Занятие логопеда "Дифференциация звуков [ з - ж ] "
план-конспект занятия по логопедии (3, 4 класс) на тему

Тема: Дифференциация звуков  [з-ж ] в словах, предложениях, связной речи.

Цель: Упражнять в сравнении, различении и правильном произношении звуков [з]  и [ж].

Задачи:

Образовательные:

-  закрепление умения различать звуки «З»-«Ж» на слух и на письме;

-  развитие навыков фонематического анализа и синтеза;

-  обогащение лексики по теме «Животные»;

- закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза (определения количества слогов, последовательности звуков в словах);

-  учить образовывать словосочетания по типу «прил. +сущ.» и составлять предложения с использованием этих словосочетаний;

- учить работать с деформированным текстом.

Развивающие:

- развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, воображения, мышления.

Воспитательная:

-  воспитание навыков совместной деятельности.

I. Оргмомент.                    

                   С добрым утром начат день,

                   Первым делом гоним лень.

                   На уроке не зевать,

                   А работать и писать.

II. Введение в тему.

1. Прослушать ряд слов, назвать лишнее слово, объяснить свой выбор:
заяц, зубр, жираф, зебра.
(Все слова начинаются на звук [З], а слово жираф — на звук [Ж].)
Сравнить артикуляцию звуков [З] и [Ж], обратив внимание на положение язычка и характер воздушной струи, идущей по его центру, вспомнить характеристику звуков [Ж] и [З], обозначение.

2. Уточнение артикуляции звуков с использованием графической схемы, символов звуков.

Что  общего у звуков [ з, ж]? ( согласные, звонкие)

Чем они отличаются?

• при произнесении звука [з] губы в улыбке, язык внизу, за нижними зубами,  струя воздуха сильная, холодная.
• при произнесении звука [ж ]губы округлены, язык вверху, за верхними зубами, струя воздуха плавная, теплая.
• Звук [ж] всегда только твёрдый, а звук [з ]может быть и твёрдым, и мягким.

 Упражнение для формирования правильного речевого выдоха. Вдох через нос, выдох через рот. Звукоподражание: Жук: ж-ж-ж… Комар: з-з-з… (контроль ладонью, потом — без опоры).

Сопровождение пальчиковыми фигурами.

“Комар –сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперед – это “хоботок”. Мизинец и большой палец, расслабив, опустить вниз – это “лапки”.

“Жук” - сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны (“усы”). Пошевелить “усами”.

Оба звука согласные, звонкие, твердые. А в чем же их отличие? (в подъеме языка, в раскрытии рта).

з                 

ж                                 

     язык     губы

Чтение цепочки слогов по артикуляционным признакам

          У -            У -           У -           У -          У

       А -     А -       А -      А  -       А  

 3. Дифференциация понятий «звук» - «буква».

    Какими буквами обозначаются эти звуки?

    Вспомнить отличие звука от буквы.

-  Сегодня на нашем занятии  мы будем различать на слух и на письме звуки и буквы «ж», «з».

4. Работа над слоговой структурой слова.

 5.  Работа в тетрадях.

 Спиши слова, вставляя слоги ЗА или ЖА. Под буквами поставь значки: З – «улыбка», Ж – «кружок».

Логопед.

- По слоговой схеме определите, какие слова я загадала.

(Карточки с заданием устроены таким образом, что слово-ответ находится внизу на загнутой полосе картона (см.Приложение). После получения ответа детей, логопед открывает слово-отгадку)

1 – 3 – 3                 1 – 1 – 2                         1 – 1 – 2                 1 -  2 – 3

Луна                        гвозди                        круги                        муравей

Урожай                дикарь                        железо                розы

Ступенька                река                                сова                        рубашка

Лужайка                гвоздика                        кружева                музыка

6. Самомассаж рук с помощью массажного шарика «су-джок».

                                   Катится колючий ёжик,
                                       Нет ни головы, ни ножек.
                                       По ладошке  бежит
                                       И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
                         (круговые движения шариком между ладонями)
                                        Мне по пальчикам бежит
                                        И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
                                        Бегает туда, сюда,
                                        Мне щекотно да, да, да.
                                       (движения по пальцам)
                                        Уходи, колючий ёж,
                                        В тёмный лес, где ты живёшь!
                      (пускаем по столу и ловим подушечками пальцев)

Ежик - домашнее животное или дикое? Почему?

