

    ОРУ    со    скакалкой.

    Упражнения для

    Укрепления мышц живота и плечевого пояса. Опорный прыжок прелезание через козла.

    Комплекс

    ный

    Опорный прыжок прелезание через козла.

    Подвижная игра:

    «Скалолазы». .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

    «Перестрелка»

    «Третий лишний»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    43—

    44

    ОРУ    со    скакалкой.

    Упражнения         на низкой перкладине

    висы, качи, соскоки.

      с помощью.

    Теория- одежда для занятий физическими упражнениями.

    Комплекс

    ный.

    Одежда на уроке физической культуры в спортивном зале на стадионе. Упражнени         на низкой перкладине

    висы, качи, соскоки.

      с помощью.

    «Охотники и утки»

    «Салки»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и

    тем, что побуждает

    деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    45—

    46

    Акробатическая

    связка.

    Лазание по канату.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

     

    Подвижная             игра:«Воробьи и вороны» Акробатика-мост и стойка на лопатках.

    Лазание по канату.

    Упражненияна бревне.«Перестрелка»«Третий лишний

     

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности:

    самоанализ и амоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

     Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способдействия в случаерасхождения эталона, реального действия и его результата.

    47—

    48

    Комплекс подвод          щящих упражнен    ий ний

    ний для разучива  ния

    ния переворота

     боком «Колесо».

    Урок

    коррекци и

     

     Подвижная игра:

    «Черезкочки         и пенечки»

     Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

     Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

     Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

                  3 четверть .   Лыжная подготовка - 21ч. Из них 2 часа теории.          Подвижные, спортивные игры – 9 ч.

    В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

    49

    ТБ на уроках лыжной

    подготовки.  

    Строевые упр.

    Обучение технике

    надевания  и

    переноски лыж. Передвижение ступающим шагом

    Изучение

    нового м-ла

    Упражнения - перенос

    массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и

    опускание носков и

    пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

      Строевые упр.

    Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности:

    самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к

    самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками —

    определение цели,

    функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

    расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    50

    Передвижение

    ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра «Кто быстрее»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    51

    Ступающий        шаг.

    Передвижение ступающим шагом 30 м        и        скользящим шагом без палок.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра  –  эстафета  «Кто

    быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    52

    Подводящие

    упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя

    ступающий и

    скользящий шаг без палок.

    Изучение

    нового м-ла

    Упр: поднимание

    согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над

    лыжней; прыжки на

    месте; приставные шаги в сторону.

    Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

    функций участников,

    способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    53

    Передвижение

    ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.

    Изучение

    нового м-ла

    Передвижение

    скользящим шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка»,

    «Нарисовать гармошку», «Самокат»

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    54

    Передвижение под

    пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.

    Изучение

    нового м-ла

    То же под пологий

    уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    55

    Передвижение

    скользящим шагом без палок-30 м.

    Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

    Изучение

    нового м-ла

    Поворотпереступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на

    соседнюю лыжню

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    56

    Передвижение

    скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

     Теория-Зак аливание

    Смешанн

    ый.

    Подъем  ступающ.

    ш.,спуск в основной стойке. Подъем ступающ. шагом, спуск в основной стойке.

    Способы и

    последовательн. закаливания.

    «Вызов номеров»

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    57

    Спуск в основной

    стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра «С горки на

    горку», «Самокат»,

    «Кто дальше проскользит?».

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    Сотрудн. с учителем и сверстниками — определение цели, функций участн., способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    58

    Передвижение

    ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра «Кто быстрее».

    Формирование

    ценностных   ориентиров и смыслов учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    59

    Ступающий        шаг.

    Передвижение ступающим шагом 30 м        и        скользящим шагом без палок.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра  –  эстафета  «Кто

    быстрее» без палок.

    Формирование

    ценностных   ориентиров и смыслов учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    60—

    61

    Передвижение по

    кругу, чередуя ступаю-щий и скользящий шаг без палок.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Упр: поднимание

    согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

    Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    62-63

     

    Передвижение

    ступающим   шагом   с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега

    ступающим шагом длительное скольжение  на  одной лыже; «Самокат»

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Передвижение

    скользящим шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка»,

    «Нарисовать гармошку».

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    64

    Передвижение        под

    Пологий уклон

    скользящим шагом

    без палок.

    Передвижение скользящим шагом по разметке

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Скользящим шагом под

    пологий уклон с

    широкими

    размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Игра «Кто быстрее?»

    Смыслообразование, т.

    е. установление

    обучающимися связи

    между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения;

    распределение функций и

    ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    65—

    66

    Передвижение

    скользящим шагом без палок - 30 м.

     Теория-что

     делать  если  ты плохо себя

     чувств уешь.

    .

    Смешанн

    ый.

    Поврот

    переступанием вокруг пяток лыж.

    Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    67

    Скользящий

    Шаг с

    палками на отрезке до 100 м

    Спуски и подъемы, прохождение дистанции        1        км скользящим  шагом  с палками.

    Комплекс

    ный

    Игра        «Кто        дальше

    проскользит?»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    68

    Ознакомление        с

    попеременным

    двухшажным ходом

    Изучение

    нового

    м-ла

    Согласованность

    движений рук и ног.

    Передвижение 30-50 м. Спуск в основной стойке, подъем

    «Лесенкой». Эстафеты.

    Ориентация на

    понимание причин

    успеха в учебной деятельности:

    самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к

    самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и

    корректив в план и способ действия в случае

    расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    69

    Передвижение

    скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. 

    Комплекс

    ный

    Игра        «С        горки        на

    горку».        Игры        «Не задень»,                «Биатлон»,

    «Подними».

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории

    70

    Техника безопасности

    на уроках подвижных игр. Обучение техники игры.

    Изучение

    нового м-ла

    ОРУ.  Игры  «К  своим

    флажкам», «2 мороза» Ведение мяча на месте и в движении

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    71

    Закрепление техники

    игры. Ведение мяча с

    изменением

    направления Эстафеты.

    Комплекс

    ный

    ОРУ. Игры

    «Пятнашки», «2

    мороза»

    Смыслообразование, т.

    е. установление

    обучающимися связи

    между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения;

    распределение функций и

    ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    72

    Совершенствование

    техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

    Комплекс

    ный

    ОРУ в движении. Игры:

    «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    73

    Ловля     и     передача

    мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.

    Комплекс

    ный

    Игра «Лисы и куры»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    74

    Броски снизу в

    кольцо двумя руками

    снизу.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра «Мяч в корзину»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе

    критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    75

    Совершенствование

    бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра «Мяч в корзину» ,

    «Бросай - поймай»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    76

    Ловля     и     передача

    мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Контроль

    ный

    Игра «Выстрел в небо»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    77

    Ловля и передача

    мяча на месте  и в

    движении по кругу.

     Теория-играе в минибаскетбол правила.

    Изучение

    нового м- ла.

    Игра «Выстрел в небо»

    Учимся   обращаться   с

    мячом.

    Смыслообразование, т.

