Логопедическое занятие . Пересказ русской народной сказки "Мужик и медведь"
план-конспект по логопедии на тему
Логопедическое занятие по развитию связной устной речи на материале сказки
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 52.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пересказ русской народной сказки
«Мужик и медведь» с опорой на вопросы с элементами драматизации
Цели: учить пересказывать сказки с опорой на вопросы,
Задачи: обучающие - совершенствовать общую и артикуляционную моторику обучающихся (умение с помощью мимики передавать настроение); развивать умение отвечать на вопросы, распространять предложения учить проводить простую инсценировку знакомой сказки; проявляя творческое воображение и артистизм; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей;
развивающие - совершенствовать слуховое и зрительное внимание детей; развивать умение сравнивать, расширять словарный запас детей за счет слов с противоположным значением; совершенствовать связную речь; развивать мыслительную деятельность расширять знания по темам «Сказки», «Овощи» развивать просодическую сторону речи;
воспитательные - формировать у детей способность слушать, не перебивая, соблюдать очередность и правила работы в коллективе; воспитывать самоконтроль за речью, учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки знакомой сказки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.
Оборудование: текст русской народной сказки «Мужик и медведь», овощи; куклы старик и медведь, магниты, презентация, мультфильм «Вершки и корешки»
Ход занятия
I. Оргмомент
Сядет тот, кто назовёт дикое животное
II.Введение в тему
Сегодня об одном из таких животных вы будете слушать русскую народную сказку. А о каком именно, попробуйте отгадать.
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь.)
III. Постановка целей занятия
Сегодня на занятии познакомимся со сказкой «Мужик и медведь». Будем учиться пересказывать сказку с опой на вопросы, драматизировать.
IV. Чтение сказки логопедом
Мужик поехал в дубраву репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
Мужик, я тебя сломаю. —
Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки. —
Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди. —
Сказал и ушел в дуброву.
Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. —
Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. —
Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
Мужик, куда ты едешь? —
Еду, медведюшка, в город корешки продавать. —
Дай-ка попробовать — каков корешок? —
Мужик дал ему репу. Медведь как съел:
А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю. —
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. —
Мужик говорит:
Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки. —
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог.
Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
5. Словарная работа
Дубрава - лиственный лес с преобладанием дуба
Жать – срезать под корень
Вершки - верхняя часть растения
Сломать - свалить
V. Работа над содержанием сказки
1. Подумай и ответь (вопросы по содержанию сказки)
Что посеял мужик?
Кто вышел к мужику из леса? (Медведь.)
Что сказал медведь мужику? («Я тебя сломаю».)
Почему мужику пришлось делиться с медведем?
Что предложил мужик медведю? (Вместе вспахать и засеять поле, а осенью поделить урожай.)
Что в первый раз посадили на поле мужик с медведем?
Когда мужик собрал урожай репы?
Как осенью мужик с медведем поделили урожай репы? Что выбрал себе медведь: вершки или корешки?
Остался ли медведь, доволен своим выбором?
Что посадили мужик с медведем на следующий год?
Что выбрал медведь у пшеницы: вершки или корешки?
На этот раз медведь остался доволен или нет? Почему?
Что мужик сделал из пшеницы? (Из зерна – муку, из муки - тесто, из теста - пироги.)
Почему не получилось дружбы у мужика с медведем?
В какое время года происходит действие сказки, как вы догадались.
2.Физминутка
В огород пойдём, Шагают на месте
Урожай соберём
Мы моркови натаскаем
И картошки накопаем. Копают
Срежем мы качан капусты- Срезают
Круглый , сочный, очень вкусный, Показывают круг руками
Щавеля нарвём немножко Рвут
И вернёмся по дорожке. Шагают на месте
3. .Отгадай по вкусу
А теперь отгадайте мои необычные загадки. (На тарелке лежат кусочки сырых овощей: моркови, репы и капусты.)
(Обучающиеся по очереди отгадывают вкусовую загадку.)
Молодцы, ребята! А теперь вы, конечно, отгадаете обычные загадки про овощи, которые вы только что пробовали:
Он и в дождик он и в зной
Клубни прячет под землёй.
Клубни вытащишь на свет -
Вот и завтрак и обед.
( Картофель)
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос он в землю крепко,
Что же это?
(Репка.)
Расту в земле на грядке я -
Красная, длинная, сладкая.
От глаз укрылась ловко.
Зовут меня …
(Морковка.)
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …
(Капуста.)
4. Вершки и корешки
Демонстрация рисунка «Овощи», показ этих частей у растений. Или разместить овощи на двух грядках съедобные корешки и съедобные вершки.
Глупый медведь в сказке «Мужик и медведь» каждый раз выбирал несъедобные части растения: у репы он взял вершки – горькие листья, а у пшеницы – жесткие невкусные корешки. А чтобы вы сами выбрали у репы: вершки или корешки? А у капусты, моркови, картошки, помидоров, редиски? У какого овоща съедобны и вершки, и корешки?
