тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 25.03.2012 - 17:06 - Алейникова Наталья Николаевна

тематическое планирование по системе Л.В. Занкова

Скачать:

Вложение	Размер
izo.doc	64 КБ
lit._chtenie_1_klass.doc	61 КБ
matematika1_klass.doc	161.5 КБ
my_i_okr._mir._1_klass.doc	52.5 КБ
obuchenie_gramote_1_klass.doc	87 КБ
obuchenie_gramote_russk._yaz_1_klass.doc	90 КБ
trud._obuch._1_kl..doc	57 КБ
fiz-ra.doc	92 КБ

Предварительный просмотр:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Рабочие программы

Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского

1—4 классы

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений

Москва «Просвещение» 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

________________________________________________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010.

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 ч в неделю, всего 135 ч

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

_________________________________________________________________________________________________________

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Изображения всюду вокруг нас

Мастер Изображения учит видеть

Изображать можно пятном

Изображать можно в объеме

Изображать можно линией

Разноцветные краски

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Художники и зрители (обобщение темы)

Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Знакомство с Мастером Изображения.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью.

Организация рабочего места.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Выражение настроения в изображении.

Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?

Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений

Красоту надо уметь замечать

Узоры, которые создали люди

Как украшает себя человек

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц».

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

Когда и зачем украшают себя люди?

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни

Дома бывают разными

Домики, которые построила природа

Дом снаружи и внутри

Строим город

Все имеет свое строение

Строим вещи

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструкция предмета.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Конструирование предметов быта.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Создание образа города.

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

«Сказочная страна». Создание панно

«Праздник весны». Конструирование из бумаги

Урок любования. Умение видеть

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства.

Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.

Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

Создание коллективного панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Коллективная работа с участием всех учащихся класса.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Конструирование из бумаги объектов природы.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Восприятие красоты природы.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ________________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2006г. _________________ 2006г.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 класс (42 часа)

Учебник: «Литературное чтение» Н.Ю. Свиридова

ОСНОВЫЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

1.Содействовать развитию навыков и умений чтения: осмысленного и выразительного чтение, понимание содержания прочитанного, работа с текстом.

2.Создать условия для формирования начальных представлений о литературе как об искусстве слова.

3.Помочь учащимся получить общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозы и поэзии, о разнообразии жанров литературы и фольклора.

4.Учить практически работать со средствами выражения точки зрения автора: называть персонажей, пересказывать сюжет литературного произведения, давать характеристику героям и событиям, находить сравнения, рифмы.

№

Дата

Тема урока

Материал учебника

Основные понятия.

Виды работы.

10.

11.

13.

14.

20.

23.

24.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

42.

Раздел 1. «Где она – книжная страна».

Книга в нашей жизни.

Д. Биссет. Под ковром.

Внутренняя жизнь книги. Загадки.

Стихи и загадки: что можно обнаружить в поэтических текстах.

Раздел 2. «Границы страны литературы».

Чтение и литература.

В. Берестов. Читалочка.

История рождения книги.

Различение литературного и математического текста.

Раздел 3. «Кухня литературы: как варится рассказ».

Рассказ: завязка, кульминация, развязка. Рассказы Г. Остера.

Различие стихотворного и прозаического текста.

Литературный герой, его имя и характер.

Персонажи рассказа и главный герой. Л. Толстой. Косточка.

Малые жанры фольклора: потешки, прибаутки, побасенки, загадки.

Отличие художественного и научного описания.

Н. Сладков. Свиристели.

Средства выражения авторского отношения к герою.

Жанры произведений: рассказ, стихотворение.

Раздел 4. «Сады поэзии: из чего растут стихи».

Поэзия как особый взгляд на мир.

В. Драгунский «Друг детства».

Герой стихотворения и его характер.

Трудно ли быть поэтом?

Олицетворение как художественный приём.

Загадки древние и современные.

Мир глазами поэта.

Сравнение как художественный приём.

Сравнение себя и литературного героя.

Раздел 5. «Сказочные дорожки».

Русские народные сказки, их сюжеты и герои.

Сказки о животных.

Только ли о животных эти сказки и стихи?

Как устроены стихи и что главное в скороговорках?

Законы и особенности волшебной сказки.

Устное народное творчество и авторская обработка.

Сказки народные и авторские. (Французский и немецкий фольклор)

С. Михалков. Песенки поросят. Прививка.

Что главное в частушке?

Раздел 6. «Открытие в литературе и фантазии в науке».

Характер героев в авторской поэзии.

Что чувствует герой рассказа?

Разные жанры литературы и фольклора.

Что превращает рифмы в поэзию?

Мир глазами учёного и писателя.

Различие художественного и научного текстов.

Фантазировать и врать – это одно и тоже?

Н. Носов. Затейники.

Урок – игра.

Литературная викторина.

Проверка техники чтения.

Праздник «Прощание с первым классом».

Стр. 3 – 7

Стр. 8 – 10

Стр. 11 – 13

Стр. 14, 15

Стр. 16 – 18

Стр. 19 – 21

Стр. 22 – 24

Стр. 25 -27

Стр. 28 – 32

Стр. 32, 33

Стр. 34 – 37

Стр. 38, 39

Стр. 39 – 41

Стр. 42 – 45

Стр. 46 – 48

Стр. 49 – 51

Стр. 52, 53

Стр. 54 – 56

Стр. 57 , 58

Стр. 59 – 61

Стр. 62 – 64

Стр. 65 – 70

Стр. 71 – 73

Стр. 74 -77

Стр. 78, 79

Стр. 80 – 82

Стр. 83 – 85

Стр. 86 – 88

Стр. 89 – 91

Стр. 92 – 95

Стр. 95 – 99

Стр. 100 – 103

Стр. 104, 105

Стр. 106, 107

Стр. 108 – 111

Стр. 112 – 114

Стр. 115 – 117

Стр. 118 – 121

Стр. 122 – 126

Стр. 127 – 129

Стр. 130, 131

Читатель, слушатель, проза. Знакомство с учебником. Заучивание стихотворения.

Экскурсия в библиотеку.

Рифма.

Выразительное чтение. Театрализация.

Литература, поэт и писатель. Чтение. Работа с пословицами.

Папирус, пергамент. Чтение, беседа.

Иллюстрация, художник. Сравнение текстов, беседа.

Завязка, развязка, кульминация. Чтение, беседа по вопросам.

Заголовок. Заучивание стихотворения. Иллюстрирование.

Чтение, драматизация.

Автор, персонажи, жанр. Чтение, беседа по вопросам.

Устное народное творчество. Самостоятельный поиск произведений.

Научный и художественный текст. Ученый и писатель. Рассказ – описание животного.

Чтение, пересказ.

Монолог, диалог. Выразительное чтение.

Заучивание стихотворения.

Настроение. Чтение.

Описание героя.

Выразительное чтение. Словесное рисование.

Сказочник.

Чтение, иллюстрирование.

Подбор загадок по теме.

Заучивание. Беседа по вопросам.

Сравнение. Выполнение рисунков к загадкам.

Чтение. Устные высказывания детей.

Подбор эпитетов к героям. Чтение, пересказ.

Пересказ, иллюстрирование.

Кульминация. Выборочное чтение.

Эпитеты. Подбор рифмы.

Пересказ.

Беседа по вопросам.

Чтение, творческий пересказ.

Разыгрывание сказки.

Выразительное чтение.

Заучивание.

Выразительное чтение.

Чтение, пересказ.

Жанры: сказка, рассказ, поучительная сказка, поучительный рассказ.

Поэзия, чувства, вдохновение, сравнение. Подбор рифмы.

Чтение. Творческие работы – сочинения.