    е. установление

    обучающимися связи

    между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения;

    распределение функций и

    ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    78

    Обучение технике

    выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

                                        4четверть     Лёгкая атлетика - 24ч. Из них 2 часа теории

                                                                 Подвижные и спортивные игры- 3ч. .

    79

    Верхняя        и        нижняя

    передачи мяча в кругу

    Комплекс

    ный

    Передача мяча в парах,

    по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    80

    Учебная        игра        в

    «Пионербол»  Теория- Мышцы человека.

    Комплекс

    ный

    Передача мяча в парах,

    по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    81

    Учебная        игра        в

    «Пионербол»

    Комплекс

    ный

    Передача мяча в парах,

    по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории

    82

    Равномерный    бег    3

    минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ.

    Развитие

    выносливости. Понятие

    скорость бега

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    83

    Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м,

    ходьба  100  м).Теория

    –двигательные качества человека.

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    84

    Равномерный    бег    4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ.

    Развитие

    выносливости. Понятие

    скорость бега

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    85

    Равномерный    бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    86

    Равномерныйбег        6

    минут.

    Чередование

    ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Третий лишний».

    ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    Смыслообразование, т.

    е. установление

    обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения;

    распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    87

    Равномерный    бег    6

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    88

    Равномерный    бег    7

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    89

    Равномерный   бег   7

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Теория-

    развиваем

    выносливость.

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости

    Польза развития

    выносливости.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи

    между целью учебной

    деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и

    сверстниками —

    определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и

    ролей в совместной

    деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    90

    Равномерный    бег    8

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости

    Формирование

    ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    91

    Равномерный    бег    8

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплекс

    ный

    Подвижная игра

    «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи междуцелью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории

    Подвижные и спортивные игры

    92

    ОРУ в движении.

    Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

    Комплекс

    ный

    Беговые упражнения.

    Прыжки через препятствия.

    Подвижные игры

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к

    самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками —

    определение цели,

    функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    93

    Различные виды

    ходьбы. Бег        с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м

    Комплекс

    ный

    Бег в заданном

    коридоре. Игра

    «Вороны и воробьи»

    Прыжки через скакалку.

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    94—

    95

    ОРУ Прыжки в длину

    с места. Эстафеты.

    Комплекс

    ный

    Беговые упражнения

    Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и

    рыбки».

    рыбки».

    Формирование

    ценностных   ориентиров

    и        смыслов        учебной

    деятельности.

    Планирование учебного сотруднич. с учител. и сверстниками определение цели,

    функций участников,

    способов

    взаимодействия.

    функций участников,

    способов

    взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    96

    ОРУ Прыжки в длину

    с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры

    Комплекс

    ный

    Прыжок в длину с

    разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная

    игра «Лисы и куры».

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к

    самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

    способов

    взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    97

    Ускорения 30., 60м.

      Челночный бег 3х10м

    Теория- развиваем

    быстроту.

    Комплекс

    ный

    Ускорения 30., 60м.

    Челночный бег 3х10м

    Развития быстроты с

    помощью упражнений.

    «Салки» «Лисички» «Вызов номеров».

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    98

    Метание малого мяча

    В цель с 3-4м. Эстафеты.

    Комплекс

    ный

    ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Перестрелка»

    «Охотники и утки»

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участник., способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    99

    Метание  мяча на

    дальность. Игры

    Комплекс

    ный

    ОРУ Метание Прыжки

    через скакалку. Прыжки через препятствия.

    «Перестрелка»

    «Охотники и утки»

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к

    самооценке на основе

    критериев успешности. учеб. деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    100

    ОРУ в движении.

    Бег 30 м (учёт) Подвижные игры

    Комплекс

    ный

    Прыжки в длину с

    разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек».

    «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики- воробушки».

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельнос и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществл..

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    101

    ОРУ Бег по

    пересечённой местности

    Комплекс

    ный

    Равномерный бег 3

    мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)

    «Салки» «Лисички» «Вызов номеров».

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    102

    Повторить прыжки и многоскоки.

    Теория как

    расслаблять мыщцы.

    Изучение

    нового м- ла.

    Повторить прыжки и многоскоки.

    Для чего и как

    правильно расслаблять мыщы.

    «Салки» «Лисички» «Вызов номеров».

    Ориентация на

    понимание причин успеха в учебной

    деятельности: самоанализ и

    самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    103

    ОРУ в движении

    Медленный бег до 6 мин  Эстафеты.

    Комплекс

    ный

    Равномерный бег 6мин.

    Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м- ходьба) Прыжки в длину с разбега.

    Мекий снайпер» «Гонка мячей»

    Смыслообразование, т.

    е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельн и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществл.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели

    и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    104

    Бег  1000  м  без  учета

    времени. Игры.

    Комплекс

    ный

    ОРУ в движении.

    Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

    Формирование

    ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    105

    Итоговое занятие.

    Подвижгные игры.

    Соревнования Тесты, зачеты.

    Обобщающий

    Бег на 500 мю в умеренном темпе.

    Подвижные игры. «Пятнашки», «Попрыгуньчики-воробушки»

    Смыслообразование, т.е. установление

    обучающимися связи

    между целью учебной

    деятельности и её

    мотивом, другими

    словами, между

    результатом учения и

    тем, что побуждает

    деятельность,  

    Планирование учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками —

    определение цели,

    функций участников,

    способов

    взаимодействия.

    Планирование общей цели и пути её достижения;

    распределение функций и

    ролей в совместной

    деятельности;

    конструктивное

    разрешение конфликтов.

    Итого за год: 105 часов.




    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по физической культуре 3 класс (105 ч.)

    п/п

    урока

    Тема урока

    Тип

    Урока

    Домашнее задания

    Предметные

    результаты

    Планируемые результаты: УУД учащихся

    Дата

    Содержание урока (Ученик должен знать)

    Личностные    

    Коммуникатив

    ные  

    Регулятивные  

    По плану

       

    Фактич.

                           1четверть.        Легкоатлетические упражнения - 20ч. Из них 2 часа теории.

    Подвижные игры, минибаскетбол,  пионербол. Футбол.

    1

    Техника безопасности во

    время занятий физической

    культурой. Строевые упражнения.

    Вводный

    Знать основы ТБ, профилактика

    травматизма.  Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты

    Формированиеценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    2—

    3

    ОРУ. Ходьба.

    Обычный бег.

    Повторить высокий старт.

     

    Беседа о значении занятий физ. упражнениями

    Изучение

    нового м-ла

    Продолжить обучение строевых

    упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба  на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. Повторить высокий старт.

    ОРУ в движении.

    Подвижная игра «вызов номера», «Салки»

    Внутренняя позиция школьника;

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    4—

    5

    Совершенствовать высокий старт.Подготовка к бегу

    на длинные дистанции. Игры.

    Изучение

    нового м-ла

    Бег с изменением направления, в

    чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  Совершенсвовать высокий старт.

     Игры:  «Кто быстрее», «Пятнашки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    6—

    7

    Повторить пыжок с места.

    Бег 500м  ОРУ

    без предметов. Игра: « Метание на точность»

    Комплексный

    Игра: «Метание на точность»

    Повторить пыжок с места.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    8—

    9

    Обучение технике

    прыжка  в  длину с места.

