Технологическая карта урока математики
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Основные понятия

Числа  1- 10.      Сравнение чисел.

Понятия «сумма»,  «разность».

 Части задачи: условие, вопрос, решение, ответ

 Равенства. Неравенства.     Геометрические фигуры

Межпредметные  связи

Литературное чтение

Окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  Г.Ф.  Дорофеев и др   « Математика» 2 часть

Проектор , электронное пособие

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал

Формы  работы

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

№п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результаты: формируемые УУД

Самоопределение к деятельности

Организационный этап

-Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас с вами в гостях учителя с разных городов Татарстана . Поприветствуйте их. Улыбнитесь.Покажем всем чему мы научились, какие мы замечательные ученики.

Приветствие учителей

Проверка готовности к уроку

-эмоциональный настрой на урок

Личностные:

доброжелательность,   готовность к сотрудничеству и дружбе

Коммуникативные:

-приветствуют и улыбаются друг другу

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельностиучащихся.

Посмотрите на наше дерево знаний. Сейчас зима и оно без своего привычного наряда. Почему?

-А чем мы будем питать наше деревце ?

Ми будем питать нашими знаниями.Что мы знаем и умеем (Солнышко и лучики)

- Что мы умеем, что мы можем?

- в конце урока мы должны вырастить наше деревце, подпитать его новыми знаниями и умениями

_Вы готовы?

-Что для этого нужно сделать?(постараться, быть внимательными, старатьс я всего достичь самому

Китайская мудрость гласит «Я слышу- я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю- я усваиваю»

Ответы детей

Ему нужно тепло свет питание

- знание состава чисел

- знание решения задачи

- знание решения   выра-

жений

- знание решения заданий на смекалку

- знание решения равенств и неравенств

- знание геометрического материал

- умение чертить отрезки

-обозначить отрезок буквами

-нахождение длины отрезка

- сравнение отрезков

Познавательные:

-умение использовать простейшие знаковые и графические модели

- умение формулировать  задачи урока

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

           III.            3.

Актуализация знаний учащихся

Минутка чистописания

12 февраля

Пропишите целую строчку числа. Как будем их писать?

13

31

1. Геометрический материал (М)

-вспомните что такое отрезок

Пропустите вниз 2 клетки. Начертите первый отрезок длинной 5 см, назовите его АБ.Второй отрезок на 3 см длиннее, назовём его ВГ,третий отрезок на 4 см короче первого, назовём его ДЕ.Чему равно длинна второго отрезка. Как получилось8 см?

-чему равно длина отрезка ДЕ?

-как получилось 4 см

-Сравните отрезки.Между ними поставьте знаки < >=

У вас на партах лежат карточки с названием отрезков и знаками.работаем в парах. Помогаем друг другу. Чья пара справиться поднимаем руку. Если всё правильно зел. листик

2 .Арифметический диктант (О)

6+2= 7-2=  8-4=

3+4= 9-4=  7+3=

5+1= 5+3= 8+2=

-Запишите выражения.

-6 увеличить на 2

-перв слаг 3, второе слаг 4 найти сумму

-к 5 прибавить 1

-7 уменьшить на 2

Из 9 вычесть 3

1 сагаемое 5, второе -3 найти сумму

8 минус 4

- 7 плюс 3

-8 увеличить на 2

3. Решение задач (Л)

На покраску стен израсходовали 2 кг жёлтой краски и 6 кг зелёной. Сколько всего кг краски израсходовали.?

-Как узнать сколько всего краски израсходовали

-Выберите подходящую схему.

- Измените вопрос задачи так, чтобы задача решалась вычитанием.

-Подберите схему к задаче.

                _

                                ?

                _                        )?

               _  __

4. решение выражений

7+1+1=

-Сколько всего прибавили к 7

Как прибавили 2

5+2+1=

- сколько прибавили к 5

- как прибавили 3

6+3+1=

-сколько всего прибавили к 6

- как прибавили 4

5+3+2=

- сколько всего прибавили к 5,

- как прибавили

!каллиграфическое написание цифр

!

