Конспект логопедического занятия для обучающихся с оптической дисграфией.
план-конспект занятия по логопедии (2 класс)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

I. Организационный момент.

1. Уточнение пространственных взаимоотношений.

- Положите тетрадь в правый дальний угол стола.

- Кто сидит справа от тебя?

- Где относительно тебя сидит Саша? (справа, слева)

- Определите левый и правый карман у джинсов (Рисунок 1).

- Определите, след какой ноги – правой или левой – отпечатался на песке (Рисунок 2).

Рисунок 1

Рисунок 2

Выполняют задания.

II. Работа по теме.

1. – Какие печатные буквы “спрятались” в этой фигуре (Рисунок 3)? (Т, П, Г)

Рисунок 3

– Какая буква лишняя? Почему? (Г. Потому что П, Т – глухие согласные, а Г – звонкая.)

Рисунок 4

– Какие заглавные буквы “спрятались” в этой букве (Рисунок 4)? (Т, П, Г)

– Какая буква лишняя? Почему? (Г – звонкая.)

– Какие строчные буквы “спрятались” здесь? (п, т, г)

– Какая буква лишняя? Почему? (г – звонкая.)

Вывод: написание букв п – т похоже, поэтому их можно перепутать.

Выполняют задания.

1. Введение в тему.

Логопед читает сказку

«Торопыжкина беда».

Первого сентября вместе с другими малышами Торопыжка пошел в школу. Там он быстро научился читать и писать. Но при этом приключилась с ним вот какая беда.
Из-за вечной своей торопливости не хватало у него терпения букве т третью ножку дописывать, и получалось у его буквы т только две ножки. Пишет Торопыжка: “Я хочу конфету”, а получается у него: “Я хочу конфепу” пишет он другу: “Пойдем гулять”, а друг читает: “Пойдем гуляпь”.
Стали над Торопыжкой все смеяться. Пошел он к Знайке и рассказал ему о своей беде. А Знайка у него спрашивает: “какую букву ты напишешь в начале слова “три”? “Т” – отвечает Торопыжка. “Так вот, запомни, – говорит Знайка, – что у буквы т три ножки. Слово “три” поможет тебе не ошибаться и не путать букву т с буквой п, у которой только две ножки. Помни об этом и престань торопиться!”

– А среди вас есть такие Торопыжки, которые путают буквы п и т? (Да)

– Давайте научимся их различать.

2. Дифференциация букв п – т (Рисунки 5, 6).

Рисунок 5

Рисунок 6

- У буквы п две (пара) ножек. В слове “пара” первый звук [п]
У буквы ттри ножки. В слове “три” первый звук [т].

Запоминают зрительный образ букв, делают зрительный анализ букв т и п. Определяют их сходства и различия.

3. Конструирование букв п и т.

У каждого ученика на парте лежит конверт с элементами букв п и т вперемежку.

Инструкция: Сконструируйте из элементов букву, услышав соответствующий звук в словах: туман, пила, парус, тарелка.

На партах учеников – т, п, п, т

4. Работа в тетради

- Сколько палочек на первой строчке вашей карточки? (Рисунок 7)  

Рисунок 7

Логопед: Какую букву можно написать с их помощью?

Учащиеся обводят палочки как букву п. Аналогичную работу проводим с тремя палочками на второй строчке. Из них получается, соответственно, буква т.

Две. Пара.

Дети: п.

5. Дифференциация звуков [п] – [т] (работа с индивидуальными зеркалами).

Уточнение артикуляции звука [п]: согласный, глухой, взрывной, мгновенный, преграда для воздушной струи – сомкнутые губы (показываем движения губ пальцами ведущей руки).

Уточнение артикуляции звука [т]: согласный, глухой, взрывной, мгновенный, преграда для воздушной струи – кончик языка упирается в верхние передние зубы (показываем движения языка пальцами ведущей руки).

Сопоставление звуков [п] – [т] по артикуляции.

Общее: согласные, глухие, взрывные, мгновенные.

Разное: место преграды: [п] – губы, [т] – зубы.

Наблюдение за особенностями артикуляции этих звуков, за изменением места образования звуков.

Вывод: запоминаем наши “опоры”:

Звук [п] – “взрываются” губы; буква п – пара элементов (ножек).

Звук [т] – язык упирается в зубы; буква т – три элемента (ножки).

6. Физминутка

Заучиваем скороговорку, отстукивая ритм сначала ведущей рукой, затем обеими руками. Потом рассказываем скороговорку, отстукивая ритм синхронно руками и ногами.

От топота копыт
Пыль по полю летит.

7. Работа с индивидуальными карточками (в тетради)

- На третьей строчке написаны цифры 2 и 3. Вспомните, сколько ножек у букв п и т и напишите под каждой цифрой соответствующую букву.”

Рисунок 7

8. Дифференциация на уровне слогаа). Работа со слоговой таблицей (рукописный шрифт). Чтение слогов хором.

– Чем отличаются слоги в первом столбике от слогов второго столбика?

–Какая строчка в первом столбике лишняя? Почему?

В первом столбике слоги прямые, во втором – обратные.

Последняя. Согласные п и т поменялись местами

9.  Дифференциация на уровне слога

б). Игра «Волшебный ластик». Работа в тетради.

- Однажды в гости к буквам пришел волшебный ластик и стёр в буквах п и т перекладины. Посмотрите, что получилось. Прочитайте слоги, опираясь на количество ножек букв.

- Восстановите перекладины в слогах и запишите все слоги.

В тетради у детей: пу, та, пат, пу, ты, пя, пот, та, тет, пё

- Какое слово спряталось в слогах? (пот.)

В тетради у детей: пу, та, пат, пу, ты, пя, пот, та, тет, пё

Пот

9. Дифференциация на уровне слова

а) работа в тетради

- Спишите слова. Вместо палочек вставьте буквы п или т.

IIлаIIIок, IIираIII, каIIусIIIа, IIIаIIочки, авIIIомаIII, IIланеIIIа

(Коллективная проверка правильности выполнения задания)

- Какие планеты вы знаете?

Платок, пират, капуста, тапочки, автомат, планета.

Ответы детей.

10. Дифференциация на уровне слова

 б). Игра «Шпионы».

- Прочитайте слова, используя ключ шифра.

- Запишите слова в тетрадь.

В тетради у детей: Желток, павлин, творог, крупа, сироп, закат, сапог, станок, платок, толпа, пират, потолок, торт, аптека, портфель.

10. в) Дифференциация на уровне слова (фонематическое восприятие)

Логопед диктует слово, ученики на слух выделяют из него звук [п] или [т] и пишут соответствующую букву в воздухе указательным пальцем ведущей руки, проговаривая при этом слова-опоры: п – пара, т – три (задание выполняется с закрытыми глазами).

Каток, сапог, новости, копейка, спелый, салют.

– Вспомните слова, которые я вам продиктовала.

– Подберите слово-предмет к слову - спелый.

11. Работа со словами-паронимами

На доске записаны слова с пропущенными буквами

– Сколько слов записано на доске?

– Прочтите их вставив буквы п или т.

– Кто увидел здесь шесть слов?

На доске не должно быть восстановленной записи, иначе работа сведется к механическому списыванию.

Выходят к доске, подставляют вместо черточки одну и другую букву, получая слова-паронимы. Объясняют значение слов, устно составляют с каждым из них предложения или словосочетания. Записывают в тетрадях получившиеся три пары слов, подписывая под буквой п цифру 2, а под буквой т – 3.

12. Дифференциация букв п – т в предложениях.

Формирование навыка понимания прочитанного.

- Прочитайте предложения, выбрав из скобок подходящие по смыслу слова.

Над  столом  висит  (толка,  полка).

Гадкий  Утёнок  (спал,  стал)  лебедем.

Теплоход  приходит  в  (торт,  порт).

Мише  подарили  (порт,  торт).

От  лентяев  мало  (полка,  толка).

13. Дифференциация букв п – т в предложениях.

Работа с деформированными предложениями.

- Составь из слов предложения. Запиши предложения, вставляя буквы п или т.

Наташи,  у,  #ё#лые,  #а#ки.

#одме#ае#,  Таня,  #ол.
ка#ок,  иду#,  на,де#и.
ку#ил,  па#а,   #ор#.

У Наташи тёплые тапки.

Таня подметает пол.

Дети идут на каток.

Папа купил торт.

3. Итог занятия.

– Что нового вы сегодня узнали на занятии?

– Чем отличаются звуки [п] и [т]?

- Придумайте слова на зук[п] и [т].

- Как различать при написании буквы п и т?

- Прочитает то, что записано на доске.

Пишут в воздухе ведущей рукой, с закрытыми глазами, буквы п и т, проговаривая при этом слова-опоры “пара” и “три”.