    Подвижные игры

    Изучение

    нового м-ла

    Подвижные игры: «Метко в

    цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом. Обучение технике

    прыжка  в  длину с места.

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    усвоить,

    участников,

    способов взаимодействия.

    осознание

    качества и уровня усвоения.

    10—

    11

    Повторить многоскоки.  Теория- строевые упражнения.

    Комплексный

    ОРУ со скакалкой.

    Повторить многоскоки.  

    Строевые упражнения выполняются на месте.

    «Охотники  и утки»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона,

    реального действия и его

    результата.

    12

    Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Совершенствован

    ие техники прыжка с места

    ОРУ со скакалкой в парах.

    «Вызов номеров» «Перестрелка»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    13

     Повториь ускорения 3х10м., челночный бег. Эстафеты

    Контролный

    Учет техники

    прыжка с места. Повториь ускорения 3х10м., челночный бег.  Эстафеты

    «Салки» «Гонка мячей»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    определение цели,

    функций участников, способов взаимодействия.

    усвоить,

    осознание качества и уровня

    усвоения.

    14

    Выполнить беге на 30м., 3х10м.

    Эстафеты.

    Игра  

    Комплексный

    Равномерный        бег        (3мин)

    Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»

    «Через кочки и пенечки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    15

    Выполнить 6 мин. бег.

    Обучение

    техники метания мяча на дальность.

    Изучение

    нового м-ла

    Подвижные        игры:

    «Метко  в  цель»,  «Кто  дальше бросит».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    16

    Закрепление техники метания

    мяча на дальность. Игры.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Подвижные        игры:        «Метко        в

    цель», «Кто дальше бросит».

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    что уже усвоено и

    что нужно усвоить,

    осознание

    качества и уровня усвоения.

    17

     Формировать      навык прыжка с места толчком двух ног с поворотом на 180 град. . Подтягивание на перекладине

    Контрольный

    Учет техники

    метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

    Игра: «Через кочки и пенечки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    18

    Обучение технике

    бега. Формировать      навык прыжка с места толчком двух ног с поворотом на 180 град. .

    Игра

     

    Изучение

    Нового

     м-ла

    Стартовые  ускорения  на  15-20

    метров  (высокий  старт),  15-20 метров (низкий) старт

    Обучение технике

    бега. Игра

    «Прыгающие воробушки»

    «Вызов номеров» «Перестрелка»

     

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    19

    Формировать      навык выполнения прыжкаов и многоскоков.

    Закрепление

    техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Равномерный бег 5мин

    Формировать      навык выполнения прыжкаов и многоскоков.

    «Вызов номеров» «Перестрелка»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того,

    что уже усвоено и что нужно

    усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    20

    Учет метаний мяча в цель и на дальность.

    Учет бега на

    выносливость. Подвижные игры.

    Контрольный

    Бег 1000м Учет метаний мяча в цель и на дальность.

    «Третий лишний»

    «Через кочки и пенечки».

    «Перестрелка».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

                                         1четверть.     Гимнастика - 7ч. Из них 2 часа теории. Подвижные игры.

                                         2четверть.     Гимнастика - 21ч..Из них 2 часа теории.Подвижные игры.

    21—

    22

    Техника

    безопасности на уроках гимнастики.

    Строевые упр. Группировка, перекаты.

    Роль акробатических упражнений для физического развития.

    Пвторить технику передачи мяча с верху.

    Изучение

    нового м-ла

    Строевые      упражнения.      О.Р.У. Пвторить технику передачи мяча с верху.

    Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

    «Третий лишний»

    «Через кочки и пенечки».

    «Перестрелка».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ

    действия в

    случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    23—

    24

    Перекаты в

    группировке с последующей опорой руками за головой.

    Изучение

    нового м-ла

    Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

    «Третий лишний»

    «Через кочки и пенечки».

    «Перестрелка».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    25—

    26

      Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

    Изучение

    нового м-ла

    Группировка, перекаты        в

    группировке.  Упражнения        на равновесии. Игра на внимание.

    «Вызов номеров» «Перестрелка»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

    27

     Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.

    Комплексный.

      Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.

    Игры: «Третий лишний»

    «Через кочки и пенечки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебн .деятельн.: самоанализ и самоконтроль

    результ.;

    способн. к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необход.

    дополнений и корректив в план и способ действия в случае

    расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    2четверть.     Гимнастика - 21ч..Из них 2 часа теории.Подвижные игры.

    28—

    29

    Группировкаи перекаты в группировке.

    Теория-Утренняя гимнастика.

    Комплексный.

     Группировкаи

    перекаты        в

    группировке.

    Игра на внимание «Так и так». Польза        утренней

    гимнастики,комплекс        простых упражнений.

    «Салки» «Гонка мячей»

    Смыслообразование, т. е.Установлен. обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществл.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    30— 31

    Лазание по гимнаст.стенке.

     

    Стойка        на  лопатках, кувырок вперед. Эстафеты

    Соверше

    нствован

    ие ЗУН

    Игра  с  построением        в  одну

    шеренгу:«Кто быстрее»

    Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и

    осознание

    учащимися того, что уже

    усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и

    уровня усвоения.

    32-

    33

    Танцевальные шаги.Стойка  на

    лопатках  с

    помощью страховки.

    Кувырок  вперед

    на оценку. Эстафеты с лазанием.

    Контрольный

    Стойка  на

    лопатках  с

    помощью страховки.

    Кувырок  вперед

    на оценку. Эстафеты с лазанием.

    «Третий лишний»

    «Через кочки и пенечки».

    «Перестрелка».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    34—

    35

    ОРУ с

    гимнастической палкой.      Танцевальные

    шаги. Перекаты в группировке        -

    кувырок назад. Лазание по наклонной

    скамейке

    Изучение

    нового

    м-ла

    Перекаты в группировке        -

    кувырок назад. Лазание по наклонной

    скамейке.

    Игра «Гимнасты» с элементами

    акробатики.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение

    конфликтов.

    36—

    37

    ОРУ с

    гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Подвижная игра: «Гимнасты».

    «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад

    «Вызов номеров» «Перестрелка»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

      38—

      39

    Перелазание

    через препятствия. Упражнения в равновесии.

    «Мост» со страховкой.

    Перелазание

    через препятствия. Упражнения в равновесии.

    «Мост» со страховкой.

    «Охотники и утки» «Гонка мячей»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    40

    Продолжить обучение: висы на гимнастичес- кой  стенке и на перекладине, подтягивание в висе

    Теория-вспомним

    о закаливании.

    Изучение нового м- ла.

    Какой        способ

    закаливания самый простой.

    Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

    конструктивн

    ое разрешение конфликтов.

    41

    ОРУ с

    гимнастической палкой. Продолжить обучение: висы на гимнастичес- кой  стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты  по наклонной скамейке.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Продолжить обучение: висы на гимнастичес- кой  стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты  по наклонной скамейке.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

      42

    ОРУ                    со скакалкой.

    «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра:«Попрыгунчики-

    воробушки»

    Смыслообразование, т. е.установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    43- 44

    ОРУсо

    скакалкой.