7.  Подумай, как правильно расставить слоги, чтобы получились слова. Запиши, что получилось.  Под буквами поставь значки: З – «улыбка», Ж – «кружок».

8. Составь слова из первых слогов данных слов. Напиши их.

Студент + жакет =_________        ездить+жуки=________

Стригут + живот =_________        слуга+журавль=_______

Страна+жаба=____________       сироп+жучок=________

Звери+здание=___________         газета+зонты=_________

Запах+жмурится=________          знает+ мясо=  __________

9. Выделение отдельных слов из строчки букв (развитие концентрации внимания)

Логопед.

- В этих строчках спрятаны слова. Выберите их и подчеркните (на доске прикреплены две длинных полосы бумаги с написанным набором букв)

абкузнечиклбдивжукаиблстрекозавкдижуравль

рмнкозафложирафтшкзебраоусмжук

(дети называют слова и подчеркивают их)

- В каждой строчке найдите лишнее слово (журавль, жук).

- Почему так решили? (журавль – это птица, а кузнечик, жук, стрекоза – насекомые;    жук – насекомое, а коза, жираф, зебра – животные).

10. Составление словосочетаний по схеме прил. + сущ. Использование полученных словосочетаний при составлении предложений.

Логопед. 

Ваша задача – составить из этих слов словосочетания, соединив подходящие по смыслу слова.

        Свежий                                 ружье

        Полезное                                 ветер

        Железное                                 кольцо

        Пассажирский                            поезд

        Заряженное                            занятие                        

(Дети выполняют задание).

Логопед. 

- Прочитайте полученные словосочетания. Составьте с этими словосочетаниями предложения.

                               Гимнастика для глаз:

“Глазки крепко закрываем,

дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

и работать продолжаем!”

11. Дифференциация в предложениях.

Тому тя…ело, кто помнит  …ло.

…лой человек не про…ивет в добре век.

Доброго чтут, а …лого не …алуют.

Добро на….ивай, а …ло …абывай.

А вы совершаете добрые поступки? Какие?

Восстановление пропущенных букв в пословицах, объяснение их смысла.

12.Текст с ошибками.

Дидактичепкое упражнение «Исправь ошибку»

- Я принесла вам стихи одного мальчика. Он еще очень маленький, поэтому допускает много ошибок. Поможете ему исправить их? (Детям предлагается текст с ошибками. Они исправляют их красным фломастером).

                                           Медвезата

                                Не жнали медвезата,

                                Что колются езата,

                                И давай с ежатами

                                 Играть, как с медвезатами

                                Вдруг медвезата в слезы:

                                - Езики – жанозы!

                                Испугались езики.

                                Несут щипцы и нозики.

                                И давай по штучке

                                Вынимать колючки.

13. Деформированный текст.

Прочитайте рассказ. Правильно ли он составлен? Подумайте, как составить рассказ правильно. Составьте и запишите его. (Текст деформированного рассказа записывается на доске).

                                                  Зайка.

Один раз зайка убежал в заросли малины. У Жоры папа охотник. Зайка жил у Жоры всю зиму. Он принес Жоре зайца. Жора поймал зайку и отнес в живой уголок.

                  14. Развитие связной речи: Работа с текстом.

Ёжик.

Каждый зверь умеет спасаться от врагов. Зайку выручают быстрые ноги, белка вмиг залезет на дерево. А у ёжика своя защита - колючки. Но не всегда острые иглы выручают из беды. Хитрая лиса может закатить ежа в лужу. Только он поплывёт, как лиса схватит его за мордочку и съест.

1. Логопед читает текст по ходу выставляя картинки:

ЗАЯЦ, БЕЛКА, ЁЖ, ЛИСА.

Обобщение: - какие это животные? (дикие)

2. Учащиеся самостоятельно читают текст. Вставляют пропущенные буквы З и Ж в текст.

3. Развитие образной речи. Составление и проверка синквейна.

Учащиеся выбирают себе одно из этих животных (картинку) и составляют мини-описание рассказ по определённому плану.

1 строка – существительное (тема)

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка - фраза (предложение) из 4 слов

5 строка - существительное – заключение

Например: 1. Лиса.

2. Рыжая, хитрая.

3. Бегает, ворует, ловит.

4. У лисы маленькие лисята.

5. Лес.

Итог урока. – Над какими звуками работали на занятии?