Научные сведения.

Сравнение текстов.

Сочинение сказки.

Чтение, беседа по вопросам.

Чтение, пересказ

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ________________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2007г. _________________ 2007г.

МАТЕМАТИКА

1 класс (132 часа)

Учебник: «Математика» под редакцией И.И. Аргинской

№

УРОКА

ДАТА

ПРОВЕД.

ТЕМА УРОКА

МАТЕРИАЛ

УЧЕБНИКА,

ТЕТРАДИ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ТЕРМИНЫ.

ВИДЫ РАБОТЫ.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35-36.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24-25.

26-27.

28.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35-36

37-38.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31-32

Урок – праздник «Здравствуй, школа».

Вводный урок. Откуда взялась математика.

Понятия «много – мало». Относительность этих понятий.

Знакомство с геометрическими фигурами – точкой и линией.

Тестирование на выявление уровня понимания относительности понятий «много – мало», «вверху – внизу».

Сравнение объектов по одному общему признаку.

Понятие «больше», «меньше», «столько же». Различные приёмы сравнения.

Взаимное расположение точек и линий на плоскости.

Число как характеристика класса равносильных множеств.

Знакомство с разнообразием линий.

Способы изображения чисел. Понятие «число» и «цифра».

Число «один» и соответствующая ему цифра.

Прямые линии. Изображение прямых линий с помощью линейки.

Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.

Урок - экскурсия «Математика вокруг нас».

Число «четыре» и соответствующая ему цифра.

Точка и линии, проходящие через неё.

Число «шесть» и соответствующая ему цифра.

Равенство.

Классификация по самостоятельно выделяемым признакам.

Число «девять» и соответствующая ему цифра.

Неравенства.

Число «пять» и соответствующая ему цифра.

Геометрические фигуры – точка и линия.

Число «три» и соответствующая ему цифра.

Отрезок. Построение отрезков при помощи чертёжной линейки.

Знаки сравнения.

Число «два» и соответствующая ему цифра.

Луч. Построение луча.

Число «семь» и соответствующая ему цифра.

Число «восемь» и соответствующая ему цифра.

Натуральные числа.

Симметрия.

Упражнения на развитие аналитической деятельности, мышления, наблюдательности.

Проверочная работа.

2-я ЧЕТВЕРТЬ.

Натуральные числа.

Упорядочивание объектов.

Упорядочивание множеств

Натуральные числа.

Натуральный ряд чисел.

Прямая, луч, отрезок.

Действие сложения

Отрезок натурального ряда.

Знакомство с действием сложения чисел.

Отрезок, линия.

Знак сложения – «плюс» (+)

Пересекающиеся линии.

Сумма чисел.

Сравнение длины отрезков.

Значение суммы.

Название компонентов и результата действия сложения.

Число «ноль» и соответствующая ему цифра.

Знакомство с действием вычитания.

Значение разности.

Математический рассказ и запись действий к нему.

Сумма и ее значение.

Сложение и вычитание – обратные действия.

Проверочная работа

«Новогодние приключения в Стране Математики».

Итоговый урок.

3-я ЧЕТВЕРТЬ.

Определение значения суммы разными способами.

Название компонентов действия вычитания.

Место числа 0 в упорядоченном множестве изученных чисел.

Длина и единицы измерения длины.

Состав числа 5.

Выполнение вычитания различными способами.

Состав числа 6.

Геометрическая фигура – угол

Состав числа 7.

Знакомство с углом.

Геометрические фигуры – прямые, кривые линии.

Состав числа 8.

Переместительный закон сложения.

Ломаная линия.

Состав числа 9.

Обозначение углов буквами.

Состав чисел 2, 3, 4.

Равенства и неравенства.

Углы – прямой, острый, тупой

Таблица сложения.

Выражение.

Таблица сложения.

Сложение нуля с числом.

Двузначные числа.

Десяток.

Число 10.

Счет круглыми десятками.

Двузначные круглые числа.

Единицы и десятки.

Связь сложения и вычитания.

Знакомство с уравнениями.

Многоугольники.

Числа, полученные при счете десятками.

Уравнения. Решение уравнения.

Урок-игра «Веселая математика».

Обобщение изученного.

4-я ЧЕТВЕРТЬ.

Числа второго десятка.

Сумма и ее значение.

Построение отрезков.

Выражения со скобками.

Увеличение числа на несколько единиц.

Получение двузначного числа.

Почему математика использует латинский алфавит.

Состав числа 10.

Построение отрезков.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Состав числа 11.

Сложение и вычитание отрезков (подготовка).

Уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание отрезков.

Состав числа 12.

Разностное сравнение чисел.

Нахождение суммы трех и более слагаемых в выражениях со скобками.

Состав числа 13.

Вычитание с переходом через десяток.

Числа третьего десятка.

Состав числа 14.

Решение уравнений вида а-х=в.

Состав чисел 15, 16, 17, 18.

Решение уравнений вида

х-а=в.

Числа четвертого десятка.

Числа пятого десятка.

Числа первого – пятого десятков.

Числа шестого десятка.

Итоговая контрольная работа.

Экскурсия «Математика вокруг нас».

Итоговые уроки – игры.

Стр.3-5

№1-4

№5-8

№9-12

№ 13-15

№16-19

№20-23

№24-26

№27-30

№31-33

Стр.20-21

№34-36

№37-40

№41- 44

№45-48

№49-52

№53-56

№57-60

№61-65

№66- 69

№70-73

№74-77

№78-81

№82-85

№86-90

№91-95

№96-99

№100-102,

120-121

№103-106,

122

107-110

№111-114

№115-119

120-125

Тетр.№2

№1-4

№5-8

№9-13

№14-17

№18-22

№23- 27

№28-30

№31-35

№36-40

№41-44

№45-49

№50-54

№55-60

№61-65

№66-71

№72-76

№77-80

№81-84

№85-89

№90-93

№94-97

№98-102

№103-105

№106-110

Тетр.№3

№1-4

№5-9

№10-15

Стр.8-9

№16-17

№18-23

№24-28

№29-32

№33-37

№38-42

№43-46

№47-51

№52-55

№56-59

№60-63

№64-67

№68-72

№73-77

№78-79

№80-81

№82-85

№86-89

№90-92

№93-96

№97-100

№101-105

№106-109

№110-113

№114-119, 142

№120-123

№124-126

№127-131

№132-135

№136-138, 143

№139-142

№143-153

№154-159

Тетр.№4

№1-4

№5-7

№8-10

№11-13

№14-17

№18-20

Стр12-13, №21

№22-26

№27-31

№32-35

№36-41

№42-44

№45-49

№50-54

№55-58

№59- 63

№64-66

№67-70

№71-74

№75-78

№79-81

№82-85

№86-89

№90-93

№94-98

№99-104

№105-109

№110-114

№115-125

Устные рассказы детей

Сравнение предметов по одному признаку (форма)

Составление связного рассказа. Сравнение предметов по цвету.

Ориентирование в пространстве – вверху, внизу. Сравнение предметов (размер)

Относительность понятия «посредине».

Подготовка к письму цифр.

Понятие «столько же». Развитие геометрическо-

го воображения.

Сравнение множеств «на глаз». Ориентирование на плоскости листа.

Понятия «одинаковые», «разные», «точка принадлежит и не принадлежит линии».

Упорядочивание групп предметов. Графические работы по подготовке руки к письму цифр.

Выделение линий в группы в общим признаком. Работа с загадками.

Устные рассказы детей.

Письмо цифры 1. Графические работы.

Знакомство с термином «прямая линия». Ориентирование в пространстве.

Знакомство с термином «кривые линии». Графические работы.

Наблюдения, устные рассказы детей.