    «Мост»без помощи

    помощника. Упражнения        в

    висе на

    гимнастической стенке.

    Контро

    льный.

    Специальные  упр.  на  развитие

    мышц пресса и плечевого пояса.

    Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

    Подвижная  игра: «У медведя во бору»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности:

    самоанализ и самоконтроль

    результата

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение

    необходимых

    дополнений и корректив в

    план и способ

    действия в случае

    расхождения

    эталона, реального действия и его результата.

    45

    ОРУсо

    скакалкой. Упражнения   для укрепления

    мышц  живота  и плечевого пояса.«Мост»из положения   лежа. Ходьба на низком бревне (на носках, пере менный шаг, шаг с подскоком).

    Комплексный

    Подвижная игра: «Скалолазы».

    Ходьба на низком бревне (наносках,  пере- менный шаг,  шаг с подскоком).

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    46

    ОРУ со

    скакалкой. Упражнения на пресс, на

    плечевой пояс. Ходьба по бревну         (на носках, переменный шаг, шаг с подскоком, равновесие).

    Стойка

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Подвижная игра «У медведя во

    бору».

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того, что уже

    усвоено и что нужно усвоить, осознание

    качества и уровня

    усвоения.

    47

      Акробатика-мост и        стойка                на лопатках. Упражнения                на бревне.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Подвижная  игра:  «Воробьи  и

    вороны»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

     

     .

     

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    48

      Комплекс подводящих упражнений

    для разучивания переворота

    боком: «Колесо».

    Урок

    коррекци и

    Подвижная игра:   «Через кочки

    и пенечки»

      Комплекс подводящих упражнений        для разучивания переворота

    боком: «Колесо»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

    деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    3 четверть.            Лыжная подготовка - 21ч. Из них 2 часа теории.

    Подвижные, спортивные игры- 9 ч.

    В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

    49

    ТБ на уроках

    лыжной подготовки. Обучение техники надевания  и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом

    Изучение

    нового

    м-ла

    Упражнения - перенос массы

    тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

    Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

     

     

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    50

    Передвижение

    ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

    Изучение

    нового

    м-ла

    Игра «Кто быстрее»

    Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

    51

    Ступающий  шаг.

    Передвижение ступающим шагом        30        м        и скользящим шагом без палок..

    Изучение

    Нового

     м-ла

    Игра – эстафета «Кто быстрее»

    без палок. Повороты на месте переступанием вокруг  пяток лыж

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    52

    Подводящие

    упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

    Изучение

    Нового

     м-ла

    Упр: поднимание согнутой ноги,

    удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

    Игра «Чей веер лучше», Игра

    «Кто быстрее»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    53

    Передвижение

    ступающим шагом с широкими размахиваниями руками с небольшого

    разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже с

    Изучение

    нового

    м-ла

    Передвижение           скользящим

    шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради

    чего она осуществляется

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций

    участников, способов взаимодействия

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в

    совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    54

    Передвижение

    под пологий уклон скользящим шагом без палок.

    Передвижение скользящим шагом по разметке.

    Изучение

    нового

    м-ла

    То же под пологий уклон с

    широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    55

    Передвижение

    скользящим шагом без палок- 30 м.

    Подъем ступающим шагом,        спуск        в основной стойке.

    Изучение

    нового

    м-ла

    Поворот переступанием вокруг

    пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу,  обгоняя с переходом на соседнюю лыжню

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение

    конфликтов.

    56

    Передвижение

    скользящим шагом с палками

    до        500        м        в

    умеренном темпе.

    Подъем ступающим шагом,        спуск        в основной стойке.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра   –   эстафета   «Кто   самый

    быстрый?».

    Передвижение

    скользящим шагом с палками

    до        500        м        в

    умеренном темпе.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на

    основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и

    корректив в

    план и способ действия в

    случае

    расхождения эталона,

    реального

    действия и его результата.

    57—

    58

    Спуск в основной

    стойке на оценку. Теория-занятия на лыжах.

    Комплексный.

    Для чего используют лыжи..Передвижение

    скользящим шагом с палкамидо500        м в

    умеренном темпе.

    Спуск в основной

    стойке на оценку. Теория-занятия на лыжах.

    Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    59—

    60

    Передвижение

    ступающим ш.в шеренге. Передвижение скользящим ш. без палок в шеренге и в колонне за учителем Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра «Кто быстрее».

    Передвижение

    ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за учителем

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    61--62

    Ступающий  шаг.

    Передвижение ступающим шагом        30        м        и скользящим шагом без палок.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра – эстафета «Кто быстрее»

    без палок.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    63

    Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Упр: поднимание согнутой ноги,

    удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

    Игра «Чей веер лучше», Игра

    «Кто быстрее»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и корректив в

    план и способ действия в случае

    расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    64

    Передвижение

    ступающим шагом        с

    широкими размахиваниями руками;        с небольшого

    разбега

    ступающим шагом длительное

    скольжение                на одной        лыже;

    «Самокат»

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Передвижение скользящим

    шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

    способов

    взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

    деятельности;

    конструктивн ое разрешение конфликтов.

    65

    Передвижение

    под        пологий уклон скользящим шагом без палок.

    Передвижение скользящим шагом        по

    разметке

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Скользящим шагом под пологий

    уклон с широкими размахиваниями руками. То же

    с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Игра «Кто быстрее?»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

     66

    Передвижение

    скользящим шагом без палок - 30 м.

    Передвижение скользящим шагом с палками по кругу,

    обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.

     

    Соверше

    нствован ие ЗУН

     

    Поворот  переступанием  вокруг

    пяток лыж.

    Подъем        ступающим        шагом, спуск в основной стойке.

    Игра«Кто

    дальше проскользит?» Лыжные ходы,

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности:

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    учебного

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    Коррекция

    внесение

    67

    Скользящий  шаг

    Спалками на отрезке до 100 м

    Теория- экипировка лыжника,лыжны е ходы.

    Комплексный

    Скользящий  шаг

    Спалками на отрезке до 100 м

    Игра «Кто дальше проскользит?» Лыжные ходы,

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

       .

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    необходимых

    дополнений и корректив в

    план и способ

    действия в случае

    расхождения

    эталона, реального действия и его результата.

    68

    Ознакомление        с

    попеременным двухшажным ходом:

    Спуск        в

    основной   стойке, подъем

    «Лесенкой». Эстафеты.

    Изучение

    нового м-ла

    Согласованность движений рук

    и ног.

    Передвижение 30-50 м.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    69

    Передвижение

    скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и

    «лесенкой» наискось, опираясь на

    Комплексный

    Игра «С горки на горку». Игры

    «Не        задень»,        «Биатлон»,

    «Подними».

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории.

    Минибаскетбол, пионербол, футбол.

    70

    Техника

    безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

    Изучение

    нового м-ла

    ОРУ. Игры «К своим флажкам»,

    «2 мороза»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    71

    Закрепление

    техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.

    Комплек

    сный

    ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    72

    Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

    Комплексный

    ОРУ в движении. Игры:

    «Прыгающие воробышки»,

    «Зайцы в огороде»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    73

    Ловля и передача

    мяча на месте   и в движении по кругу. Эстафеты.

