Конспект урока по математике по теме "Уменьшаемое, вычитаемое, разность" 1 класс Программа "Школа 2100"
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Тема

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Цели

Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия .

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;

 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7).

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану.

Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний;  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  

выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;  устанавливать аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 

Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД

Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;

Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога.

 Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  

Средства формирования этих действий: организация работы в парах

Название этапа урока

Ход урока

Формируемые УУД

1 этап.

Мотивация к учебной деятельности. (1 мин.)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

1. Орг. момент.

- Громко прозвенел звонок,

Он позвал вас на урок.

- Какое у вас настроение? Покажите его с помощью смайликов. Я вижу, что у вас прекрасное настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь гостям. Я думаю, что это настроение сохранится у вас до конца урока. 1

Ведь сегодня нас вновь ждут открытия, мы продолжим развивать вашу память, ваше внимание и логическое мышление.

- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». 1

- Желаю вам удачи1

ЛичностныеУУД

1)Принятие образа «хорошего ученика»,

2)развитие интереса к математике.

.

2 этап

Актуализация знаний и пробное учебное действие . (5 мин)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1. «Потерялось число» - посигнальте 2

- Найдите его место в натуральном ряду чисел: между…

1 2 3 4 5 6 8 9 10

- Что вы можете сказать о числе 7? 1

2. Самоопределение к деятельности.

- Рассмотрите рисунок. Составьте рассказ. 2 2

- Выберите  выражение к рисунку.

                                                              ( на альбомном листе)

     7 – 1 = 6

     5 + 2 = 7

       3 + 4 = 7

      5 – 2 = 3

- Прочитайте это выражение, используя термины «слагаемое», «сумма».

(слаг.+слаг. = сумма, сумма 3 и 4 это 7) 3

- Выберите  выражение к такому рисунку:

- Что такое 7? 1 и 6? Слайд 2

- Можно ли его прочитать, используя эти же термины? Попробуем? Получилось? 1 4 4

Регулятивные УУД

1)Учиться определять тему и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

2)Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

3)Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

4)учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

5)учиться высказывать свое предположение

6)Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3 этап

Выявление места и причины затруднения (2 мин)

Цель: обсуждение затруднений

- Почему не получилось? (Выявить причину затруднения)4

- Значит чего мы ещё не знаем? 5

- На какой вопрос нам  предстоит ответить? 3

4 этап

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

1) Целеполагание

- А хотите узнать, как называются числа при вычитании?

- Сегодня на уроке вы это узнаем.

- Значит, какая тема нашего урока? 4 1

- Это будет урок повторения или открытия новых знаний?

- А для чего нам нужны эти знания? 5

- А в будущем, чтобы научиться решать уравнения и задачи. Значит, эти знания вам будут необходимы для дальнейшего обучения. 2 Поэтому, какая ваша цель на уроке? (Запомнить названия чисел при вычитании;

Научиться читать, составлять и записывать выражения на вычитание.) 1

2. Построение проекта выхода из проблемной ситуации. 2

Торт -картинка

- Перед вами торт. Из скольких частей он состоит? (7)

- Из этого целого торта я уберу часть 1.

- Что произошло с тортом: уменьшился или увеличился?

- А число 7 увеличилось или уменьшилось?

- Если оно уменьшается, как его можно назвать?

- У вас на партах лежат карточки с названиями чисел.

- Только какое название к какому числу относится? (Проблемная ситуация) 5

- Поработайте в паре друг с другом. Выберите подходящее для первого числа.  Не торопитесь, думайте, советуйтесь. 1 6

- Если выбрали, положите его отдельно.

- А что мы сделали с частью 1 ? (отрезали, убрали, вычли, отняли)

- Как можно назвать эту часть?

- Подумайте сообща, договоритесь и выберите.

- Если сделали выбор, положите справа.

- Какая часть осталась? (6)

- Как бы вы ее назвали? Положите справа следующую карточку.

- Ну, вот вы, работая в паре, сделали свои предположения. Как узнать, правильно или нет мы решили?

(Спросить у учителя, посмотреть в учебнике.)

- Откройте учебник стр. 8. Посмотрите в таблицу. Сравните со своей работой. 2

- У кого так же? ( на экране появляются названия чисел)

- Сейчас мы с вами сделали новое открытие.

- Теперь вы знаете 2 способа называния чисел при вычитании. ( второй способ на экране)

Физпауза

Мы - веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем ,

Гримасы всем состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

- посигнальте смайликом сове настроение. 3

Коммуникативные УУД

1)Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

2)Слушать и понимать речь других.

3)Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

4) формировать умение аргументировать свое мнение

5)уважительно относиться к позиции другого

6) формировать умение работать в паре

Познавательные УУД

1)Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2)Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

3)Использовать математическую терминологию.

4)Уметь оформлять свои мысли в устной форме. 

5) ориентироваться на странице в учебнике

6)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5 этап

Первичное закрепление ( 5 мин)

Цель: проговаривание нового знания

- А сейчас нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями

1) № 1 С.8 учебника.  5

- Рассмотрите рисунок. Составьте рассказ. 2

Слайд 3

-Катя, Петя и Вова сделали записи к этому рисунку. Давайте поможем    ребятам дополнить их записи, найти числа, которые они не записали, составить равенства.  Кто запишет эти равенства на доске ?

