№урока

Дата

Тема(страницы учебника, тетради)

Кол-во часов

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

УУД

личностные результаты

1.

Счет предметов

(с использова-нием количес-твенных и порядковых числительных).

Учебник, с,4-5

1

Что значит считать  предме-ты?

Цели : выявить умение учащихся вести счет, учить практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные

Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математи-ка

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентировать в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

2.

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Учебник, с. 6-7. Р/т, с. 3

1

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Больше (меньше), столько же

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные навыки адап тации в дина мично изме няющемся мире

3.

Пространст венные пред ставления вверх», «вниз», «на право», «нале во».

Учебник, с. 8-9 Р/т.с.З

1

Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»?

 Цели: научить опреде лять местоположение предметов в пространст ве; устанавливать про странствен-ные отноше ния с помощью сравне ния: выше — ниже, сле ва-справа

Простран ственные представ ления:

«вверх», «вниз», «напра во», нале во»

приводить примеры

Научатся: сравни вать, наблюдать, делать выводы, приводить приме-ры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации.

 Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать

умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адап тации в динамично изменяющемся мире.

4.

Пространст венные пред ставления «раньше», «сначала», «потом», «пе ред», «за», «между». Учебник, с. 10-11

1

Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чи сел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше ния; познакомиться с новыми понятиями

Простран ственные отноше ния, срав нения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»

Научатся ориен тироваться в окру жающем простран стве

Регулятивные: удерживать учеб ную задачу, применять установлен ные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

 Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения

Мотивация

учебной тельности

5.

Сравнение групп предме тов. «На сколь ко больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 12-13. Р/т,с.4

1

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

 Цели: сравнивать груп пы предметов «столько же»,«больше на ...», «меньше на...»; ис пользо-вать знания в практической дея тельности

«Столько же», «боль ше на...», «меньше на...»

Научатся: срав нивать группы предметов «мень ше - больше» и на сколько; на блю-дать, прогова ривать и делать выводы; приво-дить примеры

Регулятивные: составлять план и последователь-ность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алго ритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопро сы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Начальные на выки адапта ции в динамич но изменяю щемся мире

6.

Сравнивание групп предме тов «На сколь ко боль-ше (меньше)?». Пространст венные пред ставления. Учебник, с. 14-15. Р/т,с. 4

1.

Что значит сравнивать группы  предме-тов.

Цели: использовать знания в практи-ческой деятель-ности

Уравнива-ние пред метов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень ше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать ся в разно-образии способов реше ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе

7.

Закрепление знаний по те ме «Сравне ние предметов и групп пред метов. Про странственные и временные представле ния». Учебник, с. 16-17.

1.

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать пред меты; сравнивать груп пы предметов

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме жду», «столько же», «больше на...», «меньше на...»

Научатся: уравни вать предметы; сравнивать группы предметов; приме нять усвоенные практические на выки

Регулятивные: вырабатывать са мостоятельность и личную ответ ственность за свои поступки, на выки сотрудничества в разных си туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп росы, используя изученные поня тия, обращаться за помо-щью,уметь работать в парах

Принятие об раза «хороше го ученика», мотивация учебной дея тельности

8.

Закрепление знаний по те ме «Сравне ние предметов и групп пред метов. Про странственные и временные представле ния». Проверочная работа. Учебник, с.18. Р/т, с.5

1

Правильно выполнить проверочную работу.

 Цели: уточнить знания  по пройденной теме; закрепить полу-ченные знания; проверить уро вень усвоения прой- денного материала

«Раньше», «сначала», «лотом», «перед», «за», «ме жду», «столько же», «больше на…», «меньше на…».

Повторят основ ные вопросы из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать са мостоятельность и личную ответ ственность за свои поступки, адек ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до пущен-ных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным  направлениям.

Коммуникативные: ставить вопро сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ лять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятель-ность и личная ответствен-ность за свои поступки

                                                                    Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9.

Понятие «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с.20-21. Р/т, с.6

1

Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и запи сывать цифру натураль ного числа 1; правиль но соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Последова тельность первых де сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра чис ла 1

Научатся: назы вать и записывать цифру натурально го числа 1; пра вильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу; рас крытие понятия о натураль-ном ря де чисел; применять установлен ные правила в планировании спо соба решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Самооценка на основе крите-риев успеш-ности  учебной дея тельности

10.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, с.22-23. Р/т, с.6.

1

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

 Цели: называть и запи сывать цифру нату рального числа 2; пра вильно соотносить цифру с числом предметов; уметь назы вать состав числа

Цифра 2 натураль ного числа 2. Чтение и письмо

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава тельную: счет предметов по одно му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме тов.

Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии в игре  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11.

Число 3. Письмо циф ры 3. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 7

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

 Цели: называть и запи сывать цифру нату рального числа 3; пра вильно соотносить цифру с числом пред метов; уметь называть состав числа

Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесе ние с кар тинками

Научатся: назы вать и записы-вать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука занном порядке счёта

Регулятивные: соотносить пра вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани ем конкретной задачи: совершен ствование навыков счета, сравне ния групп предметов, освоение со става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить во просы по картинке

Мотивация учебной дея тельности

12.

Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 26-27. Р/т, с. 7

1

Что такое «прибавить», «вычесть», «получит ся»?

Цели: называть и запи сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте нии примеров матема тические термины «прибавить», «вы честь», «получится»

Знаки «+», «-», «=». Примене ние знаков в конкрет ном приме ре. «При бавить», «вычесть», «получит ся»

Научатся: пользо ваться математиче скими терминами; записывать и чи тать примеры со знаками «+»», «-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис пользовании элементов математи ческой символики.

 Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формули-ро вать свои затруднения, свою собст венную позицию

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

13.

