"Формирование и развитие временных представлений у младших школьников с ЗПР"
презентация к уроку по логопедии (1 класс)
Формирование и развитие временных представлений у младших школьников с ЗПР на логопедических, дефектологических и психологических занятиях.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 formirovanie_i_razvitie_vremennyh_predst._u_ml_shkolnikov_s_zpr_.pptx | 1.77 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА. Взаимодействие специалистов.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННЫХ ПОНЯТИЙ у детей с ЗПР
коррекционно-развивающая работа специалистов с детьми
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ВРЕМЕНА ГОДА
СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ ПО АЛГОРИТМУ
ПОИГРАЕМ? ПОИГРАЕМ! Тема «Осень» Игра «Шагалочка» Тема «Зима» Игра «Один – много». Сосулька -…. льдинка - … снежинка - … снеговик - … сугроб - … мороз - … метель - … Тема «Весна» Игра «Внимательные ушки»
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Месяцы Части суток Дни недели Времена года Формирование временных представлений у детей с ЗПР 1 класс Формирование временных представлений у детей с ЗПР 2-4 классов Разделение месяцев по сезонам Хронологическая последовательность событий Ориентировка во времени Повторение и закрепление всех компонентов
МОДЕЛЬ ВРЕМЕНИ ГОДА Цель: развитие временных представлений. Используемые материалы: разрезные карточки времен года, разноцветные фишки. Суть данного задания заключается в том, чтобы закрепить за каждым временем года свой цвет (зима-синий, осень- желтый, весна- зеленый, лето- красный).
ЗАПОМИНАЕМ НАЗВАНИЯ МЕСЯЦЕВ
УГАДАЙ, КАКОЙ МЕСЯЦ Цель: развитие временных представлений, закрепление представлений о месяцах.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Коррекционно-развивающие упражнения Упражнение « Что сначала, что потом» «Ассоциации» «Мнемотаблицы» «Что не так?» «Составление мини рассказов» «Четвертый лишний» Игра «Какой, Какая?», «Бывает, не бывает», «Угадай кто?», «Скажи наоборот » и др.
«Упражнение «Времена года » Учит наблюдать, различать времена года по природным явлениям. Развивает кругозор, память, внимание, восприятие. Упражняет в составлении короткого рассказа. ВРЕМЕНА ГОДА
АПРЕЛЬ На дворе звенит капель По полям бежит ручей На дорогах лужи Скоро выйдут муравьи После зимней стужи Пробирается медведь Сквозь лесной валежник Стали птицы песни петь И зацвел подснежник. Упражнение «Живые мнемотехники»
Упражнение «Схематический рисунок» «Времена года » СХЕМАТИЧЕСКИЙ РИСУНОК
Работы учащихся 1 класса В
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Коррекционно-педагогическая работа по формированию пространственно-временных представлений у младших школьников с детским церебральным параличом
Дипломная работа "Коррекционно-педагогическая работа по формированию пространственно-временных представлений у младших школьников с детским церебральным параличом"...
Памятка для родителей "Развитие пространственно-временных представлений у младших школьников"
В памятке даны рекомендации по формированию пространственно-временных представлений у младших школьников....
Особенности формирования временных представлений у младших школьников с НОДа и нарушением интеллектуального развития
Особенности формирования временных представлений у младших школьников с НОДа и нарушением интеллектуального развития...
Формирование временных представлений у младших школьников с лёгкой степенью УО на уроках математики посредством использования ИКТ.
Формирование временных представлений и временной ориентировки является одной из наиболее сложных и актуальных научно-методических проблем, поскольку способность к восприятию времени является уникальны...
Формирование временных представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями
У детей с интеллектуальными нарушениями наблюдается общее недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, затруднено формирование жизненно необходимых практических умений и навыков...
Развитие временных представлений у младших школьников с задержкой психического развития.
Методические рекомендации развития временных представлений у младших школьников с Задержкой психического развития....
Формирование временных представлений у младших школьников с УО (ИН) посредством знаково-символического моделирования.
Умение ориентироваться во времени и регулировать свою деятельность в соответствии с временными рамками-является необходимым условием становления учебных навыков и личностного развития обу...