Установление закономерности. Письмо цифры 4.

Представление о бесконечности прямой. Сравнение, выделение множеств.

Сравнение числовых характеристик множеств Письмо цифры 6. Понятия «больше», «меньше», «столько же»

Первое понятие о равенстве. Знак «=». Запись числовых равенств. Упражнения в счете, письме цифр.

Закрепление понятий «прямая» и «кривая» линии, знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями.

Понятия «толстый» и «тонкий». Графические работы.

Сравнение, установле-

ние закономерности, упражнения в счете.

Знакомство со знаками «больше», «меньше». Ограниченные и неограниченные линии. Игра «Угадайка».

Знакомство с числом 5, письмо цифры 5. Составление равенств и неравенств. Графические работы.

Различение линий, соединяющих точки и проходящих через них. Установление закономерности. Письмо цифр. Чтение и запись числовых неравенств.

Знакомство с понятием «отрезок» и способом его построения. Письмо изученных цифр.

Объединить все знаки (>. <. =) общим названием «знаки сравнения». Упражнения на развитие мыслительных операций

Знакомство с числом 2, письмо цифры 2. Отношения «столько, сколько». Составление математических рассказов к рисунку.

Знакомство с лучом как частью прямой, его отличие от отрезка и прямой. Построение луча. Письмо цифр.

Знакомство с числом 7, письмо цифры 7. Письмо и чтение неравенств. Закрепление понятий «луч, отрезок, прямая».

Знакомство с числом 8, письмо цифры 8. Упражнения на развитие мыслительных операций

Знакомство с понятием «натуральные числа». Чтение и запись равенств и неравенств. Упражнения на развитие анализирующего восприятия.

Первое знакомство с осевой симметрией. Установление закономерностей. Классификация. Выделение «лишнего» объекта.

Развитие мыслительных операций.

Проверить:

-умение ориентировать-

ся, знание и написание цифр;

-усвоение знаков сравнения;

-сформированность аналитической деятельности.

Сравнение множеств, установление закономерности, классификация.

Упражнения на развитие анализирующего восприятия. Написание цифр. Графический диктант.

Сравнение множеств. Ориентация на плоскости. Формирование геометрического зрения, мыслительных операций

Сравнение объектов по двум признакам. Составление неравенств.

Расположение чисел в порядке увеличения. Упорядочивание объектов. Закрепление знаний об отрезке. Письмо цифр.

Расположение чисел в порядке их увеличения и уменьшения. Графический диктант.

Знакомство со свойством натурального ряда чисел. Логическая задача. Письмо цифр.

Ввести обозначение прямых, лучей, отрезков при помощи букв. Упражнения на развитие мыслительных операций

Знакомство с действием сложения. Упражнения в выявлении отрезка натурального ряда, натурального рядя чисел, установление сходства и различия между ними.

Сравнение отрезка натурального ряда с натуральным рядом, сходство и различие между ними. Сравнение отрезков. Установление отношений «длиннее», «короче» без измерения.

Углубление и закрепление знаний о натуральном ряде чисел и его отрезке. Неравенства.Подготовка к решению задач.

Углубление знаний о наименовании отрезков и их чтении. Действие сложения. Логическая задача.

Использование знака «+» для обозначения выполняемой операции. Составление рассказов.

Знакомство с понятиями «пересекающиеся линии», «точки пересечения». Упр-ия на развитие аналитической деятельности, наблюдательности.

Чтение и запись сумм. Неравенства. Знаки сравнения. Установление закономерности.

Упражнения на развитие внимания, анализирующего восприятия, мелкой моторики руки.

Упражнения в определении значения суммы. Развитие внимания, воображения.

Знакомство с терминами «первое и второе слагаемое». Равенство. Графический диктант.

Сравнение ноля с ранее изученными цифрами. Ориентация в пространстве. Равенства, неравенства.

Введение термина «действие вычитания», знака «минус» ( - ). Сравнение объектов по длине, высоте.

Неравенства. Знаки действий. Чтение и запись выражений с действиями сложения и вычитания.

Упражнения на закрепление изученного

Упражнение на осознание и обобщение опыта нахождения суммы (пересчитывание и присчитывание).

Упражнения на закрепление изученного материала.

Упражнения на закрепление изученного.

Активизировать знания о разных способах сложения и нахождение наиболее интересного. Чтение и запись выражений с вычитанием. Математ. рассказ.

Введение терминов «уменьшаемое» и «вычитаемое»; упр-ия на формирование вычисли-

тельных навыков.

Образование ряда целых неотрицательных чисел. Выполнение сложения разными способами. Сравнение величин при помощи мерок.

Беседа «Как люди измеряли и измеряют длину».Знакомство с единицами длины: дм,см

Закрепление знаний о сложении и вычитании. Отрезок и его измерение

Составление таблицы сложения со значениями сумм, равными 5. Выполнение сложения с опорой на натуральный ряд. Наименование отрезков, измерение их длины.

Упр-ия на развитие вычислительных навыков, внимания, логического мышления.

Составление таблицы. Формирование вычислительных навыков. Построение отрезков.

Знакомство с углом. Вершина угла. Построение угла. Закрепление состава 5.

Упр-ия на сравнение, классификацию.

Составление таблицы. Подготовка к работе над задачей. Установление закономерности. Классификация.

Знакомство с термином «сторона угла». Формирование вычислительных навыков.

Подготовка к знакомству с ломаными линиями, к изучению состава 4.

Составление таблицы. Распознавание и построение углов.

Знакомство с законом. Углубление и закрепление знаний о натуральном ряде чисел.

Знакомство с ломаной, звено ломаной. Закрепление состава 6.

Составление таблицы. Математический рассказ

Симметрия.

Расположение натуральных чисел в порядке увеличения и уменьшения. Неравенства. Формирование вычислительных навыков.

Составление таблицы. Закрепление состава чисел. Прямая и кривая линии. Угол.

Преобразование неравенств в верные равенства разными способами. Самостоятельная работа по теме «Таблица сложения».

Знакомство с видами углов.

Сокращение таблица сложения на основе переместительного закона и расположения чисел в натуральном ряду. Знакомство с угольником.

Знакомство с понятием «выражение». Прямые, кривые, ломаные линии. Формирование вычислительных навыков.

Составление справочника. Ломаная линия, длина звеньев. Разность, значение разности.

Углубление понимания особой роли числа 0. Определение вида угла при помощи угольника.

Получение числа 10 как числа натурального ряда, следующего за числом 9. Закрепление знаний таблицы сложения. Выражения.

Образование десятка. Закрепление изученного

Знакомство со знаковой записью числа 10. Формирование вычислительных навыков.

Знакомство с новой счетной единицей – десяток. Закрепление знаний о сложении. Замкнутые и незамкнутые линии. Знаковая запись круглых десятков. Названия чисел. Запись выражений по компонентам действия вычитания. Замкнутые и незамкнутые линии.

Сравнение записи чисел. Упражнения на развитие внимания, аналитической деятельности, геометрического зрения.

Знакомство с правилом вычитания слагаемого из значения суммы. Переместительный з-н.

Составление разностей к данным суммам. Закрепление ранее изученного.

Познакомить с уравнениями вида а+х=в. Математические рассказы к рисунку.

Понятие «многоугольник», виды многоугольников. Распознавание среди математических записей уравнений.

Название и запись круглых десятков. Проверочная работа.

Решение уравнений различными способами. Формирование вычислительных навыков.

Упражнения на развитие анализирующего восприятия, мышления, внимания.

Знакомство с образованием, разрядным составом, записью и названием двузначных чисел.

Нахождение значения суммы трех и более слагаемых. Верные и неверные равенства.