Числа 3, 4. Письмо циф ры 4. Учебник, с. 28-29. Р/т, с. 8

1

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими тер минами; записывать и читать примеры со знаками «+»»,«—», «=»

Число и цифра 4, состав числа 4

Научатся: читать печат-ные и пись менные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записы вать цифру нату рального числа 4; правильно соотно сить цифру с чис лом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред метов, накопление опыта в исполь зовании элементов математиче ской символики.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: моделирование ситуаций, тре бующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне ние и позицию

Самооценка на основе крите-риев успеш-ности  учебной дея тельности

14.

Понятия «длин нее», «короче», «одинаковые подлине».

Учебник,

С.30-31..

Р/т,с.8

1

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать пред меты, используя мате матические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

«Длиннее» «короче», «одинако вые по длине». Сравнение отрезков

Научатся: назы вать и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользо ваться математиче скими терминами; записывать и чи тать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать но вые математиче ские понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: по шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков: спо собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате матической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность 90 взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач

Умение зада вать вопросы, мотивация учебной дея тельности

15.

Число 5. Письмо циф ры 5. Учебник, с. 32-33. Р/т, с. 9

1

Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и запи сывать цифру нату рального числа 5, пра вильно соотносить цифру с числом пред метов

Цифра 5,соотнесе ние её с другими цифрами

Научатся: назы вать и записывать цифру натурально го числа 5; пра вильно соотносить цифру с числом предметов; запи сывать результат сравнения чисел, используя соответ ствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: мо делировать ситуации, иллюстри рующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана лиз и разрешение житейских си туаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст вия, ставить вопросы

Самооценка на основе

критериев ус пешности учебной дея тельности

16.

Состав числа 5 из двух сла гаемых. Учебник, с. 34-35. Р/т, с. 9

1

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть со став числа 5, взаимо связь чисел при сложе нии

Состав числа, взаимо связь чи сел

Научатся: слу шать, запоминать, записывать, соот носить цифру с числом предме тов; приводить примеры; сравни вать предметы по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные: применять уста новленные правила в планирова нии способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифмети ческого действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи одно классников, учителя, формулиро вать свои затруднения

Умение зада вать вопросы мотивация учебной дея тельности

17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре зок.  Учебник, с. 36-37. Р/т. с. 10

1

Что такое точка, кри вая, прямая линия и от резок?

Цели: познакомить с точкой, кривой лини ей, прямой линией, от резком

Геометри ческие фи гуры: точ ка, прямые, кривые ли нии, отрез ки

Научатся: назы вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыду-щему числу

Регулятивное: формировать уме ние работать в группе: конструи рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри сунку.

Познавательные: развивать пер воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ ние геометрических фигур, созда ние моделей.

Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи одно классников, учителя, формулировать  свои затруднения    

Мотивация

учебной

деятельности.

18.

Ломаная ли ния. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с.38-39. Р/т, с.10

1

Что такое ломаная ли ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной и вершина».

Научатся видеть и строить в тетради геометричес-кие фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании  способа решения: пошаговый конт- роль правильности и полноты выполнения алгоритма построения        геометрической фигуры.

 Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответ-ствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19.

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение,             запись, соот несение числа и цифры.   Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 11

1

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

Понятия «линия», «точка», «прямая»,,«отрезок» геометри ческие фи гуры

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу чать числа прибав лением 1 к преды дущему числу; различать геомет рические фигуры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на копление и использование опыта решения разнообразных математи ческих задач.

Коммуникативные: инициатив ное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельности.

20.

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше),«—» (равно). Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 11

Как правильно напи сать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

 Цели: сравнивать чис ла первого десятка

Отноше-ния         «больше»,«меньше», «равно»

Научатся: уста навливать про странственные от ношения «боль ше», «меньше», «равно»; сравни вать пары чисел; записывать и чи тать, используя математичес-кие термины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо собность проводить сравнение чи сел, соотносить части.

 Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: моделирование ситуаций, тре бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне ние и позицию

Мотивация учебной дея тельности

21.

Равенство. Неравенство. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 12

1

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать па ры чисел; записывать и читать, используя ма тематические термины

Понятия: «равенст во», «не равенст во»

Научатся: сравни вать пары чисел; записывать и чи тать, используя математичес-кие термины; слушать учителя, одно классников; делать выводы о равенст вах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав нения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус-пешности учебной дея тельности

22.

Многоуголь ники. Учебник, с. 46-47. Р/т.с. 12

1

Что такое многоуголь ники?

Цели: распознавать геометрические фигу ры — многоугольники

Геометри ческие фи гуры: точ ка, прямые, кривые, отрезки, много угольники

Научатся: нахо дить и распозна вать геометриче ские фигуры; де лать выводы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: разрешать житейские си туации, требующие умения нахо дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи ровать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометриче ских фигур в окружающем; описыватъ свойства геометрических фи гур.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев      успешности  учебной дея тельности

23.

 Числа 6» 7. Письмо циф ры 6. Учебник,с.48-49. Р/т, с.13

1

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

 Цели: называть н запи сывать цифру нату рального числа 6; правиль-но соотносить цифру с числом пред метов; записывать результат сравнения чисел, используя соот ветствующие знаки; называть состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Полу чение путем при бавления по 1

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответ ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задач, выби рать действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель: раскрытие связей ме жду числами; прогнозировать ре зультат вычисления.

Коммуникативные:  взаимодейст вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро сы, строить понятные для партнера высказывания)

Самооценка на основе

критериев ус пешности учебной дея тельности

24.

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с.50-51. Р/т, с.13

1

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

 Цели: записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки; назы вать состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: назы вать и записывать цифру натурально го числа 7; пра вильно соотносить цифру с числом предметов; запи сывать результат сравнения чисел, используя соответ ствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада чи, выполнение заданий на вычис ление, сравнение.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договари ваться о распределении и ролей в совместной  деятельности.