    Комплексный

    Игра «Лисы и куры»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    74

    Броски снизу в

    кольцо двумя руками снизу.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра «Мяч в корзину»

    «Борьба за мяч»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

    деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    75

    Совершенствован

    ие бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

    Соверше

    нствован ие ЗУН

    Игра «Мяч в корзину» ,  «Бросай

    - поймай»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    76

    Ловля и передача

    мяча на месте   и в движении по кругу. Теория- подвижные и спортивные игы.

    Комлексный.

    Игра «Выстрел в небо» различия

    спортивных от подвижных игр

    Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить,

    осознание качества и уровня

    усвоения.

    77

    Ловля и передача

    мяча на месте  и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Контрольный

    Игра «Выстрел в небо»

    Ловля и передача

    мяча на месте  и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    78

    Обучение технике

    выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории. Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории.

    Подвижные игры – 3ч. Из них 2 часа теории. (минибаскетбол, пионербол, футбол).

    79

    Техника безопасности во

    время занятий играми. Бросок мяча

    снизу на месте. ОРУ.

    Изучение

    нового м-ла

    Перемещения в шаге и беге,

    прыжок вверх толчком двумя ногами.

    Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

    Игра «Играй-играй мяч не теряй».

    Формирование        ценностных

    ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися того, что уже

    усвоено и что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня

    усвоения.

    80

    Учебная   игра   в «Пионербол»

    Комплексный

    Передача мяча в парах, по кругу.

    Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

    Формирование        ценностных

    ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    81

    Учебная   игра   в «Пионербол» Теория-бережем легкие.

    Комплексный

    Передача мяча в парах, по кругу.

    Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух попадает в легкие.

    Формирование        ценностных

    ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории

    82

    Равномерный  бег 3        минуты. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    Эстафеты

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и

    корректив в план и способ

    действия в

    случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    83

    Равномерный  бег 3        минуты. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100

    м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    «Охотники и утки»

    «Третий лишний»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    взаимодействия.        

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

    конструктивн

    ое разрешение конфликтов.

    84

    Равномерный  бег 4        минуты. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    «Борьба за мяч»

    «Салки»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    85

    Равномерный  бег 4минуты.

    Чередование

    ходьбы,  бега  (бег

    50  м,  ходьба  100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Третий

    лишний». ОРУ. Развитие

    выносливости. Понятие

    дистанция

    «Вызов номеров»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися

    связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что

    побуждает деятельность, ради

    чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

    функций

    участников,

    способов

    взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и

    пути её достижения; распределени е функций и

    ролей в

    совместной

    деятельности;

    конструктивн

    ое

    разрешение

    конфликтов.

    86

    Равномерный  бег 6        минут.

    Чередование ходьбы,  бега  (бег

    50  м,  ходьба  100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Третий

    лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    «Гонка мячей»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

    способов взаимодействия

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

    расхождения

    эталона, реального

    действия и его

    результата

    87

    Равномерный  бег 6        минут.

    Чередование ходьбы,  бега  (бег

    50  м,  ходьба  100 м)

    Комплексный

    Подвижная игра «Третий

    лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    «Вызов номеров»

    «Удочка»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    88

    Равномерный  бег 7        минут.

    Чередование ходьбы,  бега  (бег

    60  м,  ходьба  100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости

    «Гонка мячей»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    89

    Равномерный  бег 7        минут.

    Чередование ходьбы,  бега  (бег

    60  м,  ходьба  100

    Комплексный

    Подвижная игра «Пятнашки».

    ОРУ. Развитие выносливости

    Футбол

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

    определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и

    уровня усвоения

    90

    Равномерный  бег8                  минут.

    Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100

    м). теория-что такое сердечный пульс.

    Комплексный

    Подвижная игра «Вызов

    номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс.

    Эстафеты

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    91

    Равномерный  бег 8        минут.

    Чередование ходьбы,  бега  (бег

    50  м,  ходьба  100 м).

    Комплексный

    Подвижная игра «Вызов

    номера». ОРУ. Развитие выносливости

     «Перестрелка»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории

    Подвижные и спортивные игры

    Минибаскетбол, пионербол, футбол.

    92

    ОРУ в движен.

    Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

    Бег из разных положений Высокий старт

    Комплексный

    Беговые упражнения. Прыжки

    через препятствия. Подвижные игры

    «Перестрелка»

    «Лисички»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    93

    Различные   виды

    ходьбы.        Бег        с изменением направления, ритма, темпа. Бег

    30м.

    Высокий старт

    Комплексный

    Бег в заданном коридоре. Игра

    «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что

    побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

    функций участников, способов взаимодействия

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и

    ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов

    94

    ОРУ   Прыжки   в

    Длину с места. Эстафеты.

    Низкий старт

    Комплексный

    Беговые упражнения Челночный

    бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч.  Игра «Рыбаки и рыбки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых

    дополнений и корректив в

    план и способ действия в

    случае расхождения

    эталона, реального действия и его

    результата.

    95

    ОРУ   Прыжки   в

    длину с разбега, с отталкиваем одной        ногой

    Низкий старт        и приземлением  на 2 ноги. Игры

    Комплексный

    Прыжок в длину с разбега с

    мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    96

    ОРУ   ,теория-как

    человек двигается.

    Прыжок в длину с разбега с

    мягким приземлением на обе ноги

    Комплексный

    Прыжок в длину с разбега с

    мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.

    «Гонка мячей»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    97

    Метание малого

    мяча  в  цель  с  3- 4м. Эстафеты.

    Комплек

    сный

    ОРУ Метание Прыжки в длину

    с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

    «Охотники и утки»

    «Третий лишний»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка

    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    98

    Метание  мяча на

    дальность. Игры

    Комплексный

    ОРУ Метание Прыжки через

    скакалку. Прыжки через препятствия.

    «Вызов номеров»

    «Удочка»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов

    99

    ОРУ в движении.

    Бег 30 м (учёт) Подвижные игры

    Комплексный

    Прыжки в длину с разбега

    (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек». «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики-воробушки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в

    случае расхождения

    эталона,

    реального действия и его

    результата.

    100

    ОРУ Бег по

    пересечённой местности

    Комплексный

    Равномерный бег 3 мин.

    Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100 м-ходьба)

    «Перестрелка»

    «Лисички»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    101

    ОРУ. теория-

    Травмы.

    Комплексный

    Равномерный бег 3 мин какие

    бывают травмы.

    «Борьба за мяч»

    «Салки»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели,

    функций участников, способов взаимодействия

    Оценка

    выделение и осознание

    учащимися

    того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и

    уровня усвоения

    102-103

    ОРУ  в  движении

    Медленный  бег до 5 мин Эстафеты.

    Комплексный

    Равномерный         бег         5мин.

    Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

    «Охотники и утки»

    «Третий лишний»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

    разрешение конфликтов.

    104

    Бег   1000   м   без учета времени. Игры.

    Комплексный

    ОРУ в движении. Подвижные

    игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция

    внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    105

    Подвижные

    игры.

