2. Актуализация опорных знаний
Практич.: выполнение заданий.
Словесн.: ответы на вопросы.
| 7 мин | Устный счет А теперь немного посчитаем. 1. Математический диктант. Записывайте только ответы в строчку, через запятую. 1. Найдите разность чисел 55 и 22. (33) 2. Какое число надо увеличить на 7, чтобы получить 63? (56) 3. На сколько 6 десятков больше 6 единиц? (54) 4. Число 10 представили в виде суммы двух слагаемых, одно из которых на 2 единицы больше другого. Запишите наибольшее. (6) 5. Из какого числа нужно вычесть 12, чтобы получить 3? (15) 6. Увеличьте 33 на 50. (83) 7. Денис собрал 14 марок, а Вася - на 7 марок меньше. Сколько всего марок собрали мальчики? (21) 8. На стоянке было 54 машины. Утром уехали 30 машин, днем - еще 4 машины. Сколько машин осталось на стоянке? (20) Расположите ответы в порядке возрастания и скажите, какое слово у вас получилось. Слайд. 4 (М), 6 (Т), 9 (Г), 15 (А), 20 (Б), 21 (Л), 28(Ш), 33 (И), 54 (Ц), 56 (А), 70 (Р), 77 (К), 83 (.). Ответ: таблица. - Запомните это слово, оно нам еще пригодится на уроке.
2. Ответьте на вопросы: - Сколько ушей у двух ежей? (4) - Сколько дней в 2 неделях? (14) - Сколько ног у 5 петухов? (10) - Сколько лапок у 2 зайчат? (8) - Сколько ножек у 3 кошек? (12)
|
Выполнять задания.
Устно считать.
Решать устно задачи.
Расшифровывать слово.
Отвечать на вопросы.
|
П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.
К: высказывать свое мнение при обсуждении задания. Умение выбирать и использовать в ходе решения изученные свойства арифметических действий.
Р: контроль и самоконтроль учебных действий.
|
3. Целеполагание
Практич.: решение задач.
Словесн.: беседа.
| 4 мин | Обратите внимание на слайд. (Рисунки к задачам) 1. В одной банке 7 литров сока. Сколько литров сока в 8 банках? Запишите решение. 7*8=7+7+7+7+7+7+7+7=56 (л) Слайд 2. В каждом букете 5 тюльпанов. Сколько тюльпанов в 9 букетах? Запишите решение. 5*9=5+5+5+5+5+5+5+5+5=45 (т.) Слайд - Удобно ли каждый раз считать? (Нет, счет занимает много времени) - Что вы предлагаете сделать? (Посчитать один раз и запомнить результат) Правильно, надо посчитать ответы примеров на умножение, записать их в удобном виде и затем пользоваться этими результатами. - А как вы считаете, в каком виде лучше записать результаты, чтобы ими удобно было пользоваться? (Учащиеся предлагают варианты. Скорее всего, кто-то предложит таблицу. Если нет, об этом говорит учитель.) - Как будет звучать тема урока? («Таблица умножения») - Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Составить таблицу умножения и научиться пользоваться ею) Слайд |
Решать задачи.
Делать вывод.
Предполагают.
Формулировать тему урока.
Предполагать цель урока. |
П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы; постановка и формулирование проблемы.
Л: самоопределе-ние и смыслообразова-ние.
К: высказывать свое мнение при обсуждении задания. |
4. Закрепление изученного материала: Словесн.: слово учителя.
Практич.: анализ таблицы умножения.
Практич.: заполнение таблицы умножения.
Практич.: выполнение упражнения.
Практич.: выполнение упражнений с помощью таблицы умножения
Словесн.: слово учителя.
Практич.: умножение на 9 с помощью пальцев.
Практич.: решение задач.
| 6 мин
1 мин
1 мин
2 мин
2 мин
4 мин
5 мин
3 мин | Откройте учебник на странице 81. Что вы видите? Прочитаем. Посмотрите на таблицу. С такой же таблицы начиналось освоение приемов сложения и вычитания чисел. В самом левом столбце даны первые множители. А в самой верхней строке - вторые. Что нам необходимо вписать? Верно, произведение этих множителей. - Где мы будем вписывать ответы? Верно, на пересечении первого и второго множителя. Перенести таблицу на слайд. Давайте проанализируем ее. - Найдите, чему будет равно произведение 1*1, 1*2, 1*3, 1*4. - Что вы заметили, проходя по этой строчке? (В первой строчке каждое следующее число на 1 больше предыдущего) Значит, какие числа будут следующими? Заполнение первой строчки. Слайд - Как вы думаете, что будет легче заполнить теперь? (Первый столбик) Ведь тут тоже идет умножение на 1. Заполнение первого столбика. Слайд Посмотрите на вторую строчку (умножение на 2). - Какую закономерность увидели? (Во второй строчке каждое следующее число на 2 больше предыдущего) Заполнение второй строчки. Слайд Что будем заполнять теперь? Верно, заполняем второй столбик. Слайд Посмотрите на 3 строчку. - Какая здесь закономерность? (В третьей строчке каждое следующее число увеличивается на 3) Заполняем 3 строку, затем третий столбец. Слайд - Ребята, а чем мы руководствуемся, заполняя сначала строку, а затем столбец с этим же множителем? (Переместительным свойством умножения) Последние 3 строчки и остатки столбцов заполняют самостоятельно. Переверните страницу и проверьте, правильно ли мы заполнили. Слайд - Какое произведение в таблице умножения самое большое? (81) - А какое - самое маленькое? (1) - Как изменяются числа в таблице, если идти по пятому столбцу сверху вниз? (Увеличиваются на 5) - А по 8 строке слева направо? (Увеличиваются на 8)
Упражнение 2. - Проверьте по таблице, что 4*7=7*4 и 8*9=9*8. Запишем это свойство в общем виде. (a*b=b*a) - Что оно означает? (От перестановки множителей произведение не меняется)
Физминутка А теперь немного отдохнем! Раз – подняться, потянуться Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парты тихо сесть. Продолжаем работать.
