Весёлая акварелька
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.

   Направленность программы: художественно – эстетическая.

   Дом детского творчества призван помочь не только сохранению богатства и традиций народного декоративно-прикладного искусства, но и его развитию. Предложенная программа «ВЕСЕЛАЯ АКВАРЕЛЬКА» предполагает обучение детей росписи по стеклу, керамике, ткани и дереву (в соответствии с традициями русских традиционных народных промыслов, таких как Городецкая, Пермогорская роспись, Хохлома и Гжель, Дымковская, Филимоновская, Каргапольская игрушка, особое внимание будет уделено Матрешке и русскому народному костюму), а также создание витражей (как нового, столь популярного в наши дни направления, которое может каждый ребенок использовать для украшения своего дома).

   Актуальность и значимость данного вида деятельности:

   На занятиях различными видами росписи наши дети  учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у ребят, знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки, т.е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.

   Гжель, Хохлома, Городецкая, Пермогорская росписи, Дымковская, Филимоновская и Каргопольская игрушка – это исконно русское декоративно-прикладное искусство древнейших промыслов нашей необъятной Родины. Знакомство с различными видами росписи позволяет на занятиях с детьми  сравнивать разные периоды развития русского искусства во многих её регионах. Занятия по освоению мотивов сочетаются с разными видами деятельности учащихся (рисование с натуры, зарисовки цветов и последующая их стилизация, обсуждение и проектирование групповой, личной работы, подбор цвета, декоративной композиции, лепка, аппликация, работа над эскизами, выставки, участие в мероприятиях), что способствует поддержанию интереса, активности детей. Данные виды росписей будут изучаться в течение четырех лет данной программы.

   Роспись матрешки представляет огромные  обучающие и воспитательные возможности. Создавая неповторимый образ женщины той или иной эпохи, воспитанники пользуются основными средствами выразительности в росписи: это и форма, и лики, сюжетная линия и одежда. Целенаправленно изучаются предметы интерьера, декоративные элементы и орнамент. Роспись матрешки рассчитана на детей, которые уже имеют необходимые навыки, поэтому и вынесена на четвертый год обучения.

   Вот роспись по ткани – одно из самых популярных видов декоративно-прикладного искусства, пришедшее к нам из Юго-Восточной Азии. Несложный арсенал средств, необходимый для этого вида росписи, делает её доступной в любых условиях. Используя различные приемы, можно расписать не только открытку, салфетку, панно, но и платок, футболку, джинсы или даже шторы. Роспись по ткани привлекательна для детей тем, что она дает возможность создавать на ткани свободные композиции без ограничений и условий. Данный вид росписи проходит красной чертой через весь курс данной программы.

   Отличительные особенности данной программы:

   Витражная живопись тоже занимает свое место в данной программе, как новый вид росписи по стеклу. Полученными произведениями можно легко украсить любые стеклянные, зеркальные поверхности, фотоальбомы и фоторамки, изготовить поздравительные открытки, составить оконные коллажи. Мобильность изготовленных экспонатов позволит оформлять любые выставки, в том числе и выездные. Детям очень нравится выполнять данный вид работ за яркость и быстроту, возможность украсить свой дом. Данный вид росписи из года в год будет усложняться по принципу: от простого к совершенному.

   Содержание программы направлено на развитие интереса к народному творчеству, его традициям, наследию и новым направлениям. Знакомясь на занятиях с материалами, техникой и способами росписи, ребята приобретают навыки цветового, пластического изображения предметов, овладевают умениями образно, творчески вырабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время рассматривания картин, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства.

   Процесс росписи состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от детей достаточной сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности. У детей формируется культура труда, прививается художественный вкус. Данным видом деятельности могут заниматься дети с разной художественной подготовкой.

    Целью программы является: знакомство детей с русскими народными промыслами декоративно-прикладного искусства, основываясь на индивидуальных особенностях ребенка.