Сидит дед,
В сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук.)
5. Закончи фразу
Медведь большой, а мужик… (маленький).
Медведь глупый,а мужик... (умный).
Корешки у репы съедобные, а у пшеницы… (несъедобные).
Вершки у репы несъедобные, а у пшеницы… (съедобные).
У репы корешки сладкие, а вершки... (горькие).
У пшеницы листья узкие, а у репы… (широкие).
У репы корень толстый, а у пшеницы… (тонкий).
Поле засевают весной, а урожай собирают... (осенью).
Из зерна делают муку, из муки – тесто, а из теста пекут... (пироги, хлеб, булку).
6. Подвижная игра с мячом «съедобное – несъедобное»
Вышли на лужок и сделайте кружок. ( Каждому ребенку по очереди бросается мяч, называется какой-либо предмет или пища. Если это продукт питания, он ловит мяч, если предмет несъедобен - не ловит.)
7. Что сначала, что потом?
Послушайте, ребята, внимательно, если вы, согласны со мной, вы будите говорить: «Да-да-да», а если фраза не верна, следует покачать головой из стороны в сторону и произнести: «Нет-нет-нет».
Сначала было лето, а потом наступила осень. (Да-да-да.)
Сначала сажают семена, а потом собирают урожай. (Да-да-да.)
Сначала мужик с медведем посадили пшеницу, а потом репу. (Нет-нет-нет.)
Сначала медведь выбрал корешки, а потом вершки. (Нет-нет-нет.)
Сначала собирают зерно, а потом мелют муку. (Да-да-да.)
Сначала булки пекут, а потом тесто месят. (Нет-нет-нет.)
Сначала репу едят, а потом её моют. (Нет-нет-нет.)
Сначала была весна, а потом наступило лето. (Да-да-да.)
VII.Подготовка к драматизации
1.Психогимнастика
Дети, попробуйте мимикой изобразить перед зеркалом настроение мужика и медведя. (Индивидуальные зеркала.)
- Мужик радуется урожаю, довольный мужик – широко улыбнуться.
- Медведь сердится, пробуя несъедобные части растений, недоволен медведь – нахмурить брови, уголки губ опустить вниз. (Артикуляционные позы чередуются в следующем порядке: медведь, мужик, медведь, мужик, медведь, мужик.)
3.Подбор определений «Какой мужик», «Какой медведь».
3. Сравни мужика и медведя. Чем они похожи, а чем отличаются? Продолжи по аналогии.
Животное – шерсть Человек волосы
Животное – морда Человек – лицо
Животное- пасть Человек – рот
Животное – лапы Человек – ноги
VII. Пересказ сказки.
VIII. Драматизация сказки «Мужик и медведь»
А сегодня, ребята, вы все вместе будете показывать спектакль по сказке « Мужик и медведь». (Распределение ролей мужика и медведя, автора)
IX. Подведение итогов занятия
Продолжи фразу «Сегодня на занятии я узнал…..
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/21/picture-43159.jpg)
Литературное чтение 2 класс, по теме: Русская народная сказка "Напуганные медведь и волки"
Урок знакомство с русской народной сказкой. Через разнообразные виды деятельности развивать речь учащихся,умения сравнивать разные виды сказок.умение доказывать свои мысли, ориентируясь на содержание ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/12/picture-182062-1447354888.jpg)
"По сказочным тропинкам"внеклассное занятие по русским народным сказкам
Разработка внеклассного занятия по русским народным сказкам...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-384557-1389936483.jpg)
Урок русского языка в 1 классе по теме «Согласные буквы Ш,ш, обозначающие согласный звук ш. Русская народная сказка «Три медведя».
Разработка урока русского языка...
Конспект урока для 2 класса. Школа " 2100" : Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».)
Предмет: чтениеКласс: 2 Тема урока: Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».)Цели урока: формирование отвечать на вопросы учителя п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/04/picture-728964-1520195842.jpg)
Презентация к логопедическому занятию. Пересказ русской народной сказки "Мужик и медведь"
Презентация к логопедическому занятию Пересказ русской народной сказки "Мужик и медведь"...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/22/picture-1422782-1663829351.jpg)
Методическая разработка урока "Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» и рисование кувшина". "
Методическая разработка интегрированного урока чтения и рисования может быть полезна педагогам, работающим с детьми с ОВЗ....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/10/picture-1313845-1612956718.jpg)
Конспект открытого занятия по развитию речи, тьюторского сопровождения обучающегося 1класса РАС. «Пересказ русской народной сказки «Репка»
Задачей тьютора на этапе начальной школы становится поддержать интерес ребенка к образованию, дать ему опыт отношения к своим образовательным опытам как к тому, что имеет непреходящую ценность. Тьютор...