Знакомство с построением отрезков, равных данным, при помощи чертежной линейки и циркуля.

Знакомство со скобками и их ролью в выражениях. Связь сложения и вычитания.

Верные и неверные равенства и неравенства. Построение отрезков. Графические работы.

Подготовка к сложению однозначных чисел с переходом через десяток различными способами. Однозначные и двузначные числа.

Беседа. Составление математических выражений (неравенства, уравнения). Решение уравнений.

Составление таблицы. Логические задачи. Образование числа 20.

Получение суммы отрезков при помощи циркуля и линейки. Запись выражений по данному условию. Математический рассказ.

Различные способы сложения. Ориентировка на плоскости листа. Формирование вычислительных навыков.

Составление таблицы. Двузначные числа, место разряда единиц и десятков в их записи.

Получение суммы и разности отрезков при помощи циркуля.

Закрепление знаний о выражениях, верных и неверных равенствах и неравенствах, двузначных числах. Осевая симметрия.

Упражнения на развитие аналитической деятельности, внимания, геометрического зрения. Формирование вычисли-

тельных навыков.

Составление таблицы. Подготовка к работе с задачей. Линии, точки внутри линий.

Знакомство с действием при разностном сравнении. Геометрические фигуры. Связь сложения с вычитанием.

Переместительный закон сложения. Разностное сравнение чисел. Формирование вычислительных навыков.

Составление таблицы. Сравнение чисел. Математический рассказ

Знакомство с разными способами вычитания из двузначного числа однозначного. Геометрические фигуры.

Образование, разрядный состав, запись и название чисел. Графические работы.

Составление таблицы. Формирование вычисли-

тельных навыков.

Знакомство с правилом нахождения неизвестно-

го вычитаемого. Геометрические фигуры

Составление таблиц. Связь сложения и вычитания. Закрепление изученных понятий.

Знакомство с правилом нахождения неизвестно-

го уменьшаемого. Решение уравнений. Разностное сравнение.

Образование, разрядный состав, запись, название чисел. Упражнения на развитие внимания, геометрического воображения, мышления

Образование, разрядный состав, запись, название чисел. Закрепление изученных понятий: уравнения, геом. фигуры

Углубление и закрепление знаний о натуральном ряде чисел. Формирование вычисли-

тельных навыков.

Образование, разрядный состав, запись, название чисел. Закрепление знаний о действиях сложения и вычитания.

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ________________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2006г. _________________ 2006г.

Мы и окружающий мир

1 класс (33 часа)

Учебник: Н.Я.Дмитриева, А.А. Казакова «Мы и окружающий мир»

№

УРОКА

ДАТА

ТЕМА УРОКА

МАТЕРИАЛ

УЧЕБНИКА,

ТЕТРАДИ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ТЕРМИНЫ.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

Что такое окружающий мир.

(Экскурсия).

Природа и её изменчивость.

Природа – источник познания.

Вселенная или космос.

Земля как планета.

Значение воды на земле.

Значение воздуха на земле.

Разнообразие природы. Неживая и живая природа.

Живая природа. Животные.

Живая природа. Растения.

Разнообразие растений и животных.

Природа и человек. Земная твердь.

Труд человека.

Модели и изображения Земли.

Глобус.

Географическая карта.

Облик Земли постоянно меняется.

Страна, где мы живем, город.

Тепло Земли.

Тепло Земли. Так или не так?

Появление и развитие жизни на Земле. Земноводные.

Появление и развитие жизни на Земле. Пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Сравнение древних и современных растений и животных. История Земли в схемах.

Растительноядные и хищные животные.

Становление человека. Предки человека.

Человек – охотник и кочевник.

Родовой строй.

Одомашнивание диких животных.

Земля рассказывает о себе. Экскурсия в краеведческий музей.

Мы – часть окружающего мира.

Природные условия и человек. Мы разные по внешнему виду.

Мы заняты разным делом. Охрана окружающей среды.

Время. Обычаи. Из истории страны.

Законы общежития. Проверь себя.

Т. Стр.1

Уч. Стр.4-5.

Т. Стр.8-9

Уч. Стр.6-7

Т. Стр.6-7

Уч. Стр.8-9

Т. Стр.10

Уч. Стр.10-11

Т. Стр.11

Уч. Стр.12-13

Т. Стр.12,14

Уч. Стр.14-15

Уч. Стр.16-19

Т.Стр.13

Уч. Стр.20-21

Т. Стр.21

Уч. Стр.22-23

Т. Стр.16,17

Уч. Стр.24-25

Т.Стр.19

Уч. Стр.26-27

Стр.20

Уч.Стр.28-30

Уч. Стр.32-33

Уч. Стр.34-36

Т.Стр.26-27

Уч. Стр.38-39

Т.Стр.23-25

Уч.Стр.37

Уч.Стр.40-41

Уч.Стр.42-45

Уч.Стр.2-3

Уч.Стр.4-7

Уч.Стр.8-11

Т.Стр.30

Уч.Стр.12-13

Уч.Стр.14-15

Уч.Стр.16-17

Уч.Стр.18

Т.Стр.34

Уч.Стр.19-21

Т.Стр.33

Уч.Стр.22-24

Уч.Стр26-27

Т.Стр.35-37

Уч.Стр.28-31

Т.Стр.42

Уч.Стр.32-35

Т.Стр.38

Уч.Стр.36-41

Т.Стр.44-45

Уч.Стр.48-52

Т.Стр.46-47

Окружающий мир, природа.

Название частей суток. Сезоны.

Ориентирование в пространстве.

Звезда, планета, комета, спутник.

Последовательность месяцев в году. Теллурий.

Свойства воды. Вода в трёх состояниях.

Свойства воздуха.

Признаки живой природы: рождение, дыхание, рост, размножение, умирание.

Насекомые, паукообразные, моллюски, пресмыкающиеся, рыбы, земноводные, птицы, млекопитающие.

Стебель, корень, лист, цветок, плод.

Полезные ископаемые.

Почва; сельскохозяйственная техника; инструменты.

Глобус, материк, условные обозначения.

Условные обозначения. Названия материков, умение находить их на глобусе и карте.

Панагея.

Определение материков по их контурам.

Страна – Россия, столица – Москва.

Тепловые пояса

Проверь себя.

Бактерии, земноводные

Древние растения и животные.

Сегодня, давно. Завтра.

Хищник.

Человек – прямоходячий

Охотник, кочевник, орудие труда, оружие.

Род, родня, родители. Составление родословного дерева.

Животное дикое и домашнее.

Археолог, историк, палеонтолог.

Цивилизация. Зависимость человека от окружающей среды.

Сравнение по плану:

-занятия и привычки;

-одежда и жилище;

-особенности питания.

Знакомство с разнообразием профессий

Знакомство с разными странами, обычаями разных народов.

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ________________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2006г. _________________ 2006г.

Уроки обучения грамоте

(литературное чтение)

1 класс ( примерно 90 часов)

Учебник: Н.В. Нечаева, К. С. Белорусец «Азбука»

№

ДАТА

ТЕМА УРОКА

МАТЕРИАЛ

УЧЕБНИКА

ВИДЫ РАБОТЫ.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34-35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47-48.

49.

50.

51.

52.

53-54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64-65.

66.

67.

68.

69.

70-71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78-79.

80-81.

82-83.

84-85.

86-87

88-89.

90.

Урок – праздник «Мы теперь

ученики».

Мой первый учебник «Азбука».

История обучения.

История речи.

Речь устная и письменная.

Твоя Родина, родной город. Семья. Значение и роль семьи.

Знаки звуков. Произношение, обозначение и соотношение букв и звуков.

Звуки – гласные и согласные.

