Главные вкладки

    Рабочие программы
    рабочая программа по математике по теме

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс, по литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, физической культуре (3-й час), изобразительному искусству,  программа "Школа 2100" 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

     Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

    I. Пояснительная записка

    Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

     Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

      Цели обучения русскому языку в основной школе:

    - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

        - формирование элементарной лингвистической компетенции.

    Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно :

     – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 

     – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

    В соответствии с этой целью ставятся задачи:

    - развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

    - осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

    - формирование у детей чувства языка;

    - воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

    - сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом литературного чтения:

     1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

     2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

     3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Русский язык»:

     4) приобретение и систематизация знаний о языке;

     5) овладение орфографией и пунктуацией;

     6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

     7) развитие чувства языка.

    Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

    В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

    Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

    Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

    Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

    Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

    - звукового состава и обозначения звуков буквами;

    - морфемного состава и словообразования;

    - грамматического значения;

    - лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

    В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

    Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

    Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

    - видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

    - правильно писать слова с изученными орфограммами;

    - графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

    - находить и исправлять орфографические ошибки.

    Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

    Изучаются следующие орфограммы:

    - обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

    - большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

    - буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

    - разделительные ь и ъ;

    - проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

    - проверяемые буквы согласных на конце слова;

    - пробел между предлогом и соседним словом.

    Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

    Изучение орфографии направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

    Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

    Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

    Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

    Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

    «Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

    Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

    Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

    Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

    Во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

    Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

    Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

    Основные направления работы по развитию речи:

    Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

    Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

    Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

    Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

    Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» Общий объём учебного времени во 2 классе  составляет170 часов в год, 5 часов в неделю.

    IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

    1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
    2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    4. обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    2. проговаривать последовательность действий на уроке;
    3. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    4. учиться работать по предложенному учителем плану

    Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные УУД:

    1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
    2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    3. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    2. слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
    3. выразительно читать и пересказывать текст;
    4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
    1. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    2. осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
    3. понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    4. делить текст на части, озаглавливать части;
    5. подробно и выборочно пересказывать текст;
    6. правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
    7. делить слова на части для переноса;
    8. производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
    9. правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
    10. писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
    11. видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

    писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

    1. находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
    2. находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
    3. обращать внимание на особенности употребления слов;
    4. ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
    5. составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
    6. предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
    7. составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

    Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

    Предметные требования  к умениям учащихся по русскому языку :

    - правильно списывать слова, предложения, тексты;

    - проверять написанное;

    - составлять предложения из слов; по данным схемам;

    - определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

    - составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

    - выбирать заглавие к тексту из ряда данныхечевые умения:

    Учебно-языковые умения

    - выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

    - находить корень в группе однокоренных слов;

    - подбирать однокоренные слова;

    - находить суффиксы и приставки в доступных словах;

    - образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

    - отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

    - ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

    - находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

    -находить предлоги в предложении (тексте)

    Правописные умения:

    - делить слова на части для переноса;

    - видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

    - писать предлоги раздельно со словами;

    - писать большую букву в словах (изученные случаи);

    - писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

    - писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

    - писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

    - употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

    - не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

    - писать ъ и ь разделительные;

    - графически объяснить выбор написания;

    - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

    V. Содержание учебного предмета «Русский язык»

    Содержание программы, которую реализует учебник «Русский язык»  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.рассчитано на 5 часов в неделю и составляет 170часов.  В рабочей программе отражено 168часов.

    Основные темы курса

    во 2 классе

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    Введение

    1

    1

    2

    Слово

    5

    5

    3

    Предложение

    11

    11

    4

    Текст

    12

    12

    5

    Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?

    6

    6

    6

    Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?

    10

    10

    7

    Слова, которые отвечают на вопросы что делать?, что делает?....

    5

    6

    8

    Связь слов в предложении

    8

    9

    9

    Слова, к которым нельзя задать вопрос

    9

    10

    10

    Части слова.Корень.

    3

    5

    11

    Суффикс

    4

    4

    12

    Приставка

    7

    7

    13

    Алфавит. Написание большой буквы в словах

    13

    13

    14

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    14

    14

    15

    Правописание букв Ъ и Ь знак

    15

    17

    16

    Безударные гласные в корне слова

    12

    12

    17

    Правописание звонких и глухих согласных в конце слова

    12

    12

    18

    Повторение

    15

    14

    Резервные уроки

    2

    VI. Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

    Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

    Программа:

     «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной , 2004.

    Учебники: 

    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 класса– М.:Баласс, 2011.

    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В , Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь.2 класс (к учебнику «Русский язык»,2 класс) – М.:Баласс,2010

    Яковлева М.Я. Тетрадь по чистописанию. 2 класс(к учебнику «Русский язык 2 класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой) – М.:Баласс,2010

    Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.2 класс(к учебнику «Русский язык»,2 класс). – М.:Баласс, 2011.

    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс:варианты 1,2. – М.Баласс,2011.

    Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) (к учебнику «Русский язык 2 класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой) – М.:Баласс,2011.

    Бунеева Е.В., Комиссарова Л,Ю., Яковлева М.А. Русский язык 1и2 классы. Методические рекомендации для учителя. М.Баласс,2010



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 класса, авторов Вахрушев А.А., Д.Д. Данилов, Раутиан А.С.

     «Наша планета  Земля».

    I. Пояснительная записка

    Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

    Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

    Основная задача заключается не в сообщении ученику информации, а в его обучении свободно оперировать приобретёнными знаниями. Такой подход развивает способность ученика осознанно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей его природы, понимать их связи с жизнью человека, воспитывать наблюдательность и любознательность, приучая систематически  самостоятельно пополнять свой жизненный опыт.

    Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

    Ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

    Деятельностный подход – основной способ получения знаний

    Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания. Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Традиционно для учебников «Школы 2100» использован принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

    Начиная со 2-го класса, в конце урока помещен перечень понятий, который должны усвоить школьники:

    - понятия, выделенные шрифтом - программный минимум, который должны знать все школьники.

    - понятия, которые не выделены шрифтом,  -  понятия «минимакса». Они  часто встречаются в окружении ребенка, но эти слова знать не обязательно.

    - третья категория понятий – максимум. Это те понятия, которые есть в тексте учебника, но не помещены в конце урока, они тем более не отражены в программных требованиях. Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока.

    Контроль  усвоения знаний.

    1 способ. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

    Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

    2 способ. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

    Важную роль в проведении контроля имеют тетради для проверочных и контрольных работ.

     Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью.

    Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены.

    В проверочных и контрольных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики.

    В проверочных работах акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

    В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

    Контроль образовательных результатов.

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.)

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю.  Объём учебного времени во 2 классе составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

    IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

    - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

    - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    - Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    - Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    - Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

    - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    - Слушать и понимать речь других.

    - Выразительно читать и пересказывать текст.

    - Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

    - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

    1-я линия развития – уметь объяснять мир:

    объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

    объяснять влияние притяжения Земли;

    связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

    наблюдать за погодой и описывать её;

    уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

    пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

    называть основные природные зоны и их особенности.

    2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

    оценивать правильность поведения людей в природе;

    уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

    V. Содержание учебного предмета

            Содержание программы, которую реализует  учебник «Оеружающий мир (Наша планета Земля) 2 класс» А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова рассчитано на 2 часа в неделю и составляет 68 часов. В рабочей программе отражено 68 часов.

    Основные темы курса

    во 2 классе

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    Введение

    1

    1

    2

    Наша планета

    36

    37

    3

    Земля – наш общий дом

    31

    30

     «Наша планета Земля» (68 ч)

    Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

    Введение (4 ч).

    Земля и солнце (16 ч)

    Глобус и карта (8 ч)

    Формы земной поверхности (7 ч)

    Земля – наш общий дом (11 ч)

    Части света (10 ч)

    Наша маленькая планета Земля (3 ч)

    Повторение пройденного материала – 4 ч.

    Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

    VI.Учебно-методическое обеспечение

    Программа: 

    «Окружающий мир» А.А. Вахрушев, 2008.

    Учебники: 

    А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир» учебник для 2-го класса («Наша планете Земля») в 2-х частях. М.:Баласс, 2010.

              А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь по окружающему миру («Наша планета Земля»). – М.Баласс, 2011.

              А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.О. Родыгина Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля»). – М.Баласс,2011

            А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова Окружающий мир («Наша планета Земля»)  2 класс. Методические рекомендации для учителя/ Под редакцией А.А. Вахрушева _М.:Баласс, 2011



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена учебником «Математика», 2 класс, в трёх частях авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова и др.

    I. Пояснительная записка

    Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

    Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

    В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

    - создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

    - сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

    - обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

    - сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

    - сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

    - сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

    - выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности , готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

    Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи».

    Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

    Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета:

    -  Уметь использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

    - производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

    - читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

    - формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

    - работать в соответствии с заданными алгоритмами;

    - узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

    - вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

    Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

    В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

    Контроль за усвоением знаний

    Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики  объём учебного времени во 2 классе  составляет136 часов в год, 4 часа в неделю.

    IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
    2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    1. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
    2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
    3. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
    4. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
    5. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
    2. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
    3. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
    4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
    2. Слушать и понимать речь других.
    3. Выразительно читать и пересказывать текст.
    4. Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

    1-й уровень (необходимый)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

    использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    решать простые задачи:

    раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

    на разностное и кратное сравнение;

    находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

    различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

    2-й уровень (программный)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

    пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

    выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

    находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

    решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

    находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

    использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

    чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

    узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

    записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

    читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

    составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

    заполнять магические квадраты размером 3×3;

    находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

    находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

    находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

    проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

    объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

    решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

    уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

    V. Содержание учебного предмета

    В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.

    1. Числа и операции над ними.

    2. Величины и их измерение.

    3. Текстовые задачи.

    4. Элементы геометрии.

    5. Элементы алгебры.

    6. Элементы стохастики.

    7. Нестандартные и занимательные задачи.

    2 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)

    Числа и операции над ними.

    Числа от 1 до 100.

    Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

    Сложение и вычитание чисел.

    Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

    Прямая и обратная операция.

    Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

    Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Алгоритмы сложения и вычитания.

    Умножение и деление чисел.

    Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

    Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

    Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

    Величины и их измерение.

    Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

    Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

    Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

    Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

    Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

    Цена, количество и стоимость товара.

    Время. Единица времени – час.

    Текстовые задачи.

    Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

    смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;

    разностное и кратное сравнение;

    прямая и обратная пропорциональность.

    Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

    Элементы геометрии.

    Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

    Острые и тупые углы.

    Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

    Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

    Элементы алгебры.

    Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

    Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

    Решение уравнений вида а ± х = b; х − а = b; а − х = b; а : х = b; х : а = b.

    Элементы стохастики.

    Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

    Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

    Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

    Занимательные и нестандартные задачи.

    Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

    Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

    Уникурсальные кривые.

    Итоговое повторение.

    Содержание программы, которую реализует  учебник «Математика 2 класс» Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких рассчитано на 4 часа в неделю и составляет 136 часов. В рабочей программе отражено 135 часов.

    Основные темы курса

    во 2 классе

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    Повторение

    6

    6

    2

    Сложение и вычитание в пределах 20

    23

    23

    3

    Числа от 1 до 100

    7

    6

    4

    Сложение и вычитание в пределах 100

    33

    32

    5

    Деление и умножение

    58

    58

    6

    Повторение изученного

    9

    10

    VI. Перечень учебно-методического обеспечения

    Программа:

     «Математика»  Т.Е. Демидовой, С.А.Козловой, А.П. Тонких, 2005

    Учебники: 

    Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких  А.П.,  «Математика» учебник для второго класса в 3-х частях. – М.:Баласс, 2011.

    Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы по  курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика» 2 класс  – М.:Баласс,2011

    Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А. Дидактический материал к учебнику «Математика» 2 класс. – М.:Баласс, 2011.

    Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика 2 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики. – М.:Баласс,2011. (Образовательная система «Школа 2011»)



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 2 класса, авторов Вахрушев А.А., Д.Д. Данилов, Раутиан А.С.

     «Наша планета  Земля».

    I. Пояснительная записка

    Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

    Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

    Основная задача заключается не в сообщении ученику информации, а в его обучении свободно оперировать приобретёнными знаниями. Такой подход развивает способность ученика осознанно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей его природы, понимать их связи с жизнью человека, воспитывать наблюдательность и любознательность, приучая систематически  самостоятельно пополнять свой жизненный опыт.

    Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

    Ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

    Деятельностный подход – основной способ получения знаний

    Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания. Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Традиционно для учебников «Школы 2100» использован принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

    Начиная со 2-го класса, в конце урока помещен перечень понятий, который должны усвоить школьники:

    - понятия, выделенные шрифтом - программный минимум, который должны знать все школьники.

    - понятия, которые не выделены шрифтом,  -  понятия «минимакса». Они  часто встречаются в окружении ребенка, но эти слова знать не обязательно.

    - третья категория понятий – максимум. Это те понятия, которые есть в тексте учебника, но не помещены в конце урока, они тем более не отражены в программных требованиях. Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока.

    Контроль  усвоения знаний.

    1 способ. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

    Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

    2 способ. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

    Важную роль в проведении контроля имеют тетради для проверочных и контрольных работ.

     Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью.

    Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены.

    В проверочных и контрольных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики.

    В проверочных работах акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

    В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

    Контроль образовательных результатов.

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.)

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю.  Объём учебного времени во 2 классе составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

    IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

    - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

    - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    - Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    - Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    - Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    - Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    - Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

    - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    - Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    - Слушать и понимать речь других.

    - Выразительно читать и пересказывать текст.

    - Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

    - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

    1-я линия развития – уметь объяснять мир:

    объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

    объяснять влияние притяжения Земли;

    связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

    наблюдать за погодой и описывать её;

    уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

    пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

    называть основные природные зоны и их особенности.

    2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

    оценивать правильность поведения людей в природе;

    уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

    V. Содержание учебного предмета

            Содержание программы, которую реализует  учебник «Оеружающий мир (Наша планета Земля) 2 класс» А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова рассчитано на 2 часа в неделю и составляет 68 часов. В рабочей программе отражено 68 часов.

    Основные темы курса

    во 2 классе

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    Введение

    1

    1

    2

    Наша планета

    36

    37

    3

    Земля – наш общий дом

    31

    30

     «Наша планета Земля» (68 ч)

    Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

    Введение (4 ч).

    Земля и солнце (16 ч)

    Глобус и карта (8 ч)

    Формы земной поверхности (7 ч)

    Земля – наш общий дом (11 ч)

    Части света (10 ч)

    Наша маленькая планета Земля (3 ч)

    Повторение пройденного материала – 4 ч.

    Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

    VI.Учебно-методическое обеспечение

    Программа: 

    «Окружающий мир» А.А. Вахрушев, 2008.

    Учебники: 

    А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир» учебник для 2-го класса («Наша планете Земля») в 2-х частях. М.:Баласс, 2010.

              А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь по окружающему миру («Наша планета Земля»). – М.Баласс, 2011.

              А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.О. Родыгина Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля»). – М.Баласс,2011

            А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова Окружающий мир («Наша планета Земля»)  2 класс. Методические рекомендации для учителя/ Под редакцией А.А. Вахрушева _М.:Баласс, 2011



    Предварительный просмотр:

    Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

    I. Пояснительная записка

    Учебный предмет «Технология»  в  начальной школе выполняет особенную роль, так  как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе  – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,  нравственного и  интеллектуального развития (в  том  числе и абстрактного мышления).

    В силу  психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования  его  познавательных  способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление.

    Структура программы

    Примерная учебная программа включает пять  разделов: пояснительную записку; основное содержание, включающее перечень разделов требования к результатам освоения содержания примерной программы; рекомендуемое примерное тематическое планирование (последовательность изучения разделов и тем); рекомендации по оснащению учебного процесса.

    Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:

    1. формированием общего представления о культурно-материальной среде;
    2. формированием эстетического компонента личности;
    3. начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.

    Цели, задачи и содержание курса технологии  в начальной школе

    Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

    Задачи курса:

    1. расширение общекультурного кругозора учащихся;
    2. развитие качеств творческой личности, умеющей:
    1. ставить цель;
    2. искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
    3. выбирать средства и реализовывать свой замысел;
    4. осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
    5. объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
    1. общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;
    2. формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

    Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

    Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

    Эстетические понятия

    Эстетическое в жизни и в искусстве категории прекрасного, трагического, комического, возвышенного

       Основы композиции

       Соотношение всех компонентов в произведении искусства

    1. движение – основа материи и форма ее существования
    2. жанры: натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово бытовой, портрет
    3. правда и правдоподобие

                Из истории развития искусства

    1. искусство Египта и Античности – утилитарное и эстетическое его назначение

    Эстетический контекст

    1. прекрасное в природе, человеке, труде
    2. композиция в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, театре, литературе, музыке
    3. настроение в искусстве
    4. колорит
    5. движение, подражание, статика
    6. мир природы и природный материал
    7. синкретичность (неразрывность) в развитии искусства

    Содержание трудовой и художественно-творческой деятельности выстраивается по горизонтальным параллелям, что обеспечивает интегративные связи.

    II. Общая характеристика учебного предмета

    Курс  «Технология» является  составной частью Образовательной системы «Школа 2100».  Его  основные положения  согласуются  с концепцией данной модели и решают блок  задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для  практического решения учебных задач  прикладного  характера,  формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс  развивающе-обучающий по  своему  характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей  сути. В его основе лежит целостный образ  окружающего мира, который преломля- ется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

    Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в  модели, воссоздание объектов по  модели в материальном виде, мысленная  трансформация объектов и  пр.), выполнение  расчётов,  вычислений,  построение форм   с  учётом основ   геометрии,  работа с  геометрическими фигурами,  телами, именованными числами.

    Окружающий мир  – рассмотрение и анализ природных форм  и конструкций  как  универсального источника  инженерно-художественных идей   для мастера; природы как  источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя  материально-культурной среды   обитания,  изучение  этнокультурных традиций.

    Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов  речевой деятельности и основных типов  учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической   деятельности (описание конструкции изделия,  материалов и способов  их  обработки; повествование о ходе  действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

    Литературное чтение – работа с текстами для  создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

    Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм  и конструкций,  изготовление изделий  на   основе   законов  и   правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

    Методическая основа  курса – деятельностный подход, т.е.  организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.

    В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие

    виды  работ:

    – простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов  их  обработки; анализ конструкций, их  свойств, принципов и приёмов их создания;

    –  моделирование, конструирование из  разных материалов (по образцу, модели);

    –  решение  доступных конструкторско-технологических  задач (определение области поиска,  поиск  недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор   оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

    –  простейшее проектирование (принятие  идеи, поиск и  отбор необходимой информации, окончательный образ  объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор  способов  их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы)

    Деятельность учащихся  первоначально имеет,  главным  образом,   индивидуальный характер.  Но   постепенно  увеличивается доля  коллективных работ, особенно  творческих, обобщающего характера – проектов

    III.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения  курса «Технология»  во 2-м классе является формирование следующих умений:

    –   объяснять   свои    чувства   и   ощущения  от   наблюдаемых образцов и  предметов декоративно-прикладного  творчества, объяснять своё  отношение к  поступкам одноклассников с  позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать  их;

    –  самостоятельно  определять  и  высказывать  свои  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения  наблюдаемых объектов,  результатов  трудовой деятельности человека-мастера;

    – в предложенных ситуациях, опираясь на общие  для  всех  простые   правила  поведения,  делать  выбор,  какое  мнение принять (своё или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).

    Средством достижения этих  результатов служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

    Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м  классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

    –  учиться  совместно с  учителем выявлять  и  формулировать учебную проблему (в ходе  анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

    – учиться планировать практическую деятельность на уроке;

    – с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

    учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике);

    –  работая  по  совместно составленному плану,  использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

    Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

    определять успешность выполнения своего  задания в диалоге с учителем.

    Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

    Познавательные УУД:

    – ориентироваться в своей  системе знаний и умений: понимать, что  нужно использовать пробно-поисковые практические  упражнения для  открытия нового  знания и умения;

    – добывать новые знания: находить необходимую информацию как в  учебнике, так   и  в  предложенных учителем словарях и  энциклопедиях  (в  учебнике  2-го   класса  для   этого   предусмотрен словарь терминов);

    – перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

    Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать мир  технических достижений.

    Коммуникативные УУД:

    –  донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в устной и  письменной  речи   (на  уровне  одного   предложения  или небольшого текста);

    слушать и понимать речь  других;

    вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих  действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

    – договариваться сообща;

    –  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4  человек.

    Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.

    Предметными результатами        изучения курса «Технология»  во  2-м   классе  является  формирование следующих умений:

    иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;жанры(натюрморт,пейзаж,анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

    По художественно-творческой изобразительной деятельности:

    знать названия красок натурального и  искусственного происхождения,  основные цвета солнечного спектра, способ  получения составных цветов из главных;

    уметь смешивать главные цвета красок для  получения составных  цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

    По трудовой деятельности:

    знать

    –  виды  материалов, обозначенных в программе, их  свойства и названия;

    – неподвижный и подвижный способы  соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

    – о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

    уметь

    самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала  и  поддерживать порядок  на  нём  во  время работы, экономно и  рационально размечать несколько деталей;

    – с помощью учителя  выполнять разметку с опорой на  чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10),  тонкой верёвочки;

    реализовывать творческий замысел на основе  жанровых закономерностей и  эстетической оценки в  художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

    IV.Содержание        предмета        «Технология»

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

    Значение трудовой деятельности в жизни человека –  труд  как способ самовыражения человека.

    Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта  и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

    Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

    Мастера и их  профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды  (общее представление).

    Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

    Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

    Введение         в         проектную         деятельность, доступные        простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного   замысла,   поиск   доступных  решений,   выполнение,   защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия,  оформление праздников.

    Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

    Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

    Самообслуживание. Самостоятельный отбор  материалов и инструментов для  урока.

    2. Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты .

    Исследование элементарных свойств материалов: картон,  гофрокартон, пряжа,  ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани.  Основа, уток.  Общая технология получения нитей и тканей на  основе  натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

    Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их  названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

    Технологические операции, их  обобщённые названия:  разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

    Элементарное представление  о  простейшем чертеже  и  эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).  Чтение чертежа.  Разметка  по  линейке,  угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная  разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инстру- ментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

    Разметка  деталей  копированием  с  помощью копировальной бумаги.

    Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными

    строчками (варианты прямой строчки).

    3. Конструирование.

    Конструирование из  готовых форм  (упаковки). Получение объёмных форм  сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы  сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

    Макет, модель. Конструирование и  моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или  эскизу.

    4. Использование информационных технологий.

    Знакомство с компьютером. Его  бытовое назначение. Основные части: монитор, клавиатура,  мышка,  системный блок. Правила пользования ПК  для  сохранения здоровья. Рисование на  компьютере. Создание изделий (открытки, значки, приглашения и др.).

    Технико-технологические        понятия: конструкция, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и  неподвижное соединение деталей.

    Содержание программы, которую реализует учебник «Прекрасное рядом с тобой» О.А.Куревина, Е.А. Лютцева рассчитано на 1 час в неделю и составляет 34 часа. В рабочей программе отражено 35 часа.

    Основные темы курса

     во 2 классе

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

    7

    7

    2

    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

    10

    10

    3

    Конструирование

    7

    7

    4

    Художественно-творческая деятельность

    10

    11

    V. Рекомендации по оснащению учебного процесса

    Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

    Для  работы учащимся необходимы:

    – учебники:

    О.А.  Куревина,  Е.А.   Лутцева,  «Технология»  (Прекрасное рядом с тобой). Учебник для   2 класса;

    – простейшие инструменты и приспособления для  ручной обработки  материалов и  решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож  с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с  бортиком (для работ  с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе:

    1. федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
    2. в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».

    Общая характеристика учебного предмета:

            Программа по изобразительной деятельности направлена на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.

    Целью курса является общеэстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.

    Цель определяет следующие задачи:

    1. расширение художественно-эстетического кругозора;
    2. приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;
    3. освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;
    4. создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;
    5. освоение простейших технологий дизайна и оформления;
    6. воспитание зрительской культуры.

    Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

    Основные художественно-эстетические понятия

    Эстетические категории как выражение целесообразности в жизни и искусстве

    Прекрасное в природе, человеке, труде

    Композиция в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Композиция как част и целое

    Настроение в искусстве

    Колорит

    Движение и статика. Изображение движения через композицию. Движение животных и его изображение в искусстве

    Отражение чувств и мыслей человека в различных жанрах

    Основа художественного образа

    Основы композиции

    Соотношение всех компонентов в произведении искусства

    1. движение – основа материи и форма ее существования
    2. жанры: натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет
    3. правда и правдоподобие

    Из истории развития искусства

    Искусство Египта и Античности – истоки классики

    Содержание трудовой и художественно-творческой деятельности выстраивается по горизонтальным параллелям, что обеспечивает интегративные связи.

    Содержание программы

    1. Художественно-графические  и природные материалы
    2. Самостоятельная организация рабочего места
    3. Основы композиции
    4. Компоненты изобразительной деятельности
    5. Жанровое многообразие
    6. Искусство иллюстрации
    7. Знакомство с творчеством театральных художников
    8. Синкретичность народного искусства
    9. Региональный компонент

    Виды работ:

    1. Получение цвета, оттенков и использование их в работе
    2. Подбор светлых и темных тонов путем смешивания
    3. Цветовые сочетания
    4. Линии различного характера
    5. Передача  относительной величины предметов в композиции
    6. Изображение смыслового центра цветом, величиной, расположением объектов
    7. Способы передачи фактуры материала
    8. Светотень
    9. Передача холодного и теплого света, дневного и ночного освещения
    10. Передача эмоционального состояния в рисунках по замыслу, с натуры
    11. Работа с акварелью
    12. Изображение человека, природы, натюрморта в рисунке и живописи
    13. Декоративное и конструктивное моделирование

    Результаты обучения и развития учащихся

    К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических категориях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

    По художественно-творческой изобразительной деятельности должы знать:

    1. Названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных, особенности передачи светотени, особенности передачи холодного и теплого света; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия.

    Должны уметь:

    1. Работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»), смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;
    2. С помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
    3. Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
    4. Ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности.

    I. Пояснительная записка

              Статус документа

    Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

            Структура документа

    Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки.

    Актуальность изучения данного курса.     

           Одной из важнейших задач образования в начальной школе явля- ется  формирование  функционально  грамотной   личности, облада- ющей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к худо- жественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение         о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивиду- альной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно пости- гать  окружающий мир.

    Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников воспи- тывают в них  интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их рече- вые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навы- ки изобразительной деятельности.

    Особенности курса

    1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным

    и с ориентированным на практические занятия в области овладе-

    ния первичными навыками художественной и изобразительной

    деятельности.

    2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретиче-

    ских и практических заданий.

    Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

    3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт

    индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выпол-

    нения, опора на проектную деятельность.

    4) Практическая значимость, жизненная востребованность

    результата деятельности.

    5) Воспитание в детях умения согласованно работать в кол-

    лективе.

    Основные цели курса

    1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

    2. Воспитание в детях эстетического чувства.

    3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

    4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

    5. Развитие воображения и зрительной памяти.

    6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основ- ных  приёмов изобразительной деятельности.

    7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

    8. Развитие и практическое применение полученных знаний и уме- ний (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

    Основные задачи курса

    В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следую- щие задачи:

    1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (началь- ные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

    2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художе- ственное и эстетическое своеобразие произведений искусства и гра- мотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

    3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культу- ры (темы, относящиеся к истории искусства);

    4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различ- ных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

    5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

    6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши про- екты»);

    7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

     Реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. Осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информати- кой, развитием речи.

    Методическое обеспечение

    К         учебно-методическому        комплекту         наряду         с         учебниками

    «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под  аналогичным названием для  1–4  классов (авт. О.А.  Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым ком- ментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические осно- вы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.

    Предметные результаты:

    а) сформированность первоначальных представлений о роли  изо- бразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

    б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различ- ных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

    в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

    в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

    г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (циф- ровая фотография, работа с компьютером, элементы мультиплика- ции  и пр.), а также декоративного искусства .


    Метапредметные результаты

    Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литерату- рой,  историей и даже с математикой.

    Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятель- ность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях         курса детьми изучается общеэстетический кон- текст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

    Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса

    «Изобразительное искусство» является  формирование перечислен- ных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД

    • Проговаривать последовательность действий на уроке.

    • Учиться работать по предложенному учителем плану.

    • Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке.

    Основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений.

    Познавательные УУД

    • Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

    • Делать предварительный отбор  источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    • Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

    •  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

    •  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания.


    Коммуникативные УУД

    • Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

    а) донести свою позицию до собеседника;

    б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

    • Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

    • Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

    • Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

    • Учиться согласованно работать в группе:

    а) учиться планировать работу  в группе;

    б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

    в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

    г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

    К КОНЦУ ВТОРОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

    1. Овладевать языком изобразительного искусства:

    • иметь представление о видах изобразительного искусства (архи- тектура, скульптура, живопись, графика);

    • понимать и  уметь   объяснять, что  такое круглая скульптура, рельеф,  силуэт, музей, картинная  галерея, эскиз, набросок, факту- ра,  штриховка, светотень, источник света, растительный орна- мент, элемент орнамента, ритм, колорит;

    • знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холод- ных цветов);

    • знать и уметь  объяснять, что такое растительный орнамент;

    • уметь   описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.

    2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:

    • учиться чувствовать образный характер различных произведе- ний  искусства, замечать и понимать, для  чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

    •  учиться  воспринимать эмоциональное звучание тёплых  или холодных цветов и колорита картины.

    3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

    рисования цветными карандашами;

    рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);

    аппликации;

    гравюры;

    построения растительного орнамента с  использованием раз- личных видов его композиции;

    • различных приёмов работы акварельными  красками;

    • работы гуашевыми красками.

    4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искус- ства:

    живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

    графика (иллюстрация);

    народные промыслы (городецкая роспись).

    5. Изучать произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея).

    6. Иметь представление об искусстве  Древнего  Египта.

    VI. Содержание учебного предмета

    2-й класс (32 ч)

    Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7  учебника.

    Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф),  живописи, графике.

    Выполнение заданий в учебнике.

    Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9  учебника, стр. 2–3  рабочей  тетради.

    Работа цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.

    Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процес- се изучения нового  материала в рабочей тетради и в учебнике.

    Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5  рабочей  тетради.

    Продолжение изучения техники аппликации на  примере работ

    А. Матисса. Понятие о силуэте.

    Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабо-

    чей тетради.

    Коллективная работа «Цветочный луг».

    Занятия 5–6 (2 ч), стр. 12–13 и 46–47 учебника, стр. 6–9  рабочей тетради.


    Музей и  картинная галерея.  Изучение истории Третьяковской галереи.

    Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.

    Значение рамы при  экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для  фотографии.

    Коллективная композиция «Портрет класса».

    Занятия 7–9  (3  ч),  стр.   14–17  учебника,  стр.   10–13  рабочей тетради.

    Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В.  Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных (стр.  10–11 рабочей тетради).

    Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.

    Выполнение  иллюстрации   и   к  любой    басне    И.А.  Крылова

    (стр.  12–13 рабочей тетради).

    Занятия 10–11  (2  ч),  стр.  18–19 учебника, стр.  14–15  рабочей тетради.

    Получение представления об авторском рисунке и технике гра- вюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура).  Выпол- нение  в процессе изучения нового  материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.

    Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.

    Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки

    «Мир  басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и чёрно-белая графика).

    Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради.

    Занятие  для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

    Занятия 13–14  (2  ч),  стр.  22–23 учебника, стр.  16–17  рабочей тетради.

    Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача

    объёма куба  с помощью штриховки.

    Выполнение в  процессе изучения  нового   материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.

    Расширение понятий об  источнике света, форме, светотени

    (свет, тень, полутень, падающая тень).

    Занятия 15–16  (2   ч),  стр.   24–25,  48–49  и   60–61  учебника, стр. 24–27 рабочей  тетради.

    Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее  тер- минов и понятий (стр.  48–49 учебника).

    Рисование  предметов простым карандашом  с  натуры.  Работа  с рамкой-видоискателем (стр.   60  учебника).  Выполнение заданий  в учебнике (стр.  24–25) и в рабочей тетради (стр.  18–19).

    Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебника, стр. 20–21 рабочей тетради.


    Значение натурных зарисовок. Выполнение задания  на  закре- пление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.

    Выполнение композиции «Мой  пушистый друг» (стр.  20–21 рабо- чей тетради).

    Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки

    «Мой пушистый друг»

    Занятия 19–21 (3 ч),  стр.  28–31 учебника и стр.  32–35 рабочей тетради.

    Продолжение изучения  орнамента.  Понятие  о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, ком- позиция). Выполнение в процессе изучения нового  материала зада- ний  на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  28–29) и в рабочей тетради (стр.  32–33).

    Изучение простейших видов  композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  30–31) и в рабочей тетради (стр.  34–35).

    Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло» (стр.  34–35  рабочей тетради).

    Занятия 22–23  (2  ч), стр.  32–33 учебника, стр.  26–29  рабочей тетради.

    Народные промыслы России. Городецкая роспись.

    Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепле- ние полученных знаний в рабочей тетради (стр.  26–27) и в учебнике.

    Выполнение задания «Расписная тарелка».

    Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и

    42–43 рабочей  тетради.

    Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В.  Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под  подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке  искусства с  использованием изученных  ранее   терминов и понятий (стр.  52–53 учебника).

    Дальнейшее  изучение  основных свойств и  овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр.  36–37) и в учебнике (стр.  34–36).

    Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради). Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50–  51 учебника.

    Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебни- ке.  Желательно  проводить урок  с соответствующим музыкальным сопровождением.

    Можно  поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого  букета. По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня  или дома  с родителями)  написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.

    Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника.

    Продолжение  изучения  бытовой  живописи  на   примере  работ

    И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине


    Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных рабо- тах  на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий.

    По желанию детей можно в течение урока  предложить учащим- ся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в  классе или в  семье.  Это  задание также может  быть выполнено в группах продлённого дня  или дома.

    Занятия 29–30  (2  ч),  стр.  42–43 и  56–57 учебника, стр.  46–47 рабочей  тетради.

    Получение         представления         об         искусстве         Древнего        Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр.  46–47 рабочей тетради).

    Коллективная работа «Египетские письмена».

    Занятия 31–32  (2  ч).  По  желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить задания   (открытки или   панно) к  праздникам, данные на  стр.   22–25,

    30–31, 38–39 рабочей тетради.

     Содержание программы, которую реализует учебник «Разноцветный мир» О.А. Куревина, Е.А. Лутцева рассчитано на 1 час в неделю и составляет 32ч.

    В рабочей программе отражено 33 часа.

    Основные темы курса

     во 2 классе

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    Основные  художественно-эстетические понятия

    15

    15

    2

    Основы композиции

    15

    15

    3

    Из истории развития искусства

    4

    3

    2-й класс

    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    1

    Виды         изобрази- тельной деятельно- сти: архитектура, скульптура, живо- пись, графика.

    1

    Иметь представление о  видах изо- бразительной деятельности и их  осо- бенностях (Н).

    Выполнить задания на стр.  4–7  учеб- ника (Н).

    2

    Рисуем  цветными карандашами. Развиваем  наблю- дательность: взаи- модействие        цве- тов.

    1

    Знать основные приёмы работы цвет- ными карандашами и  уметь приме- нять их на практике (Н). Продолжить        изучение         свойств тёплых и холодных цветов. Выполнить  задания  на  закрепление изученного материала на стр. 8–9 учеб- ника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Получить  представление о  взаимо- действии тёплых и  холодных цветов на практике (П).

    3–4

    Аппликация.

    2

    Углубить  представление  о   технике аппликации и её особенностях (Н). Проанализировать выполненные в этой технике работы А. Матисса и их эмоцио- нальное воздействие на зрителя (П). Выполнить  задания  на   стр.  10–11 учебника (П)  и  на  стр.   4–5   рабочей тетради (Н).

    Коллективное панно: «Цветочный луг».  Вспомнить  основные правила выполнения коллективной работы. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета (П).

    5–6

    Музей         искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление   кар- тины.

    2

    Получить представление о музее и кар- тинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (Н). Выполнить  задания  на   стр.  12   и стр.  46–47 учебника (П).

    Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного про- изведения.

    Выполнить задание «Портрет в пода- рок»  на стр.  6–7  рабочей тетради.


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    Коллективная         работа        «Портрет класса» на стр.  8–9  рабочей тетради.

    7–9

    Иллюстрация. Композиция         ил- люстрации. Эскиз к композиции. Изучаем         работу мастера.

    Развиваем наблю- дательность:         на- броски.

    3

    Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различ- ных  деталей при  выполнении иллю- страций (Н).

    Проанализировать         иллюстрации В. Лебедева к  книжке  «Охота». Выполнить задания на стр. 16–17 учебника.

    Выполнить задания  на   стр.  14–15 учебника (П).

    Подготовиться к  рисованию иллю- страции к басне.

    Уметь определить характерные дета- ли животного и нарисовать его по представлению или  с использованием набросков (П).

    Объяснять, что такое композиция иллюстрации, что  такое эскиз к ней (Н).

    Выполнить иллюстрацию к  любой басне   И.А.  Крылова на   стр.  12–13 рабочей тетради (П).

    10–11

    Гравюра. Фактура. Из истории гравю- ры.

    2

    Иметь представление о гравюре и о технике  выполнения  ксилографии. Ответить на вопросы по материалам урока на стр.  18–19 учебника (Н). Выполнить  графическую иллюстра- цию,  похожую на  гравюру,  на  стр.

    14–15 рабочей тетради (П). Организовать  коллективную   выс- тавку         иллюстраций        к         басням И.А.  Крылова.  На   выставку  могут быть  представлены как цветные, так и чёрно-белые иллюстрации (П).

    12

    Для любознатель- ных.

    Русский лубок и его выразительные средства.

    1

    Самостоятельно изучить  тему   (Н), ответить на  вопросы и  выполнить задания на стр.  20–21 учебника.

    13–14

    Рисунок.         Штри- ховка.

    2

    Получить понятие об объёме и форме предметов и о том,  как их передать на бумаге с помощью штриховки (Н). Отработать разные виды  штрихов- ки  (по   направлению  штриха  и   по плотности, выполнив упражнения на стр.  16–17 рабочей тетради (Н)  и  на стр.  22–23 учебника) (П).

    Уметь  пользоваться   рамкой-видо- искателем.

    Иметь  представление  о  светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах (П). Выполнить задание на передачу све- тотени  куба  на  стр.  16–17  рабочей тетради.


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    15–16

    Натюрморт.

    Твоя мастерская: рисование с нату- ры.

    2

    Углубить знания о жанре натюрмор- та (Н).

    Иметь понятие об учебной и творче- ской  задачах, стоящих перед  худож- ником (Н).

    Ответить на вопросы на стр. 24 учеб- ника (Н).

    Изучить материал на стр. 25 учебни- ка  и на стр.  18–19 рабочей тетради и нарисовать с натуры простым каран- дашом,  стараясь  передать светотень на предметах, несложный натюрморт (П).

    17–18

    Братья наши мень- шие.

    Твоя  мастерская. Развиваем  наблю- дательность: рису- ем  домашнего лю- бимца.

    2

    Понимать важность зарисовок с натуры         (Н).         Проанализировать натурные  рисунки  В.  Ватагина  и А. Дюрера (П).

    Изучить материал на стр. 27 учебни- ка  и  на  стр.   20–21  рабочей тетради (Н).  Сделать несколько подготови- тельных зарисовок своего  любимца с натуры. Продумать композицию своей   работы  и  выполнить  задание

    «Мой пушистый друг» (П).

    19–21

    Растительный ор- намент.

    Как         получаются разные орнамен- ты?

    3

    Расширить представление об искус- стве орнамента (Н). Иметь понятие о растительном  орнаменте (Н).   Знать, что такое элемент орнамента (Н). Ответить на вопросы на стр.  28 учеб- ника (Н).

    Уметь создавать из реальных расте- ний элементы растительного орна- мента (П).

    Моделировать различные раститель- ные   и  геометрические  орнаменты  с использованием одного элемента в раз- ных  сочетаниях и положениях (П). Различать  простые типы  компози- ции  орнамента и уметь их создавать (П).

    Выполнить задания на стр. 32–33 рабочей тетради и на стр.  30–31 учеб- ника (П).

    Коллективная  работа «Лоскутное одеяло» на стр. 34–35 рабочей тетради (Н).

    22–23

    Народные промыс- лы России. Городецкая         рос- пись.

    2

    Изучить   особенности  городецкой росписи и уметь  её отличать (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  32–33 учебника (Н).

    Уметь выполнять элементы городец- кой  росписи. Выполнить задания на стр.  26–27 рабочей тетради (Н). Уметь создавать из  элементов горо- децкой росписи композицию и выпол- нить  задание «Расписная тарелка» на стр.  28–29 рабочей тетради (П).


    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    24–26

    Весенние впечат- ления.

    Твоя мастерская: работаем акваре- лью,  рисуем пей- заж.

    3

    Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи  А.  Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Ответить на вопросы  на   стр.  34–35  учебника (Н).

    Продолжить овладение техникой акварели         (заливка         и         набрызг). Выполнить задания на  закрепление изученного материала на  стр.  36–37 учебника и на стр. 36–37 рабочей тетради (Н).

    Изучить материалы на стр.  37 учеб- ника и на стр.  42–43 рабочей тетради и написать пейзаж «Весна пришла» (П).

    27

    Колорит   –   душа живописи.

    1

    Иметь понятие о колорите и некото- рых    его   видах  на   примере  работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  38–39 учебника (Н).

    Написать натюрморт с цветами  (в технике  по-сырому с  последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).

    28

    Бытовая        живо- пись.

    1

    Расширить представление о бытовой живописи.         Исследовать        работы И.  Владимирова и  З. Серебряковой (Н).

    Рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных тер- минов и понятий. Выполнить задания на стр. 40–41 и 54–55 учебника (П). Составить        рассказ         по         картине Ф. Решетникова (Н).

    По  желанию учащихся можно пред- ложить им нарисовать сюжетную кар- тинку (П). Желающие рисуют сюжет- ную картинку на свободную тему.

    29–30

    Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф.

    2

    Продолжить изучение истории миро- вого  искусства. Иметь представле- ние   об  искусстве  Древнего  Египта (Н).

    Выполнить задания на стр. 42–43 (Н)

    и 56–57 учебника (П).

    Нарисовать фигуру человека в  сти- ле  древнеегипетского  рельефа  (стр.

    46–47 рабочей тетради) (П).

    31–32

    Проекты.

    2

    Уметь выполнить своими руками подарки родным и близким к празд- никам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабо- чей тетради) (П).

    Эти уроки могут  проводиться в любое удобное  для учителя время или факультативно (в группах продлённо- го дня).



    Коммуникативные УУД

    • Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

    а) донести свою позицию до собеседника;

    б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

    • Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

    • Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

    • Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

    • Учиться согласованно работать в группе:

    а) учиться планировать работу  в группе;

    б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

    в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

    г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

          Рабочая программа по Физической культуре для  2 класса составлена на основе стандарта  начального  общего образования, Примерной программы  начального общего образования для образовательных учреждений.

    В целях сохранения и укрепления здоровья  школьников введен дополнительный час физической культуры

         Программа направлена на увеличение объёма двигательной активности.  Проводятся занятия в форме подвижных игр, общеукрепляющих  упражнений.

    Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

    Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

    Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

    - укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

    - совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

    - формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

    - развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

    - обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

    Программа обучения физической культуре направлена на:

    - реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса, региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения;

    - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

    - соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

    - расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

    - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

    Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

    Третий урок физической культуры - оздоровительный урок, решающий проблему сохранения и укрепления здоровья в полном объеме: увеличение двигательной активности, введение профилактических курсов, призванных формировать здоровый образ жизни, как приоритет поведения.

    К основным задачам третьего урока физической культуры относятся:

          - укрепление здоровья, содействие гармоничному развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

             - развитие жизненно важных двигательных умений и навыков; формирование опыта двигательной деятельности;

             - овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умение их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

             - воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

             Задачи:

             - снятие напряжения и утомления;

             - увеличение двигательного опыта;

             - закаливание школьников;

             - повышение объема двигательной активности;

             - формирование навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями;

             - учет региональных   особенностей в формировании здорового образа жизни младших школьников.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

    Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

    Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

    Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

    Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

    Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

    Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

    Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

    Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...