Математика.1 класс. Перестановка слагаемых. УМК "Школа России"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Этапы урока

                                        Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

             Формирование УУД

    Оргмомент.

Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация знаний.

Этапы урока

-Добрый день, ребята!

-Начинаем урок математики. Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку мне.

-Давайте расскажем , какие мы.

-Садитесь.

На доске лесенка, идущая вверх. В конце лесенки пословица. На середине пути- Знайка- математик.

Знание – сила.

-Прочитайте пословицу.

-Как вы её понимаете?

-Если считать, что каждый урок- ступенька по лестнице знаний, то представьте на какую высоту мы уже с вами поднялись, обучаясь в 1 классе.

- Какие умения, качества необходимы нам, чтобы успешно подняться выше?

-Как понимаете смысл слов?

Математику нельзя изучать, наблюдая как это делает сосед.

- Важно научиться преодолевать трудности. Я уверена, что вы сможете с ними справиться. А я вам всегда помогу.

-Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы они на уроке могли всё слышать, видеть и запомнить.

- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания со следующими числами:

  1, 7, 2, 6, 9.

- Используя данные числа, составьте выражение на сложение.

- Прочитайте выражение разными способами.

       7+2 =9

                                                Деятельность учителя

(Дети говорят хором.)

Мы умные, серьёзные.

Мы отлично учимся.

Всё у нас получится.

Объяснение смысла пословицы.

Надо уметь думать, правильно выполнять вычисления, считать , быть внимательными, не бояться преодолевать трудности…

Если смотреть как другие добыва-ют новые знания, преодолевают трудности ,а сам ничего не будешь делать, то ты никогда не будешь знать математику.

Составляют задания с использова-нием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями.

Составляют выражение 7+2 =9

Читают выражение разными способами: 1) к 7 прибавить 2

2) 7 увеличить на 2

3)сумма чисел 7 и 2 равна 9

Деятельность учащихся

                         Личностные:

- установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности одноклассникам , учителю.

                         Личностные:

- осознание важности каждого урока в школе.

                    Познавательные :

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

                 Регулятивные :

Установка на воспитание волевой саморегуляции  (необходимости умения преодолевать трудности).

              Коммуникативные:

- умение выполнять разные роли на уроке: ученика и учителя

- умение ставить вопросы, выражать свои мысли полно и точно, контролировать действия партнёра

             Познавательные :

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

             Формирование УУД

Открытие нового знания.

Первичное закрепление.

Физкультминутка

Продолжение

работы по теме.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Закрепление изученного материала.

Рефлексия.

Подведение итогов урока.

- Следующие выражения прочитайте, используя названия чисел при сложении.

 На доске выражения :

   6+3 =

   8+2 =

   5+3 = 

-  Среди выражений найдите два таких, которые чем-то похожи.

- Чтобы добиться успеха в математике надо быть внимательными.

                              Игра «Что изменилось?»

              2+7          7+2

- Какой знак ( больше , меньше или равно) можно поставить между этими выражениями?

-Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?

-Итак, нам необходимо узнать , можно ли переставлять местами слагаемые.

- Как  доказать?

- Чтобы разобраться в этом  вопросе, предлагаю провести исследование.

Исследовать- значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный – исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги- это товарищи по работе.

- Как будем работать?

- Мы будем работать в парах.

- Вспомним правила работы в паре.

              На доске:

1.Уважайте мнение друг друга.

2. Говорите по- очереди.

3. Не согласен- предлагай.

Каждая пара получает фигуры. 1 ряд: 3 красных квадрата и 4 зелёных

2 ряд: 2 синих круга и 6 жёлтых

3 ряд: 5 красных треугольников и 3 синих

Все группы получают план работы.

                                           План:

1. Составьте 2 примера на сложение , используя данные вам фигуры.
2. Сравните результаты.
3. Сделайте вывод.

-Оказывается, у сложения есть такое свойство, которое доказывает равенство этих выражений.

- Попробуйте его сформулировать.

- Прочитаем правило в учебнике на с. 14

-Совпадают ли наши правила?

- Какой же знак надо поставить между выражениями?

                      2+7 = 7+2

- Проговорим правило.

Работа по учебнику с. 14 (вверху)

- Рассмотрите рисунок. Кто изображён? Что он держит в руках?

-Что произошло?

-Изменился ли результат? Почему?

-Для чего же нам нужно знать это правило?

- Посмотрите на экран. ( рациональный способ счёта)

( По ходу презентации учитель делает паузы, задаёт вопросы детям)

- Кто нашёл более лёгкое решение и выполнил задание быстрее?

-Будем учиться применять переместительное свойство сложения при выполнении заданий.

1. Решение примеров в учебнике   с.14 №1

- Рассмотрите рисунок.

-Сколько красных точек на первой фишке домино?

-Сколько синих? Назовите пример.

- Как получили второй пример?

-Как изменится сумма , если фишку перевернуть?

-Как легче посчитать ?

2. Работа с примерами на доске.

-Посмотрите на 1 столбик.

-Умеем ли мы решать такие примеры?

3+5              6+3= 9

3+6              8+2=10

2+8              5+3=8

-Что общего у всех этих примеров?

-Чем они отличаются?

-Решите примеры первого столбика, используя примеры второго столбика.

- Какое свойство сложения применяли при выполнении этого задания?

1.Работа над задачей с.14 №2(1)

 -Над какими задачами мы работали на прошлом уроке?

 - Какие слова-подсказки помогают решать такие задачи?