Буквы – знаки звуков.

Гласные а, у.

Звуки [а].[у ].Буквы Аа, Уу.

Рифма.

Фестиваль сказочных героев.

Звуки [о ]. [э ].Буквы Оо, Ээ.

Театр. Правила поведения в театре.

Чтение пиктограмм. Знакомство с союзом и предлогом. Такой – другой.

Звуки [ы ]. [и ]. Буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные.

Один предмет – несколько предметов. Чтение схем и предложений. Сказки о животных.

Звуки [л]. [л‘]. [м]. [м‘], буквы Лл, Мм. Чтение слов.

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

Ударение. Слова, различающиеся только ударением.

Культура общения. Приветствия. Правила поведения в магазине.

Звуки [н]. [н’]. [р]. [р‘], буквы Нн,Рр. Понятие рода и числа.

Скороговорки. Главные члены предложения.

Твердые и мягкие согласные звуки [н]. [н‘]. [р]. [р‘]. Омонимы. Главные члены предложения.

Интонация. Знаки препинания. Разговоры.

Фестиваль сказочных героев.

Звук [й], буквы Йй.

Чтение слов с буквой й. Многозначность слов.

Такой-другой, такой-такой же.

Чтение слов с буквой й. Шарады.

Слог. Деление слов на слоги.

Звуки [б]. [б‘]. [в]. [в‘].Буквы Бб, Вв.

Чтение слов с буквами Б,В. Род глаголов прошедшего времени.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Фестиваль сказочных героев. Культура общения.

Звуки [г]. [г‘]. [д]. [д‘]. Буквы Гг, Дд. Заклички.

Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные.

Звонкие и глухие согласные. Многозначные слова.

Звонкие и глухие согласные. Культура поведения в общественных местах.

Звуки [ж]. [з]. [з‘]. Буквы Жж, Зз. Словообразование.

«Слова. Слова…»

Переносный смысл слов.

Звук [ж] – всегда твердый согласный звук.

Звуки [к]. [к‘]. [п]. [п‘]. Буквы Кк, Пп .Корень слова.

Чтение слов с буквами к,п. Старинные имена. Словообразование.

Роль предлога в предложении.

Удивительное –ка. Фестиваль сказок.

Звуки [c]. [c‘]. [т].[т‘], буквы Сс, Тт. Так, да не так.

Знаки предметов.

Театр и его разновидности.

Здоровье. Безударные гласные в корне слова.

Виды машин и их назначение. Чтение слов с изученными буквами.

Звуки [ф]. [ф‘]. [ш]. Буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные.

Парные звонкие и глухие согласные. Культура общения.

Признак предмета, действие предмета.

Звуки [ж]. [ш] – всегда твердые парные. Сочетания «жи», «ши».

Помещения в квартире.

Чудеса русского языка. Образование новых слов.

Порядок слов в предложении.

Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука

Буквы Е, Ё, Ю, Я – показатели мягкости согласных звуков.

Чтение слов с изученными буквами. Фразеологизмы.

Праздник Новый год.

Урок-праздник «Здравствуй, Новый год!».

Из истории языка.

Буквы Яя, Юю. Я и мои друзья.

Что такое язык? Многозначность слов.

Культура общения. Этика письма.

Мягкий знак – показатель мягкости.

Чтение слов с мягким знаком. Кому что принадлежит?

Времена года. Словообразование.

К.Чуковский, «Путаница» и страшилки.

Звуки [х]. [х‘]. [ц]. Буквы Хх, Цц.

Смысл путаницы. Скороговорки.

Словообразование.

Звуки [ч‘]. [щ‘] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ.

Время: часы, сутки, неделя, дни недели.

И в шутку, и в серьез. Рисованные стихи.

Разделительные Ъ и Ь.

Чудеса русского языка.

Праздник «Прощание с АЗБУКОЙ»

Стр.3-5

Стр.6

Стр.7

Стр.8-9

Стр.10

Стр.11

Стр.12

Стр.13-14

Стр.15

Стр.16

Стр. 17

Стр.18-19

Стр.20

Стр.21-22

Стр.23

Стр.24

Стр.25

Стр.26-27

Стр.28

Стр.29

Стр.30

Стр.31-32

Стр.33

Стр.34

Стр.35

Стр.36

Стр.37

Стр.38

Стр.39

Стр.40

Стр.41

Стр.42-43

Стр.44-45

Стр.45-46

Стр.47

Стр.48

Стр.49-50

Стр.51

Стр.52

Стр.53

Стр.54

Стр.55-56

Стр.57

Стр.58-59

Стр.60-61

Стр.62-63

Стр.64-65

Стр.66

Стр.67

Стр.68-69

Стр.70

Стр.71

Стр.72

Стр.73

Стр.74

Стр.75

Стр.76-77

Стр.77-78

Стр.79

Стр. 80-81

Стр.82

Стр.83

Стр.84-85

Стр.86-87

Стр.88

Стр.89

Стр.90-91

Стр.91-92

Стр.93-94

Стр.94-95

Стр.96-97

Стр.98-99

Стр.100-101

Стр.102-103

Стр.104-105

Стр.106-108

Условные обозначения

Иллюстрации. Обложка, форзацы.

Разные языки народов мира и России.

Схема предложения.

Знакомство со средствами устного общения.

Схема слова. Понятия «слово» и «предмет».

Звуковой анализ слова.

Звуковой и звуко-буквенный анализ.

Чтение схем слов. Подбор слов с изучаемыми звуками. Интонация в предложении.

Устные рассказы детей

Инсценирование.

Звуковой анализ слов

Интонирование звуков речи.

Понимание средств устного общения. Знакомство с антонимами.

Работа со схемами слов.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Сравнение стихотворных форм по рифме.

Определение места звуков в словах и схемах.

Практическая работа по определению ударных гласных. Имена собственные.

Распространение предложений. Предмет, его признаки и действие.

Чтение слов и пиктограмм. Игра в магазин.

Звуко-буквенный анализ слов

Чтение слов с изученными буквами. Работа над дикцией.

Чтение слов и предложений. Имена собственные.

Предложения разные по цели высказывания. Диалог. Ребус.

Устные высказывания детей.

Чтение слов. Звуко- буквенный анализ.

Согласование слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию,но разные по значению.

Антонимы. Нахождение предложения по его схеме. Кроссворд.

Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем.

Звуко-буквенный анализ слов. Перенос.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Слова-указатели. Связи слов в предложении. Сравнение загадок.

Сочетание слов в предложении по смыслу. Коррекция текста.

Интонация в предложении.

Портретная и речевая характеристика героев

Ед. и мн. число названий предметов. Многозначность слов. Продолжение рассказа по его началу.

Чтение длинных слов. Продолжение рассказа по его началу.

Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

Анализ рифмы. Сравнение загадок.

Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом.

Практическое пользование изученными буквами. Образование слов.

Работа с текстом. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

Сочетание «жи» в словах. Инсценирование сказок.

Ед. и мн. число названий предметов. Слабая и сильная позиция согласных фонем.

Смыслоразличительная роль звуков. Решение ребусов и кроссвордов.

Понимание смысла предложения (предлоги, формы слова). Выразительное чтение.

Звуковой анализ слов. Устные рассказы детей.

Анализ, как бывает и как не бывает в природе, в предложении, в тексте.

Согласование слов по смыслу. Имена прилагательные.

Игра – драматизация.

Наблюдение за сильной и слабой позицией фонем. Понимание смысла текста.

Практическое пользование изученными буквами Понимание смысла текста. Значение предлогов.

Выразительное чтение

Работа с текстом. Самостоятельное составление ленты букв.

Понимание текста. Различение предмет – слово.