   Обучение воспитанников изготовлению изделий народных художественных промыслов предполагает решение следующих основных задач:

1. Раскрыть истоки народного творчества и роль декоративно-прикладного искусства в жизни общества.
2. Привить любовь к традиционному народному искусству.
3. Сформировать представление о народном мастере как творческой личности, духовно связанной с культурой и природой родного края, носителе традиций коллективного опыта.
4. Усвоить специфику художественной системы народного искусства (повтор, вариация, импровизация).
5. Овладеть художественным строем орнамента в процессе изучения основных видов народного декоративно-прикладного искусства.
6. Развить художественно-творческие способности детей.
7. Сформировать у воспитанников целостное восприятие народного искусства как части культуры народа.
8. Обучить детей навыкам и приемам традиционной художественной обработки материалов разных видов.
9. Сформировать условия, стимулирующие и развивающие память, внимание, пространственное воображение.
10. Совершенствовать умения слушать и слышать устные инструкции; выполнять действия по образцу, по памяти; мысленно оперировать с объемными предметами.
11. Формировать товарищеские нормы отношений (забота друг о друге, выделение достоинств каждого, взаимопомощь).
12. Создать условия для развития уверенности в своих творческих способностях и исследовательских навыках.
13. Вырабатывать привычку все делать аккуратно.
14. Воспитывать у детей бережное и внимательное отношение к природе, развивать эмоционально-эстетическое восприятие, понимание того, что все виды изображения в своей основе связаны с природой.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 7-10лет.

Сроки реализации данной программы: 4 года.

   Во время обучения дети узнают:

- о художественных особенностях русских народных промыслов (Городецкая  роспись и Дымковская игрушка– 1-й год обучения; Хохлома и Филимоновская игрушка – 2-й год обучения; Пермогорская роспись, Каргапольская игрушка – 3-й год обучения; Гжель и о русском народном костюме и национальной русской матрешке – 4-й год обучения);

- о разных видах росписи по стеклу, керамике, ткани и дереву;

- о свойствах красок, контуров, разбавителей.

   Приобретут следующие умения:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, стилизовать предметы;

- пользоваться знаниями о композиции в работе над темами;

- работать в разной технике росписи;

- пользоваться различными приспособлениями для изготовления работ по росписи стекла, керамики, ткани, дерева;

- самостоятельно воплощать задуманное в эскизе и на стекле, дереве, керамике или ткани.

   Приобретут следующие универсальные учебные действия:

 Овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализ, классификация, обобщения. Умения:

-  воспринимать произведения изобразительного искусства;

- участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

- различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявление художественной культуры вокруг (музей, искусство, архитектура, скульптура, дизайн, декоративное искусство в доме, на улице, в театре);

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

           В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

Получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научаться искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

   В процессе работы потребуются следующие материалы и инструменты:

- рамки разных размеров, пяльцы;

- акриловые краски для ткани и разбавитель;

- акриловые краски для стекла и керамики;

-витражные краски;
- гуашь;

- краска водоэмульсионная белая;

- фольга;

- клей ПВА;

- зубочистки, спички, стеки, скотч;

- файлы или пленка (для выполнения витражных работ);

- мягкие карандаши, ластики, бумага разного формата;

- кисти круглые, плоские разной толщины;

- ножницы;

- палитра;

- ткань х/б или шелк – белые.

- кубики с твердой поверхностью, стаканы, зеркала, тарелки, подносы, разделочные доски.

Формы организации деятельности:

-   интегрированные занятия;

-   дидактические игры;

-   поисковая деятельность;

-   занятия-соревнования;

-   конкурсные и творческие работы;

-   воспитательные мероприятия;

-   выставки.

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в формах:

• тестирование;
• контрольные упражнения;
• опрос;
• самостоятельная работа;
• творческая работа.

Изучение различных видов росписи должно предоставить воспитанникам возможность:

1.Осваивать эстетические и художественно-изобразительные навыки:

*  развивать эмоциональную отзывчивость на искусство, отношение к творчеству и искусству как к созиданию красоты и пользы;

*  развивать образное мышление, способность различать виды и особенности народных промыслов декоративно-прикладного искусства, получать представление о жанрах и формах искусства, его выразительных средствах;

*  познакомить с выдающимися произведениями ДПИ;

*  участвовать в коллективной и самостоятельной деятельности;

*  развивать эстетическое восприятие народного и профессионального искусства, воспитывать чувство прекрасного;

*  сформировать эмоционально-целостное отношение к искусству и к жизни, устойчивую потребность в общении с искусством в различных формах;

*  уметь выделять характерные признаки произведений ДПИ;

*  самостоятельно исследовать художественную идею на основе понятий и закономерностей в искусстве;

*  проявлять творческую инициативу;

*  формировать художественную культуру, развивать художественную грамотность, овладеть теорией и языком искусства;

*  овладеть профессионализмом в исполнительской и творческой деятельности;

