Деятельность учителя-логопеда в условиях инклюзии.
материал по логопедии

МКОУ  Таловская  СОШ

ДОКЛАД

Тема: «Деятельность учителя-логопеда в условиях инклюзии»

                                                   Подготовила:

                                                                учитель-логопед I КК

                                                                                 Чибисова Наталья Викторовна

2022

Цель деятельности учителя-логопеда в условиях инклюзии – создание условий, способствующих выявлению и коррекции нарушений речевого развития учащихся с ОВЗ, для успешного усвоения  школьной программы и дальнейшей социализации.

Для достижения этой цели в процессе профессиональной деятельности учителя-логопеда решаются следующие задачи:

- проведение логопедического обследования с целью определения структуры и степени выраженности речевого нарушения: установление диагноза, позволяющего судить об уровне речевого развития ребенка с ОВЗ.

- разработка плана коррекционно-логопедической работы с учащимися с ОВЗ, нуждающимися в логопедической помощи.

- организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ  (разработка и реализация адаптированных  коррекционно-развивающих программ с учетом возраста и особенностей развития обучающихся, структуры дефекта, определение направлений, методов и приемов логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития, подбор дидактических и методических материалов).

-  проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушений устной и письменной речи обучающихся.

- изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ. 

- взаимодействие учителя-логопеда со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьёй.

- консультативная работа по формированию психолого-педагогической компетентности родителей.

-  консультирование педагогических работников по использованию специальных методов и приемов оказания помощи ребенку с ОВЗ, имеющему речевые нарушения.

- обеспечение здоровьесберегающих  условий  в коррекционно-развивающем обучения детей с ОВЗ.

Каждое направление деятельности учителя-логопеда включается в единый процесс психолого-педагогического сопровождения и в рамках инклюзивного образования  и приобретает особое значение, так как ориентировано не только на преодоление речевых расстройств у обучающихся с ОВЗ, но и на их социализацию и адаптацию в среде нормально развивающихся сверстников.

Заключение:

Логопедическое сопровождение  в условиях инклюзии занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ.

Нарушения речи у детей с ОВЗ являются очень распространенными и имеют стойкий характер. Своевременное и целенаправленное  устранение речевых нарушений  способствует развитию  познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ, лучшему усвоению школьной программы и дальнейшей социальной адаптации.

Специфика работы учителя-логопеда предполагает оказание помощи разным категориям детей с ОВЗ и проводится с учетом личности ребенка, как ее отрицательных сторон, так и положительных, которые используются в процессе компенсации, т. е. используется привлечение здоровых анализаторов для компенсации деятельности неполноценных. В центре внимания логопедической работы все время остается наиболее пострадавший компонент речи.

  Добиться  результатов  в  логопедической работе позволяет:

 -индивидуальный подход к учащимся с ОВЗ;

 -тщательный отбор  наглядного и дидактического материала;

  -использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия;    

 -использование компьютерных технологий;

- использование здоровьесберегающих технологий.