Корень слова. Представление об однокоренных словах.

Устные рассказы детей.

Значение фонемы, ударения в образовании слов.

Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения.

Звуко-буквенный анализ слов.

Чтение и наблюдение за словами с буквами Е,Ё,Ю,Я.

Чтение текста. Устные рассказы детей.

Чтение текста.

Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения.

Однокоренные слова. Выразительное чтение.

Выразительное чтение.

Составление письма своему другу.

Работа со схемами слов. Ед. и мн. число, род.

Названия частей тела человека и животных. Многозначность слов.

Чтение загадок, считалок, устные рассказы детей.

Выразительное чтение.

Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Характеристика согласных звуков.

Выразительное чтение. Узнавание предметов по их описанию.

Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц]. [с]. [т].

Продолжение ленты букв. Схемы слов.

Многозначность слов. Словообразование.

Практическое пользование изученными буквами.

Чтение, звуко-буквенный анализ слов. Правила дорожного движения.

Викторина. Выразительное чтение стихов. Подготовка к празднику.

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ________________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2006г. _________________ 2006г.

Уроки обучения грамоте

(русский язык)

1 класс.

Тетради № 1,2, 3, 4 под ред. Андриановой

№

Дата

ТЕМА УРОКА

МАТЕРИАЛ

УЧЕБНИКА

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ВИДЫ РАБОТЫ

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53 - 54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

106.

107 – 110.

ТЕТРАДЬ 1.

Праздник «Мы теперь ученики».

Ориентировка в тетради.

Посадка при письме. Мы и наша речь.

Устная и письменная речь.

Письменные принадлежности. Рисование мячей по образцу.

Слово. Схема слова.

Горизонтальные и вертикальные линии.

Письмо наклонных линий.

Орнаменты. Знаки.

Письмо прямых и наклонных линий.

Рисунки по образцу. Рифма.

Рисование по образцу. Этикет.

Письмо росчерков. Звуки. Буквы.

Печатный и письменный шрифты.

Рабочая строка.

Письмо коротких прямых и наклонных линий. Звуки гласные и согласные.

Письмо наклонных линий.

Письмо маленьких линий с закруглением внизу вправо. Строчные буквы.

Письмо больших линий с закруглением внизу вправо. Слово и предложение.

Письмо маленьких линий с закруглением вверху.

Кто это? Что это?

Письмо больших линий с закруглением вверху. Мимика.

Письмо строчной буквы о. Интонация.

Письмо прописной буквы О. Предметы.

Письмо элемента «полуовал». Имена. Клички.

Письмо элемента «большой полуовал». Рифма.

Письмо наклонных линий с закруглением внизу влево. Ребусы.

Работа по образцу.

Письмо удлиненных линий с петлей внизу. Предложение.

Письмо удлиненных линий с петлей вверху. Проверочная работа.

ТЕТРАДЬ 2.

Письмо строчной буквы а. Гласные звуки.

Письмо прописной буквы А. Имена людей.

Письмо строчной буквы у. Омонимы.

Письмо прописной буквы У. Предложение.

Соединение букв. Кто? Что?

Письмо строчной и прописной букв Оо. Пословица.

Письмо букв э,Э. Ударение.

Закрепление. Виды соединений. Загадка.

Письмо строчной буквы и. Какой? Какая?

Письмо прописной буквы И. Клички животных.

Письмо буквы ы. Единственное и мн.число.

Ударные и безударные гласные.

Письмо строчных букв л, м. Кто? Что?

Письмо соединений и слов с изученными буквами. Согласные звуки. Ударение.

Письмо прописных букв Л,М. Твердые и мягкие согласные звуки.

И – показатель мягкости согласных звуков.

Письмо букв й,Й. Единственное и множественное число.

Закрепление. (Й) – всегда мягкий звук.

Письмо строчной буквы н. Кто? Что?

Письмо прописной буквы Н. Род.

Закрепление. Ударные и безударные гласные.

Письмо строчной буквы р. Главные члены предложения.

Письмо прописной буквы Р. Имена людей.

Закрепление. Диалог.

Закрепление. Скороговорка.

Проверочная работа.

ТЕТРАДЬ 3.

Письмо строчной буквы б. Звуко-буквенный анализ.

Письмо прописной буквы Б. Главные члены предложения.

Подлежащее.

Письмо строчной буквы в. Синонимы.

Письмо прописной буквы В. Предложение.

Письмо строчной буквы г. Родственные слова.

Письмо прописной буквы Г. Фамилии, имена, отчества людей.

Письмо строчной буквы д. Перенос слов. Письмо прописной буквы Д. Географические названия.

Написание слов с изученными буквами.

Письмо строчной буквы ж. Перенос слов.

Письмо прописной буквы Ж. Сочетание жи.

Письмо строчной буквы з. Звуко-буквенный анализ.

Письмо прописной буквы З.

Антонимы.

Перенос слов по слогам.

Письмо строчной буквы п. Текст.

Письмо прописной буквы П. Звуко-буквенный анализ.

Письмо строчной буквы ф. Предложение.

Письмо прописной буквы Ф. Родственные слова.

Письмо строчной буквы к. Главные члены предложения.

Письмо прописной буквы К.

Перенос слов.

Закрепление изученного. Распространение предложений.

Письмо строчной буквы т. Перенос слов.

Письмо прописной буквы Т.

Пословицы.

Письмо строчной буквы ш. Парные согласные звуки.

Письмо прописной буквы Ш. Сочетание ши.

Письмо строчной и прописной букв с,С. Великие люди.

Написание слов с изученными буквами. Парные звонкие и глухие согласные.

Проверочная работа.

ТЕТРАДЬ 4.

Письмо строчных букв е,ё. Единственное и множественное число.

Письмо прописных букв Е,Ё. Имена собственные.

Написание слов с изученными буквами. Ё – всегда ударная.

Письмо строчной буквы ю. Деление слов на слоги.

Письмо прописной буквы Ю. Главные члены предложения.

Письмо строчной буквы я. Признаки предметов.

Письмо прописной буквы Я. Текст.

Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости согласных звуков.

Письмо строчной буквы х. Признаки предметов.

Письмо прописной буквы Х. Работа с текстом.

Письмо строчной буквы ц. [ц] – всегда твердый звук.

Письмо прописной буквы Ц. Текст.

Письмо строчной буквы ч. Сказуемое.

Письмо прописной буквы Ч. Антонимы.

Письмо строчной буквы щ. Сочетания ча-ща, чу-щу.

Письмо прописной буквы Щ. [ щ] – всегда мягкий звук.

Написание слов с изученными буквами. Текст.

Письмо буквы ь. Ь – показатель мягкости.

Написание слов с изученными буквами. Перенос слов

Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я.

Письмо буквы ъ. Написание слов с ъ.

Алфавит.

Подготовка к работе с учебником по русскому языку. Проверочная работа.

Часть 1, стр.2-4

Стр.5.

Стр.6

Стр.7

Стр.8

Стр.9

Стр.10

Стр.11

Стр.12

Стр.13

Стр.14

Стр.15

Стр.16

Стр.17

Стр.18

Стр.19

Стр.20

Стр.21

Стр.22

Стр.23

Стр.24

Стр.25

Стр.26

Стр.27

Стр.28

Стр.29

Стр.30

Стр.31-32

Стр.3

Стр.4

Стр.5

Стр.6

Стр.7

Стр.8

Стр.9

Стр.10

Стр.11

Стр.12

Стр.13

Стр.14

Стр.15

Стр.16

Стр.17

Стр.18

Стр.19

Стр.20

Стр.21

Стр.22

Стр.23

Стр.24

Стр.25

Стр.26 – 27

Стр.28

Стр.31

Стр.3

Стр.4

Стр.5

Стр.6.

