Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему
Рабочие программы на 2016-2017 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 математика 3 класс | 604 КБ |
| литературное чтение 3 класс | 89.3 КБ |
| ИЗО | 708.23 КБ |
| Технология | 244 КБ |
| Физкультура 3 класс | 93.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Качелинская» «Качелинская ООШ»
начальных классов ООШ»
_____/А.В.Садыкова/ Н.Н.Муллахметов
Руководитель МО «25» августа 2016 г Введена в действие
______/Э.Г.Мухаметшина/ приказом № 94
Протокол № 1 от «26»августа 2016 от «24» августа 2016 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика» для 3 класса
учителя начальных классов первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухаметшиной Эльмиры Гусмановны
на 2016-2017 учебный год
Принята на заседании
педсовета школы
педагогического совета
Протокол № 1
от «26 » августа 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. № 373);
Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ №95 от 28 августа 2015 года);
Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253; с изменениями и дополнениями от 08.06.2015г., 28.12.2015г., 26.01.2016г., 21.04.2016г)
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (Приказ № 94 от 26 августа 2016 г
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение следующей цели:
математическое развитие младшего школьника - формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
- создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
- формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
- формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017учебный год на изучение математики в 3 классе отводится 170 часов в год (5 часов в неделю), 1 час из которых выделен из части формируемой участниками образовательных отношений направлены для отработки вычислительных навыков и развития логического мышления, а также качественной реализации программного материала и указаны в примечании буквой К.
Национально-региональный компонент: проведение математических диктантов с использованием числовых данных из сведений о крае, селе. Решение текстовых, жизненно практических задач, используя фактический материал, наиболее ярко иллюстрирующий особенности жизни края, его динамику и перспективы развития.
Промежуточная аттестация по математике в 3 классе проводится в форме контрольной работы.
Личностые, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
- смыслообразование.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
Познавательные УУД:
Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
-выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД:
Ученик научится или получит возможность научиться
-взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные результаты:
- выполнять табличные случаи умножения однозначных чисел
- распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради
- сравнивать именованные числа, «круглые» числа
- различать взаимосвязь между арифметическими действиями
- различать плоские и искривленные поверхности, грани
- наглядно изображать. Изображать предметы способом обведения границ
- применять устную и письменную нумерацию. Сравнивать числа на основе нумерации
- записывать «круглые» тысячи, выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч
- определять количество разрядов в четырёхзначном числе, представлять четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых
- различать классы единиц и классы тысяч, записывать и читать многозначные числа.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
• применять сочетательное свойство умножения;
• выполнять группировку множителей;
• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• применять правило деления суммы на число;
• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить прямоугольник заданного периметра;
• строить окружность заданного радиуса;
• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
• применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
• применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
• решать простые задачи на умножение и деление;
• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению составных задач (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
Ученик получит возможность научиться:
• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
• воспроизводить сочетательное свойство умножения;
• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• воспроизводить правило деления суммы на число;
• обосновывать невозможность деления на 0;
• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
• понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
• применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
• использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
• строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи;
• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Содержание учебного предмета
№ | Содержание учебного предмета | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1. | Числа и величины. Счет предметов. Название, последовательность, чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | Теоретические (лекционные) уроки, лабораторные занятия, практические работы | Использовать информационные источники (учебник и тетрадь на печатной основе), выполнить индивидуальные задания, выполнить устные вычисления. |
2. | Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе). | Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Самообучение | Использовать математические терминологии при записи арифметических вычислений. Выполнять табличные случаи умножения однозначных чисел. Читать и записать чисел, классифицировать, проверить заданий, выполнить тест. |
3. | Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Решение задач разными способами. | Теоретические (лекционные) уроки, лабораторные занятия, практические работы | Составлять алгоритм, использовать схемы, дидактические игры. |
4. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Распознавание и называние: куб. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры | Построить геометрические фигуры, использовать материальные объекты, рисунки, схемы |
5. | Геометрические величины. Длина. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. | Теоретические (лекционные) уроки, лабораторные занятия, практические работы | Использовать схем, моделировать, работать с тренажёром, выполнить устные вычисления. Распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. |
6. | Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры, лабораторные занятия, практические работы | Составлять алгоритм, использовть схемы, моделировать, выполнить индивидуальные задания. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Ко ли чес тво ча сов | Дата проведения урока | Приме чание | ||
По плану | Факти чески | |||||
1 | Повторение. Таблица умножения однозначных чисел. Кабатлау. Берурынлы саннарны тапкырлау таблицасы | 1 | 1.09 | |||
2 | Геометрические фигуры, изображение их в тетради. Геометрик фигуралар, аларның дәфтәрдәге сурәте. | 1 | 2.09 | |||
3 | Единицы длины, массы, времени. Озынлык, масса, вакыт берәмлекләре. | 1 | 5.09 | |||
4 | Умножение и деление. Тапкырлау һәм бүлү. | 1 | 6.09 | |||
5 | Табличные случаи деления. Таблицалы бүлү очраклары. | 1 | 7.09 | К | ||
6 | Решение и составление простых задач на умножение и деление. Тапкырлау һәм бүлүгә гади мәсьәләләр төзү һәм чишү. | 1 | 8.09 | |||
7 | Деление в пределах таблицы умножения. Тапкырлау таблицасы эчендә бүлү. | 1 | 9.09 | |||
8 | Плоские поверхности и плоскости Яссы өслекләр һәм яссылык | 1 | 12.09 | |||
9 | Изображения на плоскости Яссылыкта сурәтләр. | 1 | 13.09 | |||
10 | Геометрические тела. Куб. Геометрик җисемнәр. Куб. | 1 | 14.09 | К | ||
11 | Изображение куба Кубның сурәте. | 1 | 15.09 | |||
12 | Повторение по теме «Умножение и деление» “Тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча кабатлау. | 1 | 16.09 | |||
13 | Входная контрольная работа по теме: «Умножение и деление» “Тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча кереш контроль эш. | 1 | 19.09 | |||
14 | Работа над ошибками. Устные вычисления по теме: « Умножение и деление». Хаталар өстендә эш. “Тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча телдән исәпләүләр. | 1 | 20.09 | |||
15 | Счёт сотнями и «круглое» число сотен Йөзәрләп санау һәм “түгәрәк” йөзлекләр. | 1 | 21.09 | К | ||
16 | Десять сотен или тысяча. Ун йөз яисә мең. | 1 | 22.09 | |||
17 | Разряд единиц тысяч Берәмлек меңнәр разряды | 1 | 23.09 | |||
18 | Название, последовательность четырёхзначных чисел Дүртурынлы саннарның исемнәре. | 1 | 26.09 | |||
19 | Запись четырёхзначных чисел Дүртурынлы саннарны язу. | 1 | 27.09 | |||
20 | Разряд десятков тысяч Дистә меңнәр классы. | 1 | 28.09 | К | ||
21 | Разряд сотен тысяч Йөз меңнәр разряды. | 1 | 29.09 | |||
22 | Класс единиц и класс тысяч Берәмлекләр классы һәм меңнәр классы. | 1 | 30.09 | |||
23 | Таблица разрядов и классов Разрядлар һәм класслар таблицасы. | 1 | 3.10 | |||
24 | Таблица. Чтение и заполнение таблицы разрядов и классов. Таблица. Разрядлар һәм класслар таблицасын уку һәм тутыру. | 1 | 4.10 | |||
25 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. Күбурынлы саннарны разрядлы чагыштыру. | 1 | 5.10 | К | ||
26 | Составление числовых последовательностей. Саннар эзлеклелеге төзү | 1 | 6.10 | |||
27 | Повторение по теме: «Нумерация многозначных чисел» “Күбурынлы саннарның нумерациясе” темасы буенча кабатлау. | 1 | 7.10 | |||
28 | Контрольная работа по теме: «Нумерация многозначных чисел» “Күбурынлы саннар нумерациясе” темасы буенча контроль эш. | 1 | 10.10 | |||
29 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Нумерация многозначных чисел». Хаталар өстендә эш. “Күбурынлы саннарның нумерациясе” темасы буенча кабатлау. | 1 | 11.10 | |||
30 | Единицы измерения длины. Метр и километр Озынлык үлчәү берәмлеге. Метр һәм километр. | 1 | 12.10 | К | ||
31 | Килограмм и грамм Килограмм һәм грамм | 1 | 13.10 | |||
32 | Килограмм и тонна Килограмм һәм тонна | 1 | 14.10 | |||
33 | Центнер и тонна Центнер һәм тонна | 1 | 17.10 | |||
34 | Соотношения между единицами измерения однородных величин. Үлчәү берәмлекләре һәм бертөрле зурлыклар арасындагы бәйләнеш | 1 | 18.10 | |||
35 | Вычисление и сравнение величин
Зурлыкларны исәпләү һәм чагыштыру. | 1 | 19.10 | К | ||
36 | Таблица и краткая запись задачи. Таблица һәм мәсьәләнең кыскача язылышы. | 1 | 20.10 | |||
37 | Алгоритм сложения столбиком. Баганалап кушу алгоритмы | 1 | 21.10 | |||
38 | Алгоритм вычитания столбиком. Баганалап алу алгоритмы | 1 | 24.10 | |||
39 | Составные задачи на сложение и вычитание. Кушу һәм алуга җыелма мәсьәләләр. | 1 | 25.10 | |||
40 | Задачи, содержащие зависимость между величинами характеризующими процесс: расчета (цена, количество, общая стоимость товара) Бәя, сан, кыйммәт табуга мәсьәләләр чишү | 1 | 26.10 | К | ||
41 | Вычисления столбиком. Баганалап исәпләү. | 1 | 27.10 | |||
42 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Натураль саннар белән телдән һәм язмача исәпләү. | 1 | 28.10 | |||
43 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел столбиком». “Күбурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу” темасы буенча контроль эш. | 1 | 7.11 | |||
44 | Работа над ошибками. Повторение по теме: «Сложение и вычитание четырёхзначных чисел. Единицы длины и единицы массы». Хаталар өстендә эш. “Дүртурынлы саннарны кушу һәм алу”, “Озынлык һәм масса берәмлекләре” темаларын кабатлау. | 1 | 8.11 | |||
45 | «Сложение и вычитание четырёхзначных чисел. Единицы длины и единицы массы». “Күбурынлы саннарны кушу һәм алу”, “Озынлык һәм масса берәмлекләре”. | 1 | 9.11 | К | ||
46 | Умножение «круглого числа» на однозначное. “Түгәрәк” санны берурынлы санга тапкырлау | 1 | 10.11 | |||
47 | Умножение суммы на число. Сумманы санга тапкырлау. | 1 | 11.11 | |||
48 | Умножение многозначного числа на однозначное. Күбурынлы санны берурынлы санга тапкырлау. | 1 | 14.11 | |||
49 | Запись умножения в строчку и столбиком. Тапкырлауны юллап һәм баганалап язу. | 1 | 15.11 | |||
50 | Вычисления с помощью калькулятора. Калькулятор ярдәмендә исәпләүләр. | 1 | 16.11 | К | ||
51 | Сочетательное свойство умножения Тапкырлауның оештыру үзлеге. | 1 | 17.11 | |||
52 | Группировка множителей. Тапкырлаучыларны төркемләү. | 1 | 18.11 | |||
53 | Порядок действия. Нахождение значения числового выражения. Гамәл тәртибе. Санлы аңлатмаларның кыйммәтен табу. | 1 | 21.11 | |||
54 | Умножение числа на произведение Санны тапкырчыгышка тапкырлау. | 1 | 22.11 | |||
55 | Сложение и вычитание многозначных чисел Күбурынлы саннарны кушу һәм алу. | 1 | 23.11 | К | ||
56 | Кратное сравнение чисел и величин. Саннарны һәм зурлыкларны кабатлы чагыштыру. | 1 | 24.11 | |||
57 | Задачи на кратное сравнение Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр. | 1 | 25.11 | |||
58 | Задачи на разностное и на кратное сравнение Аерманы табу һәм кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр. | 1 | 28.11 | |||
59 | Повторение по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел столбиком. Задачи на кратное сравнение» “Күбурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу. Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр.” темасын ныгыту. | 1 | 29.11 | |||
60 | Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание многозначных чисел столбиком. Задачи на кратное сравнение» “Күбурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу. Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр.” темасы буенча контроль эш. | 1 | 30.11 | К | ||
61 | Работа над ошибками. Решение задач на кратное сравнение. Хаталар өстендә эш. Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр чишү. | 1 | 1.12 | |||
62 | Единицы измерения длины. Сантиметр и миллиметр Озынлык үлчәү берәмлеге. Сантиметр һәм миллиметр. | 1 | 2.12 | |||
63 | Миллиметр и дециметр Миллиметр һәм дециметр | 1 | 5.12 | |||
64 | Миллиметр и метр
Миллиметр һәм метр | 1 | 6.12 | |||
65 | Сравнение и упорядочение однородных величин. Бертөрле зурлыкларны чагыштыру һәм тәртипкә салу. | 1 | 7.12 | К | ||
66 | Вычисление длины Озынлыкларны исәпләү | 1 | 8.12 | |||
67 | Изображение чисел на числовом луче Саннарны санлы нурда күрсәтү. | 1 | 9.12 | |||
68 | Диаграмма. Чтение и составление столбчатой диаграммы. Диаграмма. Баганалы диаграммаларны уку һәм төзү. | 1 | 12.12 | |||
69 | Изображение данных с помощью диаграмм Бирелгән саннарны диаграмма ярдәмендә күрсәтү. | 1 | 13.12 | |||
70 | Чтение и составление круговой диаграммы Түгәрәк диаграммаларны уку һәм төзү. | 1 | 14.12 | К | ||
71 | Решение задач с помощью диаграммы. Диаграмма ярдәмендә мәсьәләләр чишү. | 1 | 15.12 | |||
72 | Угол (прямой, острый, тупой) Почмак (туры, кысынкы, җәенке.) | 1 | 16.12 | |||
73 | Сравнение углов по величине Почмакларны чагыштыру. | 1 | 19.12 | |||
74 | Как измерить угол? Почмакны ничек үлчәргә? | 1 | 20.12 | |||
75 | Измерение угла в градусах и транспортир. Транспортир ярдәмендә почмакларны үлчәү. | 1 | 21.12 | К | ||
76 | Использование циферблата часов для измерения и сравнения углов. Почмакларны үлчәү һәм чагыштыру өчен сәгать циферблатын куллану. | 1 | 22.12 | |||
77 | Распознавание и называние геометрических фигур. Прямоугольный треугольник Геометрик фигураларны тану һәм аларның аталышы. Турыпочмаклы өчпочмак. | 1 | 23.12 | |||
78 | Тупоугольный треугольник Җәенкепочмаклы өчпочмак. | 1 | 9.01 | |||
79 | Остроугольный треугольник Кысынкы почмаклы өчпочмак. | 1 | 10.01 | |||
80 | Разносторонние и равнобедренные треугольники. Выделение фигур на чертеже. Төрле яклы һәм тигезьянлы өчпочмаклар.Фигураларны сызымда күрсәтү | 1 | 11.01 | К | ||
81 | Равнобедренные и равносторонние треугольники Тигезъянлы һәм тигезьяклы өчпочмаклар. | 1 | 12.01 | |||
82 | Построение разных видов треугольников Төрле төрдәге өчпочмаклар төзү. | 1 | 13.01 | |||
83 | Повторение по теме: «Величины. Геометрические фигуры» “Зурлыклар. Геометрик фигуралар” темасын кабатлау. | 1 | 16.01 | |||
84 | Контрольная работа по теме: «Величины. Геометрические фигуры» “Зурлыклар. Геометрик фигуралар” темасын буенча контроль эш | 1 | 17.01 | |||
85 | Работа над ошибками. Повторение по теме: « Геометрические фигуры». Хаталар өстендә эш “Геометрик фигуралар” темасын кабатлау. | 1 | 18.01 | К | ||
86 | Составные задачи на все действия Барлык гамәлләргә карата төзелмә мәсьәләләр. | 1 | 19.01 | |||
87 | Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Берсендә, саны, барысын табуга мәсьәләләр чишү | 1 | 20.01 | |||
88 | Умножение на однозначное число столбиком Берурынлы санга баганалап тапкырлау. | 1 | 23.01 | |||
89 | Умножение на число 10 10 санына тапкырлау. | 1 | 24.01 | |||
90 | Умножение трёхзначного числа на 10. Өчурынлы саннарны 10 га тапкырлау. | 1 | 25.01 | К | ||
91 | Умножение на круглое двузначное число Икеурынлы саннарны түгә-рәк саннарга тапкырлау. | 1 | 26.01 | |||
92 | Умножение числа на сумму Сумманы санга тапкырлау. | 1 | 27.01 | |||
93 | Умножение на двузначное число Икеурынлы санга тапкырлау. | 1 | 30.01 | |||
94 | Способы проверки правильности вычислений Исәпләүләрнең дөреслеген тикшерү. | 1 | 31.01 | |||
95 | Запись умножения на двузначное число столбиком Икеурынлы санга баганалап язып тапкырлау. | 1 | 1.02 | К | ||
96 | Повторение по теме: «Умножение многозначных чисел» “Күбурынлы саннарны тапкырлау” темасын кабат-лау. | 1 | 2.02 | |||
97 | Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел» “Күбурынлы саннарны тапкырлау” темасын буенча контроль эш | 1 | 3.02 | |||
98 | Работа над ошибками. Устные и письменные вычисления по теме: «Умножение многозначных чисел». Хаталар өстендә эш. “Күбурынлы саннарны тапкырлау” темасы буенча телдән һәм язма исәпләүләр. | 1 | 6.02 | |||
99 | Нахождение неизвестного компонента–множителя. Билгесез компонет -тапкырлаучыны табу. | 1 | 7.02 | |||
100 | Нахождение неизвестного компонента - делителя Билгесез компонет - бүлүчене табу. | 1 | 8.02 | К | ||
101 | Нахождение неизвестного компонента - делимого Билгесез компонет-бүленүчене табу. | 1 | 9.02 | |||
102 | Решение задач с помощью уравнений Тигезләмәләр ярдәмендә мәсьәләләр чишү. | 1 | 10.02 | |||
103 | Деление на число 1 1 гә бүлү. | 1 | 13.02 | |||
104 | Деление числа на само себя. Санны үз-үзенә бүлү. | 1 | 14.02 | |||
105 | Деление нуля 0 не бүлү. | 1 | 15.02 | К | ||
106 | Делить на 0 нельзя!