   Схема на доске:

На….больше        +

На ….меньше       -

- Прочитайте задачу в учебнике самостоятельно.

-Чтение задачи вслух хорошо читающим учеником.

- Прочитаем задачу в паре ( учитель указывает пару, которая будет читать задачу).

-О ком говорится в задаче?

-Что читал Дима?

-Как он читал книгу?

-Сколько величин в задаче? Какие?

- Сколько страниц Дима прочитал вчера?

- Сколько прочитал сегодня?

-Что значит на 1 страницу меньше?

-Какую величину нужно найти в задаче?

-Прочитаем ещё раз вопрос задачи?

-Смоделируем задачу.

                        Решение.

4 – 1 =3 ( с.) - сегодня  

Ответ: 3 с.

-Прочитайте №2 (2).

 -Можно ли эту запись назвать задачей ?

-Что предлагают нам сделать?

-Дополним условие задачи. Прочитаем новую задачу.

( учитель моделирует задачу на доске)

Задача решается устно.        

2. Решение примеров № 3 с. 14

- У вас есть выбор : можно решить примеры самим или работать вместе с учителем.

- Запишите и вычислите примеры .

Чтобы остаться на высоте, на которую мы поднялись ,нужно правильно выполнить самостоятельно  задание .

Задание: вставить пропущенные числа и фигуры , применяя переместительное свойство сложения.

5 + 4 = 4 + …

6 + 3 = … + 6

8 + 2 = 2 + …

-Проверим, как вы справились с работой. ( появляется правильный образец на доске)

- Объясните , почему так получилось?

- Какое свойство сложения вы применили?

- Кому из вас, ребята, сегодняшний урок помог подняться еще на одну ступеньку по лесенке знаний? Почему?

- Какую цель мы с вами ставили?

- Как вы считаете, достигли мы поставленной цели?

- Оцените свою работу на уроке с помощью «светофора ».

Зелёный- я понял тему.

Жёлтый- допустил  ошибки.

Красный – нуждаюсь в помощи учителя.

-Сегодня мы поднялись на одну ступеньку выше, добывая знания.

- Какой математический закон мы сегодня открыли?

- Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие?

- Что интересного вы расскажите дома родителям об уроке?

Используя названия компонентов сложения читают выражения.

Находят сходство между данными выражениями.

Дети запоминают, что изображено на первой карточке, затем закрывают глаза.

Открывают глаза , говорят, что изменилось: луч превратился в отрезок, геометрические фигуры поменялись местами.

Дети могут разойтись во мнении.

Дети пытаются с помощью учителя поставить цель.

Дружно,старательно, внимательно, с уважением.

Работа в парах по предложенному плану.

По одной паре от каждого ряда учитель вызывает к доске для отчёта.

-У нас получились примеры…

-Мы заметили…

- Мы пришли к выводу…

Дети пытаются сформулировать переместительное свойство сложения.

Дети читают правило в учебнике.

Дети проговаривают правило хором.

Устные ответы учащихся по иллюстрации в учебнике.

Просмотр презентации.

Дети работают с комментирова-нием, делая вывод о более лёгком способе решения.

Дети называют общие признаки, их отличия .Решают устно, доказывая правильность выбора.

Отвечают на вопросы учителя

Работа в паре: 1 учащийся читает условие, 2 – вопрос.

Дети устно отвечают на вопросы учителя.

Учащийся у доски моделирует задачу, решает её, класс записывает задачу в тетрадь.

Дети доказывают правильность выбранного знака действия.

Дети сами выбирают как они будут выполнять это задание.

Дети решают примеры у доски «цепочкой», объясняя подробно , если  есть при выполнении затруднения.

Самостоятельная работа учащихся с самопроверкой по образцу.

Использование в процессе вычислений переместительного свойства сложения.

Оценка детьми своей деятельности на уроке.

             Познавательные :

- умение анализировать, сравнивать

                Коммуникативные:

-формирование математической речи учащихся, умение выражать свои мысли

                       Регулятивные:

- целеполагание

- способность принимать и сохранять учебную цель

- подготовка к пониманию меры границ знания - незнания

                          Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

                    Коммуникативные:

- умение слушать, работать в группе, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

                     Коммуникативные:

-умение адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание условия деятельности в речи

                     Познавательные:

- анализ объектов, построение логической цепи рассуждений,  выдвижение гипотез, формулирование вывода

        Познавательные:

- умение работать с источником информации,

ориентироваться в нём

Регулятивные:

- умение учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

              Познавательные :

- умение анализировать, сравнивать

              Регулятивные:

- принятие учебной задачи

- умение учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

               Познавательные :

- умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

            Познавательные :

- умение анализировать, сравнивать, устанавливать связи

               Коммуникативные:

-формирование математической речи учащихся, умение выражать свои мысли

                Коммуникативные:

-формирование математической речи учащихся, умение выражать свои мысли

                 Коммуникативные:

-строить сотрудничество со сверстниками

-умение уступать друг другу , договариваться

                    Познавательные :

- умение анализировать, сравнивать, устанавливать связи

- формирование основ смыслового чтения

и выделение существенной информации

-умение создавать и преобразовывать модели и схемы  

- формирование начальных логических умений

         Регулятивные:

- осуществление самоконтроля

           Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

               Познавательные:

-самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, построение логической цепи рассуждений

                 Регулятивные:

- контроль ( проверка выполненной работы по образцу в форме сличения)

                    Регулятивные:

- соотнесение цели деятельности с полученным результатом

                       Регулятивные:

- умение адекватно осуществлять самооценку

своей деятельности