    Соревнования.

    Бег на 500 м в умеренном темпе.

    Обобщающий

    Бег на 500 м в умеренном темпе.

    Подвижные игры «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики-воробушки

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися

    связи между целью учебной

    деятельности и её мотивом,

    другими словами, между

    результатом учения и тем, что

    побуждает деятельность, ради

    чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками —

    определение цели,

    функций

    участников,

    способов

    взаимодействия.

    Планирование

    общей цели и

    пути её

    достижения;

    распределени

    е функций и

    ролей в

    совместной

    деятельности;

    конструктивн

    ое

    разрешение

    конфликтов.

    Итого за год:  105 часов.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование по физической культуре  4 класс (105ч)

    п/п

    урока

    Тема урока

    Тип

    Урока

    Домашнее задания

    Предметные результаты

    Планируемые результаты: УУД учащихся

    Дата

    Содержание урока (Ученик должен знать)

    Личностные  

    Коммуникативные  

    Регулятивные  

    По плану.

    Фактич.

            1 четверть.          Легкоатлетические упражнения - 20ч. Из них 2 часа теори 

                                      Подвижные и спортивные игры. Минибаскетбол, пионербол, футбол. (в процессе уроков).

    1

    Техника

    безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.

    Вводный

    Знать основы ТБ,

    профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности деятельности и её мотивом,

    другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. распределение функций

    и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    2

    ОРУ. Ходьба.

    Обычный бег. Бег ускорением (30м)

    Повторить высокий старт.

    Беседа о значении занятий физ. упражнениями с ускорением (30м)

    Изучение

    нового м-ла

    Продолжить

    обучение строевыхупражнений:

    построение в колонну по 1, в шеренгу,

    повороты направо, налево.  Ходьба, ходьба  на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.

    ОРУ в движении. Подвижная игра

    «вызов номера»,

    «Салки

    Смыслообразование, т. е.

    установление  обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с

    Планирование общей

    цели и пути её достижения;

    3

    Повторить низкий старт.

    Подготовка к бегу

    на длинные дистанции. Игры.

    Изучение

    нового м-ла

    Бег с изменением

    направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  О

    РУ (в кругу) Игры:

    «Кто быстрее»,

    «Пятнашки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    .

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    4

    Совершенствовать бег из рсзных исходных положений.

    Бег 500м  ОРУ без

    предметов. Игра: « Метание на точность»

    Комплексн

    ый

    Игра: «Метание на

    точность»

    Совершенствовать бег из рсзных исходных положений.

    «Вызов номеров»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников способов

    взаимодействия,

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    5

    Повторить многскоки.

      Подвижные игры

    Изучение

    нового м-ла

    Подвижные игры:

    «Метко в цель»,

    «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.

    «Перестрелка»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и уровня усвоения.

    6

     Совершенствование техники  прыжка  с места.        Теория- строевые упражнения.

    Комплексн

    ый

    ОРУ        со

    скакалкой.,какие строевые

    упражнения

    выполняются        на месте.

    «Охотники и утки»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    7

     Повторить многоскоки. Ускорения. Челночный бег.

    Подтягивание        на перекладине

    Игра: «Через кочки и пенечки».

    Совершенст

    вование ЗУН

    ОРУ со скакалкой

    в парах.

    Повторить многоскоки. Ускорения. Челночный бег.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    8

    Учет техники прыжка с места

    Выполнить бег на 30м., 3х10м.

    Эстафеты

    Контролный

    Игра: «Салки «Охотники и утки».

    Выполнить бег на 30м., 3х10м.

    Смыслообразование, т. е.установление обучающимися

    связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей цели и пути её

    достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    9—

    10

    Выполнить 6 мин. бег.

    Игра «Через кочки и пенечки».

    Комплексн

    ый

    Равномерный        бег

    (6мин) Чередование

    ходьбы и бега. Игра        «Третий

    лишний»

    «Футбол»

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание качества и уровня

    усвоения.

    11—

    12

    Обучение техники

    метания мяча на дальность.

    Подвижные игры:

    «Метко в цель»,

    «Кто дальше бросит».

    Изучение

    нового м-ла

    Обучение техники

    метания мяча на дальность. «Вызов номеров»

     «Футбол»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    13—

    14

    Закрепление

    техники метания мяча на дальность. Игры.

    Соверше

    нст

    вование ЗУН

    Подвижные  игры:

    «Метко   в   цель»,

    «Кто дальше бросит», «Кто быстрее», «Пятнашки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    15—

    16

    Учет техники

    метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

    Контроль

    ный

    Игра:        «Через

    кочки и пенечки».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    17—

    18

    Обучение технике

    бега. Игра

    «Прыгающие воробушки»

    Изучение

    нового

    м- ла

    Стартовые

    ускорения  на  15-

    20                метров

    (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

      «Прыгающие воробушки»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    19

    Закрепление

    техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

    Соверше

    нст

    вование ЗУН

    Равномерный        бег

    5мин

    «вызов номера»,

    «Салки»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    20

    Учет бега на выносливость.

    Подвижные игры.

    Контроль

    ный

    Бег 1000м

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    Планирование

    учебного

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    1 четверть   Гимнастика - 7ч. Из них 2 часа теории.

    2 четверть   Гимнастика - 21ч. Из них 2 часа теори

    Подвижные и спортивные игры.  Минибаскетбол, пионербол.

    21

    Техника безопасности

    на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

    Изуче

    ние

    нового м-ла

    Строевые

    упражнения. О.Р.У.

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и уровня усвоения.

    22

    Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

    Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    23—

    24

    Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

    Изучение

    нового м-ла

    Группировка,

    Перекаты в группировке.

    Упражнения        на равновесии.Игра

    на внимание.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    26—

    26

    Обучение технике

    кувырка в сторону.

    Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.

    Изучение

    нового м-ла

    Обучение технике

    кувырка в сторону.

    Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися

    связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её

    достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    27

    Ритмическая гимнастика. Теория

    выполняем физкультминутки. Группировка

    и перекаты        в группировке.

    Игра на внимание

    Комплексн

    ый.

    Группировка

    иперекаты        в группировке.

    Игра на внимание

    «Так и так». Польза        утренней

    гимнастики,компл

    екс        простых упражнений.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание качества и уровня

    усвоения.

    2 четверть. Гимнастика-21ч. Из них 2 часа теори

    Подвижные и спортивные игры.  Минибаскетбол, пионербол.

    28—

    29

     Лазание по гимнастической стенке        по гимнастической стенке.   Стойка   на лопатках,   кувырок вперед. Эстафеты

    Совершенст

    вование ЗУН

    Лазание по гимнастической стенке

    Подвижнаяигра

    «У        медведя        во бору».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    30—

    31

    Танцевальные

    шаги.        Стойка        на лопатках                с помощью страховки.

    Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с

    лазанием.

    Контрольны

    й

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    взаимодействия.

    31—

    32

    ОРУ        с

    гимнастической палкой под музыку. Танцевальные шаги.   Перекаты   в группировке                - кувырок        назад.