! чертят отрезки

!вычисляют длину отрезка

!сравнивают отрезки

-  работа в парах

- фронтальная проверка

- умение записывать выражения разные по названию действий

- решают задачи изученных видов

- соотносят схему задачи с её видом

Ответы детей.

- способы сложения чисел 2,3.4.5

!складывали по частям

           IV.            4

Первичное усвоение новых знаний

. - посмотрите внимательно на то, то мы выполнили. Скажите, какие знания нам пригодились (О)

- Вспомните как мы учились прибавлять числа (сначала по частям, затем пр помощи числового отрезка, а потом по –памяти)

-сложно было в начале

Перед вами лежит группа карточек с примерами1

1 ряд- 6+2,   2+4,   2+6,    6+1 

2 ряд 7+3  3+7    7+2    3+4

3 ряд 8+2    2+8  10-2   8+1

-Все ли примеры было легко решить

_ как вы думаете почему

(если не могут найти проанализировать примеры

_посмотрите на второе слагаемое (оно больше чем 5)

Ма такие ещё не решали

Там есть примеры

- как вы думаете легко ли будет прибавлять 6,7,8,9. Почему сложно

- На самом деле это легко А почему мы выясним все вместе. Перед вами задача – найти лёгкий способ решения сложных случаев сложения чисел 6.7.8.9

- найдите выражения как вы считаете с одинаковыми ответами.

Чем они одинаковы?

- чем они отличаются?

- как называется это свойство в математике?

- положите перед собой только пару Которая соответствует этому свойству. Покажите ту карточку в которой второе слагаемое больше 5.

- Что это за числа?

(6.7.8)

-вот теперь скажите как же можно прибавить лёгким способом числа 6.7.8.9

-Что нам в этом поможет?

_презентация (первая картинка)

-Выведем алгоритм рассуждения

1. Прочитаю выражение

2. Вспомню переместительное свойство сложения

3. Поменяю слагаемые местами

4. Назову значение суммы

- кому было трудно- крас листик

Кто затрудняется –жёлтый

Кто понял- зелёный

Постановка проблемного вопроса

Поиск выхода из затруднительной ситуации

Работа в паре

Регулятивные УУД:

Самооценка

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

               V.            5

Первичная проверка понимания

- решите примеры используюя полученные новые знания

Открывается буква(Д)

- как будем рассуждать?Алгоритм

1+6               1+7  1+8                     1+9

2+6               2+7  2+8

3+6               3+7

4+6

Решают примеры используя переместительное свойство сложения

«Прочитаю выражение 1 слагаемое 1, 2 слагаемое  6 Я знаю, что 6+1= 7значит и 1+6 = 7 т.к. от перестановки слагаемых сумма не меняется»

           VI.            6

Первичное закрепление

Работа по учебнику с 29

Открывается бука (Ц)

1.     № 1 устно

Реши примеры в которых второе слагаемое больше 5

-Объясни как их можно решить

- какие знания использовали?

-прочитаем вывод (когда прибавляют 6,7,8,9) используют переместительное свойство сложения

2. № 2 устно

-Почему сумма одинаковая?

(От перестановки слагаемых сумма не меняется)

Работают по учебнику

Самостоятельная работа

        VII.            7

Подведение итогов занятия

- Что нового узнали ?

Открывается буква (Ы)

-Чему научились?

-Пригодятся ли эти знания на следующих уроках математики?

- Какую цель урока удалось достичь?

- Как мы пришли к этим знаниям?

Формулирование вывода

-научились находить простой способ сложения 6,7.8.9)

- мы вспомнили способы сложения чисел 2345

Потом мы поменяли слагаемые местами и это нам дало применение переместительного свойства

    VIII.            8

Рефлексия

- Что было трудным? (!)

- Прочитайте какое слово получилось

-Какое задание было интересным?

- Кто на уроке нам всем помогал?

-Кто нас выручал?

У вас на столе листочки с дерева знаний. Кто считает, что он всё понял – наклейте зелёный листик, кому было сложно- жёлтый

 Спасибо за урок. Вы все хорошо потрудились

Ответы детей

-Молодцы!

Дети выходят по рядам и наклеивают листочки на дерево

Регулятивные УУД:

Самооценка