0 гә бүләргә ярамый. | 1 | 16.02 | |||
107 | Деление суммы на число Сумманы санга бүлү. | 1 | 17.02 | |||
108 | Деление разности на число Аерманы санга бүлү. | 1 | 20.02 | |||
109 | Повторение по теме: «Решение задач с помощью уравнений. Сравнение величин» “Тигезләмәләр ярдәмендә мәсьәләләр чишү. Зурлыкларны чагыштыру” темаларын кабатлау. | 1 | 21.02 | |||
110 | Контрольная работа по теме: «Решение задач с помощью уравнений. Сравнение величин» “Тигезләмәләр ярдәмендә мәсьәләләр чишү. Зурлыкларны чагыштыру” темалары буенча контроль эш. | 1 | 22.02 | |||
111 | Работа над ошибками. Решение задач с помощью уравнений. Хаталар өстендә эш. Тигезләмәләр ярдәмендә мәсьәләләр чишү. | 1 | 23.02 | К | ||
112 | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. Фигураның мәйданын табу. Мәйданнарны чагыштыру. | 1 | 24.02 | |||
113 | Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. Мәйдан үлчәү берәмлекләре. Квадрат сантиметр. | 1 | 27.02 | |||
114 | Измерение площади многоугольника Күппочмакның мәйданын табу | 1 | 28.02 | |||
115 | Измерение площади с помощью палетки Палетка ярдәмендә мәйдан табу. | 1 | 1.03 | К | ||
116 | Измерение площади геометрических фигур. Геометрик фигураларның мәйданын табу. | 1 | 2.03 | |||
117 | Самостоятельная работа по теме: «Нахождение площади» “Мәйдан табу” темасы буенча мөстәкыйль эш. | 1 | 3.03 | |||
118 | Умножение на число 100 100 гә тапкырлау. | 1 | 6.03 | |||
119 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр Квадрат дециметр һәм квадрат сантиметр. | 1 | 7.03 | |||
120 | Квадратный метр и квадратный дециметр Квадрат метр һәм квадрат дециметр. | 1 | 9.03 | К | ||
121 | Квадратный метр и квадратный сантиметр Квадрат метр һәм квадрат сантиметр | 1 | 9.03 | |||
122 | Сложение и вычитание многозначных чисел столбиком. Күбурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу. | 1 | 10.03 | |||
123 | Задачи с недостающими данными Билгесез саннар белән мәсьәләләр чишү | 1 | 13.03 | |||
124 | Как получить недостающие данные “Мәйдан берәмлекләре. Турыпочмаклыкның мәйданы” темалары буенча контроль эш. | 1 | 14.03 | |||
125 | Умножение на число 1000 Хаталар өстендә эш. 1000 гә тапкырлау. | 1 | 15.03 | К | ||
126 | Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр Мәйдан берәмлекләре. Квадрат километр һәм квадрат метр | 1 | 16.03 | |||
127 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. Квадрат миллиметр һәм квадрат сантиметр. | 1 | 17.03 | |||
128 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр Квадрат миллиметр һәм квадрат дециметр | 1 | 29.03 | |||
129 | Квадратный миллиметр и квадратный метр Квадрат миллиметр һәм квадрат метр | 1 | 30.03 | |||
130 | Соотношения между единицами площади. Мәйдан үлчәү берәмлекләре арасындагы бәйләнеш | 1 | 31.03 | К | ||
131 | Единицы измерения. Разностное сравнение. Үлчәү берәмлекләре. аларны чагыштыру | 1 | 3.04 | |||
132 | Вычисление площади прямоугольника Турыпочмаклыкның мәйданын исәпләү. | 1 | 4.04 | |||
133 | Закрепление нахождения площади и периметра прямоугольника Турыпочмаклыкның мәйданын һәм периметрын табуны ныгыту. | 1 | 5.04 | |||
134 | Решение задач на нахождение площади Мәйдан табуга мәсьәләләр чишү. | 1 | 6.04 | |||
135 | Задачи с избыточными данными. Артык саннар белән мәсьәләләр чишү | 1 | 7.04 | К | ||
136 | Выбор рационального пути решения Чишүнең рациональ юлла-рын сайлау. | 1 | 10.04 | |||
137 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» “Бәя”, “сан”, “кыйммәт” төшенчәләре белән мәсьәләләр чишү. | 1 | 11.04 | |||
138 | Повторение по теме: «Единицы площади. Площадь прямоугольника» “Мәйдан берәмлекләре. Турыпочмаклыкның мәйданы” темаларын кабатлау. | 1 | 12.04 | |||
139 | Контрольная работа по теме «Единицы площади. Площадь прямоугольника». “Мәйдан берәмлекләре. Турыпочмаклыкның мәйданы” темалары буенча контроль эш. | 1 | 13.04 | |||
140 | Работа над ошибками. Нахождение площади прямоугольника . Хаталар өстендә эш. Турыпочмаклыкның мәйданын табу. | 1 | 14.04 | К | ||
141 | Закрепление навыков формулирования и решения задач Мәсьәлә чишү күнекмәләрен ныгыту. | 1 | 17.04 | |||
142 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз Бер үк санга күбәйтү һәм кечерәйтү. | 1 | 18.04 | |||
143 | Деление «круглых» десятков на число 10 “Түгәрәк” дистәләрне 10 га бүлү. | 1 | 19.04 | |||
144 | Деление «круглых» сотен на число100 “Түгәрәк” йөзләрне 100 гә бүлү. | 1 | 20.02 | |||
145 | Деление «круглых» тысяч на число 1000 “Түгәрәк” меңнәрне 1000 гә бүлү. | 1 | 21.02 | К | ||
146 | Устное деление двузначного числа на однозначное Икеурынлы санны берурынлы санга телдән бүлү. | 1 | 24.04 | |||
147 | Устное деление в пределах ста Йөз эчендә телдән бүлү. | 1 | 25.04 | |||
148 | Устное деление двузначного числа на двузначное Икеурынлы санны икеурынлы санга телдән бүлү. | 1 | 26.04 | |||
149 | Случаи деления двузначного числа на однозначное Икеурынлы санны берурынлы санга бүлү очраклары. | 1 | 27.04 | |||
150 | Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами Берничә гамәлле текстлы мәсьәләләрне төрле юллар белән чишү. | 1 | 28.04 | К | ||
151 | Устное умножение в пределах ста. Йөз эчендә телдән тапкырлау. | 1 | 2.05 | |||
152 | Повторение по теме «Умножение и деление в пределах ста» “Йөз эчендә такпкырлау һәм бүлү” темасын кабатлау. | 1 | 2.05 | |||
153 | Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление в пределах ста» “Йөз эчендә тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча мөстәкыйль эш. | 1 | 3.05 | |||
154 | Повторение по теме: «Алгоритм письменного умножения и деления» “Язмача тапкырлау һәм бүлү” алгоритмы” темасын кабатлау. | 1 | 4.05 | |||
155 | Повторение по теме «Решение текстовых задач» “Текстлы мәсьәләләр чишү” темасын кабатлау. | 1 | 5.05 | К | ||
156 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление. Решение текстовых задач». “Тапкырлау һәм бүлү. Текстлы мәсьәләләр чишү” темасы буенча контроль эш. | 1 | 8.05 | |||
157 | Работа над ошибками. Устные и письменные вычисления по теме “Умножение и деление в пределах ста». Хаталар өстендә эш. “Йөз эчендә тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча телдән һәм язма исәпләүләр . | 1 | 10.05 | |||
158 | Построение симметричных фигур Симметрик фигуралар төзү. | 1 | 10.05 | |||
159 | Составление и разрезание фигур Фигуралар төзү һәм кисү. | 1 | 11.05 | |||
160 | Равносоставленные и равновеликие фигуры (Бертөрле төзелгән , тигез зурлыклы фигуралар | 1 | 12.05 | К | ||
161 | Высота треугольника Өчпочмакның биеклеге. | 1 | 15.05 | |||
162 | Повторение. Считаем до 1000000. Кабатлау. 1000000 гә кадәр санау. | 1 | 16.05 | |||
163 | Выполнение действий в выражениях со скобками и без скобок Җәяле һәм җәясез аңлатмаларны исәпләү. | 1 | 17.05 | |||
164 | Повторение по теме: «Геометрические фигуры» “Геометрик фигуралар” темасын кабатлау. | 1 | 18.05 | |||
165 | Действия первой и второй ступени Беренче һәм икенче баскыч гамәлләре | 1 | 19.05 | К | ||
166 | Повторение. Измеряем. Вычисляем. Сравниваем. Геометрия на бумаге в клетку. Кабатлау. Үлчибез. Исәплибез. Чагыштырабыз. (Шакмаклы кәгазьдә геометрия) | 1 | 22.05 | |||
167 | Итоговая контрольная работа. Йомгаклау контроль эше | 1 | 23.05 | |||
168 | Работа над ошибками. Самостоятельная работа по теме: «Решение составных задач» Хаталар өстендә эш. “ Җыелма мәсьәләләр чишү” темасына мөстәкыйль эш. | 1 | 24.05 | |||
169 | Решение нестандартных задач на смекалку. Стандарт булмаган мәсьәләләр чишү | 1 | 24.05 | |||
170 | Повторение по теме «Вычисления столбиком» “Баганалап исәпләү” темасын кабатлау. | 1 | 25.05 | К | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1.Математика Чекин А. Л., : 3 кл.: Учебник. В 2-х ч. — М.; Академкнига/ Учебник, 2013 г.
2.Математика, Юдина Е. П. а : Тетради для самостоятельной работы №1, №2, №3. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013 г.
3.Математика. Чекин А. Л. : Методическое пособие для учителя. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012 г.
4.Математика Захарова О. А.: Проверочные работы по математике и технология организации
коррекции знаний учащихся. – М.: Академкнига/Учебник, 2008 г.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. 3-е изд, - М. :
Просвещение, 2011. – 317с. – (Стандарты второго поколения).
6. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.] ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – ( Стандарты второго поколения). –
7. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»
/; Сост. Р.Г. Чуракова. – 4-е изд. испр. – М.: Академкнига/учебник, 2011. – 204с.
Оборудование
Ноутбук, компьютер, проектор, презентация, экран.
Интернет-ресурсы
Естественно-научный образовательный портал
http://www.en.edu.ru
Учитель.Ру
http://new.teacher.fio.ru
Школьный мир
://school.holm.ru
хранилище методических материалов
http://method.altai.rcde.ru
Первое сентября
http://www.1september.ru/ru/
Педагогический журнал «Учитель»
http://www.ychitel.com
ЦОР :
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
Региональная коллекция ЦОР http://ims.ocpi.ru
Собственные презентации.
- нче сыйныф өчен “Математика” фәненнән эш программасына кушымта
*тамгасы белән катлаулы биремнәр күрсәтелде.
“Тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча кереш контроль эш.
Вариант 1
1.Исәпләргә.
6х9+120:60
2. Чагыштыр һәм тиешле тамгаларны куй: (<, >, =)
760кг...7ц 909см…9м90см 1сәг15мин...115мин
3.Диаметры 6см булган әйләнәнең радиусын табарга һәм сызарга. 4. Тигезләмәне табарга, җавабын исәпләргә.
18+790<800 367-12=355
68-34 Х+45=190 Х+45
5*. Мәсьәләне чишәргә
Һәркайсы 7 шәр метр булган 5 кисәк тукыма кисеп алгач, төргәктә 145 м тукыма калды. Төргәктә башта ничә метр тукыма булган?
Вариант 2
1.Исәпләргә.
7х8+140:70
2. Чагыштыр һәм тиешле тамгаларны куй: (<, >, =)
830кг...8ц 404см…40см 1сәг25мин...125мин
3.Диаметры 8см булган әйләнәнең радиусын табарга һәм сызарга. 4. Тигезләмәне табарга, җавабын исәпләргә.
34+740<700 623-19=604
29+78 Х+35=270 Х+35
5*. Мәсьәләне чишәргә
Складта 324 кг яшелчә бар иде. Тагын 6шар кг лы 4 әрҗә яшелчә китерделәр. Складта барысы ничә килограмм яшелчә булды?
“Күбурынлы саннар нумерациясе” темасы буенча контроль эш.
Вариант 1
1. Тигезлекне кулланып тиешле саннарны куярга.
1) 563х294=165 522 2)30 537 : 39=783
165 522:294= ... 783 х 39= ...
... : 563=294 30 537 : ...= 39
2. Ике дөрес тигезлек төзергә.
48:6, 28:7, 16:2, 36:9. 3. Мәсьәләне чишәргә:
Кайнатма әзерләү өчен 2 шәр кг лы 4 пакет шикәр комы сатып алдылар. Кайнатма әзерләү өчен ничә килограмм шикәр комы сатып алдылар?
4. Ягы 4 см булган квадрат сыз һәм периметрын тап.
5*. Куб сызымын яса. Аның ничә кабыргасы бар? Кабыргаларын номерлап чык.
Вариант 2
1. Тигезлекне кулланып тиешле саннарны куярга.
1) 812х102=82 824 2) 22 680:72=315
82 824:102=... 315х72=...
... : 812=102 22 680: ...=72
2. Ике дөрес тигезлек төзергә
18:3, 36:4, 42:7, 45:5. 3. Мәсьәләне чишәргә:
Компот әзерләр өчен 8 әр кг лы 4 әрҗә алма сатып алдылар. Компот әзерләр өчен барлыгы ничә килограмм алма сатып алдылар?
4. Ягы 3 см булган квадрат сыз һәм периметрын тап.
5*. Куб сызымын яса. Аның ничә түбәсе бар? Түбәләрен номерлап чык.
“Күбурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу” темасы буенча контроль эш.
Вариант 1
1.Мәсьәләне чишәргә.
Бакчадан 55 кг кызыл карлыган җыйганнар, бу кара карлыганга караганда 15 кг га кимрәк. Бакчадан барлыгы ничә кг карлыган җыйганнар?
2.Бирелгән зурлыклардан ике тигезлек һәм ике тигезсезлек төзергә.
3км850м, 2т5ц, 3кг850г, 2500кг,3085м, 2050кг, 3850г.
3.Аңлатманың кыйммәтен табарга.
325461+463536 653784-532561
4. Саннарны үсә бару тәртибендә урнаштырырга.
28425, 8225, 28147, 154163, 999.
5*. Саннар белән язарга:
а) ике мең дүрт йөз; б) егерме биш мең унике;
в) өч йөз мең дә өч йөз алтмыш җиде. г) биш йөз дә сигез мең ике йөз;
д) ике йөз егерме дүрт мең дә алты йөз унсигез.
Вариант 2
1.Мәсьәлә.
Басудан 35 ц кызыл чөгендер җыйганнар, бу ак чөгендергә караганда 15 ц га күбрәк. Басудан барлыгы ничә ц чөгендер җыйганнар?
2.Бирелгән зурлыклардан ике тигезлек һәм ике тигезсезлек төзергә.
4км150м, 5т2ц, 4кг150г, 5200кг,4015м, 5020кг, 4150г.
3.Аңлатманың кыйммәтен табарга.
315451+261523 753684-432571
4. Саннарны үсә бару тәртибендә урнаштырырга.
39764, 9176, 39821, 156108, 898.
5*. Саннар белән язарга:
а) биш мең дә җиде; б) алты йөз дә тугыз мең ике йөз;
в) өч йөз дә сигез мең унике.. г) биш йөз мең дә биш йөз егерме дүрт;
д) ике йөз утыз дүрт мең дә алты йөз унсигез.
“Күбурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу. Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр.” темасы буенча контроль эш.
Вариант 1
1.Мәсьәләне чиш:
Чыршы бизәр өчен балалар 8 йолдыз, ә аңа караганда 48гә күбрәк флаг ясадылар. Йолдызларга караганда флагларны ничә тапкырга күбрәк ясаганнар?
2.Мисалларны баганалап исәплә.
5682 + 4215 72831+21346
68489 - 5463 452697 -250134
3.Бирелгән зурлыкларны кими бару тәртибендә урнаштырырга:
5т 800кг, 1400кг, 3т 500кг, 203ц.
4. Яклары 4 һәм 3 см булган өчпочмак сызарга .
5*. Мәсьәләгә кыскача шарт язып чиш:
Театр түгәрәгенә 15 укучы, ә спорт түгәрәгенә 60 укучы йөри.
Театр түгәрәгенә спорт түгәрәгенә караганда ничә тапкыр кимрәк бала йөри?
Вариант 2
1.Мәсьәләне чиш:
Яңа ел байрәменә 7 гирлянда, ә аңа караганда 49га күбрәк шар элделәр. Шарларга караганда гирляндаларны ничә тапкырга кимрәк элделәр?
2.Мисалларны баганалап язып исәплә.
1632+ 4327 72132+10436
57489- 2453 452698- 241235
3.Бирелгән зурлыкларны кими бару тәртибендә урнаштырырга:
6т 900кг, 1300кг, 2т 300кг, 403ц.
4. Яклары 5 һәм 2 см булган өчпочмак сызарга.
5*. Мәсьәләгә кыскача шарт язып чиш:
Бию түгәрәгенә 25 укучы, ә хорга 75 укучы йөри. Хорга бию түгәрәгенә караганда ничә тапкыр күбрәк бала йөри?
“Зурлыклар. Геометрик фигуралар” темасын буенча контроль эш
Вариант 1
- Зурлыкларны чагыштырырга.(< , >, =)
8930м*9км 4кг40г*4400г
- Исәпләргә.
45078+32711-2894
- Таблица ярдәмендә мәсьәләгә кыскача шарт яз һәм чиш.
Беренче участокта 64 төп карлыган куагы үсә, ә икенче участокта 4 тапкыр күбрәк. Ике участокта барлыгы ничә төп карлыган куагы үсә?
1нче участок | 2нче участок | Барлыгы | |
Куаклар саны |
- Җәенке почмаклы өчпочмкны күчереп сыз.
5*. Мәсьәләнең бирелешен диаграммада күрсәтергә һәм чишәргә.
Автобуска 24 хатын-кыз һәм 6 ир-ат керде. Ир-атлар хатын- кызларга караганда ничә тапкыр кимрәк?
0 1 2
Вариант 2
1. Зурлыкларны чагыштырырга.(< , >, =)
4834м*5км 3кг30г*3200г
2. Исәпләргә.
27033+2671-1683
3. Таблица ярдәмендә мәсьәләгә кыскача шарт яз һәм чиш.
Беренче шкафта 57китап, ә икенче шкафта 3 тапкыр күбрәк. Ике шкафта барлыгы ничә китап бар?
1нче шкаф | 2нче шкаф | Барлыгы | |
Китаплар саны |
4.Кысынкы почмаклы өчпочмкны күчереп сыз.
5*. Мәсьәләнең бирелешен диаграммада күрсәтергә һәм чишәргә.
Вазада 32 алма һәм 8 груша бар. Алмалар грушаларга караганда ничә тапкыр күбрәк?
0 1 2
“Күбурынлы саннарны тапкырлау” темасын буенча контроль эш
Вариант 1
1.Тигезләмәләрне чишәргә.
408-х=209 45+х=93
2. Мәсьәләне чишәргә.
Китапханәдә 4әр полкалы 7 стеллаж бар. Тагын шундый 5 стеллаж урнаштырдылар. Китапханәдә барлыгы ничә китап полкасы булды?
3.Баганалап исәпләргә.
181х4 142х3 7302х6
4. 8не 35 кә тапкырларга, 35не ике санның тапкырчыгышы рәвешендә күрсәтергә.
5*. Квадратның периметры 3 тапкыр зурайсын өчен аның ягын ничә тапкыр зурайтырга кирәк?
Квадратның периметры 24 см га зурайсын өчен аның ягын күпмегә зурайтырга кирәк?
Вариант 2
1.Тигезләмәләрне чишәргә
Х+48=86 Х-176=307
2. Мәсьәләне чишәргә.
Бер әрҗәдә 7 тартма конфет бар, ә бер тартмада 6 конфет. 5 әрҗәдә ничә конфет булыр?
3.Баганалап исәпләргә.
163х4 327х2 3402х5
4. 6 ны 45 кә тапкырларга, 45не ике санның тапкырчыгышы рәвешендә күрсәтергә.
5*. Квадратның периметры 5 тапкыр зурайсын өчен аның ягын ничә тапкыр зурайтырга кирәк?
Квадратның периметры 32 см га зурайсын өчен аның ягын күпмегә зурайтырга кирәк?
“Тигезләмәләр ярдәмендә мәсьәләләр чишү. Зурлыкларны чагыштыру” темалары буенча контроль эш.
Вариант 1
1. Мәсьәләне тигезләмә ярдәмендә чиш:
Киштәдәге китаплар санын 2 тапкыр киметсәк, 16 китап кала. Киштәдә ничә китап булган ?
2. Аңлатманың кыйммәтен исәплә:
а) (236589+345682)*(456123-456113)=
б) 281:1 0:126 2456*17
3. Мәсьәләне чиш:
42 пакет сокны һәм 54 пакет йогыртны һәр тартмага 6 шар данә итеп бүлеп салдылар. Йогырт тартмасы ничәгә күбрәк булыр ?
4. 2 тигезлек һәм 2 тигезсезлек төзе:
30дм285см2 3дм285см2 38дм25см2
3850см2 3805см2 3085см2
5*. Яклары 2 һәм 6 см булган турыпочмаклык төзе.Аның мәйданын һәм периметрын исәплә.
Вариант 2
1. Мәсьәләне тигезләмә ярдәмендә чиш:
Әгәр өстәлдәге чынаяклар санын 3 тапкыр киметсәк, 12 чынаяк кала.Өстәлдә ничә чынаяк булган?
2. Аңлатманың кыйммәтен тап
а) (468793+184975)*(856324-856314)=
б) 0:562 490:1 4368*16
3. Мәсьәләне чиш: 48 пакет сөтне һәм 36 пакет кефирны һәр тартмага 6 шар итеп тутырдылар. Сөт тутырылган тартмалар саны ничәгә күбрәк ?
4. 2 тигезлек һәм 2 тигезсезлек төзергә:
60дм235см2 63дм25см2 6дм235см2
6350см2 6305см2 6035см2
5*. Яклары 3 һәм 7 см булган турыпочмаклык төзе. Аның мәйданын һәм периметрын исәплә.
“Мәйдан берәмлекләре. Турыпочмаклыкның мәйданы” темалары буенча контроль эш.
Вариант 1
1. Мәсьәләнең шартын таблицага язарга һәм тигезләмә төзеп чишәргә.
Беренче полкадагы китаплар санын 2 тапкыр киметсәк, икенче полкадагы китаплар саны чыга. Икенче полкада 16 китап булса, беренче полкада ничә китап булыр?
2. Бирелгән зурлыклардан ике тигезлек һәм ике тигезсезлек төзергә.
30кв.дм 85кв.см
3805кв.см
3 кв.дм 85кв.см
3085кв.см
3850кв.см
38кв.дм 5кв.см
3. Аңлатманың кыйммәтен табарга.
(236589+345682)х(456123-456113)
4. Бирелгән аңлатманың җавабы 1 икәнен исбатларга.
(2456х17+369542):(369542+17х2456)
5*. Һәркайсына 6 шар итеп 54пакет апельсин согы һәм 42 пакет алма согы әзерләгәннәр. Апельсин согын алма согына караганда ничә пакетка күбрәк әзерләгәннәр?
Вариант 2
1.Мәсьәләнең шартын таблицага язарга һәм тигезләмә төзеп чишәргә.
Серванттагы чашкаларның санын 3 тапкыр киметсәк, өстәлдәге чашкалар саны чыга. Өстәлдә 12 чашка булса, сервантта ничә чашка булыр?
2. Бирелгән зурлыклардан ике тигезлек һәм ике тигезсезлек төзергә.
60кв.дм 35 кв.см
6305кв.см
63кв.дм 5кв.см
6035кв.см
6350кв.см
6кв.дм 35 кв.см
3.Аңлатманың кыйммәтен табарга.
(468793+184975)х(856324-856314)
4.Бирелгән аңлатманың җавабы 1 икәнен исбатларга.
(427869+4368х16):(16х4368+427869)
5*. Һәркайсына 6 шар итеп 48 пакет сөт һәм 36 пакет кефир эзерләгәннәр. Сөтне кефирга караганда ничә пакетка күбрәк әзерләгәннәр?
“Тапкырлау һәм бүлү. Текстлы мәсьәләләр чишү” темасы буенча контроль эш.
Вариант 1
1. Мәсьәләне кыскача шарт төзеп чишәргә.
222 сумга 25 сумнан 6 дәфтәр һәм 8 ручка сатып алдылар. Бер ручка ничә сум тора?
2. Аңлатмадагы гамәлләрне баганалап язып исәпләргә.
123х43+46589-38975
3. Зурлыкларны кими бару тәртибендә урнаштырырга.
3кв.дм 50кв.см 40кв.мм 30540кв.мм 3кв.дм 54кв.см
4.Яклары 8 һәм 2 см булган турыпочмаклык сыз. Аны сигез кисәккә бүл. Шул кисәкләрдән ике бертөрле квадрат төзе.
5*. Беренче квадратның периметры 36 см, икенчесенеке 28 см. Беренче квадратның мәйданы икенчесенекенә караганда ничә квадрат сантиметрга зур?
Вариант 2
1. Мәсьәләне кыскача шарт төзеп чишәргә.
221 сумга 28 сумнан 5 дәфтәр һәм 9 фломастер сатып алдылар. Бер фломастер ничә сум тора?
2. Аңлатмадагы гамәлләрне баганалап язып исәпләргә.
213х34+65271-57876
3. Зурлыкларны кими бару тәртибендә урнаштырырга.
4кв.дм 50кв.см 30кв.мм 40530кв.мм 4кв.дм 53кв.см
4.Яклары 4 см булган квадрат сыз. Аны сигез кисәккә бүл. Шул кисәкләрдән ике бертөрле квадрат төзе.
5*. Беренче квадратның периметры 32 см, икенчесенеке 24 см. Беренче квадратның мәйданы икенчесенекенә караганда ничә квадрат сантиметрга зур?
Арадаш аттестация өчен материал (контроль эш)
Вариант 1
1. Исәпләргә.
(718 – 398) : 80
2. Яклары 2 һәм 3 см булган турыпочмаклыкның мәйданыннан мәйданы 2 кв.см га зуррак булган фигура төзергә. Әлеге фигураның мәйданын исәпләргә.
3. 2,3,4,5 саннары арасыннан тигезләмәнең тамырын табарга. Дөреслеген тикшерергә.
Хх15=45
4. Мәсьәләне чишәргә.
Беренче йортта 320 квартира, ә икенчесендә беренчесенә караганда 10 тапкыр азрак. Өченче йортта икенчесенә караганда 154 квартирага күбрәк. Өченче йортта ничә квартира бар?
*5. Аңлатмаларның кыйммәтен табыгыз:
79246 – 48538 87324 + 4572
Вариант 2
1. Исәпләргә.
(647 – 287) : 40
2. Яклары 2 һәм 5 см булган турыпочмаклыкның мәйданыннан мәйданы 4 кв.см га зуррак булган фигура төзергә. Әлеге фигураның мәйданын исәпләргә.
3. 2,3,4,5 саннары арасыннан тигезләмәнең тамырын табырга. Дөреслеген тикшерергә.
Хх16=48
4. Мәсьәләне чишәргә.
Беренче залда 46 тамашачы, ә икенчесендә беренчесенә караганда 274 тамашачыга күбрәк. Өченче залда икенчесенә караганда 10 тапкыр азрак тамашачы. Өченче залда ничә тамашачы бар?
*5. Аңлатмаларның кыйммәтен табыгыз:
93118 – 88367 25678 + 3948
Критерии оценивания письменных работ по математике:
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
«1» -все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет и ответ:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибка на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольный устный счет и ответ:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Критерии оценивания теста:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольная работа :
«5» - работа выполнена правильно
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3 ошибки;
«2» - 4 ошибки
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Качелинская» «Качелинская ООШ»
начальных классов ООШ»
______/А.В.Садыкова / Н.Н.Муллахметов
Руководитель МО «25» августа 2016 г Введена в действие
______/Э.Г.Мухаметшина/ приказом № 94
Протокол № 1 от «26»августа 2016 от «24» августа 2016 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 3 класса учителя начальных классов первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухаметшиной Эльмиры Гусмановны
на 2016-2017 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1
от «26 » августа 2016 года
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. «Об образовании»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2009 г.
- Образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ № 95 от 28 августа 2015 года);
- Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253;с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 г.,28.12.2015 г.,26.01.2016 г.,21.04.2016 г.)
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (Приказ № 94 от 26 августа 2016 г.)
Основная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления обокружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Национально-региональный компонент осуществляется через чтение истории татарского народа; произведений татарских, русских и других народов, проживающих в Республике Татарстан.
Используются следующие формы учебных занятий: урок, урок-игра, урок-беседа, урок-смотр знаний, урок-путешествие.
Обучение ведётся по учебнику: Литературное чтение, 3кл. в 2-х частях Н.А.Чуракова - 2-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Промежуточная аттестация по литературному чтению в 3 классе проводится в форме итогового опроса .
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год на изучение литературного чтения в 3- ем
классе отводится 68 часов: 2 часа в неделю.
Личностые, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Метапредметные результаты:
Познавательные учебные действия:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативныеучебные действия:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Регулятивные учебные действия:
-осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; саморегуляция, выполнение учебных действий устно; свободное ориентирование в содержании и заданиях учебника;планирование, контроль, коррекция работы.
- выполнение учебных действий в громко-речевой форме; принятие и сохранение учебной задачи.
Предметные результаты
- определять тему и основную мысль произведения, главные (ключевые) слова, подтверждать свой ответ словами из текста;
- осмыслить произведение, понимать главную мысль;
- сравнивать тексты, определять в тексте средства выразительности;
- иметь представление о новых терминах, выделять их в речи, определять значение в художественной речи;
- прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
- делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать прочитанное;
- прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
- характеризовать героя текста, сравнивать сюжеты, героев;
- различать особенности сказки, давать характеристику героям сказки;
- сравнивать поступки героев, находить информацию в соответствии с заданием;
- создавать мини-сочинение на тему;
-иметь представление об особенностях диалогического общения, выполнять тест;
- различать жанры литературных произведений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «содержание», иллюстрации).
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению художественныхособенностей сказок. (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
Ученик получит возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений
Содержание учебного предмета
№ | Содержание учебного предмета | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.Определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. Связь произведений литературы с произведением других видов искусства.Работа с разными видами текста . Чтение Чтение вслух. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с текстом художественного произведения. Работа с учебными и научно-популярными текстами.Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себяУмение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста.Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.Ориентировка в литературных понятиях. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы.Сказки (о животных,бытовые,волшебные).Художественные особенности сказок. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня.. Библиографическая культура.Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.Работа с текстом художественного произведения.Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры. Самообучение | Иметь общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и сравнивать их. Определять цели создания этих видов текста. Находить в тексте, определять значение в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.Ориентироваться в литературных понятиях. Иметь общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Различать историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения, жанры произведений., малые фольклорные формы, сказки (о животных, бытовые, волшебные), рассказ, стихотворение, басня..Выбирать книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.Работать с текстом художественного произведения. Давать характеристику герою произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Находить в тексте слова и выражения, характеризующих героя и событие. Анализировать (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставлять поступки героев по аналогии или по контрасту. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеризовать героя произведения. Освоить разные виды пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробно пересказывать текст : определять главную мысль фрагмента, выделять опорные или ключевые слова, озаглавливать , подробно пересказывать эпизод. Работать с учебными, научно-популярными и другими текстами. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определять главную мысль текста. Делить текст на части. Определять микротемы, ключевые или опорные слова. |
2 | Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры. Самообучение | Осознать диалог как вид речи, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использовать нормы речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомиться с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.Работать со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленно пополнять активный словарный запас. Осознать монолог как форму речевого высказывания. Отражать основную мысль текста в высказывании. Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста, впечатления (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельно строить плансобственного высказывания. Отбирать и использовать выразительные средства языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устно сочинять как продолжение короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. |
3 | Круг детского чтения. Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.».Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Сказки народов мира о животных Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»[1]*;бурятская сказка «Снег и заяц»;венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»;корейская сказка «Как барсук и куница судились»;кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»;шведская сказка «По заслугам и расчет»*;хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Пословицы и поговорки из сборника В. Даля. Русская бытовая сказка «Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель». Авторская литература народов мира Эзоп: «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;японские хокку: Басё, Бусон, Дзесо, Ранран. Классики русской литературыПоэзия А. Пушкин: «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»;И. Крылов: «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);И. Бунин «Листопад»;К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;В. Маяковский «Тучкины штучки». Проза А. Куприн «Слон»;К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрепанный воробей»;Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Классики советской и русской детской литературы ПоэзияВ. Берестов: «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;В. Шефнер «Середина марта»;С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;Д. Дмитриев «Встреча»;М. Бородицкая «На контрольной»;Э. Мошковская: «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»[2]*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;Ю. Мориц «Жора Кошкин». ПрозаА. Гайдар «Чук и Гек»;Л. Пантелеев «Честное слово»;Б. Житков «Как я ловил человечков»;Саша Черный «Дневник фокса Микки»;Н. Тэффи «Преступник»;Н. Носов «Мишкина каша»*;Б. Заходер «История гусеницы»;В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;К. Чуковский «От двух до пяти»;Л. Каминский «Сочинение»;И. Пивоварова «Сочинение». Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков ПоэзияВ. Лунин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;Д. Дмитриев «Встреча»*;Л. Яковлев «Для Лены»;М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;Г. Остер «Вредные советы»;Л. Яхнин «Лесные жуки». ПрозаТим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;Маша Вайсман: «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;Т. Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;О. Кургузов «Мальчик-папа»*;С. Махотин «Самый маленький»*;А. Иванов «Как Хома картины собирал»*. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры. Самообучение | Высказывать оценочные суждения. Воспринимать и понимать их переживания. Различать жанры произведений..Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.Перескаыватз текса, делить текст на части. Понимать содержание литературного произведения: тему, главнаую мысль, события, их последовательность. Создавать условия для сравнения характеров героев.Читать вслух доступного теста целыми словами.Представлять разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). |
4 | Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры, мастерские. Самообучение | Читать произведения устного народного творчества, роизведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников,произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе. Иметь представление о разных видах книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания.Иметь общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). прозаической и стихотворной речи: узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма). |
5 | Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. | Уроки: лекции, семинары, деловые игры, мастерские. Самообучение | Соблюдать нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. |
6 | Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | Уроки: лекции, семинары, деловые игры. Самообучение. Проекты | Интерпретировать текст литературного произведения в творческой деятельности учащихся: читать по ролям, инсценировать, драматизировать; устно словесно рисовать, знакомиться с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (устанавливать причинно-следственные связи, последовательности событий: соблюдать этапность в выполнении действий); излагать с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Коли чество часов | Дата проведения | При меча ние | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Средства выразительности: олицетворение. С. Козлов «Июль» | 1 | 1.09 | ||
2 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Ю. Коваль «Берёзовый пирожок». | 1 | 6.09 | ||
3 | Средства выразительности: сравнение. В.Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы» | 1 | 8.09 | ||
4 | Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста. Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё | 1 | 13.09 | ||
5 | Звукопись, контраст, повтор. Выделение их в речи , определение значения в художественной речи.Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд…», хокку Ёса Бусона | 1 | 15.09 | ||
6 | Чтение про себя текстов разных жанров.С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» | 1 | 20.09 | ||
7 | Работа с текстом. Определение темы каждой части: деление текста на части.И. Бунин «Листопад» «Записная книжка Кости Погодина» | 1 | 22.09 | ||
8 | Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование. Сочинение-повествование «История пуговицы» | 1 | 27.09 | ||
9 | Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. А. Пушкин «Зимнее утро». В. Берестов «Большой мороз» | 1 | 29.09 | ||
10 | Особенности поведения героев и описания их автором Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами» | 1 | 4.10 | ||
11 | Произведения устного народного творчества.Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская сказка «Гиена и черепаха» | 1 | 6.10 | ||
12 | Сказки народов мира о животных.Алтайская сказка «Нарядный бурундук». Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» | 1 | 11.10 | ||
13 | Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка Корейская сказка «Как барсук и куница судились». Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» | 1 | 13.10 | ||
14 | Характер поступков героев. Индийская сказка «На берегу большой реки…» | 1 | 18.10 | ||
15 | Монолог как форма речевого высказывания. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и Удав-Маха» | 1 | 20.10 | ||
16 | Разные формы пересказа.Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали». Тест №1 | 1 | 25.10 | ||
17 | Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Мини-сочинение типа рассуждения «Мойлюбимый сказочный герой». | 1 | 27.10 | ||
18 | Характеристика героя произведения Н. Матвеева «Картофельные олени» Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»-«О Зине, о еде, о корове» | 1 | 8.11 | ||
19 | Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»- «Я один» | 1 | 10.11 | ||
20 | Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).. Пономарёва«Автобус». « В шкафу». | 1 | 15.11 | ||
21 | Рассказ по внутритекстовой иллюстрации Э. Мошковская «Вода в колодце». | 1 | 17.11 | ||
22 | Произведения о детях. Б. Житков «Как я ловил человечков» - 1,2 ч. | 1 | 22.11 | ||
23 | Цель и назначение заглавия произведения. Б. Житков «Как я ловил человечков» - 3 часть | 1 | 24.11 | ||
24 | Мини-сочинение типа повествования. «Это было летом». | 1 | 29.11 | ||
25 | Чтение по ролям. Тим Собакин «Игра в птиц» | 1 | 1.12 | ||
26 | Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. К. Бальмонт «Гномы». | 1 | 6.12 | ||
27 | Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его характером. Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». | 1 | 8.12 | ||
28 | Произведения классиков детской литературы. А. Куприн «Слон»- 1часть | 1 | 13.12 | ||
29 | Краткий пересказ текста. А. Куприн «Слон» -2 часть | 1 | 15.12 | ||
30 | Мини-сочинение типа текст-описание «Мой четвероногий друг» | 1 | 20.12 | ||
31 | Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.К. Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | 10.01 | ||
32 | Диалог, особенности диалогического общения.С. Козлов «Если меня совсем нет».Тест №2. | 1 | 12.01 | ||
33 | Жанровое разнообразие произведений для чтения: басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка» «Соловей и ястреб» | 1 | 17.01 | ||
34 | Определение главной мысли произведения Эзоп «Отец и сыновья». «Быки и лев» | 1 | 19.01 | ||
35 | Монолог как форма речевого высказывания.Эзоп «Ворон и лисица» И. Крылов «Ворона и лисица» | 1 | 24.01 | ||
36 | Диалог. Правила речевого общения И. Крылов «Лисица и виноград», «Квартет». | 1 | 26.01 | ||
37 | Анализ причины поступка персонажаИ. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Обобщение по теме | 1 | 31.01 | ||
38 | Мини-сочинение типа текст-повествование «Любишь кататься-люби и саночки возить» | 1 | 2.02 | ||
39 | Различение жанров литературных произведений. Бытовая сказка «Каша из топора». | 1 | 7.02 | ||
40 | Бытовые сказки. «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан» | 1 | 16.02 | ||
41 | Выборочный пересказ текста. Л. Каминский «Сочинение» | 1 | 21.02 | ||
42 | Деление текста на смысловые части. И. Пивоварова «Сочинение». | 1 | 23.02 | ||
43 | Мини-сочинение типа текст-описание «Как я помогаю маме» | 1 | 28.02 | ||
44 | Характеристика героя произведения Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол» | 1 | 2.03 | ||
45 | Юмористические произведения для детей.Н. Тэффи «Преступник»,1 часть | 1 | 7.03 | ||
46 | Составление плана — в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов Н. Тэффи «Преступник», 2 часть. | 1 | 9.03 | ||
47 | Юмористические произведения для детей.К. Чуковский «Отдвухдо пяти».Г.Остер «Вредные советы». | 1 | 14.03 | ||
48 | Определение последовательности развития сюжетного действия В.Драгунский «Ровно 25кило», 1 часть. | 1 | 16.03 | ||
49 | Характер героя, его поступки и их мотивы. В. Драгунский «Ровно 25 кило», 2 часть. | 1 | 28.03 | ||
50 | Мини-сочинение типа текст-рассуждение «Мой лучший друг» | 1 | 30.03 | ||
51 | Тема и главная мысль и текста. Б. Заходер «История гусеницы»( начало и продол-жение). | 1 | 29.03 | ||
52 | Пересказ фрагмента текста Б. Заходер «История гусеницы» (конец).Тест №3. | 1 | 31.03 | ||
53 | М. Яснов «Гусеница-бабочке». Мини-сочинение типа рассуждения «Почему мне нравится это насекомое» | 1 | 4.04 | ||
54 | Произведения классиков детской литературы. Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отрывок)-1 часть | 1 | 6.04 | ||
55 | Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отрывок)-2 часть | 1 | 11.04 | ||
56 | Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мыслиЛ. Пантелеев «Честное слово»- 1 часть | 1 | 13.04 | ||
57 | Развитие действия (сюжетная линия текста). Л. Пантелеев «Честное слово»- 2 часть | 1 | 18.04 | ||
58 | Мини-сочинение типа текст-рассуждение «Герой рассказа «Честное слово» | 1 | 20.04 | ||
59 | Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв Н. Некрасов «На Волге» | 1 | 25.04 | ||
60 | Произведения классиков детской литературы К. Паустовский «Растрёпанный воробей»-1 часть | 1 | 27.04 | ||
61 | Определение жанра художественныхпроизведений. К.Паустовский «Растрёпанный воробей»- 2 часть | 1 | 2.05 | ||
62 | Мини-сочинение типа текст-повествование «Как я помог птичке» | 1 | 4.05 | ||
63 | Выразительные средства языка для высказывания. А. Пушкин «Цветок» | 1 | 9.05 | ||
64 | Произведение о детях. А. Гайдар «Чук и Гек»-«Телеграмма» | 1 | 11.05 | ||
65 | Итоговый опрос. | 1 | 16.05 | ||
66 | Передача основной мысли текста в высказывании А. Гайдар «Чук и Гек»-«Вот и приехали» | 1 | 18.05 | ||
67 | Пересказ текста от третьего лица.А. Гайдар «Чук и Гек»-«Одни в лесной сторожке» | 1 | 23.05 | ||
68 | Короткий рассказ по рисункам. Поход в «Музейный Дом»:картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» | 1 | 25.05 | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- Чуракова Н.А. 3 класс В двух частях . — М.: Академкнига/Учебник 2012.
- Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс Хрестоматия — М.: Академкнига/Учебник 2012.
- Малаховская О. В. Литературное чтение 3 класс Тетрадь для самостоятельной работы — М.: Академкнига/Учебник 2012.
- В.В.ЗахароваМетодическое пособие к учебнику «Литературное чтение 3 класс» — М.: Академкнига/Учебник 2012.
Ноутбук, компьютер, проектор, презентация, словари, экран
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/
http://nsc.1september.ru/urok/
Приложение к рабочей программе по литературному чтению
Примечание: * обозначены задания повышенной сложности.
Тест. 1 четверть 1 вариант
1.Приём,с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица,называется?
А) олицетворение Б)контраст В)сравнение
2. Стихотворение «Тучкины штучки» состоит всего из:
А) 8 строк Б)10 строк В) 12 строк
3.Кто автор строк:
Нивысжаты, рощиголы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
А) А.С.Пушкин Б )С.Есенин
4. О какой осени пишет Есенин в стихотворении « Нивысжаты, рощиголы»?
А) Ранней Б) Золотой В)Поздней?
5. . Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.
А) Пушкин Б) Лермонтов
6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».
А) А. С. Пушкин Б) С. Козлов В) И. А. Крылов
7. Что это за произведение?
Снег тихонько всё украл.
Сразу стало пусто.
А)стихотворение Б)басня В)хокку
8. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Я очень люблю осенние пасмурные дни?
А) «Как оттенить тишину» Б) «Большой мороз» В) «Нарядный бурундук»
9. В каком стихотворении есть такие строки:
Лес, точнотеремрасписной,
Лиловый, золотой, багряный,
А) «Листопад» Б) «Сентябрь » В) «Зимнее утро»
10. В каком рассказе герой-рассказчик встречает Нюрку (ученицу начальных классов)?
А)Вода с закрытыми глазами Б)Разрешите с вами посумерничать
* 11. Ккакомужанруотносится произведение «Откуда пошли болезни и лекарства»?
а)сказка б)рассказ в)стихотворение
* 12.По опорным словам отгадайте название рассказа: ГИЕНА,ЧЕРЕПАХА
А) «Откуда пошли болезни и лекарства Б) Гиена и черепаха В) Нарядный бурундук
2вариант
1.Кто автор строк:
Нивысжаты, рощиголы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
А) А.С. Пушкин В) С. Есенин
2. В каком рассказе герой-рассказчик встречает Нюрку (ученицу начальных классов)?
А) Вода с закрытыми глазами Б) Разрешите с вами посумерничать
3.Какой бурундук в алтайской сказке?
А) нарядный Б) хороший
4)Что нашли два жадных медвежонка?
А) мясо Б) сыр В) мёд
5. Ккакомужанруотносится произведение «Откуда пошли болезни и лекарства»?
А) сказка Б)рассказ В)стихотворение
6. В каком стихотворении есть такие строки:
Лес, точнотеремрасписной,
Лиловый, золотой, багряный,
А) «Листопад» Б) «Сентябрь » В) «Зимнее утро»
7. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.
А) Пушкин Б) Лермонтов В) Крылов
8. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется?
А) олицетворение Б)контраст В)сравнение
9. Стихотворение «Тучкины штучки» состоит всего из:
А) 8 строк Б)10 строк В)12 строк
10. В какой сказке возник спор между героями, которые пытались выяснить, есть ли справедливость?
А) «Два жадных медвежонка» Б) «Хитрый шакал» В) «Нарядный бурундук»
* 11.Если сказка построена как цепочка, значит, в ней использовано построение?
А) самой древней сказки б) просто древней сказки в) менее древней сказки
* 12. Что это за произведение?
Снег тихонько всё украл.
Сразу стало пусто.
А) стихотворение Б) басня В) хокку
Тест. 2 четверть
1 вариант
1.Кто в рассказе Саши Чёрного, вёл свой дневник и излагал туда свои мысли, размышления и события своей жизни
А ) Фокс Микки Б) хозяйка Зина
2. Кто главная героиня рассказов ТатьяныПономаревой “Автобус”, “Вшкафу”?
А) дедушка Б) внучка В) бабушка
3.Поход в «Музейный дом». В каком городе находятся Нарвские ворота?
А) в Москве Б) в Санкт-Петербурге
4. Где, по мнению мальчика, жили человечки, в произведении Бориса Житкова «Как я ловил человечков»?
а) в домике б) на пароходике
5.В каком произведении есть такое предложение “Если очень захотеть, то можно научиться всему на свете!”?
А) Игра в птиц Б)Лето в чайнике В) Как я ловил человечков?
6.Кто автор стихотворения:
«На лугу большие кучи
Свежевырытой земли…»?
А) С. Пушкин Б) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
7. В сказке развитие событий подчиняются строгим сказочным…. ?
А) законам Б) случаю
8. В произведение Маши Вайсман главный герой Филя считается?
А) лучший друг медуз Б) лучший друг собак
9. Укажи автора произведения.
«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках»
А) М. Горький Б) А. Куприн
10. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?
А) 5 Б) 6 В) 7 Г) 8.
* 11. К какому жанру относится произведение К. Паустовского «Заячьи лапы»?
А) Сказка Б) Рассказ В) Стихотворение
* 12.Имя и фамилия мальчика в рассказе К. Паустовского «Заячьи лапы»
А) Коля Петров Б) Ваня Малявин В) Петя Иванов.
2 вариант
1.Цель небылицы –
А)поразить воображение слушателей необыкновенной выдумкой,тем,чего не бывает
Б)»рассказать» случай из жизни,но так,чтобы раскрыть характеры конкретных людей.
2.В каком произведении есть такое предложение "Если очень захотеть, то можно научиться всему на свете!"?
А) «Игра в птиц»Б) «Лето в чайнике
3. Какое произведение Т.Пономарёвой поможет вспомнить лето?
А) « В шкафу» Б) « Лето в чайнике»
4.Кто автор стихотворения:
«На лугу большие кучи
Свежевырытой земли…»?
А) С.ПушкинБ) С. ЕсенинГ) К. Бальмонт
5. Поход в «Музейный дом».В каком городе находятся Нарвские ворота?
А)в МосквеБ) в Санкт-Петербурге
6 Почему бабушка не позволила мальчику трогать пароходик в произведении Бориса Житкова «Как я ловилчеловечков»?
А) это была для неё дорогая память Б) пароходик был старый
7. Укажи автора произведения. «-Лечу!Папа!Я тоже лечу-у-у!..»
А) Тим. СобакинБ) К. Бальмонт
8. Кто вылечил зайца в рассказе К. Паустовского «Заячьи лапы»
А) Карл Иванович.Б) Карл ВасильевичВ) Карл Петрович.
9. Как звали деда в рассказе К. Паустовского «Заячьи лапы»?
А) ЛарионБ) КонстантинВ) Иван
10.В рассказе события развиваются так же ,как в обычной ,то есть подчиняются…?
А)законамБ)случаю
* 11.Кто в рассказе Саши Чёрного, вёл свой дневник и излагал туда свои мысли, размышления и события своей жизни?
А)СадовникБ)Фокс МиккиВ)хозяйка Зина
*12. В произведение Маши Вайсман главный герой Филя считается?
А) лучший друг медузБ)лучший друг собак
Тест. 3 четверть 1 вариант
1.Основная часть басни называется повествованием,а вывод из басни –моралью?
А)даБ)нет
2. Найди продолжение пословицы: «Лучше синица в руках, …»
А) чем журавль в небе Б) чем корова за горой
3. Что такое пословица?
А) это рифмованное предложение Б) маленькое народное произведение В) словосочетание.
4.Мораль в басне – это:
а) ее краткое содержаниеб) объяснение происходящего в баснев) нравоучительный вывод из рассказанного.
5. Лучший баснописец России -______________________________
6. Укажи стрелкой название басни, из которой взяты строки:
«Вот пуще прежнего пошли у них разборы И споры, кому и как сидеть» | «Лебедь, Щука и Рак» |
« Кто виноват из них, кто прав, – судить не нам; Да только воз и ныне там.» | «Квартет» |
7.Сказки «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»?
А)народные сказки
Б)бытовые сказки
8.В стихотворении Марины Бородицкой «На контрольной»,герой разговаривает с….?
А)рукойБ)головойВ)ручкой
9. Кто автор строк:
«Я четыре перемены
На ушах стоял у Лены».
А) Л. Яковлев В) М. Бородицкая
10.Кто написал книгу «От двух до пяти»
А) К. Чуковский Б)Г. Остер
* 11. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ура! Нам с Мишкой дали пригласительный билет в клуб «Металлист»на детский праздник»?
А) «История гусеницы»
Б) «Преступник»
В) «Ровно 25 кило»
* 12.Борис Заходер написал рассказ ,который называется «История….»?
А)бабочки В)жука
Б)гусеницы
2 вариант
1. Найди продолжение пословицы: «Любишь кататься- …»
А) люби и саночки возить Б) очень хорошо
2.Основная часть басни называется повествованием,а вывод из басни –моралью?
А)даБ)нет
3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.
А) Пушкин В) Крылов
4. Укажи стрелкой название басни, из которой взяты строки:
«Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна, но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок» | «Лисица и виноград» |
«На взгляд-то он хорош, Да зелен – ягодки нет зрелой; Тотчас оскомину набьешь» | «Ворона и Лисица» |
5.Кто первым сочинил басни?
А) И. Крылов Б) греческий поэт Эзоп
6.Кто написал книгу «От двух до пяти»?
А) К. Чуковский Б) Г. Остер
7. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ура! Нам с Мишкой дали пригласительный билет в клуб «Металлист»на детский праздник»?
А) «История гусеницы» Б) «Преступник» В) «Ровно 25 кило»
8. Вспомни имя и отчество поэта Заходера.
А) Борис Владимирович Б) Валентин Дмитриевич В) Михаил Михайлович
9.Сказки «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»?
А)народные сказкиБ)бытовые сказки
10.В стихотворении Марины Бородицкой «На контрольной»,герой разговаривает с….?
А)рукойБ)головойВ)ручкой
* 11. Кто автор строк:
«Я четыре перемены
На ушах стоял у Лены».
А) Л. Яковлев В) М. Бородицкая
* 12.К какому жанру относится произведение Г.Остера «Вредные советы»?
А) Сказка.Б) Рассказ. В) Стихотворение
Материал для промежуточной аттестации по литературному чтению в 3 классе (Итоговый опрос)
Кнут
– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовка, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.(В. Волков)
Прочитай текст «Кнут» В. Волкова.
1. Определи героев произведения.
а) Дед, внук, дед Егор;
б) внук, дед;
в) внук, дед, Вовка.
2. Где происходят события, описанные в тексте?
а) В городе;
б) в селе.
3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
а) Утром;
б) утром, днем, вечером;
в) утром, вечером.
4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?
5. Где Вовка нашел кнут?
6. В чем была радость обладания кнутом?
а) Звучно щелкать;
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.
7. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?
8. Какой совет дал дед внуку?
9. Какое значение вкладывает дед в слова:
а) покумекать;
б) головастый/
* 10. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?
* 11. Какой нравственный урок получил внук?
Критерии оценки по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
классы
| Обязательный уровень | Возможный уровень | ||||||
1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | |
1 класс | - | 10-15 | 15-20 | 20-30 | - | 20-25 | 25-30 | 30-35 |
2 класс | 40 | 50 | 55 | 60 | 55 | 60 | 65 | 70 |
3 класс | 65 | 70 | 75 | 80 | 75 | 80 | 85 | 90 |
4 класс | 85 | 90 | 95 | 100 | 95 | 100 | 105 | 1 10 |
Критерии оценивания устного опроса
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Качелинская» «Качелинская ООШ»
начальных классов ООШ»
______/А.В.Садыкова / Н.Н.Муллахметов
Руководитель МО «25» августа 2016 г Введена в действие
___ /Э.Г.Мухаметшина/ приказом № 94
Протокол № 1 от «26»августа 2016г. от «24»августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
для 3 класса учителя первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухаметшиной Эльмиры Гусмановны
на 2016-2017 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1
от «26»августа 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ(ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2009 г.
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ № 95 от 28 августа 2015 года);
Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253; с изменениями и дополнениями от 08.06.2015г., 28.12.2015г., 26.01.2016г., 21.04.2016г)
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (Приказ № 94 от 26 августа 2016 г.)
Цель программы:
Развитиеспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру,освоениепервичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка, овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности, нравственных и эстетических чувств.
Задачи:
- Закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
- Познакомить учащихся с жанром портрета, с некоторыми произведениями выдающихся художников этого жанра, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах пейзажа и натюрморта.
- Познакомить с такими народными промыслами как Жостово, Гжель, Павловские платки.
- Познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета смешиванием основных.
- Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016– 2017 учебный год на изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 34 часа, количество часов в неделю -1.
Национально-региональный компонент реализуется при изучении следующих тем: Пейзажи родной природы. Татарский орнамент. Художники-наши земляки.
Промежуточная аттестация по изобразительному искусству в 3 классе проводится в форме итоговой работы.
Личностые, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностнымирезультатами обучающихся являются:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Познавательные УУД:
– осознанно и произвольно высказывать в устной форме,о многообразных проявлениях жизни;
-самостоятельно формулировать творческую проблему,
-выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей:
-умение составлять и анализировать варианты композиций орнаментажелание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
-использовать языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
Коммуникативные УУД:
- инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании.
- участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, отображающих образ-символ – древо жизни
участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства уметь активно слушать одноклассников
- строитьпонятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог обогащать ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
-формировать мотивации и уменийорганизовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
Предметные результаты:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
различать виды художественной деятельности;
понимать образную природу искусства;
усвоить названия ведущих музеев России и своего региона;
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы;
овладеть методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач;
использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники;
Ученик получит возможность научиться:
понимать значения искусства в жизни человека и общества;
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу;моделировать новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
проявлять устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение
Содержание учебного предмета
№ | Содержание учебного предмета (название глав, разделов и тем разделов) | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Живопись Живописные материалы.Цвет — основа языка живописи.Смешение цветов,эмоциональные возможности цвета. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладногоискусства.Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.Образы природы и человека в живописи.Знакомство с художественными произведениями.Передача пропорций лица, фигуры человека.Образ современника в живописи.Образ человека в разных культурах мира. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Рисовать композиции натюрморта «Чужие цветы краснее, а свои милее» с натуры. Выполнить поэтапно приемов послойного жостовского письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. |
2 | Рисунок Приемы работы с различными графическими материалами.Основа языка рисунка: линия, пятно, штрих.Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка.Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Рисовать с натуры натюрморт «Славный урожай». Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины. |
3 | Скульптура Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа,объем – основа языка скульптуры.Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, используя графические художественные материалы; выполнять лепку животных. |
4 | Художественное конструирование и дизайн Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования.Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа.Искусство дизайна в современном мире. | урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Рисовать по представлению с опорой на вариацию мотивов знаков, отражающих восприятие нашими предками природы и их понимание устройства мира. Обсуждать работ, выслушивание суждений |
5 | Декоративно-прикладное искусство Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека.Украшение женской сапоги. Татарский орнамент. Роль силуэта в орнаменте.Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшения жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Сказочные образы народной культуры и декоративно прикладное искусство.Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, узоры и тд.Ознакомление произведениями народных художественных промыслов России ( с учетом местных условий). Древние образы и их знаковый характер. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Определить общие мотивы и раскрытие символики орнамента. Поиск ответа на вопрос: о чем могут рассказать знаки-символы в меховой мозаике и украшении из бисера? Творческая работа над эскизом украшения из бисера с использованием колорита и элементов орнамента традиционной зимней одежды и украшений. |
6 | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональные музеи. Художники-наши земляки. | урок,урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Рассматривать экспонаты крупнейших музеев мира, ведущих национальных музеев России, а также музеев других больших и малых российских городов. Сопоставлять их экспозиции и систематизировать принципы организации по содержанию — исторические, художественные, этнографические археологические, краеведческие, школьные и т. д. Выявлять основное предназначение музея. Называть ценности, которые сохраняют музеи, выявлять их предназначение. Называть крупнейшие музеи мира и России, музеи своего края. Участвовать в обсуждении экспозиций крупных музеев мира, России, своего края, соотнесения известных художественных произведений с их основным храни-лищем-музеем, музея — социального института истории-ческой памяти, особой роль музеев в формировании национального самосознания, в утверждении социальной идентификации, в воспитании у разных групп населения, и в первую очередь у детей и молодёжи, чувства любви к человеку, к Отечеству, к своему краю, экспонатов из разных музеев. Обсуждать вопросы о принадлежности известных произведений искусства конкретным музеям мира и России. Называть музеи, знакомые по предыдущим годам обучения и определять основную направленность их деятельности. Высказывать своё суждение о музеях как важных и необходимых культурных центрах. |
7 | Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка, комбинированный урок | Знакомится с народной русской деревянной игрушкой из разных центров художественных традиционных промыслов: Сергиев Посад, Богородское, Семенов, Полховский Майдан, Федосеево. |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Приме чание | |
По плану | Факти чески | ||||
1 | Цвет – основа языка живописи. Смешение цветов. Земля одна, а цветы на ней разные. Создание композиции «Цветы для мамы» Төс-сәнгать теленең нигезе. Төсләрнең кушылуы. Җир бер, ә андагы чәчәкләр төрле. ”Әниемә чәчәкләр” темасына композиция. | 1 | 5.09 | ||
2 | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России. В жостовском подносе все цветы России. Россия халыкларының сәнгать тармаклары белән танышу. Жостово подносында Россиянең барлык чәчәкләре. | 1 | 12.09 | ||
3 | Главное и второстепенное в композиции. О чём может рассказать русский расписной поднос. Композициядә төп һәм иярчен. Рус бизәкле подносы нәрсә сөйләргә мөмкин? | 1 | 19.09 | ||
4 | Жанры изобразительного искусства: натюрморт. Каждый художник урожай своей земли хвалит. Сынлы сәнгатьнең жанрлары: натюрморт. Һәр рәссам үз җиренең уңышын мактый. | 1 | 26.09 | ||
5 | Симметрия и ассимметрия. Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира. Симметрия һәм ассиметрия. Оч, оч, кәгазь елан. Дөнья халыкларының орнаменты | 1 | 3.10 | ||
6 | Выполнение простой композиции из простых геометрических фигур, в теплой или холодной цветовой гамме в программе Paint. Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика. Геометрик фигуралардан җылы һәм салкын төсләр гаммасында Paint программасында гади композиция башкару. | 1 | 10.10 | ||
7 | Жанры изобразительного искусства: пейзаж. Пейзажи родной природы. Живописные просторы Родины. Сынлы сәнгать жанрлары: пейзаж. Туган як табигате матурлыгы. Ватанның сәнгати киңлекләре. | 1 | 17.10 | ||
8 | Изготовление эскизов и моделей посуды по мотивам современных народных промыслов (Гжель, местные промыслы). Родные края в росписи гжельской майолики. Заманча халык иҗаты мотивларын кулланып, савыт-саба эскизлары һәм модельләре әзерләү. Гжель майоликасы бизәкләрендә туган як. | 1 | 24.10 | ||
9 | Изображение крестьянской избы (на плоскости или в объёме), использование элементов декора. «Двор, что город, изба, что терем». Крестьян өен яссылыкта яки күләмле итеп сурәтләү, декор элементларын куллану. Ишегалды, шәһәр сыман, өйләре теремкәй. | 1 | 7.11 | ||
10 | Пропорции и перспектива. “То ли терем, то ли царёв дворец». Пропорцияләр һәм перспектива. Теремкәйме, патша сараемы? | 1 | 14.11 | ||
11 | Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи (рисунок, живопись, граттаж, аппликация — по выбору учителя). Каждая птица своим пером красуется. Яссылыкта хәрәкәтне һәм эмоциональ халәтне күрсәтү: кошлар төркемен сурәтләү. Һәр кош үзенең каурые белән матур. | 1 | 21.11 | ||
12 | Выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, для царевны, для Дюймовочки, для Бабы-яги и т. д. Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт. Чәй сервизы эскизы ясау. Һәр йортта гаҗәеп әйберләр. Натюрморт. | 1 | 28.11 | ||
13 | Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета Сызыклар күптөрлелеге һәм аларның билгеле характеры. Рус кышы. Графикада пейзаж: кара һәм ак төсләр. | 1 | 5.12 | ||
14 | Интернациональ-ный язык искусства.Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира. Татарский орнамент. Сәнгатьнең интернациональ теле. Кыш җәй түгел, тун кигән. Дөнья халыкларының орнаменты. Татар орнаменты. | 1 | 12.12 | ||
15 | Роль природных условий в характере традиционнойкультурынарода. Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии. Халыкның традицион культурасы характерында табигать шартларының роле. Кыш салкыннар, ә без бәйрәм яклы. Яңа ел карнавал фантазияләре. | 1 | 19.12 | ||
16 | Всякая красота фантазии да умения требует. Маски. Һәр матурлык хыял һәм осталык таләп итә. Маскалар. | 1 | 9.01 | ||
17 | В каждом посаде в своём наряде. Эскизы народных костюмов. Украшение женской сапоги. Һәр җирдә үз киемендә. Халык костюмнарының эскизлары. Хатын-кыз итеген бизәү | 1 | 16.01 | ||
18 | Конструирование макета костюма сказочного персонажа. Жизнь костюма в театре. Әкияти персонаж костюмы макетын конструкцияләү. Театрда костюм тормышы. | 1 | 23.01 | ||
19 | Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Россия державная. Горизонт сызыгы, якынрак-зуррак, ераграк-кечерәк төшенчәләре. Россия державасы. | 1 | 30.01 | ||
20 | Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. «Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация Яссылыкта һәм пространствода композиция төзелешенең гади алымнары. Гаҗәеп шәһәр. Архитектура һәйкәлләре. | 1 | 6.02 | ||
21 | Коллективная работа. Создание макета мемориального комплекса «Защитникам Отечества» Защитники земли Русской. Күмәк эш. “Туган ил сакчыларына” мемориаль комплекс макетын төзү. Рус җире саклаучылары. Сюжетлы композиция. | 1 | 20.02 | ||
22 | Жанры изобразительного искусства: портрет. Передача пропорций лица, фигуры человека. Образ человека в искусстве разных народов. Сынлы сәнгать жанрлары- портрет. Кеше йөзе, фигурасының пропорцияләрен бирү. Төрле халыклар сәнгатендә кеше образы. | 1 | 27.02 | ||
23 | Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа (коллективные или индивидуальные работы). Науруз – праздник весны. Халыкның көнкүреш һәм хезмәт бәйрәмнәрен сурәтләү. Нәүрүз-яз бәйрәме. | 1 | 6.03 | ||
24 | Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка Декоратив-гамәли сәнгатьнең чыганаклары һәм кеше тормышындагы роле. Халык уенчыгының матурлыгы һәм зирәклеге. Рус агач уенчыгы | 1 | 13.03 | ||
25 | Сказочные образы народной культуры и декоративно прикладное искусство. Герои сказки глазами художника (карандаш). Халык культурасының әкияти образлары һәм декоратив-гамәли сәнгать. Рәссам күзлегеннән әкият геройлары (карандаш). | 1 | 3.04 | ||
26 | Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Герои сказки глазами художника (акварель) Төс ярдәмендә персонажның характерын,аның эмоциональ халәтен бирү. Рәссам күзлегеннән әкият геройлары (акварель). | 1 | 10.04 | ||
27 | Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота пейзажей родной природы. Водные просторы России. Морской пейзаж. Агачлар,кошлар,хайваннар сүрәтләү. Туган як табигате матурлыгы. Россиянең су киңлекләре. Диңгез пейзажы. | 1 | 17.04 | ||
28 | Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Цветы России на павлово-посадских платках и шалях. Паркларны һәм җәмәгать урыннарын,транспорт һәм савыт-саба,җиһаз һәм киемнәрне ,китап һәм уенчыкларны бизәү. Павловопосадск яулык һәм шәлләрендә Россия чәчәкләре. | 1 | 24.04 | ||
29 | Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональные музеи. Россиянең алдынгы сәнгать музейлары: Рус музее,Эрмитаж, А.С.Пушкин исемендәге сәнгать музее,региональ музейлар. | 1 | 1.05. | ||
30 | Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Сәнгать бүген дә безнең әйләнә-тирәбездә.Матур, уңайлы һәм сәнгатьле көнкүреш җиһазлары, транспорт төрләренең проектларын төзү өчен төрле материаллар һәм җиһазлар куллану. | 1 | 8.05 | ||
31 | Линия, штрих, пятно и художественный образ. Гербы городов Золотого кольца России. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженная средствами рисунка. Сызык, штрих, тап һәм сәнгать образы. Россиянең Алтын боҗрасы шәһәрләренең герблары. Рәсем сәнгате чаралары белән табигатьнең, предметларның матурлыгын һәм төрлелеген күрсәтү. | 1 | 15.05 | ||
32 | Итоговая работа Йомгаклау эше. | 1 | 15.05 | ||
33 | Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Образ защитника Отечества. Сынлы сәнгатьнең музыка,җыр, бию,әкиятләр белән бәйләнеше. | 1 | 22.05 | ||
34 | Жанр натюрморта. Художники-наши земляки. Натюрморт жанры. Рәссмнар- безнең якташлар. | 1 | 29.05 | ||
Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение:
1. Изобразительное искусство.3 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений Т. Я Шпикалова ,Л.В.Ершова.–3-е изд.– М.:Просвещение, 2013
2.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершовой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ -М.:Просвещение, 2012
3. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Рабочая тетрадь. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012
4. Т.Я. Шпикалова. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» 3 класс - М.: «Просвещение», 2012 год.
- Оборудование:Ноутбук, компьютер, экран, проектор, магнитофон, видеоуроки, таблицы, картины, муляжи, портреты художников, иллюстрации к сказкам.
- Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Приложение к рабочей программе
Примечание: * обозначены задания повышенной сложности.
Тест 1 (1четверть)
Цель: проверить знания и умения за 1 четверть.
1.Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый:
а)синий б)жёлтый в) красный г)зелёный
2.Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зелёный цвет:
а)жёлтый б)красный в) белый г)синий
3.Автор картины «Утро в сосновом бору»:
а)И.И.Шишкин б)Ф.А.Васильев в)И.И.Левитан г)И.К.Айвазовский
4.Как называется цвета, которые расположены в цветовом круге друг против друга:
а)яркие б)контрастные в)холодные г)тёплые
5.Как называется линия для передачи пропорций:
а)линия симметрии б)вертикальная линия в)горизонтальная линия г)кривая линия
6.Сколько цветов в радуге:
а) 10 б) 12 в) 7 г)6
7.Из предложенных цветов выберите тот ,который не относится к главным:
а)синий б)красный в)жёлтый г)зелёный
8. При смешивании жёлтой и синей красок получается:
а)фиолетовый б)зелёный в)красный г)голубой
9.При смешивании красной и синей красок получается:
а)красный б)фиолетовый в)жёлтый г)зелёный
10.При смешивании жёлтой и красной красок получается:
а)оранжевый б)синий в)зелёный г)фиолетовый
*11.Как называется наука, которая рассказывается о цвете:
а)цветоводство б)цветник в) цветоведение г)композиция
*12.Выберите холодный цвет:
а) синий б) красный в) жёлтый г)зелёный
Тест №2 (2 четверть)
Примечание: * обозначены задания повышенной сложности.
Цель: проверить знания и умения за 2 четверть.
1. Вид искусства, в котором красота служит для украшения быта человека:
а) пейзаж б) картина в) ДПИ
2. Выберите тёплый цвет:
а) белый б) жёлтый в)чёрный
3. Выберите принципы, которыми руководствовался народный мастер при изготовлении предметов быта:
а) польза, прочность, красота б) изящество, польза, прочность в) дешевизна, красота, польза, прочность
4. Для чего народный мастер так тщательно украшал окружающие его предметы знаками и символами, выстраивая из них причудливые узоры:
а) для красоты б) для защиты в) для удобства
5.Окно в избе служило:
а) для входа света солнца б) для красоты в) для связи домашней жизни с внешним миром
6. Где находилось почетное место в избе «красный угол» –
а) в центре избы б) у порога в) в переднем углу избы
7. Какой инструмент был неизменной спутницей женщины:
а) веретено б) челнок в) прялка
8.Какое слово не относится к видам полотенец:
а) нарядные б) ритуальные в) красивые
9 Какой цвет преобладал в русской народной вышивке:
а) жёлтый б) красный в) чёрный
10.Сколько всего основных цветов:
а)3 б)4 в)2
*11. Какое изображение не относится к числу символов-оберегов:
а) солнце б) вода в) гром
*12.Назовите основные элементы декоративного убранства русской избы:
а) фронтон, полотенце, наличник; б)конь - охлупень, причелины, наличник, полотенце; в) фронтон, коник, лобовая доска
Тест №3 (3 четверть).
Примечание: * обозначены задания повышенной сложности.
Цель: проверить знания и умения за 3 четверть.
1.Выберите тёплый цвет:
а) белый б)жёлтый в) чёрный
2.Для того чтобы цвета стали тёмными в них добавляют:
а) чёрный б)синий в) зелёный
3.Для того, чтобы цвета стали светлыми в них добавляют:
а) белый б)красный в) жёлтый
4.Изображение лица человека это – _________________________.
5.Из предложенных цветов выберите тот, который относится к главным:
а) фиолетовый б) голубой в) белый
6.Какой цвет надо добавить к жёлтому ,чтобы получить зелёный:
а) зелёный б) красный в) синий
7.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»? ___________________________
8.Сколько всего основных цветов:
а) 3 б) 4 в) 2
9.Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
а) живопись б) графика в) скульптура
10. Как называется картина, на которой изображается природа?____________________
*11.Изображение лица человека это – _________________________
*12.Найдите соответствие:
1 Изображение человека Архитектура
2 Изображение природы Натюрморт
3 Проекты зданий Портрет
4 Изображение «неживой природы» Пейзаж
5 Украшение предметов Скульптура
6 Лепка человека и животных Дизайн (декор)
Тест №4 (4 четверть)
Примечание: * обозначены задания повышенной сложности.
Цель: проверить знания и умения за 4 четверть.
1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?
а) графика б) скульптура в) кино г) живопись
2.Сколько цветов можно выделить в радуге?
а) 5 б) 7 в) 9 г) 13
3.Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют…
а) основными б) составными в) тёплыми г) холодными
4.При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет?
а) красный и коричневый б) красный и синий в) красный и чёрный г) синий и коричневый
5.Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?
а) живопись б) витраж в) мозаика в) мозаика
6.Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, кинотеатр, Лувр, Русский музей.
7. К какому виду декоративно-прикладного искусства относится узор «розаны и купавка»?
а) Гжель. б) Хохлома в) Дымково г) Городец
.8.. Запиши виды орнаментов:____________________________________________
*9Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1, №2, №3, №4, №5
№1 _________________ | №2 ________________ | №3 ________________ | №4 _______________ | №5 __________________ |
10. Подпиши, к какому жанру относятся картины.
№1_________________ | №2_______________ | №3________________ | ______________ | №5__________________ |
*11. Подпиши фамилии художников, написавших эти картины:
№1 _______________ | №2 ________________ | №3 ________________ | №4 _______________ |
*12.Дополни предложения.
1. Искусство проектировать и строить здания называется ____________________________.
2. Собрание предметов или произведений искусства однородных или специально подобранных в соответствии с общей темой – это ______________________________________.
3. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства, научных коллекций, образцов промышленности называется ______________________________.
Материал для проведения промежуточной аттестации по изобразительному
искусству в 3 классе (итоговая работа)
Этапы практической работы « Натюрморт».
Первый этап: обрисовка контуров
Второй этап: определение тона на основных участках и на заднем фоне
Третий этап: построение картины
Четвертый этап, заключительный: подбор тона и завершение картины
Критерии оценивания умений по предмету «Изобразительное искусство»:
Оценка "5"- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"-учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить,но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"-учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"-учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
Критерии оценивания контрольной работы (тест):
“5” – 95-100% работы выполнено правильно (11-12 правильный ответ);
“4” – 80-94% работы выполнено правильно (9-10 правильный ответ);
“3” – 51-79% работы выполнено правильно (7-8 правильный ответ);
“2” – 50% работы выполнено правильно (6
Критерии оценивания итоговой работы по ИЗО.
На оценку «5» рисунок оценивается по критериям:
1. Должен отвечать теме.
2. Правильно выполнено в цвете.
3. Полное заполнение листа.
Дополнительно, если работа выполнена в своём стиле, с большей фантазией.
На оценку «4» рисунок оценивается по критериям:
1. Должен отвечать теме.
2. Правильно выполнено в цвете (допускаются не большие ошибки)
3. Полное заполнение листа.
На оценку «3» рисунок оценивается по критериям:
1. Должен отвечать теме.
2. Если работа выполнена только в карандаше или в карандаше и частично в цвете.
Оценка «2» ставится, если поставленные задачи не выполнены.
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Качелинская» «Качелинская ООШ»
начальных классов ООШ»
______/А.В.Садыкова / Н.Н.Муллахметов
Руководитель МО «25» августа 2016 г Введена в действие
_______/Э.Г.Мухаметшина/ приказом № 94
Протокол № 1 от «26»августа 2016 г.
«24» августа 2016 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Технология» для 3 класса
учителя начальных классов первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухаметшиной Эльмиры Гусмановны
на 2016-2017 учебный год
Принята на заседании
педсовета школы
Протокол№1
от « 26 » августа 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);
Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ № 95 от 28 августа 2015 года);
Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253; с изменениями и дополнениями от 08.06.2015г., 28.12.2015г., 26.01.2016г., 21.04.2016г)
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (Приказ № 94 от 26 августа 2016 г.)
Изучение технологии в 3 классе направлено на достижение следующей цели:
- овладение основами учебной деятельности, доступными по возрасту технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками,
обеспечивающими технологическую компетентность в самообслуживании и творческой реализации, умениями пользоваться ручными инструментами и использовать современную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Задачи:
— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
— ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год на изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа.
Национально-региональный компонент реализуется при изучении темы: Народный орнамент в декоративно-прикладном искусстве.
Промежуточная аттестация по технологии в 3 классе проводится в форме теста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире технологий;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной и трудовой деятельности и формирование личностного смысла учения и создания продуктов труда;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
Применение приёмов рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
выполнение в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
понимание культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
Планируемые результаты освоения материала
Ученик научатся:
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;·
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
овладеть методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда.
Ученик получит возможность научиться:
определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов,
осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;·
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;·
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию;·
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Содержание учебного предмета
№ | Содержание учебного предмета | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание. Традиции и творчество мастеров. Значение трудовой деятельности в жизни человека - труд как способ самовыражения человека- хужодника. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Знание традиций декоративно-прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края. Природа как источник творческих идей мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества. Элементы проектной деятельности (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы. Самообслуживание. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, беседа, устный опрос.
| Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Наблюдать традиции и творчество мастеров родного края. Осуществлять сотрудничество. Организовывать хозяйственно-практическая помощь взрослым. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями. |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. выстраивание последовательности практических действий и технологических операций. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). | урок, урок-игра, урок-экскурсия, беседа, устный опрос.
| Исследовать технологические свойства-способы обработки материалов (разметка, выделение деталей). Сравнивать способы обработки материалов (вырезание складывание, вырывание). Работать чертёжных инструментов (линейка ,угольник, циркуль). |
3 | Конструирование и моделирование. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Народный орнамент в декоративно-прикладном искусстве. | урок, урок-игра, урок-экскурсия, беседа, устный опрос.
| Отбирать наиболее эффективные способы решения декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного) |
4 | Практика работы на компьютере (использование информационных технологий). Современный информационный мир. Компьютеры вокруг нас. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы.. Компьютерная мышь. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях. Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами). | урок, урок-игра, урок-экскурсия, беседа, устный опрос.
| Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы(графика). Исследовать технологические свойства – способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов. |
Календарно - тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения урока | Примечание | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов. Развитие технологий. Виды деятельности человека. Төрле халыкларның декоратив сәнгать әсәрләренең тышкы күренеше, материалы,тематикасы үзенчәлекләре. Технологияләр үсеше. Кеше хезмәтенең төрләре. | 1 | 1.09 | ||
2 | Трудовая деятельность в жизни человека. Кеше тормышында хезмәт эшчәнлеге. | 1 | 8.09 | ||
3 | Информационные технологии. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Мәгълүмат технологияләре.Дәреслекләрдән һәм башка дидактик материаллардан мәгълүматны сайлап алу,анализ ясау,аны эш барышында куллану. | 1 | 15.09 | ||
4 | Ухаживание за животными, живой уголок. Хайваннар карау.Тере почмак. | 1 | 22.09 | ||
5 | Технология выращивания растений. Үсемлекләр үстерү технологиясе. | 1 | 29.09 | ||
6 | Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Материалларның күптөрлелеге, аларны тормышта практик куллану. | 1 | 6.10 | ||
7 | Технологические операции при ручной обработке материалов. Линии чертежа Материалны кулдан эшкәрткәндә технологик операцияләр. Сызым сызыклары. | 1 | 13.10 | ||
8 | Способы обработки материалов. (Вырезание, складывание, вырывание). Материалны эшкәртү алымнары. (Ерту, бөгү, кисү). | 1 | 20.10 | ||
9 | Технологические операции при ручной обработке материалов. Изделие из бумаги. Материалны кулдан эшкәрткәндә технологик операцияләр Кәгазьдән эшләнмә. | 1 | 27.10 | ||
10 | Экономное расходование материалов. Материалны экономияле куллану.Күчермә буенча билгеләү. Кәгазьдән җепләр өчен файдалы җайланма. | 1 | 10.11 | ||
11 | Коммуникативная культура.Открытка для мам. Коммуникатив культура. Әниләр өчен открытка эшләнмәсе. | 1 | 17.11 | ||
12 | Машины и механизмы-помощники человека Оригами. Самолет. Машина, механизмнар-кешенең ярдәмчеләре. Оригами. Самолет. | 1 | 24.11 | ||
13 | Конструкция объёмного изделия.Подставка для кисточки. Күләмле эшләнмә конструкциясе. Пумала өчен терәк. | 1 | 1.12 | ||
14 | Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Развёртки. Полезные изделия из развёрток прямоугольной формы. Эшләнмә конструкциясе, аның төрләре,җыю үзлекләре. Җәелмәләр. Турыпочмаклы җәелмәләрдән файдалы эшләнмәләр. | 1 | 8.12 | ||
15 | Виды и способы соединения деталей. Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Ёлочные игрушки из полосок. Детальләрне тоташтыруның төрләре. Көнкүрешне декоратив бизәү. Кәгазь тасмалар-дан чыршы уенчыклары. | 1 | 15.12 | ||
16 | Изготовление изделий с различными конструктивными особенностями. Фонарь для украшения ёлки. Төрле конструктив үзенчәлекле эшләнмәләр.Чыршы бизәү өчен фонарь. | 1 | 22.12 | ||
17 | Компьютеры в школе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере Компьютерлар мәктәптә. Компьютерда эшләгәндә үзеңне сак тоту кагыйдәләре. | 1 | 12.01 | ||
18 | Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Рабочий стол. Компьютерның төп өлешләре. Компьютер программалары. Эш өстәле. | 1 | 19.01 | ||
19 | Файлы. Папки. Имя и размер файла. Сменные носители. Файллар. Папкалар.Файл исеме, үлчәме. | 1 | 26.01 | ||
20 | Клавиатура. Общее представление о правилах клавиатурного письма.Создание текстов. Клавиатура. Аның ярдәмендә язу турында күзаллау, текстлар төзү. | 1 | 2.02 | ||
21 | Способы обработки элементов информационных объектов. Ввод, удаление, копирование, вставка. Мәгълүмат алу, кертү, эшкәртү өчен төп компьютер җайланмаларының билгеләнеше. | 1 | 9.02 | ||
22 | Компьютерное письмо. Упражнения по созданию текстов. Компьютерда язу. Текстлар төзү күнегүләре. | 1 | 16.02 | ||
23 | Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях. Цифрлы белем бирү ресурслары, электрон җайланмалардагы әзер материаллар белән эш | 1 | 2.03 | ||
24 | Технологии обработки пластиковых материалов. Игрушка из глины. Пластик материалларны эшкәртү технологияләре. Балчыктан уенчык. | 1 | 9.03 | ||
25 | Традиции и творчество мастера в создании предметной среды Украшение глиняной игрушки. Предмет тирәлеген булдыруда останың иҗаты һәм традицияләр. Балчык уенчыкны бизәү. | 1 | 16.03 | ||
26 | Использование форм и образов природы в создании предметной среды Миниатюры из семян. Предмет тирәлеген булдыруда табигый форма, образларны куллану. Орлыклардан миниатюралар. | 1 | 30.03 | ||
27 | Способы обработки материалов для достижения декоративно-художественных эффектов. Туку материалларын эшкәртү технологияләре Декоратив-сәнгать эффектына ирешү өчен материаллар эшкәртү. | 1 | 6.04 | ||
28 | Декоративное украшение ткани. Отделка изделия. Тукыманы сәнгатьле бизәү. | 1 | 13.04 | ||
29 | Способы соединения ткани: ниточное соединение. Детальләрне тоташтыру ысуллары: тегү, чигү. | 1 | 20.04 | ||
30 | Ремёсла и их роль в культуре народов мира. Народный орнамент в декоративно-прикладном искусстве Һөнәрләр, дөнья халыклары иҗатында аларның роле. Чигү җөйләре ясау техникасы. Декоратив-гамәли сәнгатьтә халык орнаменты. | 1 | 27.04 | ||
31 | Хозяйственно-практическая помощь взрослым. Способы пришивания пуговиц. Төймә тагу алымнары. Олыларга практик булышу. | 1 | 4.05 | ||
32 | Дизайн в художественной и технической деятельности человека. Виды конструкций, способы их сборки. Кешенең сәнгать һәм техник эшчәнлегендә- дизайн. Капчык эшләнмәсе ясау, бизәү. Конструктор детальләреннән модельләр җыю. | 1 | 11.05 | ||
33 | Итоговый тест Йомгаклау тесты | 1 | 18.05 | ||
34 | Дом и семья. Технологии ведения домашнего хозяйства. Йорт һәм гаилә. хуҗалык алып бару технологияләре Бәйрәм өстәлен бизәү. | 1 | 25.05 | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно - методическая литература:
- Л.Ю.Огерчук. Технология.3 класс: учебник.-М.: Русское слово, 2013.
- «Искусство бисероплетения» - М., 2010
- Г. И. Долженко «100 оригами» - Ярославль, 2003
- Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению 3 кл. – М.: Просвещение, 1991
- 1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 3 класс М – Просвещение 2013
Оборудование:
Ноутбук, проектор, экран, магнитофон, видеоуроки, презентации, аудиозаписи.
Материалы для конструирования, коллекция ткани и бумаги, пластилин, глина, инструменты и орудия труда, таблицы и схемы.
Интернет-ресурсы:
• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://festival.1september.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
Приложение к рабочей программе
Примечание: * обозначены задания повышенной сложности.
Тест 3 класс (I четверть)
Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся за I четверть
1. Какие из перечисленных инструментов опасные?
а) линейка б) ножницы в) игла г) стекла
2. Для производства пряжи используют шерсть?
а) овец и баранов б) медведя и рыси в) ламы и альпаки
3. Ткани растительного происхождения изготавливают из…
а) луговых трав б) хвои лиственницы и ели в) из льна и хлопка г) из пуха тополя
4. Какой инструмент лишний?
а) линейка б) карандаш в) Кисточка г) циркуль
5. Что такое САШИКО?
а) базовая форма оригами б) вид японской вышивки в) материал для творчества
6. Какое утверждение неправильное?
а) волокна хлопка используются для изготовления тканей. б) мех медведя и росомахи используется для изготовления тканей.
в) коконы тутового шелкопряда используются для изготовления тканей.
7. Какие утверждения верны?
а) после работы пересчитай иголки в игольнице б) чтобы подготовить листья к работе высуши их на подоконнике
в) при выполнении аппликации вырезай детали по одной и сразу их наклеивай.
8. Какие материалы и инструменты понадобятся для вышивания?
а) пяльцы б) ткань в) Мулине г) Иголка д) швейные булавки е) стека
9. Закончи фразу «Мозаика - это…»
а) изображение, составленное из кусочков бумаги или других материалов б) вид аппликации б) игра
10. Оригами – это…
а) древний способ изготовления бумаги б) искусство складывания бумаги в) город в Японии
*11. Ткань, нитки и пряжа состоят из…
а) волокон б) ниток в) ворсинок
* 12. Выбери названия базовых форм в оригами?
а) квадрат б) дом в) блинчик г) крылья
Тест 3 класс (II четверть)
Цель:проверка знаний,умений и навыков учащихся II четверть
1. Урожай – это:
а) результат работы людей в саду, на огороде, в поле;
б) полная корзина овощей и фруктов;
в) продукты в магазине;
г) заготовка сена.
2. Какие овощи нельзя закладывать для хранения?
а) Вялые, мокрые, подмороженные; б) сухие, неповрежденные, свежие.
3. Как называется предварительный набросок?
а) Эскиз; б) аппликация; в) сюжет.
4. Какие другие швейные материалы, кроме ткани, ты знаешь?
а) пряжа; б) нитки; в) бумага; г) тесьма.
5. Пластилин – это:
а) природный материал; б) материал, созданный человеком.
6. Как правильно полить растение?
а) Ближе к стеблю; б) дальше от стебля.
7. Где впервые появилось искусство оригами?
а) В Китае; б) в Японии; в) в России.
8. Выбери инструменты при работе с бумагой:
а) ножницы; б) игла; в) линейка; г) карандаш.
9. Для чего нужен шаблон?
а) Чтобы получить много одинаковых деталей;
б) чтобы получить одну деталь.
10. Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации:
а) мелкие; б) крупные; в) средние.
11. Что такое ткань?
а) Материал, созданный человеком;
б) природный материал.
*12. Что такое муляж?
а) Копия предмета; б) скелет предмета;
в) слепок, точно передающий форму предмета.
Тест 3 класс (III четверть)
Цель: проверка знаний,умений и навыков учащихся за III четверть
1. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?
а) Не ломать деревья; б) не мусорить; в) громко разговаривать; г) не рвать редкие растения.
2. Почему для сушки листьев используют газетную бумагу? Потому что...
а) Она хорошо впитывает влагу; б) для удобства.
3. Каков порядок выполнения аппликации из листьев?
а) Приклей; б) нарисуй эскиз; в) составь композицию; г) подбери материалы; д) закрой листом бумаги и положи сверху груз.
4. Для чего нужен шаблон?
а) Чтобы получить много одинаковых деталей; б) чтобы получить одну деталь.
5. На какую сторону бумаги наносят клей?
а) Лицевую; б) изнаночную.
6. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:
а) не разворачиваешь лист; б) разворачиваешь лист.
7. Из чего ткут ткань?
а) Из ниток; б) из волокна.
8. Какие другие швейные материалы, кроме ткани, ты знаешь?
а) пряжа; б) нитки; в) бумага; г) тесьма.
9. Выбери инструменты для вышивки:
а) игла; б) ножницы; в) нож; г) карандаш.
10. Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:
а) храни в игольнице; б) вкалывай в одежду;
*11. Что нужно учитывать, подбирая для работы нитки и пуговицы?
а) Форму; б) цвет; в) размер.
*12. Какие виды конструкторов ты знаешь?
а) Пластилиновый; б) металлический; в) бумажный; г) строительный; д) лего.
Тест 3 класс ( IV четверть)
Цель: проверка знаний, умений и навыков за IV четверть
1. Технология – это:
а) технические знания; б) последовательность работы для достижения определенного результата.
2.Какой инструмент понадобится для чертежа круга ?
а) транспортир б) циркуль в) линейка
3. Что такое аппликация?
а) повторение элементов и рисунков б) выполнение работы из плоских лоскутков материала
в) приклеивание деталей на другой фон
4. Что запрещается при работе с ножницами ?
А)хранить ножницы в отдельном футляре б) оставлять на рабочем месте с открытыми ножками;
в) давать другому ножницы ручкой , держа за острый конец..
5. Для вязания нити готовят из чьей шерсти?
а) овцы, козел б) медведь, рысь в) лошадь, корова
6. Чем протереть лишние остатки клея ?
а) чистой бумагой б) рукой в) салфеткой
7 . Который из них природный материал :
а) желудь б) бумага в) ткань
8. Как называют человека, который делает горшки
а) горшочник б) скульптор в) архитектор
9. Соедини материал с изделием
Конопля меч
Металл каша
зерно платье
*10. Что называется мозгом компьютера ?
а) монитор б) системный блок в) клавиатура
*12. Для чего нужен принтер ?
а) для вывода напечатанного текста на бумагу б) для игр на компьютере
Итоговый тест 3 класс
Цель: проверка знаний, умений и навыков за весь учебный год
1. Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать что-либо; б) играть; в) трудиться и играть;
г) спать.
2. Технология – это:
а) знания о технике; б) способы и приемы выполнения работы.
3. При работе с садовыми инструментами ты знаешь, что нельзя:
а) передавать их друг другу; б) высоко поднимать их; в) копать; г) оставлять грабли зубьями вверх.
4.Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?
а) Не ломать деревья; б) не мусорить; в) громко разговаривать; г) не рвать редкие растения.
5. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?
а) Эскиз; б) аппликация; в) композиция.
6. Какие из перечисленных инструментов опасные?
а) линейка б) ножницы в) игла г) стекла
7. Какой водой нужно поливать комнатные растения?
а) Из-под крана; б) водой комнатной температуры; в) горячей; г) кипяченой.
8. Из чего делают бумагу?
а) Из древесины; б) из старых книг и газет; в) из железа.
9. Где впервые появилось искусство оригами?
а) В Китае; б) в Японии; в) в России.
10. На какую сторону бумаги наносят клей?
а) Лицевую; б) изнаночную.
*11. Из чего ткут ткань?
а) Из ниток; б) из волокна
*12. Что такое муляж?
а) Копия предмета; б) скелет предмета; в) слепок, точно передающий форму предмета.
Критерии оценивания умений по предмету «Технология»
Критерии оценивания умений учащихся работать с бумагой
Отметка | Оценка умения планировать | Оценка умения повторить образец | Оценка ручной умелости |
Условия оценивания | Учитель наблюдает за процессом работы детей на том этапе, когда они самостоятельно провели анализ и приступили к практической работе. | Учитель оценивает готовую работу. При оценке следует учитывать рас-положение деталей. | Учитель оценивает по готовой работе её качество. |
«5» | Ученик разметил на бумаге всё правильно, вырезал, расположил на основе, стал наклеивать (планирование полное) | Выполнена точно в соответствии с заданными условиями | Детали вырезаны почти идеально и аккуратно приклеены |
«4» | Ученик разметил сначала одну деталь, вырезал, приклеил, затем другую (планирование неполное) | Одна деталь расположена неверно | Детали вырезаны с не-большими погрешностя-ми, приклеены аккуратно |
«3» | Планирование частично | 2-3 детали расположены неверно | Детали имеют неболь-шие отклонения от за-данного размера, при-клеены небрежно |
«2» | Ученик размечал и вырезал каждую деталь в отдельности (планирование отсутствует) | Более 3 деталей расположены неверно) | Качество работы на низком уровне. |
Критерии оценивания работы учащегося с разными материалами
Отметка | Оценка уровня развития творческого воображения | Оценка ручной умелости |
«5» | Работа полностью творческая, ученик придумал свои формы изделия, которые учитель не показывал. | Качественная сторона работы на самом высоком уровне. |
«4» | Работа полутворческая, ученик частично использовал форму, предложенную учителем. | Детали сделаны с небольшими погрешностями, но аккуратно. |
«3» | Работа в большей степени повторяет образцы с минимальными изменениями. | Детали сделаны с небольшими погрешностями, некоторые небрежно. |
«2» | Ребёнок не смог создать своё изделие, он полностью повторил образец. | Качество работы на самом низком уровне, крайне небрежно. |
Примерные нормы оценивания знаний и умений учащихся по устному опросу
Отметка «5»ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4»ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
- изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3»ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2»ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися практических работ
Отметка «5»ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другим средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3»ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и д ругие средства.
Отметка «2»ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4»- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3»- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
.
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Качелинская» «Качеинская ООШ»
начальных классов ООШ»
______/А.В.Садыкова/Н.Н.Муллахметов
Руководитель МО «25» августа 2016 гВведена в действие
_________/Э.Г.Мухаметшина/ приказом № 94
Протокол № 1 от «26»августа 2016от «24» августа 2016 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Физическая культура»
для 3 класса учителя начальных классов первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухаметшиной Эльмиры Гусмановны
на 2016-2017 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1
от « 26» августа 2016 года
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ
«Об образовании»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);
- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ №95 от 28 августа 2015 года);
- Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г.,с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 г.,28.12.2015 г., 21.04.2016 г.)
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качелинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (Приказ № 94 от 26 августа 2016 г.)
Изучение физической культуры в 3 классе направлено на достижение следующей цели:
-создать условия для овладения знаниями об основах физической культуры и здоровом образе жизни, для формирования жизненно важных двигательных умений и навыков.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
-Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств, повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
-Развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
-Формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
-Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
-Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
-Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим -действиям из базовых видов спорта;
-Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;
-Обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;
-Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
-Содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Качклинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год на изучение физической культуры в 3 классе отводится 102 часа.
Национально-региональный компонент реализуется при знакомстве с национальными физическими упражнениями, подвижными играми, элементами национальных видов спорта, участии в традиционных и обрядовых праздниках, национальных развлечениях, народных состязаниях.
Промежуточная аттестация по физической культуре в 3 классе проводится в форме зачета.
Личностые, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- уметь принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости);
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- оценивать правильность выполнения двигательных действий.
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ выполненных действий;
- активно включаться в процесс выполнения заданий;
- выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;
- участвовать в коллективном обсуждении упражнений;
-поддерживать друг друга.
Предметные результаты
- Знание особенностей физической культуры разных народов,ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
- выполнение правильно и последовательно организующие команды и приёмы, комплексы физических упражнений;
-знание норм поведения в физкультурной и игровой деятельности,планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
- выполнение жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в различных условиях;
- выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне;
- выполнение основных движения в метании, на дальность с места из различных положений.
- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований, объяснение в доступной форме правил (техники)
выполнения двигательных действий, анализ ошибок; овладение навыками приема мяча
- освоение назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах, руководство правилами выбора и формы одежды в зависимости от.
времени года и погодных условий, передвижение на лыжах разными способами при ходьбе,в спуске и подъёме а горку;
-освоение технику прыжковых упражнений, выявление характерных ошибок в технике выполнения прыжковых упражнений.;
-выполнение специальных передвижений в игре баскетбол.волейбол, футбол ;
- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
-выполнение упражненийпоплаванию,правил поведения при купании в водоема;
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
- бережнообращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требований техники безопасности к местам проведения;
- овладеть методами учебно-исследовательской и проектной деятельности (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
Ученик получит возможность научиться,
– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженности во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- объяснить в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализировать и искать ошибок, исправлять их;
- дать строевые команды, считать при выполнении общеразвивающих упражнений;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
–выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.
Содержание учебного предмета
№ | Содержание учебного предмета | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1. | Знания о физической культуре Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Игровая | Раскрывать положительное влияние занятий физической культуры на укрепление здоровья. Характеризовать основные формы занятий (например, утренняя зарядка, закаливание, игры во время отдыха.Раскрывать понятие «физическая культура» и анализировать положительное влияние ее компонентов. |
2 | Из истории физической культуры. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа | Урок-диспут | Ознакомить систориейфизической культуры, историей развития физической культуры и первых соревнований. |
3 | Физические упражнения. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия | Урок | Раскрывать понятие «физические упражнения» и анализировать положительное влияние ее компонентов.Классифицировать упражнения по функциональной направленности, использовать их в самостоятельных занятиях физической и спортивной подготовки. |
4 | Способы физкультурной деятельности Самостоятельные занятия. Выполнение простейших закаливающих процедур, проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. | Практика | Научить выполнить простейшие закаливающие процедуры, проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки Измерить частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. |
5 | Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). | Игровая | Ознакомить с правилами организации и проведения подвижных игр, выбор одежды, обуви и инвентаря |
6 | Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. | Практика | Определять назначение утренней зарядки, физкультминуток в организации здоровьесберегающей жизнедеятельности. Описывать технику упражнений на координацию.Выполнять упражнения, входящие в комплекс упражнений для профилактики и коррекции осанки,комплексы упражнений на развитие физических качеств, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз.Соблюдать последовательность в их выполнении и заданную дозировку. Соблюдать дисциплину и технику безопасности. Взаимодействовать со сверстниками. |
7 | Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд:«Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте!», «Стой!»; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Направо!»), размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение по два в шеренге и колонне. Танцевальные упражнения (стилизованные шаги «полька») Гимнастическая комбинация.вис стоя спереди, сзади, завесом одной ногой и двумя ногами; вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, завесом одной ногой, двумя ногами; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис согнувшись сзади, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги». Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Общеразвивающие упражнения Развитие гибкости: «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; Развитие координации: жонглирование малыми предметами,комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп. Формирование осанки: виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением;). | Практика | Выполнить упражнения на гимнастику с основами акробатики,организующие команды и приемы.Учить правильно распределять время.Построиться в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде,сделатьупоры,седы,перекаты, стойку на лопатках,кувырки Описывать технику акробатических упражнений. Описывать состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами.Сделать опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. |
8 | Акробатические комбинации. 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях . Акробатические упражнения. Упоры,седы: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком; из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках; гимнастический мост. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи | Практика | Описывать технику акробатических комбинаций Описывать состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами. Выполнить упражнения на низкой гимнастической перекладине:висы, перемахи Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций. |
9 | Упражнения на гимнастической перекладине Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи Гимнастическая комбинация.вис стоя спереди, сзади, завесом одной ногой и двумя ногами; вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, завесом одной ногой, двумя ногами; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис согнувшись сзади, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги». Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, вдоль стенки лицом и спиной к опоре. Ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания. Хождение по наклонной гимнастической скамейке. Прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения Общеразвивающие упражнения Лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев. | Практика | Закреплять технику прыжков, уметь приземляться на обе ноги. Соблюдать дисциплину и технику безопасности. Взаимодействовать со сверстниками. Демонстрировать технику выполнения разученных способов лазания по гимнастической стенке, по наклонной гимнастической скамейке |
10 | Легкая атлетика. Беговые упражнения:с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук; челночный бег 3_10 м, бег с изменением темпа; высокий старт с последующим стартовым ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание, спрыгивание с горки матов и запрыгивание на нее; через препятствия. на месте и с поворотом на 90 и 180°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега согнув ноги.. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди; снизу из положения стоя и сидя. Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену; на дальность из-за головы. | Практика, соревнование | Осваивать технику бега различными способами. Закреплять технику прыжков, уметь приземляться на обе ноги. Соблюдать дисциплину и технику безопасности. Взаимодействовать со сверстниками. Осваивать технику метания мячаУметь сосредотачиваться перед выполнением задания |
11 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах: ступающим и скользящим шагом; попеременным двухшажным ходом; одновременным одношажным ходом; двухшажным ходом; чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции. Повороты: переступанием на месте и в движении, упором Спуски: в основной стойке; низкой стойке. Подъемы: ступающим и скользящим шагом; лесенкой и елочкой. Торможение: палками и падением; | Практика, эстафета | Осваивать технику надевания лыж, передвижения скользящим шагом, попеременным двухшажным; одновременным одношажным; двухшажным ходом; чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции. Осваивать назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах Соблюдать дисциплину и технику безопасности. Осваивать технику передвижения на лыжах с палками,повороты: переступанием на месте и в движении,спуски: в основной стойке; подъемы: лесенкой;торможение: палками и падением. |
12 | Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом. Общеразвивающие упражнения Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания. | Практика | Осваивать ТБ на воде,элементы технических действий на воде. Разучивать упражнения передвижения по дну бассейна, упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом |
13 | Подвижные и спортивные игры На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию: «Змейка», «Пройди бесшумно», «Раки», «Бой петухов», «Запрещенное движение». | Игра | Использовать действия данных подвижных игр для развития координационных способностей. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игры. Проявлять волю, смелость, решительность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. |
На материале легкой атлетики:: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту,игры:«Рыбки», «Пингвины с мячом» Развитие координации: пробегание коротких отрезков из разных исходных положений. Развитие выносливости: повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); Развитие силовых способностей: метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку. | Игра | Моделировать сочетание различного темпа и ритма бега.Демонстрировать умение владения мячом. Использовать действия данных подвижных игр для развития координационных способностей. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игры. Проявлять волю, смелость, решительность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. | |
Подвижные и спортивные игры На материале лыжной подготовки:На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию,игры:«Встречная эстафета», «Кто дольше прокатится», «Куда укатишься на лыжах за два шага». Общеразвивающие упражнения Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности. | Игра | Руководствовать правилами выбора и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Демонстрировать умение передвижения на лыжах Использовать действия данных подвижных игр для развития координационных способностей. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игры. Проявлять волю, смелость, решительность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. | |
14 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу и после ведения; остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками и обводка стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры на материале футбола «Метко в цель», «Гонка мячей», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Передал — садись!», «Эстафета с ведением мяча», мини-футбол | Игра | Описывать технику игровых действий и приемов футбола, осваивать их самостоятельно,выполнять , выявлять и устранять типичные ошибки. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Демонстрировать выполнение различных вариантов передачи мяча. Соблюдать дисциплину и технику безопасности. |
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне», «Подвижная цель», «Попади в кольцо», «Гонки баскетбольных мячей», мини-баскетбол. | Игра | Описывать технику игровых действий и приемов баскетбола, осваивать их самостоятельно,выполнять, выявлять и устранять типичные ошибки. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Демонстрировать выполнение различных вариантов передачи мяча. Соблюдать дисциплину и технику безопасности. | |
Волейбол.специальные движения — подбрасывание мяча на нужную высоту и расстояние от туловища; подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; прием мяча снизу двумя руками; передача сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в пионербол; подвижные игры «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта». | Игра | Описывать технику игровых действий и приемов волейбола, осваивать их самостоятельно,выполнять, выявлять и устранять типичные ошибки. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Демонстрировать выполнение различных вариантов передачи мяча. Соблюдать дисциплину и технику безопасности. | |
15 | Национально-региональный компонентТатарские национальные игры.Подвижные игры на материале элементов техники национальных видов спорта.Подвижные игры разных народов. | Соревнование | Ознакомить с правилами игры. Совершенствоватьдвигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Организовать и проводить совместно со сверстниками подвижные игры, осуществить судейство. |
Календарно -тематическое планирование
№ | Тема урока | Количе ство часов | Дата | Приме- чание | |
По плану | Факти- чески | ||||
1 | Знания о физической культуре Физическая культура. Вводный урок. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Инструктаж по ТБ.Строевые упражнения и организующие команды. | 1 | 01.09 | ||
2 | Физические упражнения. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты. | 1 | 02.09 | ||
3 | Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Перестроение по два в шеренге и колонне | 1 | 06.09 | ||
4 | Легкая атлетикаТехника безопасности на спортивной площадкеБег с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения. | 1 | 08.09 | ||
5 | Легкая атлетикаДыхательные упражнения. Челночный бегс изменяющимся направлением движения, бег с ускорением до 30 метров. | 1 | 09.09 | ||
6 | Легкая атлетика .Бег 30 метров на результат. Бег с изменением темпа. | 1 | 13.09 | ||
7 | Легкая атлетикаВысокий старт с последующим стартовым ускорением. | 1 | 15.09 | ||
8 | Упражнения на гимнастической перекладинеПодтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) на результат. Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов. | 1 | 16.09 | ||
9 | Легкая атлетикаПрыжки в длину с разбега на результат. Прыжковые упражнения:спрыгивание с горки матов и запрыгивание. | 1 | 20.09 | ||
10 | Легкая атлетикаМетание мяча в вертикальную и горизонтальную цель. | 1 | 22.09 | ||
11 | Легкая атлетикаГимнастика для глаз. Метание мяча на дальность из-за головы. | 1 | 23.09 | ||
12 | Легкая атлетикаПрыжковые упражнения: в высоту с прямого разбега. | 1 | 27.09 | ||
13 | Легкая атлетикаПрыжковые упражнения: в высоту. Характеристика основных способоврегулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. | 1 | 29.09 | ||
14 | Гимнастические упражнения прикладного характераПрыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. | 1 | 30.09 | ||
15 | Из истории физической культуры. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народаПодвижные игры. «Рыбки» | 1 | 4.10 | ||
16 | Акробатические комбинации. Стойка на лопатках; кувырок вперед в группировке | 1 | 6.10 | ||
17 | Акробатические комбинации. Перекаты в плотной группировке и боком. | 1 | 7.10 | ||
18 | Акробатические комбинации. Из положения лежа на спине стойка на лопатках. | 1 | 11.10 | ||
19 | Акробатические комбинации. Закреплениеакробатических упражнений. Подвижные игры. ” Змейка ” | 1 | 13.10 | ||
20 | Акробатические комбинации.Мост из положения лежа на спине. Подвижные и спортивные игры на материале гимнастики с основами акробатики Змейка», «Пройди бесшумно», | 1 | 14.10 | ||
21 | Акробатические комбинации. Кувырок. Закаливание и его значение для укрепления здоровья, проведение закаливающих процедур. | 1 | 18.10 | ||
22 | Акробатические комбинации: кувырок назад до упора на колене исходного положения. | 1 | 20.10 | ||
23 | Подвижные и спортивные игры на материале гимнастики с основами акробатики:« «Раки», «Бой петухов», «Запрещенное движение». | 1 | 21.10 | ||
24 | Татарские национальные игры.Народные подвижные игры | 1 | 25.10 | ||
25 | Упражнения на гимнастической перекладинеУпражнения на низкой перекладине.вис стоя спереди | 1 | 27.10 | ||
26 | Упражнения на гимнастической перекладинеУпражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади. Прыжки со скакалкой. | 1 | 28.10 | ||
27 | Упражнения на гимнастической перекладинеУпражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, завесом одной ногой и двумя ногами, перемахи. Подвижные игры. «Кто быстрее» | 1 | 8.11 | ||
28 | Упражнения на гимнастической перекладинеУпражнения на низкой перекладине: висы и перемахи. | 1 | 10.11 | ||
29 | Подвижные и спортивные игры на материале гимнастики с основами акробатики. «Запрещенное движение». «Бой петухов», | 1 | 11.11 | ||
30 | Гимнастика с основами акробатики Танцевальные упражнения (стилизованные шаги «полька») | 1 | 15.11 | ||
31 | Гимнастические упражнения прикладного характераПередвижение по гимнастической стенке вверх и вниз. | 1 | 17.11 | ||
32 | Передвижение по гимнастической стенке вдоль стенки лицом и спиной к опоре. | 1 | 18.11 | ||
33 | Гимнастические упражнения прикладного характераПолзание и переползание по-пластунски. | 1 | 22.11 | ||
34 | Гимнастические упражнения прикладного характераПреодоление полосы препятствий с элементами лазанья. | 1 | 24.11 | ||
35 | Гимнастические упражнения прикладного характераПерелезания поочередно перемахом правой и левой ногой. | 1 | 25.11 | ||
36 | Гимнастические упражнения прикладного характера Лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев | 1 | 29.11 | ||
37 | Гимнастика с основами акробатики Динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением | 1 | 1.12 | ||
38 | Гимнастические упражнения прикладного характераПрыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения | 1 | 2.12 | ||
39 | Гимнастические упражнения прикладного характера Повторение гимнастических упражнений прикладного характера. | 1 | 6.12 | ||
40 | Легкая атлетика. Броски:большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. | 1 | 8.12 | ||
41 | Легкая атлетика. Броски:большого мяча (1 кг) на дальность от груди; снизу. | 1 | 9.12 | ||
42 | Легкая атлетика. Броски большого мяча на дальность из положения стоя и сидя. Подвижная игра «:«Рыбки», «Пингвины с мячом» | 1 | 13.12 | ||
43 | Тестирование наклона вперед из положения стоя. Основные виды физических упражнений. Миф о Геракле. | 1 | 15.12 | ||
44 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: Волейбол.Специальные движения — подбрасывание мяча на нужную высоту и расстояние от туловища. | 1 | 16.12 | ||
45 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: Волейбол. Прием мяча снизу двумя руками. | 1 | 20.12 | ||
46 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: Волейбол. Подвижные игры на материале волейбола. «Круговая лапта». | 1 | 22.12 | ||
47 | Национально-региональный компонентТатарские национальные игры.Подвижные игры с элементами национальных видов борьбы | 1 | 23.12 | ||
48 | Национально-региональный компонентТатарские национальные игры.Подвижныеигры.Игры и развлечения в зимнее время года. | 1 | 10.01 | ||
49 | Лыжные гонки. Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Перестроение с лыжами. | 1 | 12.01 | ||
50 | Лыжные гонки. Техника лыжных ходов. Передвижение на лыжах ступающим шагом. | 1 | 13.01 | ||
51 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах скользящим шагом. | 1 | 17.01 | ||
52 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах с палками скользящим шагом | 1 | 19.01 | ||
53 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах с палками попеременным двухшажным ходом | 1 | 20.01 | ||
54 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах с палками скользящим шагом | 1 | 24.01 | ||
55 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах с палками одновременным одношажным ходом | 1 | 26.01 | ||
56 | Лыжные гонки. Подъем на склон «лесенкой» на лыжах. | 1 | 27.01 | ||
57 | Лыжные гонки. Подъем на склон «лесенкой» на лыжах. | 1 | 31.01 | ||
58 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах с палками скользящим шагом и повороты переступанием на месте. | 1 | 2.02 | ||
59 | Лыжные гонки. Движение на лыжах с палками и спуски в стойке. | 1 | 3.02 | ||
60 | Лыжные гонки. Техника ступающего шага с палками на лыжах, повороты. | 1 | 7.02 | ||
61 | Лыжные гонки. Техника скользящего шага с палками на лыжах | 1 | 9.02 | ||
62 | Лыжные гонки. Чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции. | 1 | 10.02 | ||
63 | Лыжные гонки. Техника торможения палками на лыжах. | 1 | 14.02 | ||
64 | Лыжные гонки. Техника торможения падением. | 1 | 16.02 | ||
65 | Лыжные гонки. Подвижные игры “Кто больше прокатится” | 1 | 17.02 | ||
66 | Лыжные гонки. Подъём и спуск. Спортивная игра «Кто дольше прокатится», | 1 | 21.02 | ||
67 | Лыжные гонки. Встречная эстафета», | 1 | 23.02 | ||
68 | Лыжные гонки. Контрольный урок по лыжной подготовке. Спортивная игра ”Охотники и олени”. | 1 | 24.02 | ||
69 | Гимнастика с основами акробатики.«выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой | 1 | 28.02 | ||
70 | Гимнастика с основами акробатики Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла | 1 | 2.03 | ||
71 | Легкая атлетика. Метание:малого мяча правой и левой рукой из-за головы | 1 | 3.03 | ||
72 | Легкая атлетика. Метание:малого мяча правой и левой рукой в вертикальную цель. | 1 | 7.03 | ||
73 | Легкая атлетика. Метание:малого мяча правой и левой рукой на дальность | 1 | 9.03 | ||
74 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: Баскетбол:специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста. | 1 | 10.03 | ||
75 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: БаскетболСпециальные передвижения приставными шагами правым и левым боком.«Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне», «Подвижная цель», «Попади в кольцо», «Гонки баскетбольных мячей», | 1 | 14.03 | ||
76 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: БаскетболБег спиной вперед | 1 | 16.03 | ||
77 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: БаскетболОстановка в шаге и прыжком, подвижные игры на материале баскетбола «Мяч соседу»,«Бросок мяча в колонне». | 1 | 17.03 | ||
78 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: БаскетболВедение мяча на месте, по прямой, подвижные игры на материале баскетбола«Подвижная цель», «Попади в кольцо», «Гонки баскетбольных мячей», | 1 | 30.03 | ||
79 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: БаскетболМини-баскетбол. | 1 | 31.03 | ||
80 | Легкая атлетика. Прыжковые упражнения:: спрыгивание с горки матов и запрыгивание на нее; через препятствия.на месте и с поворотом на 90 и 180°, | 1 | 4.04 | ||
81 | Легкая атлетика. Прыжковые упражнения : спрыгивание по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега согнув ноги.. | 1 | 6.04 | ||
82 | Легкая атлетика. Подвижная игра с элементами лёгкой атлетики: «Рыбки», «Пингвины с мячом» | 1 | 7.04 | ||
83 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр:Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов. Подвижные игры на материале футбола «Метко в цель» | 1 | 11.04 | ||
84 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр: Футбол: удар по мячу, катящемуся навстречу и после ведения. Подвижные игры. «Слалом с мячом». | 1 | 13.04 | ||
85 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игр:Мини - футбол | 1 | 14.04 | ||
86 | Плавание. Правилабезопасности при купании. Плавание. Подводящие упражнения. Вхождение в воду. | 1 | 18.04 | ||
87 | Плавание. Передвижение по дну бассейна. | 1 | 20.04 | ||
88 | Плавание. Упражнениянавсплывание | 1 | 21.04 | ||
89 | Плавание. Лежание и скольжение. | 1 | 25.04 | ||
90 | Плавание. Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. | 1 | 27.04 | ||
91 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игрВолейбол: специальные движения — подбрасывание мяча на нужную высоту и расстояние от туловища | 28.04 | |||
92 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игрПодводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Подвижные игры на материале волейбола. «Круговая лапта»,«Не давай мяча водящему» | 1 | 2.05 | ||
93 | Подвижные и спортивные игры На материале спортивных игрПодвижные игры на материале волейбола. «Не давай мяча водящему» | 1 | 4.05 | ||
94 | Тестирование в подтягивании на низкой перекладине из виса лежа | 1 | 5.05 | ||
95 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | 1 | 11.05 | ||
96 | Тест.Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств, систем дыхания и кровообращения. | 1 | 11.05 | ||
97 | Тестирование в подъеме туловища из положения лежа на спине за 30 секунд | 1 | 12.05 | ||
98 | Подвижные игры на материале гимнастики и акробатики. Подвижные игры с мячом. | 1 | 16.05 | ||
99 | Легкая атлетика. Бег на скорость. | 1 | 18.05 | ||
100 | Контрольный урок по ведению, броску и ловле мяча. | 1 | 19.05 | ||
101 | Зачёт. | 1 | 23.05 | ||
102 | Подвижные игры с элементами национальных видов борьбы «Выталкивание из круга», «Бой петухов» Круговая тренировка | 1 | 25.05 | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Матвеев А. П. Физическая культура: Учеб.для 3кл. — М., «Просвещение», 2011
Матвеев А.П. Уроки физической культуры. - М., «Просвещение», 2012
Матвеев А.П. «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. П. Матвеева. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений»,М., «Просвещение», 2011 г.
Федеральный Государственный Образовательный стандарта (II поколение) начального общего образования.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2 е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).— ISBN 978 5 09 022564 9. Издательство «Просвещение», 2010
А. П. Матвеев «Физическая культура» Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.
В.И.Лях. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2005
- Оборудование: Ноутбук, проектор, экран; раздаточный материал, наглядные пособия , аудиозаписи, учебно-практическое оборудование: мячи волейбольные, баскетбольные, малые резиновые, скакалка, обручи, маты , набор инструментов для подготовки прыжковых зон.
- Интернет-ресурсы:
1. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» - http://festival.1september.ru/
2. Учительский портал - www.uchportal.ru
3. К уроку.ru - www.k-yroku.ru
4. Cеть творческих учителей - www.it-n.ru
Приложение к рабочей программе по предмету «Физическая культура» для 3 класса
Тестовые задания представлены физическими упражнениями, которые сгруппированы по признаку основных физических качеств. Тестирование рекомендуется проводить с помощью соревновательного метода, причем учащиеся должны не только продемонстрировать выполнение нормативов требований, но и выполнить нормативные упражнения, которые отражают разносторонность их подготовленности по каждой конкретной группе физических способностей (силовых, скоростных, к выносливости и координации). Критерием характеристики уровня физической подготовленности выше среднего будут выполнение учащимися основных нормативов требований и (с учетом индивидуального физического развития) выполнение нормативов в соответствующих физических упражнениях. Для характеристики уровня физической подготовленности среднего уровня — соответственно выполнение учащимися только основных нормативов требований и частичное (до Ѕ) выполнение нормативов в физических упражнениях. Для характеристики уровня физической подготовленности ниже среднего – соответственно выполнение учащимися только основных нормативов требований.
Способы выполнения тестовых заданий
Бег 30 метров. Выполняется с высокого старта. В забеге принимают участие два-три человека. По команде «На старт» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание» наклоняются вперед и по команде «Марш» бегут к линии финиша по своей дорожке. Время определяют с помощью секундомера с точностью до 0,1 с.
Бег 60, 100 метров. Выполняется с низкого старта. В забеге принимают участие два-три человека. По команде «На старт» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение (техника выполнения низкого старта). По команде «Внимание» (техника выполнения низкого старта) и «Марш» бегут к линии финиша по своей дорожке. Время определяют с помощью секундомера с точностью до 0,1 с.
Бег 300, 500 метров, 1000 м. Выполняется с высокого старта на беговой дорожке или ровной местности, на земляном или асфальтном покрытии. Результат фиксируется с помощью секундомера с точностью до 0,1 с.
Челночный бег 3 х 10 метров. В забеге принимают участие один-два человека. Перед началом бега на линию старта для каждого кладут два кубика. По команде «На старт» участники выходят к линии старта. По команде «Внимание» они наклоняются и берут по одному кубику. По команде «Марш» бегут к финишу, кладут кубик на линию, не останавливаясь, возвращаются за вторым кубиком и также переносят его на линию финиша. Бросать кубики запрещается. Секундомер включают по команде «Марш» и выключают в момент, когда кубик касается пола. Результат фиксируется с точностью до 0,1 с.
Прыжок в длину с места. На площадке проводят линию и перпендикулярно к ней закрепляют сантиметровую ленту (рулетку). Учащийся становится около линии, не касаясь ее носками, затем отводит руки назад, сгибает ноги в коленях и, оттолкнувшись обеими ногами, делает резкий взмах руками вперед и прыгает вдоль разметки. Расстояние измеряется по линии до пятки ноги, стоящей сзади. Даются три попытки, лучший результат идет в зачет.
Подтягивание. Мальчики выполняют подтягивание из виса на высокой перекладине, девочки - из виса лежа на низкой перекладине (до 80 см). Мальчики и девочки подтягиваются хватом сверху. По команде «Упражнение начинай» производят подтягивание до уровня подбородка и опускание на прямые руки. Выполнять упражнение нужно плавно, без рывков. Тело не выгибать, сгибание ног в коленях и дерганье ногами не допускается. В этом случае попытка не засчитывается. Количество правильных выполнений идет в зачет. Девочки подтягиваются, не отрывая ноги от пола.
Наклон вперед из положения сидя на полу. На полу мелом проводится линия А-Б, а к ее середине перпендикулярная линия, которая размечается через каждый сантиметр. Ученик садится так, чтобы пятки оказались на линии А-Б. Расстояние между пятками 20-30 сантиметров, ступни вертикальны. Один или два партнера прижимают колени ученика к полу. Выполняется три разминочных наклона, а четвертый - зачетный, результат которого определяется по касанию сантиметровой разметки средним пальцем соединенных вместе рук.
Шестиминутный бег. Бег можно выполнять как в спортивном зале по размеченной дорожке, так и на стадионе по кругу. В забеге могут принимать участие одновременно 4-6 человек. Столько же учеников по заданию учителя занимаются подсчетом кругов и определением общего метража. Для более точного подсчета беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10м. По истечении 6 мин бегуны останавливаются, и «контролеры» подсчитывают метраж для каждого из них.
Подъем туловища из положения лежа на спине. Учащийся лежит на спине, ноги согнуты в коленях под углом 90°. Партнер держит ноги. Пятки находятся на расстоянии не более 30 см от таза, спина плотно прижата к полу, руки скрещены на груди и не отрываются от нее во время выполнения упражнения. Учащийся поднимает туловище, сгибая его так, чтобы локти касались бедер, затем опускается на пол, касаясь его лопатками. Фиксируется количество выполненных сгибаний за одну минуту. Упражнение выполняется на гимнастическом мате в быстром темпе.
Бросок набивного мяча (1 кг) из положения сидя. На полу мелом проводится линия А. Ученик садится так, чтобы пятки оказались на линии А. Расстояние между пятками 20-30 сантиметров, ноги слегка согнуты, ступни вертикальны. Выполняется наклон туловища назад, мяч в руках над головой. Выпрямляя туловище выполнить бросок мяча из-за головы. Расстояние измеряется в сантиметрах от линии А до точки соприкосновения мяча с поверхностью. Даются три попытки, лучший результат идет в зачет.
Тестовые задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний школьников 3 классов
по предмету «Физическая культура» - тест по теоретической части проводится в конце учебного года.
Выбрать правильный ответ из нескольких представленных вариантов на тестовые вопросы.
- Что такое физическая культура?
а) регулярные занятии физическими упражнениями, играми и спортом;
б) прогулка на свежем воздухе;
в) культура движений;
г) выполнение упражнений.
- Что такое ЧСС?
а) чрезвычайная служба спасения
б) число, суммы слагаемого
в) частота сердечных сокращений
- В каком древнегреческом городе устраивались состязания- Олимпийские игры?
а) Афины;
б) Олимпия;
в) Спарта;
г) Риме.
- Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?
а) две команды – «Становись!» и «Марш!»;
б) три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
в) две команды – «На старт!» и «Марш!»;
г) две команды – «Внимание!» и «Марш!».
- Упражнения из какого вида спорта помогают стать быстрыми и выносливыми?
а) шахматы;
б) фигурное катание;
в) гимнастика;
г) легкая атлетика.
- Талисман паралимпийских игр?
а) Снежный барс;
б) Снежинка;
в) Сова ;
г) Лучик.
- Под осанкой понимается…
а) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается;
б)силуэт человека;
в) привычка к определенным позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие.
- Орган дыхания человека:
а) рот;
б) кожа;
в) трахея;
г) кишечник.
- Что может являться причиной травматизма во время занятий на гимнастических снарядах?
а) выполнение упражнений без страховки;
б) выполнение упражнений на самодельной перекладине;
в) выполнение упражнений без присутствия врача;
г) выполнение упражнения без присутствия товарища.
- Что делать при ушибе?
а) намазать ушибленное место мазью;
б) положить холодный компресс;
в) перевязать ушибленное место бинтом;
г) намазать ушибленное место йодом.
- *Физкультминутка это?..
а) способ преодоления утомление;
б) возможность прервать урок;
в) время для общения с одноклассниками;
г) спортивный праздник.
- *Кто принимает участие в паралимпийских играх?
а) люди с ограниченной ответственностью;
б) люди с ограниченными возможностями;
в) только мужчины;
г) Сильнейшие спортсмены страны.
Материал для промежуточной аттестации по физической культуре в 3 классе (Зачёт)
Физические способности | Контрольные упражнения | |
1 | Силовые | Подтягивание в висе, кол-во раз |
2 | Силовые | Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз |
3 | Скоростно- силовые | Прыжок в длину с места, см. |
4 | Скоростные | Бег 30 м с высокого старта, с |
5 | Выносливость | Бег 1000 м, мин |
6 | Выносливость скоростные | Ходьба на лыжах 1 км, мин. С |
7 | Силовые | Метание теннисного мяча 150 г (м) |
8 | Координационные | Челночный бег 3х10м,с |
9 | Гибкость | Наклон вперёд из положения сидя, см |
10 | Выносливость | Прыжки через скакалку (кол-во) |
11 | Выносливость | Отжимания (кол-во раз) |
12 | Гибкость | Акробатические упражнения (мост, кувырок, перекаты) |
13 | Координация | Прыжковые упражнения |
14 | Ловкость | Ведение мяча при игре баскетбол |
15 | Ловкость | Приём мяча при волейболе |
16 | Ловкость | Упражнения с мячом при футболе |
17 | Выносливость | Плавание |
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ
КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ
№ | Контрольные нормативы | 3 класс | |||
"5" | "4" | "3" | |||
1 | Бег 30 м (сек.) | М | 5,7 | 6,2 | 6,8 |
Д | 5,8 | 6,3 | 7,0 | ||
2 | Бег 1000 м (мин, сек.) ("+" - без учета времени) | м | + | + | + |
д | + | + | + | ||
3 | Челночный бег 3х10 м (сек.) | м |
|
|
|
д |
|
|
| ||
4 | Прыжок в длину с места (см) | м | 160 | 140 | 125 |
д | 150 | 130 | 120 | ||
5 | Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см) | м | 85 | 80 | 75 |
д | 75 | 70 | 65 | ||
6 | Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.) | м | 80 | 70 | 60 |
д | 90 | 80 | 70 | ||
7 | Отжимания (кол-во раз) | м | 13 | 10 | 7 |
д | 10 | 7 | 5 | ||
8 | Подтягивания (кол-во раз) | м | 4 | 3 | 2 |
9 | Метание т/м (м) | м | 18 | 15 | 12 |
д | 15 | 12 | 10 | ||
10 | Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин) | д | 25 | 23 | 21 |
м | 30 | 28 | 26 | ||
11 | Приседания (кол-во раз/мин) | м | 42 | 40 | 38 |
д | 40 | 38 | 36 | ||
12 | Лыжная подготовка | м | Без учета времени | ||
д | |||||
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ НАВЫКОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
В пределах доступного дети должны знать терминологию, правила игр, способы выполнения упражнений, уметь объяснить это своими словами. Должны уметь выполнять упражнения, предусмотренные программой и пройденные на уроках. Учащиеся должны не только знать правила и содержание игры, но и уметь играть, умело использовать в играх изученные упражнения, согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Необходимо, чтобы каждый учащийся в течении четверти получил пять – шесть оценок. При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности детей: принадлежность к разным медицинским группам, уровень физического развития, последствия заболеваний и др.
Оценка умений и навыков выставляется за качество выполнения упражнений. Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке и т.д.
Успеваемость учащихся по физической культуре оценивается по общепринятой в школе пятибалльной системе.Для всех видов физических упражнений, в том числе и игр, может быть использован следующий критерий оценок:
Оценка “5″ – упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в игре.
Оценка “4″ – упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно, в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
Оценка “3″ – упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Оценка “2″ – упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями.
Критерии оценивания итогового теста.
“5” – 95-100% за правильно выполненную работу (11-12 правильных ответов);
“4” – 80-94% за правильно выполненную работу (9-10 правильных ответов);
“3” – 51-79% за правильно выполненную работу (7-8 правильных ответов);
“2” – за не менее 50% правильных ответов (6 правильных ответов и меньше)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...