    Лазание        по наклонной

    скамейке

    Изучение

    нового м-ла

    Игра   «Гимнасты»

    с элементами акробатики.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    33—

    34

    ОРУ с

    гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Подвижная игра:

    «Гимнасты».

    «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической

    Формирование ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание качества и уровня

    усвоения.

    35—

    36

    Перелазание через

    препятствия. Упражнение        в равновесии. «Мост» со страховкой.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

      37—

      38

    Теория-

    вспомним о

    закаливании.

    Изуч

    ение  нового

    м-ла.

    Какой

    способ

    закаливания

    самый простой.

    Подвижнаяигра

    «У медведя        во бору».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ

    действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    39

    ОРУ с

    гимнастической палкой. Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе;  

    Совершенст

    вование ЗУН

    «Мост» лежа

    на спине; стойка на лопатках. Эстафеты  по наклонной скамейке.

    Подвижнаяигра

    «У медведя        во бору».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    40

    ОРУ  со  скакалкой.

    «Мост»,       оценить

    кувырок назад. Подтягивание в висе.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Игра:

    «Попрыгунчики- воробушки»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и уровня усвоения.

    41

    ОРУ  со  скакалкой.

    «Мост» без помощи помощника. Упражнения  в висе на   гимнастической стенке.

    Контр.

    Специальные  упр.

    На развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание       в висе  на

    перекладине; девочки                

    подтягивание в висе лежа.

    Подвижная    игра:«У медведя во бору»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    42-

    43

    ОРУ  со  скакалкой.

    Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса.«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).

    Комплексн

    ый

    Подвижная

    игра:

    «Скалолазы».

    .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    44—

    45

    ОРУ  со  скакалкой.

    Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну (на носках, переменный шаг, шаг   с   подскоком равновесие).

    Стойка        на

    лопатках.,

    Совершенст

    вование ЗУН

    Подвижная

    игра

    «Умедведя во бору».

    Ходьба по бревну (на носках, переменный шаг, шаг   с   подскоком равновесие).

     

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников способов

    взаимодействия,

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов

    46—

    47

    Ритмическая

    гимнастика        для развития координации                и гибкости. Акробатика-мост  и стойка на лопатках. Упражнения                на бревне.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Подвижная

    игра:

    «Воробьи

    и вороны»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что

    нужно усвоить, осознание

    качества и уровня усвоения.

    48

    Ритмическая

    гимнастика. Комплекс подводящих упражнений                для разучивания переворота        боком:

    «Колесо».

    Урок

    коррекции

    Подвижнаяигра:

    «Через        кочки        

    и пенечки»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    3 четверть.            Лыжная подготовка - 21ч. Из них 2 часа теории

    Минибаскетбол, пионербол.

    В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются;

    кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

    49

    ТБ на уроках

    лыжной подготовки. Обучение техники надевания  и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом

    Изучение

    нового м-ла

    Упражнения -

    перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

    Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    50

    Передвижение

    ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра «Кто

    быстрее»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    51

    Ступающий        шаг.

    Передвижение ступающим   шагом 30 м и скользящим шагом        без        палок. Повороты  на месте переступанием вокруг пяток лыж.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра        –        эстафета

    «Кто быстрее» без палок.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    52

    Подводящие

    упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

    Изучение

    нового м-ла

    Упр: поднимание

    согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.

    Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    53

    Передвижение

    ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.

    Изучение

    нового м-ла

    Передвижение

    скользящим шагом под  пологий уклон.

    Игра        «У кого красивее снежинка»,

    «Нарисовать гармошку»,

    «Самокат»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    54

    Передвижение под

    пологий уклон

    скользящим шагом

    без палок.

    Передвижение скользящим шагом по разметке.

    Изучение

    нового

    м-ла

    То же под пологий

    уклон с широкими

    размахиваниями

    руками, То же с палками держа их за середину Игра

    «Кто быстрее?»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной

    деятельности.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися

    того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    55

    Передвижение

    скользящим шагом без палок-30 м.

    Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

    Изучение

    нового м-ла

    Поворот

    переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    56

    Передвижение

    скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

    Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Игра        –эстафета

    «Кто самый быстрый?».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    57

     

    Спуск в основной

    стойке на оценку.

    Теория-занятия на

    лыжах.

    Комплексн

    ый.

    Игра «С горки на

    горку», Для чего

    используют

    лыжи..

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися

    связи между целью учебной

    деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её

    достижения;

    распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    58

    Передвижение

    ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Игра «Кто

    быстрее».

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    59

    Ступающий шаг. Передвижение ступающим   шагом 30 м и скользящим шагом без палок.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Игра        –эстафета

    «Кто быстрее» без палок.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    60—

    61

    Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Упр: поднимание

    согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставн. шаги в сторону.

    Игра «Чей веер

    лучше», Игра «Кто быстрее»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    62—

    63

    Передвижение

    ступающим   шагом с широкими размахиваниями руками;                с

    небольшого разбега ступающим   шагом длительное скольжение                на одной        лыже;

    «Самокат»

    Совершенст

    вование ЗУН

    Передвижение

    скользящим шагом под пологий уклон.

    Игра «У кого красивее снежинка»

    «Нарисовать гармошку».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    64

    Передвижение        под

    пологий уклон скользящим шагом без палок.

    Передвижение скользящим  шагом по разметке

    Совершенст

    вование ЗУН

    Скользящим

    шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    65

    Передвижение

    скользящим шагом без палок - 30 м.

    Передвижение

    скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с

    переходом на соседнюю лыжню.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Поворот

    переступанием вокруг пяток лыж.

    Подъем

    ступающим

    шагом,        спуск        в основной стойке.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

    другими словами, между

    результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и

    сверстниками —

    определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций

    и ролей в совместной

    деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    66—

    67

    Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м

    Теория-экипировка лыжника,лыжные ходы.

    Комплексн

    ый

    Игра «Кто дальше

    проскользит?» Лыжные ходы,

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае расхождения эталона,

    реального действия и его результата.

    68

    Ознакомление        с

    попеременным двухшажным ходом:

    Спуск  в  основной стойке,        подъем

    «Лесенкой». Эстафеты.

    Изучение

    нового м-ла

    Согласованность

    движений рук и ног.

    Передвижение 30-

    50 м.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    69

    Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой»

    наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке

    Комплексн

    ый

    Игра  «С  горки  на

    горку».  Игры  «Не задень»,

    «Биатлон»,

    «Подними».

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

    способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить, осознание качества и

    уровня усвоения.

    Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории

    Минибаскетбол, пионербол

    70

    Техника

    безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

    Изучение

    нового м-ла

    ОРУ.        Игры        «К

    своим        флажкам»,

    «2 мороза»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    71

    Закрепление

    техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.

    Комплексн

    ый

    ОРУ. Игры

    «Пятнашки», «2 мороза»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    72

    Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

    Комплексн

    ый

    ОРУ в движении.

    Игры:

    «Прыгающие воробышки»,

    «Зайцы в огороде»

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    73

    Ловля и  передача

    мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.

    Комплексн

    ый

    Игра        «Лисы        и

    куры»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    74

    Броски снизу в

    кольцо двумя руками снизу.