*  осознать социальную значимость ДПИ и проявить себя в сфере художественного просвещения;

2.Осваивать художественные и технические навыки:

*  усвоить правила выполнения действий, научиться составлять алгоритм действий;

*  осознавать геометрические формы как образы предметов окружающего мира и установить их свойства;

*  научиться строить логические рассуждения, выполнять мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация);

*  приобрести представления о свойствах материалов, красок, разбавителей, способах их использования и правилах безопасности при работе с ними;

*  приобрести навыки творческой технологической деятельности, безопасных приемов работы, поведения в трудовом коллективе;

*  получить представления о трудовых традициях и эстетических особенностях содержания рабочего места

3.Осваивать естественно-научные представления:

*  освоить процедуры исследования (наблюдение, эксперимент, обработка результатов, проверка результатов практикой);

*  получить представление о категории «открытие»;

*  осознать социальную значимость теории и практики;

4. Осваивать экологические представления:

*  осознать значимость выражения мыслей как средства общения между людьми;

*  получить представление о человеке как части природы, охране здоровья человека и среды его обитания, роли здорового образа жизни и правилах безопасной жизнедеятельности;

*  получить основополагающие знания об истории, географии, населении и хозяйстве России;

*  осознавать социальную роль взаимодействия поколений и преемственности поколений в семье и обществе.

Формы и методы организации обучающей, развивающей и воспитательной деятельности воспитанников: (индивидуальные, групповые и массовые)

- самостоятельная творческая работа,

- работа по образцу,

- работа по алгоритму,

- работа по памяти,

- работа по устным инструкциям,

- работа в творческой тетради,

- контрольно-творческие задания,

- конкурсы, соревнования, тренинги,

- учебные игры, упражнения,

- интегрированные занятия,

- мастер-класс (презентация, защита проекта, театрализованное представление),

- выставки.

Программа построена на следующих принципах:

• доступности (с учетом возрастных и психологических особенностей),
• сознательности (заинтересованность),
• наглядности (мышление опирается на восприятие),
• индивидуальности,
• комплексности, системности и последовательности (образовательный процесс тесно связан с воспитательной работой),
• овладение новыми знаниями, умениями и навыками возможно только на базе уже усвоенного материала.

Проблемно-ориентированный анализ параметров развитости у детей на начало и конец учебного года:

1. Способность работать руками под контролем сознания:

- развитость мелкой моторики рук,

- развитость творческих способностей,

- элементарные знания у детей об окружающем мире,

- способности-потребности.

2.   Анализ итоговой диагностики.

3.   Планирование задач на год. Прогностическая деятельность на следующий учебный год.

Способы проверки ожидаемых результатов:

• тестирование в начале учебного года,
• контрольно-творческие задания,
• игры и упражнения,
• соревнования и конкурсы,
• выставки и праздники.

Содержание программы 2-го года.

Цель 2-го года:

- научить детей работать в малой и большой группах; закрепить знания детей программы 1-го года; познакомить детей с Хохломской и Филимоновской росписью.

Задачи 2-го года:

- научить детей применять на практике элементы хохломской и филимоновской росписи;

- закреплять умения создавать узоры на полоске, круге, квадрате, используя характерные элементы и колорит;

- выполнять более сложные работы по росписи дерева, ткани,  керамики, стекла, при изготовлении витражей;

- помочь детям проявить индивидуальные способности – фантазию, наблюдательность и творчество;

- развивать художественный вкус, пробудить интерес к познанию;

- развивать образное и пространственное мышление, моторику рук и глазомер;

- учить работать с разными инструментами и материалами;

- знакомить с правилами и нормами общения в коллективе;

- учить детей взаимовыручке, чувству товарищества при работе в группе.

                          УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Для плодотворной работы детского объединения необходимо помещение, отвечающее санитарно- гигиеническим требованиям.

Необходима доска для демонстрации схем, эскизов, рисунков и т.п. для демонстрации выставки работ воспитанников.

Оформленные стенды с образцами росписи, лепки и аппликации.

Наглядные пособия по каждой теме занятия, готовые изделия для показа детям.

Альбомы русских художников, таблицы образцов орнаментов.

Видеофильмы по декоративно-прикладному искусству.

Необходимая рекомендованная литература.

Материалы, инструменты, приспособления, описанные выше в тексте программы.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ.

1. АЛЬБОМЫ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ.
2. ГАЗАРЯН С. ПРЕКРАСНОЕ - СВОИМИ РУКАМИ.- МОСКВА,1987.
3. ДУБЕНЮК Н. ЗОЛОТАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ИДЕЙ ДЛЯ ДЕТСКОГО ДОСУГА.- МОСКВА, «ЭКСМО»,2007.
4. ДЕКОРАТИВНЫЕ МОТИВЫ И ОРНАМЕНТЫ ВСЕХ ВРЕМЕН И СТИЛЕЙ.- МОСКВА, «АСТРЕЛЬ»,2007.
5. КАМИНСКАЯ Н. ИСТОРИЯ КОСТЮМА.- МОСКВА, «ЛЕГПРОМБЫТИЗДАТ»,1986.
6. КЛИЕНТОВ А. НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ.- МОСКВА, «БЕЛЫЙ ГОРОД», 2004.
7. КНЯЗЕВА О. ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ.- САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2006.
8. ЛЫКОВА И. БОЛЬШАЯ КНИГА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА.- МОСКВА, «ОЛМА МЕДИА ГРУПП», 2007.
9. ПАНТЕЛЕЕВА Л. ДЕТСКОЕ РУКОДЕЛИЕ.- МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ»,2005.
10. РОГОВ А. КЛАДОВАЯ РАДОСТИ.- МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ»,1982.
11. СОЛОВЬЕВА Л. РУССКАЯ МАТРЕШКА.- МОСКВА, «ИНТЕРБУК», 1993.
12. ТАРАБАРИНА Т. ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ К ПЕРВОМУ КЛАССУ.- ЯРОСЛАВЛЬ, «АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ»,2006.
13. ТЕРЕШИНА Г. БАТИК СВОИМИ РУКАМИ.- МОСКВА, «АСТ-ПРЕСС», 2007.
14. ФЕДОРОВА В. ЗАБАВНЫЕ ПОДЕЛКИ.- МОСКВА, «МОЙ МИР»,2008.

                            ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. АЛЛАЯРОВА И. СИМФОНИЯ КРАСОК.- МОСКВА, «ГНОМ»,2006.
2. БУШКОВА Л. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.- МОСКВА, «ВАКО»,2008.
3. ГОРОНОВА Л. СТУДИЯ ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА.- ВОЛГОГРАД, «УЧИТЕЛЬ», 2008.
4. ГУРБИНА Е.ОБУЧЕНИЕ МАСТЕРСТВУ РУКОДЕЛИЯ. ВОЛГОГРАД, «УЧИТЕЛЬ»,2007.
5. ГРИБОВСКАЯ А. ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ДЕКОРАТИВНОМУ РИСОВАНИЮ, ЛЕПКЕ, АППЛИКАЦИИ.- МОСКВА, «СКРИПТОРИЙ»,2008.
6. ДАВЫДОВА Г. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ.- МОСКВА, «СКРИПТОРИЙ»,2007.
7. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. ПРОГРАММЫ.- МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ»,1991.
8. КАРАЧУНСКАЯ Т. МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.- МОСКВА, «СФЕРА»,2005.
9. КУЗИН В. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.- МОСКВА, «ДРОФА»,1997.
10. ЛЫКОВА И. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ.- МОСКВА, «СФЕРА»,2007.
11. МАХМУТОВА И. РОСПИСЬ ПО ДЕРЕВУ.- МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1987.
12. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ, ЖИВОПИСИ И КОМПОЗИЦИИ.- МОСКВА, «СФЕРА»,1989.
13. ПАВЛОВА О. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.- ВОЛГОГРАД, «УЧИТЕЛЬ»,2007.
14. ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ИЗГОТОВЛЕНИЮ ИЗДЕЛИЙ НАРОДНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОМЫСЛОВ.- МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ»,1992.
15. РОСПИСЬ ПО ШЕЛКУ. «ВАЛЕНТИНА».- МОСКВА,1996.
16. СЕНЗЮК П. КОМПОЗИЦИЯ В ДЕКОРАТИВНОМ ИСКУССТВЕ.- КИЕВ,1988.
17. ФЕДОТОВА И. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ДЛЯ ДЕТЕЙ.- ВОЛГОГРАД, «УЧИТЕЛЬ»,2007.
18. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КЕРАМИКА ГЖЕЛИ И СКОПИНА.- МОСКВА, 1987.

Тематическое планирование - 34 часа (1 час в неделю)

 2 год обучения