Мотивация

Учебной деятельности

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

 Цели: называть и запи сывать цифру натурального числа 8,правильно соотносить цифру с числом пред метов; записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответствующие знаки

Число 8. Состав чис ла и сравнение  с преды дущими числами при счете

Научатся: назы вать и записывать цифрой натураль- ные числа от 1 до 8; располагать пред меты по порядку:  устанавливать пер вый и последний, следующий и предшествую-щий (если они существуют)

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной за-   дачей и условиями её реализации:   моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью 

Мотивация учебной деятельности

26.

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник,с.54-55. Р/т, с.14

1

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки; назы вать состав числа; срав нивать пары чисел

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: назы вать и записы-вать последо-ватель ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

 Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб щения для упорядочения, установ ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых по следовательностей .

 Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе

критериев ус пешности учебной дея тельности

27.

Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 56-57. Р/т, с.15

1

Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и запи сывать цифру натураль ного числа 10, правильно соотносить цифру с числом пред метов; записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки; назы вать состав числа.

Число 10. Получе ние числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола гать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествую-щий (если они существуют) ; сравнивать числа.

Регулятивные: составлять план    и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности  и записи чисел от 0 до 10, приме нять установленные правила в пла нировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро вание изученных арифметических зависи-мостей.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Мотивация учебной деятельности

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление изучен ного мате риала. Учебник, с. 58-59. Р/т, с. 15

1

Уточнить свои сведе ния по пройденному материалу.

Цели: сравнивать чис ла первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Располо жение предметов по поряд ку. Состав чисел от 2 до 10. По нятия «число», «цифра»

Научатся: назы вать и записывать цифрой натураль ные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять уста новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон троль правильности и полноты вы полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи тейских ситуаций при решении за дач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: мо делирование ситуаций, иллюстри рующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием про верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

29.

Сантиметр-единица  изме- рения длины. Учебник, с. 60-61. Р/т, с. 16

1

Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением I; изме рять длину предмета

Знакомят ся с поня тием см. Измере-ние длины

Научатся: сравни вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия«число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: разрешать житейские си туации, требующие умения нахо дить длину отрезка, строить отрез ки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз ной и одинаковой длины (из спичек палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

30.

Увеличить. Уменьшить. Учебник, с. 62-63. Р/т, с. 16

1

Что значить увеличить или уменьшить?

 Цели: записывать при меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи танием I из числа

Знакомятся с понятия ми «увели чить» и «умень шить»

Научатся: образо вывать числа пер вого десятка при бавлением 1; изме рять длину отрез ков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: со-    ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров,   уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать об щие приемы решения задач: приме нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за кономерностей на основе математи ческих фактов, создание и примене ние моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

31.

Число 0. Учебник, с. 64-65. Р/т, с. 17

1

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

 Цель: записывать и ре шать примеры на сло жение и вычитание с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение этого чис ла со все ми поряд ковыми числами

Научатся: записы вать примеры, ис пользуя знаки «+», «—», «=», образо вывать числа; чи тать примеры; ре шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но вым числом).

Познавательные: строить рассу ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

 Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Мотивация учебной деятельности

32.

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вы читание нуля. Учебник, с. 66-67. Р/тч с. 17

1

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить при меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Понятие решения примеров на сложе ние и вы читание с числом 0. Счёт предметов

Научатся: записы вать и решать при меры на сложение и вычитание с чис лом 0; считать предметы и срав нивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо нятным?»).

Познавательные: создавать моде ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество        

Принятие об раза «хороше го ученика»

33.

Закрепление знаний по те ме «Числа от 1до 10 и число 0». Учебник, с, 68-69. Р/т.с. 18

1

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цели: решать и запи сывать примеры, ис пользуя математиче ские знаки; называть состав числа

Практичес кое при менение математи ческих по нятий

Научатся: сравни вать предметы по разным признакам; образовывать числа пер вого десятка при бавлением 1; запи сывать и решать примеры на сложе ние и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройден ных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительно-го отношения к школе.

34.

Закрепление изученного материала. Проверка зна ний учащихся. Учебник, с. 70. Р/т, с. 18

1

Проверить знания уча щихся.

Цели: обобщить, про верить и систематизи ровать знания учащих ся по пройденной теме

Практиче ское при менение математи ческих понятий

Покажут свои зна ния в решении за дач в одно дейст вие на сложение и вычитание (на ос нове счёта предме тов)

Регулятивные: применять уста новленные правила в планирова нии способа решения.

Познавательные: строить рассуж дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

35-36.

Работа над ошибками. Итоговый контроль.              Р/т. с. 19

2

Что мы знаем, чему научились?

 Цели: выявить пробе лы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Практиче ское при менение математи ческих понятий

Научатся: рабо тать над допущен ными ошибками; закрепят получен ные знания

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата.

 Познавательные: осуществлять классификацию по заданным кри териям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной дея тельности

                                                                 Числа от 1до 10. Сложение и вычитание (48ч)

37.

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+»» «—», «=»-Учебник ,с. 72-73. Р/т, с. 20

1

Как прибавить и вы честь один из любого числа? Цель: решать и записы вать примеры, используя математические знаки«+»,«-», «=»

Следую щее, пре дыдущее число

Научатся решать и записывать при меры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

 Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие об раза «хороше го ученика»

38.

Прибавить и вычесть 1 Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 20

1

Как прибавить и вы честь число 1?

Цель: уточнить сведе ния по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся приме нять навыки при бавления и вычита ния 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы вание

Мотивация учебной дея тельности

39.

Прибавить и вычесть чис ло  2. Учебник, с. 76-77, Р/т, с. 21

1

Как прибавить и вы честь число 2?

Цели: прибавлять и вы читать число 2; пользо ваться математическими терминами

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся: выпол нять арифметичес кие действия с чис лами; пользоваться математическими терминами: «при бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

40.

Слагаемые. Сумма.  Учебник, с.78-79.Р/т, с.21

1

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения

Матема тические термины: слагаемое, сумма, «приба вить», «вы честь», «увели чить», «плюс», «минус»

Научатся назы вать компоненты и результат сложе ния при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум му чисел).

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, ока зывать в сотрудничестве взаимопо мощь

Принятие об раза «хороше го ученика»

41.

Задача (усло вие, вопрос). Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 22

1

Что такое задача? Из че го она состоит?

Цель: иметь представ ление о задаче, струк турных компонентах текстовых задач (усло вие, вопрос, решение, ответ)

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: выпол нять арифметичес кие действия с чис лами, решать текс товые задачи ариф метическим спосо бом; приводить примеры; называть состав числа; назы вать и проговари вать компоненты сложения; запоми нать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную (от моделирования к тек сту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информа ции; запись); выделять существен ные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз личные позиции во взаимодейст вии

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

42.

Сопоставление задач на сложение и вычи тание по од ному рисунку. Учебник, с. 82-83 Р/т, с. 22

1

Чем отличаются задачи на сложение и вычита ние?

Цель: совершенство вать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся; пра вильно читать и слушать задачи; представлять си туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач, моделировать.

Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной  деятельности

43.

Прибавить и вычесть число 2. Состав ление и заучи вание таблиц. Учебник, с. 84-85. Р/т, с. 23

1

Что такое таблица сло жения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить табли цы для случаев  +2; -2

Таблица сложения

Научатся: приме нять навык прибав ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Мотивация учебной дея тельности

44.

Присчитыва ние и отсчитывание по 2. Учебник, с. 86-87. Р/т, с. 23

1

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2

Математи ческая тер минология «приба вить», «вы честь», «увели чить», «плюс», «минус», «слагае мое», «сум ма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу ментировать свою позицию и ко ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со вместной деятельности

Мотивация учебной дея тельности

45.

Задачи на уве личение (умень шение) числа на несколько единиц (с одним мно жеством пред метов). Учебник, с. 88-89. Р/т, с. 24

1

Что значит увеличить на..., или уменьшить на...?

Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Отноше ния «боль ше на*..», «меньше на...»

Научатся: слу шать, запоминать, записывать, запо минать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре шение арифмети ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор мацию (устным, письменным, циф ровым способами).

 Коммуникативные: ставить во просы, формулировать свои за труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие об раза «хороше го ученика»

46.

Закрепление изученного материала. Проверка зна ний. Учебник, с. 90-91. Р/т, с. 24

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройден ной теме

Решение и запись при-меров,используя математи ческие зна ки. Решение тексто вых задач арифмети ческим способом

Научатся: обоб щать и системати зировать знания, выполнять реше ние задач арифме тическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

 Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

47.

Прибавить и вычесть чис ло 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 25

1

Что значит прибавить или вычесть три?

 Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случа ев

Прибавле ния числа по частям и вычита ния на ос нове зна ния соот ветствую щего сло жения

Научатся прибав лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема тические термины; записывать приме ры; выполнять ре шение задач ариф метическим спосо бом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную.

Познавательные: выполнять оцен ку информации (критическая оцен ка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы сказывания

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

48.

Закрепление изученного материала. Решение тек стовых задач. Учебник, с. 94-95, Р/т, с.25

1

 Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка спосо ба действия

Таблица сложения однознач- ных чисел. Решение задач арифмети- ческим способом. Состав чисел от 3 до 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями ей реализации.

Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, осуществлять  взаимный контроль

Принятие об раза «хороше го ученика»

49.

Закрепление по теме «При бавить н вы честь 3», Ре шение тексто вых задач. Учебник,с.96-97. Р/т, 26

1

Что значит решить тек стовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим спосо бом; прибавлять и вы-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной дея тельности

50.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Учебник, с.98-99. Р/т, с.26

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвое ние таблицы прибавле ния и вычитания трёх

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями ей реализации.

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной  деятельности

51.

Сложение и соответствую-щие случаи состава чисел. Учебник, с.100-101.Р\т,с.27

1

Что значит названия компонентов и результатов действия?

Цель: составлять алгоритмы представления числа в виде суммы двух слагаемых.

Последо-ватель-ность натураль-ных чисел от 2 до 10.Название компонен-тов и результата действий сложения.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея тельности

52.

Решение задач. Учебник, с.102-103. Р/т, с.27

1

Как решать задачу арифметическим способом?

Цель :решать задачи арифметическим способом, выделять условие и вопрос текстовой задачи

Математические термины «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ».

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие об раза «хороше го ученика»

53.

Закрепление изученного материала. Учебник, с.104-105. Р/т, с.28.

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Последова-тельность натураль-ных чисел от 2 до 10. Название компонен-тов и результата действия сложения

Научатся: решать задачи арифме-тическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

 Регулятивные: предвидеть возможности получение конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной дея тельности

54.

Закрепление изученного ма териала по те ме «Приба вить и вычесть число 3». Учебник, с. 106-107.Р/т. с. 29

1

Как прибавить и вы честь число 3?

 Цель: выявить знания учащихся по пройден ной теме

Арифме тические действия с числами. Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол нять вычисления вида +3;-3.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач; анализи-ровать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя

позиция

школьника

на основе положитель-ного

отношения

к школе

55.

Закрепление изученного материала. Проверка зна ний.Учебник, с. 108-109. Р/т,с. 29

1

Как прибавить и вы честь число 3?

Цели: выявить учени ков, не усвоивших таб лицу сложения и вычи тания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Теорети ческий материал по теме

Научатся: слу шать, запоминать, записывать струк туру текстовой за дачи; выполнять ее решение арифме тическим способом

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

 Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

56.

Работа над ошибками. Обобщение Учебник, с. 110-111. Р/т с. 50

1

Как правильно работать над ошибками по этой теме

Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибав-ления и вычитания числа 3, умение решать задачи.

Весь теоретический материал по пройден-ной теме.

Научатся: применять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло жения учителей, товарищей, роди телей и других людей по исправле нию допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев

успешности  учебной деятельности

57.

Закрепление изученного материала.  При -бавить и вы честь 1,2, 3. Учебник, с. 4-5 (ч. 2). Р/т. с. 31-32

1

Прибавлять и вычи тать числа 1,» 2,3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Арифмети-ческие  дей ствия с числами. Решение текстовых задач ариф метичес ким способом

Научатся: приме-нять арифметиче ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы  решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка на основе критериев

успешности  учебной деятельности

58.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с дву мя множест вами предме тов).Учебник, с. 6. Р/т, с. 3 (ч. 2)

1

Что значит несколько множеств предметов?

 Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

«Увели чить на...», «умень шить на..,»

Научатся: припо минать состав чи сел от 2 до 10; при водить примеры; читать, используя математические термины; записы вать в тетрадь

Регулятивные; преобразовывать практическую задачу в познава тельную; составлять план и последовательностъ действий.

 Познавательные: создавать и пре образовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника

на основе положитель-ного

отношения

к школе

59.

Задачи на уменьшение числа на не сколько еди ниц.Учебник, с. 7. Р/т, с.3(ч. 2)

1

Как правильно приба вить и вычесть число по частям?

 Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Математи ческая тер минология: «приба вить», «вы честь»  «увели-чить», «плюс», «минус», «слагае-мое» «сумма».    

Научатся: слу шать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя матема тические термины; проговаривать компоненты сло жения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ей реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к учителю или партнеру

Мотивация учебной дея тельности

60.

1

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности устанавливать аналогии.

 Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея тельности

61.

1

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Принятие об раза «хороше го ученика»

62.

1

Регулятивные: выделять и фор мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

 Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника

на основе положитель-ного

отношения

к школе

63.

Решение задач. Учебник,с.11. Р/т, с.6

1

Что значит сравнивать с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел.

Сравне-ние чисел

Научатся: слу-шать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила  в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

64.

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12,Р/т, с.6

1

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить табли цу сложения и вычита ния числа 4

Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся: состав лять таблицу сло жения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа цию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности сотрудничества с партнёром

самооценка на основе критериев ус- пешности учебной деятельности

65.

Решение задач Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с.7

1

Как по частям приба вить и вычесть четыре?

 Целы выполнять ариф метические действия с числами.

Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся» вычи тать на основе зна ния соответствую щего случая сло жения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

 Познавательные: создавать и пре образовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника

на основе положитель-ного

отношения

к школе

66.

Перестановка слагаемых. Учебник, с.14. Р/т, с.7.

1

Что значит поменять; слагаемые местами?

Цельь: вывести правило перестановки слагаемых

Перемес-титель-ное свойство сложения

Научатся: прого варивать, запоми нать правила о пе-реместительном свойстве сложение; читать и решать задачи арифмети ческим способом

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вии с учетом конечного результата.

 Познавательные: ориентировать ся в разнообразен способов реше ния задач.

Коммуникативные; строить понятные для партнёра высказыва ния; строить монологическое высказывание

Принятие об раза «хороше го ученика»

67.

Перестановка слагаемых и её  применение  для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с.15. Р/т, с.8

1

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять прием  переста-новки слагаемых при сложении вида +5; +6; +7; +8; +9  

Перемес-титель-ное свойство сложенияГруппи ровка сла гаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения;  приводить примеры, повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

 Познавательные; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

 Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия, договариваться в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

68.

Составление таблицы вычитания и сложения 5,6,7,8,9. Учебник, с. 16.

Р/т,с.8

1

Как составить таблицу сложения чисел 5,6,7,8,9?

Цель: составить таблицу сложения для  случаев+ 5, + 6, +7, +8, +9.

Сложе-ние и вычита-ние чисел, использование соответст вующих терминов Приёмы вычисле ний: при бавление числа по частям

Составят таблицу сложения для +5,6,7,8,9; начнут работу по ее запоминанию, продолжат  работу над ариф мети-ческим спосо бом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать инфор-мацию.

Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказыва ния; слушать собеседника; осуще ствлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

69.

Закрепление пройденного [материала. Со став чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т,с.9

1

Как пользоваться знани ем состава чисел?

 Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Последо ватель ность на тураль-ных чи-сел от 1 до 10

Научатся: приме нять навык прибав ления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве личение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: интерпретиро вать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

 Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной дея тельности

70.

Состав числа 10. Решение задач.Учебник, с. 18. Р/т, с.10

1

Как определить вид за дачи?

Цели: повторить состав  чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Последо ватель ность на тураль-ных чи-сел от 1 до 10. Виды задач.

Научатся: приме нять навык прибав ления и вычитания 1,2, и3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль тату.

Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач; выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.

 Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотруд-ничестве при выработке общего решения в сов-местной дея тельности.

Мотивация учебной дея тельности

71.

1

72.

1

73.

1

74.

Решение  задач. Учебник, с.26. Р/т,с.12

1

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

 Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвест-ного слагаемого

Задачи иа нахож дение не-известного слагае мого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение не известного слагае мого арифметиче ским способом

Регулятивные: исполиоаать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель, выбирать наибо лее эффективные способы решена задач.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, строить моно-логическое высказывание

Мотивация учебной дея тельности

75.

Уменьшаемое вычитаемое, разность. Учебник, с 27.Р/Т, с.13

1

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?  

Цели: называть числа при вычитании; исполь зовать термины при чтении записей

Использование этих терминов при чте нии  записей.

Научатся: прого варивать матема тические термины: записывать при меры

Регулятивные: осуществлять ито говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной дея тельности

76.

Вычитание из чисел 6, 7. Учебник, с. 28 Р/т, с.13  

1

Как из чисел 6 и 7 вы честь однозначное чис ло? Из каких чисел со стоят 6 и 7?

Цель: использовать ма тематическую термино логию при составлении и чтении  математиче ских  равенств.

Вычита ние числа по частям

Научатся: припо минать состав чи сел 6, 7; приводить  свои примеры и решать  их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие об раза «хороше го ученика»

77.

Вычитание из чисел 6,7. Связь сложе ния и вычитания. Учебник, с. 29. Р/т,с. 14

1

Какая связь при сложе нии и вычитании у чи сел 6 и 7?

Цель: использовать ма тематическую термино логию при составлении и чтении математиче ских равенств

Матема тические термины

Научатся: прого варивать названия компонентов при сложении и вычи тании; записывать под диктовку при меры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей ствия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, ока-зывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности.

78.

Вычитание из чисел 8,9. Учебник, с. 30. Р/т, с. 14

1

Как из чисел 8 и 9 вы честь однозначное чис ло? Из каких чисел со стоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чи сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и9.

Вычита ние числа по частям. Перемес-титель-ное свойство сложения

Научатся: состав лять примеры на 8, 9; пользовать ся переместитель-ным свойством сложения; назы вать компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

79.

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 31. Р/т, с. 15

1

Какая связь при сложе нии и вычитании у чи сел 8 и 9?

Цель: выполнять вы числения вида 8- 9 - , применяя знания состава чисел 8 и 9, зна ния о связи суммы и слагаемых

Примене ние навыка прибав ления и вы читания 1, 2, 3  к лю бому числу в пределах 10

Научатся: прого варивать матема тические термины; записывать, приво дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред восхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об раза «хороше го ученика»

80.

Вычитание из числа 10. Учебник, с. 32. Р/т, с. 16

1

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вы числения вида 10- применяя знания состава числа 10

Вычита ние числа по час-тям. Перемес-титель-ное свойство сложения

Научатся представ лять числа в преде лах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи-телем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи ;строить рассужде-ние.

Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея тельности

81.

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 33, Р/т, с. 16

1

Как пользоваться знани ем состава чисел?

 Цель: выполнять вы числения с использова нием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычита-ние на основе знания соответст вующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; вы полнят арифмети ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные пра вила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, ока зывать в сотрудничестве взаимо помощь

Внутренняя

позиция уче-

ника на осно-

ве положи-

тельного от-

ношения

к школе

82.

Килограмм. Учебник, с. 34-35

1

Что такое килограмм?

 Цели: взвешивать пред меты с точностью до килограмма; сравни вать предметы по массе

Зависи мость ме жду вели чинами. Понятие «кило грамм» -единица измерения массы

Запомнят единицу массы в кг; научат ся решать и запи сывать задачи, рас суждать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную; осущест-влять итоговый и по шаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать инфор-мацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; определять общую цель и пути ее достижения  

Внутренняя позиция уче ника на осно ве положи тельного  отношения к школе

83.

Литр.

 Учебник, с.36-37

1

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо лагая их в заданной по следовательности

Единицы измерениявмести-мостей

Запомнят единицу вместимости: литр.

Научатся решать и записывать зада чи, рассуждать

Регулятивные; составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: задавать вопросы  для организации собствен-ной дея тельности и сотрудничества с партнером

Мотивация учебной дея тельности

84.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 38-40

1

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат

Использо вание со-ответст-вующих терми-нов,отно-шения «больше на...», «меньше на...»

Повторят состав чисел до 10. Вы полнят арифмети ческие действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа цию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя тельность и личная от ветственность

за свои по ступки

                                                                              Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

85.

Название и по следователь ность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 42-43. Р/т, с.17

1

Как называются и обра зовываются числа вто рого десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последова тельность чисел от 10 до 20

Названия, последо ватель ность на туральных чисел

Научатся сравни вать числа, опира ясь на порядок сле дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка ин формации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие об раза «хороше го ученика»

86.

Название и последова тельность чи сел от 10 до 20. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 17

1

Как называются и обра зовываются числа вто рого десятка?

Цель: читать и записы вать числа второго де сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Названия, последо ватель ность на туральных чисел

Научатся: сравни вать числа, опираясь на порядок следова ния при счёте, вы полнять арифмети ческие действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последователь-ность чисел от 10 до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные; использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществ лять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

87.

Образование чисел из одно го десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 46. Р/т, с. 18

1

Как образовать число из десятков и единиц?  

Цели: воспроизводить последовательность чи сел от 1 до 20; образовы вать двузначные числа

Названия, последо ватель ность натураль-ных чисел от 10 до 20

Научатся: воспро изводить последо вательность чисел от 1 до 20 в поряд ке возрастания и убывания; назы вать предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе

критериев ус пешности, учебной дея тельности

88.

Дециметр. Учебник, с. 47. Р/т, с. 18

1

Что такое дециметр?

 Цели: познакомить с единицей длины де циметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни едини цы длины в другие

Понятие дециметра как новой единицы измерения длины

Научатся: уста навливать соотно шения между еди ницами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении при меров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2

Регулятивные: вносить необходи мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, мо делировать способ действия.

 Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе

критериев ус пешности учебной дея тельности

89.

Образование чисел из одно го десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 48.  Р/т, с. 19

1

Как образовать число из десятков и единиц?

 Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Названия, последо ватель ность натураль-ных чисел от 10 до 20

Научатся: записы вать и читать при меры, используя математические термины; вычис лять, используя состав чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие об раза «хороше го ученика»

90.

Чтение и за пись чисел. Учебник, с. 49. Р/т, с. 19

1

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

 Цель: составлять план решения задачи ариф метическим способом

Одинна дцать, двенадцатьтринадцатьчетырна дцать, пят надцать, шестна-дцать сем надцать, восемна дцать, де вятнадцать двадцать

Научатся исполь зовать математичес-кие термины; повторят состав числа, за пись чисел второго десят-ка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: исполь-зовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

91.

Случаи сложе ния и вычита ния, основан ные на знании нумерации чи сел. Учебник, с. 50-51. Р/т, с. 20

1

Как применить свои знания нумерации чи сел?

Цель: выполнять вы числения, основываясь на знаниях по нумера ции

Порядок следова ния чисел при счете, сравнение числа

Научатся: исполь зовать математиче ские термины; по вторят состав чис ла, запись чисел второго десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция уче ника на осно ве положи тельного от ношения к школе

92.

Подготовка к изучению таблицы сло жения в пре делах 20. Учебник, с. 52. Р/т, с. 20

1

Что значит разряды дву значных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Сложение и вычита ние без пе рехода че рез деся ток; разря ды дву значных чисел

Научатся воспро изводить последо вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас тания, применять термины «однознач ное число» и «дву значное число»

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

93.

Закрепление изученного ма териала по те ме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 53. Р/т, с. 21

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехо да через десяток

Сложение и вычита ние без пе рехода через де сяток

Научатся; воспроизво-дить последо вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас тания, применять термины «однознач ное число» и «дву значное число»

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его времен ных характе-ристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, классифи-цировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество

Принятие об раза «хороше го ученика»

94.

Контрольная работа

1

Проверить знания по теме.

 Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях

Сложение и вычита ние без пе рехода через де сяток

Научатся приме нять знания и спо собы действий в измененных ус ловиях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

95.

Работа над ошибками. Учебник, с. 54. Р/т, с. 21

1

Как правильно работать над ошибками?

Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Обобщить и система тизиро вать зна ния

Научатся: рабо тать над ошибка ми; анализировать их

Регулятивные: вносить необхо димые коррективы в действие по сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать ин формацию (критическая оценка, оценка достовер-ности).

 Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Мотивация учебной дея тельности

96.

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия Учебник, с. 55. Р/т, с.22

1

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

Условие, вопрос, решение и ответ

Научатся: анали зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема тическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

97.

Решение задач, Учебник, с. 56.  Р/т. с. 22

1

Как решать текстовую задачу арифмети-ческим способом с опорой на краткую запись?

 Цель: решать тексто вую задачу

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде лять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение ариф метическим спосо бом; состав-лять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче ника на осно ве положи тельного от ношения к школе

98.

Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 57. Р/т, с. 23

1

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записы вать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф метическим спосо бом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необхо димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы  реше-ния задач.

Коммуникативные: ставить воп росы, обращаться за помощью

Мотивация

учебной дея тельности

99.

Решение задач в два действия. Учебник, с. 70. Р/т, с. 23-24

1

Как правильно соста вить схему 'к задаче в два действия и запи сать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия арифме тическим способом

Структура задачи

Научатся: выпол нять решение зада чи арифметичес ким способом; со став-лять краткую запись; слушать, запоминать, запи сывать

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.  

Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея тельности

100.

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

1

Что узнали, чему научились?

Цель: проверить знания учащихся по пройден ной теме

Нумера ция чисел второго десятка

Покажут знания в решении простых задач, в построе-нии ломаной линии, в решении приме ров без перехода через десяток

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

 Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Принятие об раза «хороше го ученика», самостоятель ность и  лич ная ответст венность

101.

Общий приём сложения од нозначных чи сел с перехо дом через де сяток. Учебник, с. 58-59. Р/т, с. 25

1

Как прибавить число с переходом через деся ток?

Цель: моделировать прием выполнения дей ствия сложения с пере ходом через десяток, используя предметы

Сложение с перехо дом через десяток

Научатся: читать, решать и записы вать примеры; припоминать со став чисел; при-во дить примеры

Регулятивные: применять уста новленные правила в плани-рова нии способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Внутренняя

позиция уче ника на осно ве положи тельного от ношения к школе

102.

Сложение вида +2, + 3. Учебник, с. 60. Р/т, с. 26

1

Как прибавить с пере ходом через десяток числа 2 и 3?

 Цель: выполнять сло жение чисел с перехо дом через десяток

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся исполь зовать изученные приёмы вычисле ний при сложении однозначных чи сел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Познавательные: самосто-ятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруд-нения, оказывать в сотруд-ничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

103.

Сложение вида  + 4.

Учебник, с. 61. Р/г,с.26

1

Как прибавить с пере ходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сло жение и вычитание чи сел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: осуществлять ито говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, строить монологическое вы сказывание

Принятие об раза «хороше го ученика»

104.

Сложение вида+ 5-Учебник, с. 62 Р/т, с. 27

1

Как прибавить с пере ходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сло жение чисел с перехо дом через десяток; ре шать задачи в два дей ствия

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати рующий и прогнозирующий кон троль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

105.

Сложение вида+6. Учебник, с. 63. Р/т, с. 27

1

Как прибавить с пере ходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сло жение чисел с перехо дом через десяток; при менять знания состава чисел

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле способа решения; различать способ и резуль-тат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания        

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

106.

Сложение вида  +7. Учебник, с. 64. Р/т, с. 28

Как прибавить с пере ходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через де сяток

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис поль-зуя математи ческие терми-ны

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального
действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие об раза «хороше го ученика»

107.

Сложение вида+8, +9. Учебник, с.65.  Р/т, с.28

1

Как прибавить с пере ходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8,9 с переходом через десяток.

Математи ческие тер мины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математичес-кие термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий  от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности .

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

108.

Таблица сло жения. Учебник,  с. 66. Р/т, с. 29

1

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить табли цу сложения с перехо дом через десяток; ре шать задачи в два дей ствия

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: исполь зовать изученные приемы вычисле ний при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действия; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символнческие средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

109.

Решение задач  и выражений. Учебник, с. 67. Р/т, с. 29

1

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи в новых условиях

Решение задач в два дей ствия ариф метичес ким спосо бом

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере ходом через деся ток

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты» учитывая интересы и позиции всех участников .

Внутренняя

позиция уче ника на осно ве положи тельного от ношения к школе

110.

Закрепление изученного материала. Учебник с. 68. Р/т, с.30

1

Что узнали, чему научи лись?

Целя: выявить недочё ты; систематизи-ровать знания; закрепить мате риал

Представ лять числа в пределах 20 в виде суммы де сятка и отдель ных еди ниц

Научатся: делать выводы, система тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе ние

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

111.

Проверка зна ний. Учебник, с. 69-70.  Р/т, с. 30

1

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второ го десятка, решения простых арифметиче ских задач

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Покажут свои зна ния по пройденной теме

Регулятивные: составлять план и последовательность дей-ствий.

 Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятель-ность и личная от ветственность за свои по ступки

112.

Приёмы вычи тания с пере ходом через десяток. Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 31

1

Как вычесть число с пе реходом через десяток?

 Цель: моделировать приемы выполнения дей ствия вычитания с пере ходом через десяток, ис пользуя предметы

Приём вы читания числа по частям

Научатся вычи тать число по час тям; вспомнят таб лицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необхо димые дополнения и измене-ния в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

 Познавательные: ориентирова-ть ся в разнообразии способов реше ния задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументиро вать свою пози-цию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Мотивация учебной дея тельности

113.

Вычитание вида 11 –

Учебник, с. 74. Р/т, с. 31

1

Как из 11 вычесть одно значное число с перехо дом через десяток?

 Цель: вычитать из чис ла 11 однозначное число с переходом через деся ток

Приём вы читания числа по частям

Научатся: рассу ждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

114.

Вычитание вида 12 —   Учебник, с. 75  Р/т, с. 32

1

Как из 12 вычесть одно значное число с перехо дом через десяток?

 Цель: вычитать из чис ла 12 однозначное число с переходом через деся ток

Прием вы читания числа по частям

Научатся: рассуж дать; вспомнят при ём вычитания по час тям; решат задачи, проговаривая поша говые действия, ис пользуя новый при ём вычислений

Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо собу действия.

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия

Принятие об раза «хороше го ученика»

115.

Вычитание вида 13 - Учебник, с. 76.  Р/т, с. 32

1

Как из 13 вычесть одно значное число с перехо дом через десяток?

 Цель: вычитать из чис ла 13 однозначное число с переходом через деся ток

Приём вы читания числа по частям

Научатся: рассуж дать; вспомнят при ём вычитания по частям; решат задачи, проговари вая пошаговые дей ствия, используя новый приём вы числений

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание

Мотивация учебной дея тельности

116.

Вычитание вида 14 — Учебник, с. 77. Р/т, с. 33

1

Как из 14 вычесть од нозначное число с пере ходом через десяток?

Цель: вычитать из чис ла 14 однозначное число с переходом через деся ток

Приём вы читания числа по частям

Научатся: рассуж дать; вспомнят при ём вычитания по частям; решат задачи, проговари вая пошаговые дей ствия, используя новый приём вы числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности

Внутренняя позиция уче ника на осно ве положи тельного от ношения к школе

117.

Вычитание вида 15-. Учебник, с.78. Р/т, с.34

1

Как из 15 вычесть одно значное число с перехо дом через десяток?

Цель: вычитать из числа  15 однозначное число с переходом через десяток.

Прием вы читания числа по частям

Научатся: рассуж дать, вспомнят при ём вычитания по частям, решат задачи, проговари вая пошаговые действия, используя новый приём вы числений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ ленные правила в контроле спосо ба решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной дея тельности

118.

Вычитание вида 16-. Учебник, с.79. Р/т, с.35

1

Как из 16 вычесть одно значное число с перехо дом через десяток?

Цель: вычитать из числа  16 однозначное число с переходом через десяток.

Прием вы читания числа по частям

Научатся: рассуж дать, вспомнят при ём вычитания по частям, решат задачи, проговари вая пошаговые действия, используя новый приём вы числений

Регулятивные: вносить необхо димые коррективы в действие по сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Принятие об раза «хороше го ученика»

119.

Вычитание вида 17-, 18- Учебник, с. 80. Р/т, с. 36

1

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с пе реходом через десяток?

Цель: вычитать из чи сел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы читания числа по частям

Научатся: рассуж дать; вспомнят при ём вычитания по частям; решат задачи, проговари вая пошаговые дей ствия, используя новый приём вы числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.

Коммуникативные: строить по-
нятные для партнёр высказыва-
ния, осуществлять взаимный контроль

Мотивация

учебной дея тельности

120.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вы читание чисел». Учебник, с. 81. Р/т, с 37

1

Что узнали? Чему нау чились?

Цель: систематизиро вать знания учащихся по пройденной теме

Приём вы читания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычи тания с переходом через десяток; умение решать за дачи в новых усло виях

Регулятивные: вносить необхо димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и пре образовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.