    Изучение

    нового м-ла

    Игра        «Мяч        в

    корзину»

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на

    основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и

    сверстниками —

    определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона,

    реального действия и его

    результата.

    75

    Совершенствовани

    е бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.

    Совершенст

    вование ЗУН

    Игра «Мяч в

    корзину» ,

    «Бросай - поймай»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    76

    Ловля   и   передача

    мяча на месте        и в движении по кругу. Теория-подвижные и спортивные игы.

    Контрольны

    й

    Игра  «Выстрел  в

    небо» различия спортивных от подвижных игр

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    77

    Ловля и передача

    мяча на месте  и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.

    Контрольны

    й

    Игра  «Выстрел  в

    небо»

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    взаимодействия

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение

    конфликтов.

    78

    Обучение технике

    выполнения упражнений с мячом в баскетболе.

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    3 четверть.     Лёгкая атлетика - 24ч. Из них 2 часа теории

    Минибаскетбол, пионербол футбол.- 3ч

    Крноссовая подготовка – 10 ч. Из них 1 часа теории

    79

    Верхняя  и  нижняя передачи        мяча        в

    парах

    Комплексн

    ый

    ОРУ с мячом.

    Ведение  мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

    Формирование        ценностных

    ориентиров и смыслов учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    80

    Нижняя

    Прямая

    Подача мяча в кругу

    Комплексн

    ый

    Передача мяча в

    парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа.

    Эстафеты с ведением мяча.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    81

    Верхняя  и  нижняя передачи мяча        в кругу

    Комплексн

    ый

    Передача мяча в

    парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа.

    Эстафеты с ведением мяча.

    Ориентация на понимание

    причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории

    82

    Равномерный бег 3минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    83

    Равномерный бег 3 минуты. Чередование

    ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    84

    Равномерный бег 4 минуты.

    Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

    функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его результата.

    85

    Равномерный бег 4минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    86

    Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

    определение цели, функций участников, способов взаимодействия

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

    87

    Равномерный бег 6минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    88

    Равномерный бег 7минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    89

    Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60

    м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    взаимодействия

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение

    конфликтов

    90

    Равномерный бег 8

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). теория-что такое сердечный пульс.

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс.

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    91

    Равномерный бег 8

    минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).

    Комплексн

    ый

    Подвижная игра

    «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории

    Минибаскетбол, пионербол футбол

    92

    ОРУ   в   движении.

    Ходьба        и        бег.

    Прыжки        через скакалку.

    Комплексн

    ый

    Беговые

    упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    93

    Различные        виды

    ходьбы.        Бег        с изменением направления, ритма,   темпа.   Бег 30м

    Комплексн

    ый

    Бег в заданном

    коридоре. Игра

    «Вороны и воробьи»

    Прыжки через скакалку.

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    94

    ОРУ        Прыжки        в

    длину        с        места. Эстафеты.

    Комплексн

    ый

    Беговые

    упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра

    «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра

    «Рыбаки и рыбки».

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    95

    ОРУ     Прыжки     в

    длину с разбега, с отталкиваем одной ногой                        и

    приземлением на 2 ноги. Игры

    Комплексн

    ый

    Прыжок в длину с

    разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м).

    Подвижная игра

    «Лисы и куры».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    96

    ОРУ.Теория-как

    человек двигается

    Комплексн

    ый

    Прыжок в длину с

    разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    97

    Метаниемалого

    мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.

    Комплексн

    ый

    ОРУ Метание

    Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

    Формирование

    ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    98

    Метание  мяча на

    дальность. Игры

    Комплексн

    ый

    ОРУ Метание

    Прыжки через скакалку. Прыжки

    через препятствия.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной

    деятельности и её мотивом,

    другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения;

    распределение функций

    и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    99—

    100

    ОРУ в движении.

    Бег 30 м (учёт) Подвижные игры

    Комплексн

    ый

    Прыжки в длину с

    разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра

    «Круг-кружочек».

    «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики- воробушки».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль

    результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и

    способ действия в случае

    расхождения эталона, реального действия и его

    результата.

    101

    ОРУ Бег по

    пересечённой местности

    Комплексн

    ый

    Равномерный бег 3

    мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100 м-ходьба)

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совмест. деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    102

    ОРУ. теория-

    Травмы.

    Комплексн

    ый

    Равномерный бег 3

    мин какие бывают травмы.

    Формирование        ценностных

    ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

    взаимодействия.

    Оценка – выделение и

    осознание учащимися того, что уже усвоено и

    что нужно усвоить,

    осознание качества и уровня усвоения.

    103

    ОРУ        в        движении

    Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

    Комплексн

    ый

    Равномерный    бег

    5мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

    104

    Бег 1000 м без учета

    времени. Игры.

    Комплексн

    ый

    ОРУ в движении.

    Подвижные игры

    «К своим флажкам», «Кто дальше бросит»,

    «Так и так».

    Ориентация на понимание причин

    успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности

    учебной деятельности.

    Планирование

    учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

    Коррекция – внесение

    необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    105

    Итоговое занятие

    Подвижные игры.

    Соревнования.

    Обобщающ

    ий

    Бег на 500 м в

    умеренном темпе.

    Подвижные игры

    «Пятнашки»,

    «Попрыгунчики-

    воробушки

    Смыслообразование, т. е.

    установление обучающимися

    связи между целью учебной

    деятельности и её мотивом,

    другими словами, между

    результатом учения и тем, что

    побуждает деятельность, ради

    чего она осуществляется.

    Планирование

    учебного

    сотрудничества с

    учителем и

    сверстниками —

    определение цели,

    функций участников,

    способов

    взаимодействия.

    Планирование общей

    цели и пути её

    достижения;

    распределение функций

    и ролей в совместной

    деятельности;

    конструктивное

    разрешение

    конфликтов.

    Итого за год: 105 часов.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по учебнику Нечаевой Н.В.(система Л.В.Занкова)

    Планирование уроков русского языка написано на основе методических рекомендаций по обучению русскому языку Н.В.Нечаевой ( система Занкова Л....

    Календарно-тематическое планирование урока физкультуры (3 часа) в 1 классе

    Представляю календарно-тематическое планирование урока физкультуры в 1 классе , расчитанный на 3 часа в неделю...

    Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе

    Календарно тематическое планирование уроков русского языка по учебнику Т.Рамзаевой...

    календарно-тематическое планирование уроков физкультуры в 1 классе

    Календарно - тематическое планирование уроков физкультуры в соответствии с ФГОС...

    Календарно - тематическое планирование по физкультуре для учащихся 1 классов.

    Календарно - тематическое планирование по физкультуре для учащихся 1 классов выполненно в соответствии с требованиями ФГОС на основе Рабочей программы по физкультуре. Предметная линия учебников. 1-4 к...

    Календарно – тематическое планирование уроков технологии в 1 «А» классе на 2015 – 2016 учебный год.1. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П.. «Технология», учебник для 1 класса начальной школы /М.: «Просвещение» , 2011 годРабочая программа .

        Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования,  авторской программыН.И. Роговцевой, соответствует требованиям Федерального компонента госу...