  (3 учащихся составляют равенства на доске)цифры и знаки на доске

- Пока ребята работают, мы тоже не будем терять время и почитаем числовые выражения. 3

7 – 1 = 6

 5 + 2 = 7

 3 + 4 = 7

 5 – 2 = 3

   -Давайте проверим  верно ли ребята записали равенства. (открываю выражение) Что неизвестно у Кати (Пети, Вовы) целое или часть? Как найти? Какое же равенство надо   записать?( На экране открывается

верное равенство).2 5

Вывод: чтобы найти части (разность или вычитаемое) нужно вычитать, чтобы найти целое (уменьшаемое) нужно складывать части. 6

2) №2 с.8(Аналогичная таблица открывается на экране компьютера).5

 Слайд 4

  -В домике – таблице пропали числа. Оставшиеся жители просят их найти и обещают помочь. Давайте поможем Пете разобраться  в этом задании и подскажем как  составить верные равенства. 3 2 3

  (Таблица открывается построчно).

 - Прочитайте внимательно 1-ую (2-ую, 3-ю) строку. Что неизвестно в этой строке? Какие числа известны? Сможем мы найти неизвестное число? Как найти?

  Составим равенство.

 ( Поочередно открываются составленные равенства).

   -Посмотрите на равенства. Что интересного вы заметили? 4

- Что происходит с уменьшаемым? (увеличивается на 1), а с вычитаемым? ( одинаковое).

- А как изменяется разность? (тоже увеличивается на 1).

- Сделайте вывод. (Если уменьшаемое увеличивается на 1, вычитаемое не изменяется, то и разность увеличивается на 1). 4 6 2

- Посигнальте свое настроение после такой трудной работы. Я увижу довольны вы собой или нет. 3

5 этап

Включение в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа.

  № 4, с.9 ( Задание выполняется в тетради ( № 3, с. 41).

   - Прочитаем задание. Как вы его поняли?

- Работайте самостоятельно, вдумчиво, не отвлекаясь.

- Проверим правильность Слайд 5

- Прочитаем эти выражения (слаг.+ слаг. = сумма, умен. – вычит. = разность) 3 3

- Прочитайте выражения с одинаковыми частями. 1

- Назовите свойство сложения.(Переместительное).

- Как оно звучит? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется).

6 этап

Итог урока. Рефлексия. (2- 3 мин)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Вот и подошёл к концу ещё один урок. Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогла повторить изученный материал и открыть новые знания. 

          -Какую задачу ставили?

- Какие новые знания вы унесёте с этого урока?

-Что вам особенно понравилось?

-Что не совсем получилось, какие вы испытали трудности? 3 6

- Какое у вас сейчас настроение? Покажите с помощью смайликов.

Ежедневник.

                                   Спасибо за урок! Слайд 6

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

1-2 минуты

Приёмы работы:

Я в начале урока высказала добрые пожелания детям; пожелала хорошего настроения и удачи; подобрала

Девиз «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»я считаю наиболее подходящий для первоклассников в данное время.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

4-5 минут

На данном этапе я провела подготовку к знакомству с новым материалом на основе полученных ранее знаний, стремилась заинтересовать детей(мотивация). Для этого создала проблемную ситуацию. (- Можно ли его прочитать, используя эти же термины? Попробуем? Получилось?

- Почему?) Попыталась выявить причину затруднения.

Познавательные УУД

1)Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД

4)учиться совместно с учителем обнаруживать учебную проблему

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

2 мин

Используя подводящий к теме диалог, я выявляла у детей их причину затруднения. Мне нужно было, чтобы они самостоятельно определили, что им не хватает конкретных знаний, умений для решения поставленной задачи.

Регулятивные УУД

5)учиться высказывать свое предположение

Коммуникативные УУД

3)Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

10 мин

При помощи диалога с учителем ребята учились определять тему урока и ставить перед собой цели. А так же выяснили, зачем нужны эти знания ученикам.

Так как дети еще только стали учениками, они не умеют выстраивать план работы, поэтому я использовала на этом этапе диалог, подводящий к открытию новых знаний. А дети учились работать в паре.

Цель: проговаривание нового знания

7 мин

Моя задача как учителя на данном этапе заключалась в том, чтобы помочь учащимся связать новые знания с ранее полученными. Дети должны были четко увидеть и понять взаимосвязь между понятиями «части и целое» с одной стороны и «Умен. Вычит. Разн.» с другой. Что это одно и тоже и находятся одинаково. Дети решали типовые задачи, но с использованием новых знаний. Работа была и индивидуальная и фронтальная.

Цель:

Организуя этот этап, я подобрала всего 1 задание, в котором тренируется использование изученного ранее материала, ( название компонентов действия сложения и переместительный закон), а также в котором новое знание используется вместе с изученными ранее.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 минуты

На данном этапе дети дети оценили свою деятельность на уроке и зафиксировали это в еженедельнике.