Стр.7

Стр.8

Стр.9

Стр.10

Стр.11

Стр.12

Стр.13

Стр.14

Стр.15

Стр.16

Стр.17

Стр.18

Стр.19

Стр.20

Стр.21.

Стр.22

Стр.23.

Стр.24

Стр.25

Стр.26

Стр.27

Стр.28

Стр.29

Стр.31

Стр.3

Стр.4

Стр.5 – 6

Стр.7

Стр.8

Стр.9

Стр.10

Стр.11

Стр.12

Стр.13

Стр.14

Стр.15

Стр.16

Стр.17

Стр.18

Стр.19

Стр.20

Стр.21

Стр.22

Стр.23

Стр.24

Стр.25

Стр.26 - 30

Название пальцев на руке.

Правила посадки.

Понятия «речь», «устная и письменная речь».

Способы передачи речи.

Название предметов. Графические работы.

Соотношение названия нарисованного предмета с буквенной схемой слова.

Понятия «горизонтальные и вертикальные линии», «одушевленные и неодушевленные предметы». Рисование по образцу.

Письмо по образцу. Работа с загадками.

Рисование по образцу. Одушевленные и неодушевленные предметы.

Письмо и рисование по образцу. Выделение «лишнего» предмета.

Понятие «рифма». Сравнение групп букв. Соотношение предмета на рисунке со схемой.

Рисование схем слов. Правила разговора по телефону.

Письмо по образцу. Сравнение букв, предметов. Штриховка.

Понятие «шрифты».

Ориентировка в тетради.

Письмо по образцу. Заучивание стихотворения.

Графические работы.

Гласные звуки.

Понятие «строчные буквы». Обведение и закрашивание рисунков.

Письмо по образцу. Схема предложения.

Письмо элементов. Распределение предметов на группы. Выделение «лишнего» предмета.

Понятие «мимика». Письмо по образцу. Составление предложений по схемам.

Работа с загадкой. Составление схемы предложения.

Письмо по образцу. Выделение «лишнего предмета». Соотношение слова и предмета на рисунке.

Понятие «клички». Письмо по образцу.

Письмо по образцу. Рифмующиеся слова.

Распределение элементов на группы. Составление предложений.

Придумывание предложений к схемам.

Письмо по образцу. Выполнение заданий

«Проверь себя».

Письмо по образцу. Звуковой анализ слова.

Знакомство с правилом. Составление и запись предложений по рисунку.

Сравнение предметов и слов.

Составление и запись предложений.

Составление предложений. Запись коротких предложений

Звуковой анализ слов. Работа с предложением.

Понятие «ударение». Письмо по образцу.

Звуковой анализ слов. Разыгрывание ситуаций.

Звуковой анализ слова. Письмо по образцу.

Знакомство с правилом. Составление предложений.

Сравнение предметов и слов. Гласные звуки.

Ударение. Выделение гласных

Составление предложения по рисунку и схеме.

Письмо букв и соединений. Неодушевленные предметы.

Звуковой анализ слов. Одушевленные предметы. Запись предложения.

Сравнение соединений букв, запись по группам. Гласные звуки. Ударение.

Звуковой анализ слов. Ударение.

Деление букв на группы по двум признакам. Соотнесение предметов и слов.

Интонация предложения. Составление предложения из слов.

Безударные гласные. Запись слов и предложения.

Подбор местоимений к существительным.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Безударные гласные. Рифма. Запись предложения к схеме.

Краткие и полные имена. Дополнение предложения.

Понятие «диалог». Вопросительное предложение.

Мягкие согласные.

Составление слов из букв. Запись предложения.

Работа по заданиям .

Письмо по образцу. Краткий звуко-буквенный анализ слова

Безударные гласные. Работа с предложением.

Имена собственные. Мягкие согласные. Работа с предложением.

Письмо по образцу. Письмо под диктовку слов. Составление предложений.

Имена собственные. Составление, запись и разбор предложения.

Понятие «родственные» слова. Рифма.

Знакомство с правилом. Письмо фамилий, имен, отчеств людей.

Упражнения в переносе слов.

Знакомство с правилом. Выписывание названий рек.

Образование фамилий. Выписывание слов – предметов. Предложение.

Упражнения в переносе слов. Подлежащее. Интонация.

Знакомство с правилом. Шарада.

Подбор родственных слов. Предложение.

Знакомство со словами, имеющими противоположный смысл. Имена женские и мужские. Главные члены пр.

Деление слов на слоги. Правило переноса слов.

Парные согласные. Понятие «текст».

Работа с текстом. Фонетический разбор слов.

Запись слов, предложений.

Парные согласные.

Безударные гласные. Понятие «красная строка».

Родственные слова. Разбор предложения.

Географические названия. Правило переноса слов.

Парные согласные. Родственные слова. Работа с предложением.

Упражнения в переносе слов. Главные члены предложения.

Парные согласные. Безударные гласные.

Образование новых слов. Письмо предложений.

Знакомство с правилом. Восстановление текста.

Письмо по образцу. Составление и запись предложений. Главные члены.

Образование новых слов. Название текста.

Самостоятельная работа.

Сравнение букв, письмо по образцу. Изменение формы числа главных членов предложения. Зв.-букв. анализ

Полные имена, фамилии. Деление слов на слоги.

Сравнение букв, слов. Ребусы. Письмо предложений.

Дополнение слогов до слов. Звуко-буквенный анализ. Запись и разбор предложений. Перенос слов.

Работа с правилом. Образование новых слов.

Ответ на вопрос словами из текста. Ребусы.

Запись и сравнение пар слов. Словосочетания.

Нахождение слов, обозначающих признаки предметов. Письмо предложений.

Редактирование текста.

Письмо слов с буквой ц. Распространение предложения

Озаглавливание текста. Ответ на вопрос словами текста.

Объяснение происхождения слов. Запись предложения.

Подбор и запись слов с противоположным значением.

Знакомство с правилом. Письмо слов с данными сочетаниями.

Восстановление предложения.

Составление и запись текста из данных предложений.

Мягкие согласные звуки. Антонимы.

Выделение «лишнего» предмета. Деление на слоги. Перенос слов. Исправление предложения. Фонетический анализ слов.

Звуковой анализ слов. Восстановление деформированного текста.

Письмо по образцу. Распространение предложения

Понятие «алфавит». Расположение слов по алфавиту. Пословица.

Выполнение заданий на повторение и закрепление изученного материала.

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ________________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2006г. _________________ 2006г.

Трудовое обучение

1 класс (66 часов)

Учебник: Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова «Умные руки»

№

УРОКА

ДАТА

ПРОВЕД.

ТЕМА УРОКА

МАТЕРИАЛ

УЧЕБНИКА.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ТЕРМИНЫ.

5-6.

10.

11-12.

13.

14.

15-16.

17.

18.

19.

20-21.

22.

23.

24-25

26-27

28-29

30.

31.

32.

33-34.

35.

36.

37.

38-39.

40.

42-43.

44.

45-46

47-48

49-50

51.

52.

53.

54-56.

57.

58.

59.

60.

61-62.

63-64.

65-66.

Урок – экскурсия «Красота родного края».

Экскурсия «Природа – художник и скульптор». (Сбор природного материала.

Урок – игра «Мои помощники – инструменты».

Лепка. Печатаем рисунки на пластилиновой основе.

Лепка. «Рисуем» жгутиками из пластилина.

Лепка из отдельных частей фигур животных.

Мозаика из природного материала на пластилиновой основе.

Урок – театрализация: «Озвучь вылепленный персонаж».

Аппликация из бумаги.

Симметрия. Аппликация из бумаги.

