"Изобразительное искусство" 2 класс ФГОС ОВЗ
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №3

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2017 – 2018 учебный год

2 Б  класс

Уровень общего образования: начальное общее образование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Основа рабочей программы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Закона Российской Федерации от «29» декабря 2012  №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1598,  АООП НОО школы, Учебного плана, а также с учетом  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, утверждённого приказом образования и науки Российской Федерации от «31» марта 2014 г. № 253, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа России», разработанного под руководством А.А.Плешакова: учебник Коротеевой Е.И./Под ред. Неменского Б.М.  Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса  Искусство и ты - М.: Просвещение.,2012

Общие задачи преподавания учебного предмета;

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству.
• Овладение элементарной художественной грамотой;
• формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой
• деятельности, разными художественными материалами.
• Формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, потребности в художественном творчестве.
• Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, умений и навыков  сотрудничества в
• художественной деятельности.
• Развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;
• Формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира;
• Формирование представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке;
• Развитие наблюдательности и творческого воображения;
• Формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям;
• Начальное формирование навыков восприятия соответствующих возрасту произведений искусства: книжных иллюстраций, картин, скульптуры, зданий, предметов декоративного искусства и произведений дизайна;
• Формирование навыков работы красками (гуашь, акварель), графическими материалами (фломастеры, мелки, карандаши).
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное  произведение
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
• учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• развивать интерес к процессу рисования, художественному творчеству, творчеству художников;
• обогащать и уточнять словарный запас;
• обучать правилам коммуникации, правилам речевого этикета, развивать умение слышать и слушать себя и других.
• развивать умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;
• создать условия для формирования умения вести поиск информации, извлекать её, логически перерабатывать;  
• формировать навыки понимания информации, представленной разными способами; формировать начальные умения работать с художественными произведениями, различными по жанровой и видовой  принадлежности;
• создать условия для овладения элементарными способами анализа художественных произведений, формировать умение вербально выражать своё впечатление о увиденном;
• создавать условия для духовно-нравственного развития ребёнка, обогащать его эмоционально-нравственный опыт.
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к искусству.
• Развитие зрительно – пространственных функций (зрительный гнозис, пространственное восприятие, пространственные представления, зрительный анализ и синтез), формирование умения обозначать в речи пространственные отношения.
• Расширение объема зрительной памяти.
• Формирование  базовых умений и навыков речевого сопровождения собственных действий (устное комментирование, составление вербального отчета о проделанной работе);

3. Общая характеристика и место предмета в учебном плане;

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально – логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Изобразительное искусство – важное средство развития личности школьника, формирования его  гармоничных отношений с окружающей средой, обладающее большими потенциальными возможностями в коррекции речи.

Коррекция речевых нарушений – сквозная циклическая задача всего процесса обучения и воспитания детей в школе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

У данной категории детей имеются особенности изобразительной деятельности: преобладает низкая техника рисования, отсутствует словесный комментарий (Ю.Ф. Гаркуша, В.В. Коржевина), не проявляется интерес к рисованию, аппликации, лепке, не формируются навыки планирования и отчета, которые выступают как необходимые формы регулирующей функции речи. Регулирующая речь в рамках предмета «Изобразительное искусство» выступает в качестве средства воображения и имеет два функциональных назначения: обеспечивает порождение творческой идеи и позволяет реализовать замысел.

На начальных этапах обучения (первое полугодие) детей необходимо обучить устному комментарию процесса рисования (речевому сопровождению собственных действий), при котором изобразительная деятельность выступает в качестве наглядной опоры речи ребенка.  Далее (второе полугодие) задачи формирования регулирующей речи состоят в обучении вербального опережения (предвосхищения) действия на несколько шагов. На этом этапе ребенок осваивает произвольное регулирование своих действий с помощью речевых стимулов. Фактически при осуществлении изобразительной деятельности реализуется планирование, которое в начале носит ступенчатый характер: ребенок планирует один шаг действий, выполняет его, на основе полученного результата определяет следующий шаг.

Повысить интерес к урокам изобразительного искусства  учащихся с речевыми отклонениями поможет использование информационно – компьютерных технологий (построение визуального ряда, демонстрация творческих работ детей в форме мультимедиа презентации с наложенным звуком, создание динамической компьютерной графики), а так же различные формы работы (индивидуальные, групповые и коллективные). Для многих детей с нарушением речи уроки по изобразительному искусству являются хорошей возможностью их приобщения к художественному творчеству и искусству.

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, во 2 классе — 34 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно – нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно – образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально – ценностного отношения ребенка к миру, его духовно – нравственное воспитание.

Овладение элементарными основами художественного языка, получение опыта эмоционально – ценностного, эстетического восприятия мира и художественно – творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека  к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета во 2 классе:

Личностные результаты

Выпускник научится:  

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль

результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• ориентация в нравственном соде ржании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих

людей;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной

культурой.

• уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным

ценностям.

• Усвоение основных требований к себе как к ученику, понимание ответственности перед учителем, родителями за

выполнение этой роли.

• Осваивание личностного смысла учения, желания учиться, и быть успешным.
• Уважение своего народа и своей родины.
• Понимание своей причастности к жизни страны, города.
• Осознание и принятие  таких базовых ценностей как «добро, терпение, семья, природа, родина, мир, настоящий

друг и т.д.).

• Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• Понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
• учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
• реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
• ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
• сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
• в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

• Устанавливать последовательность действий с опорой на рисунок.
• Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• Соотносить  результат выполненной работы с образцом, предложенным учителем;
• Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
• В сотрудничестве с учителем определять круг своего незнания и цель выполнения задания.
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
• Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с учебной задачей.
• Установление последовательности действий в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя.
• Определение правильности  выполнения задания по аналогии с предыдущими заданиями или на основе различных

 образцов, формирование  навыка элементарного оценивания по принципу: правильно / неправильно.

• Уметь оценить  трудность предложенного задания  и свои возможности его выполнения

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
• необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

• Строить сообщения в устной форме;
• Ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач;
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• Совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную задачу;
• Осуществлять логические действия: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез

как составление целого из частей, сравнение.

• Анализ объектов с целью выделения существенных признаков и их обобщение.
• С помощью учителя и самостоятельно находить закономерности; продолжать их по установленному правилу.
• Самостоятельно ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находя нужную

информацию в учебнике, в словаре. Выбор достоверной информации.

• Под руководством учителя определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения

задания.

Выпускник получит возможность научиться:

• Находить способы выполнения заданий творческого и поискового характера;
• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач в зависимости от конкретных

условий;

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Применять творческие способности для решения учебных задач  в изменённых условиях.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• Высказывать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия.
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
• различных коммуникативных и информационных задач;
• учитывать разные мнения; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к
• выполнению задания
• формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
• ситуации столкновения интересов; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками:
• строить понятные для партнёра высказывания
• задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, формулировать
• свои затруднения;
• оказывать партнёрам необходимую помощь;
• Общаться в диалоге с педагогами и сверстниками.
•  Задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений. Строить простые монологические высказывания
• по заданной теме.

Выпускник получит возможность научиться:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• аргументировать свою позицию
• критично относиться к своему мнению, быть готовым признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую

информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится: 

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,

декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• знать значение слов: художник, палитра, композиция, линия горизонта, передний план, задний план, орнамент, жанры изобразительного

искусства, натюрморт, пейзаж, анималистический жанр.

• узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

• знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

• организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;

• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

• составлять композиции с учётом замысла;

• !формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека:
• ознакомление обучающихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
• ознакомление обучающихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
• первичное ознакомление обучающихся с отечественной и мировой культурой.

Обучающийся получит возможность:

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, дизайн, декоративно-прикладные;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

-  анализировать произведения искусства;

-  изображать предметный мир, изображать растений и животных;

- выражать эмоциональное состояние, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Как и чем, работает художник?»

Основные и составные цвета. Смешивание красок. Цветовой круг.  Белая краска. Свойства белой краски. Свет. Черная краска. Свойства черной краски. Тень. Серая краска. Серая краска может превратиться в цвет. Цветной туман. Осенний лес. Композиция. Изображение и реальность. Изображение и фантазия.

Раздел  «Реальность и фантазия» 

Украшение и реальность. Орнамент. Виды орнамента.  Украшение и фантазия.  Постройка и реальность. Виды построек. Архитектор. Архитектура Санкт-Петербурга.  Постройка и фантазия. Причудливые постройки мира.  Конструируем природные формы. Природные домики. Сказочный город. Работа карандашом. Линия горизонта. Передний и задний план.  Сказочный город. Работа в цвете. Смешивание красок.

Раздел  «О чем говорит искусство?»

Изображение природы в различных состояниях. Пейзаж. Композиция. Изображение настроения природы. Пейзаж. Свет \ тень.  Изображение характера животных.  Анималистический жанр. Работа карандашом.  Изображение характера животных. Работа в цвете. Изображение характера человека. Портрет. Работа карандашом. Изображение характера человека. Портрет. Работа в цвете. Образ человека в скульптуре.   Человек и его украшения. Виды украшений. О чем говорят украшения. Образ  здания.

Тема «Как говорит искусство»

Теплые цвета. Цветовой круг. Смешивание красок. Композиция.  Холодные цвета. Цветовой круг. Смешивание красок. Что выражают теплые и холодные цвета.  Тихие цвета. Ритм пятен. Ритм. Пятно. Натюрморт.   Ритм и движение пятен.

Ритм линий. Виды линий. Выразительные способности линий.

Распределение учебных часов по разделам программы

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Об образовании. [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 29.12.2012  N 273 (ред. от 13.07.2015). – Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2011.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. — М.: Просвещение, 2011.
4. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. — М.: Просвещение, 2011.
5. Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
6. Г.В Чиркина, Т.А.Алтухова, Ю.Е.Вятлева Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. — М.: Просвещение, 2013.
7. Искусство рисования и живописи. Еженедельное издание. Практический курс. Шаг за шагом.
8. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса  Искусство и ты. /Под ред. Неменского Б.М. - М.: Просвещегние, 2012г.