А для того, чтобы выполнить следующее упражнение, вам понадобиться вот такой уголок. (Раздать каждому бумажный уголок) Упражнение 3 страница 82. Уголок поможет вам быстрее найти произведение по таблице. Первый пример 7*9. Найдите 7ую строчку, приложите под нее нижнюю сторону угла. Найдите 9ый столбик. Приложите справа от него верхнюю сторону угла, не смещаясь с 7ой строки. Посмотрите, что получилось во внутренней части угла. Чему равно произведение 7*9? (63) Решить каждый пример с помощью уголка. Дома вы можете сделать каждый себе такой же уголок, только из картона. Упражнение 4. Нам также понадобиться уголок и таблица умножения. Что неизвестно? (Второй множитель) Второй множитель это строчка или столбец в таблице? Верно, нам неизвестен столбик. - Как мы будем находить его? Как решить уравнение, используя таблицу умножения? (Надо найти строчку, соответствующую, первому множителю, а затем найти в строчке произведение. Номер столбца и будет неизвестным вторым множителем, или корнем уравнения.) Первое уравнение: 8*x=72 Ставим нижнюю сторону уголка на строчку 8. Ищем в этой строчке произведение 72. На какой номер столбца показывает верхняя сторона угла? Верно, 9. Значит, корень уравнения 9. Решить каждое уравнение аналогично.
Упражнение 7. - Ребята, отгадайте загадку: пять братьев вместе родятся, а росту разного. (Пальцы) - Что только не делают наши пальцы: пишут, рисуют, играют на музыкальных инструментах, вяжут, шьют, стирают…. А еще могут быть и калькулятором. Например, малыши с помощью пальчиков считают: 3+2=5 или 4-1=3. Но наши пальцы еще умеют умножать на 9. Для этого положите обе руки на стол и запомните номера пальцев. На странице 83 вы можете увидеть нумерацию. - Чтобы умножить число на 9, достаточно найти палец с таким же номером, как и число, и сосчитать, сколько пальцев слева - это количество десятков - и сколько пальцев справа - это количество единиц. Попробуем 4*9. Загните 4 палец. Слева от него 3 пальца, справа 6. Какой ответ? 36. Проверьте по таблице. Решить каждый пример аналогично.
Упражнение 5. Прочитайте задание. Какое выражение? Как лучше оформить задачи? (Сделаем таблицу). Слайд a) b) c)
Логическая задача. Поурочные разработки, страница 245.
Слайд. Нина, Валя, Инна, Марина и Костя…. |
Читать текст в учебнике.
Анализировать таблицу умножения.
Находить произведения по таблице.
Находить закономерность *1.
Предполагать.
Находить закономерность *2.
Заполнять таблицу умножения.
Называть переместительное свойство умножения.
Проверять правильность заполнения таблицы. Анализировать таблицу умножения.
Доказывать переместительное свойство умножения.
Повторять движения.
Воспринимать новую информацию. Анализировать.
Находить произведения по таблице с помощью уголка.
Предполагать решение.
Решать уравнения с помощью таблицы умножения и уголка.
Отгадать загадку.
Воспринимать новую информацию.
Учиться умножать на 9 с помощью пальцев.
Решать задачи с помощью таблиц.
Находить значения выражений с помощью таблицы умножения.
Решить задачу. |
П: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; дополнять и расширять знания.
П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: высказывать свое мнение при обсуждении задания.
П: Владеть общими приемами решения задач; строить логическую цепь рассуждений.
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; аргументация своего мнения и позиции.
П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.
Р: контроль и самоконтроль учебных действий.
П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.
Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.
П: применять базовые знания для решения конкретной проблемы. |
konspekt_uroka._tablitsa_umnozheniya.doc
prezentatsiya._tablitsa_umnozheniya.ppt