Пластилин вместо карандаша и красок.

Экскурсия «Краски осени».

Аппликация из листьев «Силуэты животных».

Сюжетная аппликация из листьев.

Экскурсия «Знакомство с осенними работами в саду, в поле, на участке».

Художественное складывание. Складывание гармошкой из прямоугольника.

Оригами. Силуэты животных из квадрата.

Плетение. Объёмное косое плетение в три пряди.

Плетение в три пряди: «кокос».

Простейшее узелковое плетение.

Плоское прямое плетение.

Закладка.

Изготовление ёлочных игрушек из бумаги и картона.

Новогодние снежинки (вырезание).

Новогодняя открытка – сувенир.

Коллективная работа. Аппликация из бумаги «Новогодняя фантазия».

Лепка из снега.

Шитье и вышивание. Продергивание нитей на льняной ткани. Отделка изделий бахромой.

Шитье и вышивание. Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом».

Шитье. Пришиваем пуговицы.

Шьем одежду для кукол.

Моделирование на плоскости. Аппликация из кругов.

Аппликация из геометрических фигур.

Геометрическая мозаика.

Аппликация. Поздравительная открытка.

Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Технические модели.

Создание художественных образов из готовых форм.

Конструирование из бумаги. «Мягкая» игрушка.

Игрушки из скрученных полосок.

Модели самолетов.

Художественное конструирование из природного материала.

Сувениры.

Животные из природных материалов.

Сказочные герои.

Обработка разных материалов. Сказочные композиции.

Работа с конструктором. Знакомство с деталями.

Техническое моделирование. Виды подвижных соединений.

Техническое моделирование. Сборка моделей.

Наша «Творческая мастерская».

Стр. 3

Стр. 4, 5

Стр. 6, 7

Стр. 8

Стр. 10, 11

Стр. 12, 13

Стр. 14, 15

Стр. 16, 17

Стр. 24, 25

Стр. 26 – 30

Стр. 32, 33

Стр. 34 – 37

Стр. 38, 39

Стр.9

Стр.40

Стр.41

Стр.42 – 43

Стр.44 – 45

Стр.50 – 52

Стр.52 – 53

Стр.54 – 55

Стр.56 – 61

Стр.62 – 63

Стр.64 – 65

Стр.66 -67

Стр.68 – 72

Стр.72 – 74

Стр.74 - 76

Беседа о технике безопасности на уроке труда.

Беседа о свойствах пластилина.

Наблюдения: сравнение свойств различных материалов, используемых для основы.

Беседа: «Что делают из бумаги».

Беседа: «Свойства бумаги. Опыт.

Наблюдение за свойствами пластилина

(смешание цветов).

Беседа о технике «Оригами».

Наблюдение за строением ниток.

Беседа о празднике.

Беседа «Как встречают Новый год в разных странах»

Наблюдения за пластическими свойствами снега.

Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения.

Наблюдение за строением ниток. Соответствие ниток толщине ткани и иглы толщине нити.

Украшение одежды любимых игрушек.

Беседа «Как рубашка в поле выросла».

Беседа о безопасности при работе с ножницами и клеем.

Понятие «мозаика»

Создание игрушек для настольного театра.

Наблюдения за свойствами бумаги.

Беседа о видах бумаги – гофрированная бумага.

Разметка изделия по шаблону и по клеткам.

Беседа «Виды природных материалов»

Беседа по технике безопасности при работе с конструктором.

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР директор школы

________________С.Н.Дорохова ___________ А.Г.Горюнова

\ подпись\ \подпись\

_________________ 2006г. _________________ 2006г.

Физическая культура

1 класс (60 часов)

№	Дата	Тема
		I четверть Знакомство с учащимися, с содержанием и организацией уроков физической культуры.
		Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками.
		Поворот переступанием. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками
		Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд и перепрыгиванием справа и слева от шнура
		Всевозможные виды ходьбы и бега.
		Упражнения с предметами
		Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Своё место в колонне
		Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу
		Совершенствование основных положений рук и ног.
		Ходьба с изменением направления движения
		Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия
		Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Поворот - прыжок. Спрыгивание с высоты.
		Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе
		Перестроение в круг из шеренги (II способ). Метание мяча на дальность
		Метание на дальность. Бег и равновесие
		Ходьба с изменением темпа движения. Лазанье на гимнастическую стенку (лесенку на улице)
		Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол
		Упражнение в равновесии и прыжках.
		II четверть Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения
		Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.
		Ходьба и бег с изменением направления движения. Повороты прыжком на месте, с огибанием предметов
		Техника ходьбы и бега парами и змейкой
		Совершенствование бросков мяча, подлезание под шнур
		Ходьба и бег между предметами
		Совершенствование разученных ранее координационных движений
		Совершенствование разученных ранее координационных движений
		Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы ,
		Совершенствование разученных ранее координационных движений
		Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.
		Повторение ходьбы и бега врассыпную и с остановкой по сигналу
		Лазанье по гимнастической стенке и ходьба гимнастической скамейке парами
		Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия.
		Ill четверть (20 часов) Прыжки через короткую скакалку на двух ногах.
		Лазанье по канату (3 м) втри приема.,
		Хождение по наклонной гимнастическрй скамейке с опорой на руки. Лазанье по гимнастической стенке
		вверх, вниз, влево, вправо ,
		Сюжетно-ролевая игра «Альпинисты»
		Положение группировки лежа на спине. Перекаты в группировке вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках
		Перекаты в группировке вперед, назад. Кувырок вперед из упора присев
		Стойка на лопатках, (согнув и выпрямив ноги)
		Кувырок вперед, стойка на лопатках.
		Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств
		Отработка навыков лазанья по канату и гимнастической лестнице
		Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. Хват и передача большого (баскетбольного) мяча
		Ловля большого мяча на месте в паре
		Передача и ловля баскетбольного мяча от груди на месте партнеру, после перемещения .в эстафетах и подвижных играх
		Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения
		Ведение большого мяча на месте
		Правильная осанка, ее значение для здоровья и хорошей учебы.
		Контроль последовательности точности выполнения ОРУ из комплекса УГГ
		IV четверть (14 часов) Правила поведения и техника безопасности на открытой площадке (на воздухе).
		Бег с изменением направления движения, скорости
		Семенящий бег на месте с опорой. Броски и ловля теннисного мяча
		Контроль бега на 30 м схода
		Медленный равномерный бег (6 мин).
		Контроль равномерного бега на 1000 м без учета времени
		«Челночный» бег 3x10 м.
		Медленный длительный бег (6 мин). Прыжки на препятствие с 2-3 шагов разбега
		Контроль техники выполнения отжимания.
		Прыжки через качающуюся длинную скакалку
		Длинный прыжок в шаге
		Контроль прыжка в длину с места.
		Правила поведения и техника безопасности во время занятий в парках, во дворе
		Контроль развития силовой выносливости при сгибании, разгибании туловища в положении лежа на спине за минуту
		Контроль развития координационных способностей («челночный»бег3 х Юм)
		Правила поведения на воде. Урок-игра «Спортсмены»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 классаУМК "Школа России"...

Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».

Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебник: «Литературное чтение» Н.Ю. Свиридова

Предварительный просмотр:

Учебник: «Математика» под редакцией И.И. Аргинской

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебник: Н.В. Нечаева, К. С. Белорусец «Азбука»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса

Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».

Навигация

Библиотека

тематическое планированиекалендарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебник: «Литературное чтение» Н.Ю. Свиридова

Предварительный просмотр:

Учебник: «Математика» под редакцией И.И. Аргинской

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебник: Н.В. Нечаева, К. С. Белорусец «Азбука»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса

Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».

тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему