Рабочая программа
рабочая программа по математике (4 класс)
Рабочая программа по по предмету"Математические представления" 4 класс ТМНР
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа "Математические представления" | 81.46 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления» для 4 класса (вариант 2), составлена на основе:
- адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),далее АООП УО( вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от #1075;.
- проекта рабочей программы по предмету « математические представления» федерального государственного бюджетного научного учреждения « Институт коррекционной педагогики»
- учебного плана ГКОУ « Котовская школа-интернат» на 2024-2025 учебный год
Цель : - формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Задачи:
. научить счету в пределах
. состав числа первого десятка;
. научить ориентироваться в мерах стоимости, длины,массы, времени;
. научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;
. способствовать формированию доступных количественных , пространственных и временных представлений,
. воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Общая характеристика учебного предмета
У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включается в каждый урок математики. Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, ТСО. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.
Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация,
наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала (в том числе природного); наборы предметов для занятий; пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов, событий; карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата часов; калькуляторы; весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у обучающихся доступных математических представлений.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «математические представления» относится к предметной области «Математика». На его изучение отведено 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
Содержание учебного предмета:
Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», « Представления о форме», « Пространственные представления» « Представления о величине», « Временные представления»
- Количественные представления. Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2). Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Определение места числа (от 1 до 7) в числовом ряду от 1 до 7. Выполнение арифметических действий. Решение простых примеров с числами.
- Представление о форме. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры по точкам. Рисование геометрической фигуры.
- Пространственные представления. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперѐд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.
- Временные представления. Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки
- положительное отношение к школе, изучаемому предмету – математике;
- гордость собственными успехами;
- положительное отношение к успехам одноклассников;
- уважительное отношение к своему труду и деятельности людей;
- общее представление о моральных нормах поведения;
- доброжелательное отношение к людям.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 17 ;
- решать простые арифметические задачи в пр.7;
- чертить треугольник, прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
- чертить – линии (прямую, кривую, отрезок);
- определять время по часам с точностью до 1 часа.
Учащиеся будут знать:
- название, обозначение чисел в пр.7;
- счёт в приделах 7 по единице;
- название геометрических фигур и соотнесение их с предметом.
Состав базовых учебных действий:
- Личностные БУД:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
- Регулятивные БУД:
- ориентироваться в пространстве класса;
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
- работать с наглядными пособиями;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других воспитанников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
- Познавательные БУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- наблюдать;
- Коммуникативные БУД:
- слушать и понимать речь других;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем и другими учениками;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту;
- договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников в спорной ситуации.
Характеристика класса по учебной деятельности обучающихся
При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в уровне развития учащихся и индивидуальный характер восприятия ими образовательных знаний и умений. Таким класс
1 группа Степанченко Григорий | Проявляется интерес к общению и взаимодействию с обучающимися и взрослыми. Отмечается значительная самостоятельность в выполнении всех видов работ, но нуждается в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Математические навыки у учащегося на минимальном уровне, реагирует на речь учителя, отвечает на вопросы. Работает по обводке самостоятельно. Считает до 7с помощью учителя, называет некоторые цифры с помощью учителя. Плохо соотносит цифру с количеством предметов - только по вопросам, подсказкам. Мелкая моторика рук развита слабо. Вычислительные навыки сформированы на низком уровне. Может назвать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), но допускает ошибки. Считает предметы, но не отвечают на вопрос «сколько их?». Сравнивает предметы (больше, меньше, столько же) плохо даже с опорой на материал. Знаком с понятиями «большой-маленький», «один-много». Пространственные и временные представления не сформированы. Создает предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметно-практической и трудовой деятельности |
2 группа Скачкова Пелагея | Обращенную речь понимают ограниченно, на бытовом уровне. Память механическая. Внимание неустойчивое. В собственной личности не ориентируются, знают своё имя, но по полу себя не идентифицируют, части тела и лица показывают частично. Осведомленность об окружающем мире (времена года, части суток, возраст, адрес) не сформированы; правую и левую руку не определяют; положение предметов в пространстве не определяют. Движения пальцев рук не скоординированы (не умеют застёгивать и расстёгивать пуговицы, не умеют шнуровать), раскрашивает неаккуратно. В основных цветах ориентируются , часто ошибаются. Геометрические формы не соотносят; в размере «большой»- «маленький» не ориентируются; пирамидку собирают не все и без учета величины. Быстро утомляемы все учащиеся. Речь отсутствует у всех учащихся. Отношение к учебному процессу позитивное. Инструкцию педагога воспринимают ограниченно, проявляет интерес к учёбе. Игровые навыки сформированы на низком уровне. Ученик пытается производить простые манипуляции с предметами, повторяет некоторые пальчиковые игры. В процессе обследования наблюдается отвлекаемость, при выполнении заданий нуждается в помощи учителя. самостоятельная продуктивная деятельность отсутствует. Может проявлять агрессию или самоагрессию. |
3 группа Одногулов Андрей Сироткин Роман | Математические представления не развиты. Представления о форме, цвете, величине и пространственные представления отсутствуют. Не может группировать разнообразные по фактуре предметы (бусины, палочки и т.д) Выполняет постройку (лего), устанавливая детали друг на друга беспорядочно. Не осознаёт себя как ученика. Не ориентируется в пространстве класса. Не работает с наглядными примерами. Инструкцию учителя не выполняет. Работает только при помощи педагога. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»
Во время обучения в третьем классе, в течение года , используется только качественную оценку.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | Оценка |
1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи. | 3 |
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. | 4 |
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию. | 5 |
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | |
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами. | 3 |
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками. | 4 |
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу. | 5 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тематические блоки, темы | Кол-во часов | Дата | |||
1 группа | 2 группа | 3 группа | ||||
1-2 | Повторение число и цифры 1. | 2 | Упражнение на соотнесение количества с цифрой. Пропись цифры 1 | Упражнение на соотнесение количества с цифрой. Пропись цифры 1 | Пропись цифры 1 по точкам рука в руке. | |
3-4 | Соседи числа 1 | 2 | задание «Впиши недостающую цифру в цифровой ряд» (на воспроизведение цифрового (числового) ряда); | задание «Впиши недостающую цифру в цифровой ряд» (на воспроизведение цифрового (числового) ряда); | Обводка по точкам и образцу, рука в руке | |
5-6 | Увеличение числа 1 на 1 | 2 | Пересчет предметов, называние итогового числа, обозначение соответствующей цифрой. | Пересчет предметов, называние итогового числа, обозначение соответствующей цифрой. | Слушание учителя, наблюдение | |
7-8 | Повторение Геометрическая фигура круг. | 2 | Выбор геометрических фигур; группировка геометрических фигур по форме; составление рядов геометрических фигур, рядов с чередованием; | Выбор геометрических фигур; группировка геометрических фигур по форме; составление рядов геометрических фигур, рядов с чередованием; | Просмотр предметных картинок, разглядывание геометрического предмета. Обводка геометрической фигуры, рука в руке. | |
9-10 | Закрепление пройденного | 2 | «Ассоциации» (на закрепление символики чисел, развитие ассоциативного мышления). Работа по учебнику и раздаточным материалом (карточки с геометрическими фигурами). | «Ассоциации» (на закрепление символики чисел, развитие ассоциативного мышления). Работа по учебнику и раздаточным материалом (карточки с геометрическими фигурами). | Просмотр предметных картинок, разглядывание геометрического предмета. Обводка геометрической фигуры, штриховка рука в руке | |
11-12 | Повторение цифра и число 2. | 2 | Обыгрывание ситуаций «Я- пассажир» (выбор нужного номера, покупка билета). "У куклы Маши день рождения" (количество персон, цвет, размер) «Чаепитие» (поставить 2 чашки, положить 2 ложки сахара) | Обыгрывание ситуаций «Я- пассажир» (выбор нужного номера, покупка билета). "У куклы Маши день рождения" (количество персон, цвет, размер) «Чаепитие» (поставить 2 чашки, положить 2 ложки сахара) | Наблюдение. Обводка по точкам и образцу, рука в руке. | |
13-14 | Нахождение числа 2 в числовом ряду . | 2 | Определение места числа (2) в числовом ряду, предыдущего и последующего числа Конструирование цифр из счетных палочек Написание цифр(2)по обводке | Определение места числа (2) в числовом ряду, предыдущего и последующего числа Конструирование цифр из счетных палочек Написание цифр(2)по обводке | Наблюдение. Обводка по точкам и образцу, штриховка, рука в руке. Рассматривание цифры на отрезке. | |
15-16 | Соседи числа 2. | 2 | Практические упражнения на выделение количества: один, два, (с использованием плодов, воды, геомет¬рических фигур, игрушек, картинок | Практические упражнения на выделение количества: один, два, (с использованием плодов, воды, геомет¬рических фигур, игрушек, картинок | Наблюдение. Обводка по точкам и образцу, штриховка, рука в руке. Рассматривание цифры на числовом отрезке. | |
17-18 | Увеличение числа 2 на 1 . | 2
| Решение простых примеров спомощью счетных палочек(1+1,2+1) Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. | Решение простых примеров спомощью счетных палочек(1+1,2+1) Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. | Наблюдение. Обводка по точкам и образцу, штриховка, рука в руке. Рассматривание цифры на отрезке. Работа с счётными палочками при помощи педагога. | |
19-20 | Уменьшение числа 2 на 1 | 2 | Решение простых примеров спомощью счетных палочек(2-1) Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. | Решение простых примеров спомощью счетных палочек(2-1) Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. | Наблюдение. Обводка по точкам и образцу, штриховка, рука в руке. Рассматривание цифры на отрезке. Работа с счётными палочками при помощи педагога. | |
21-22 | Сравнение чисел 1 и 2 | 2 | Написание цифр по теме урока 1и 2 )по обводке, по опорным точкам Конструирование цифр из счетных палочек Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. «Сравнение множеств по количеству предметов | Написание цифр по теме урока 1и 2 )по обводке, по опорным точкам Конструирование цифр из счетных палочек Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. «Сравнение множеств по количеству предметов | Обводка, по опорным точкам рука в руке. Конструирование цифр из счетных палочек с помощью учителя. Узнавание цифр. | |
23-24 | Повторение геометрическая фигура круг. | 2 | Называть геометрическую фигуру - круг. Различать её среди других фигур. Различать круги по цвету. Обводить её по трафарету. | Называть геометрическую фигуру - круг. Различать её среди других фигур. Различать круги по цвету. Обводить её по трафарету. | Узнавать её среди других фигур. Обводить её по трафарету, штриховать . | |
25-26 | Повторение цифры и числа 3. | 2 | Дидактические игры: «Нужную цифру покажи» (на соотнесение количества предметов с необходимым числом, цифрой); | Дидактические игры: «Нужную цифру покажи» (на соотнесение количества предметов с необходимым числом, цифрой); | Обводка по точкам и образцу, рука в руке. Узнавание в числовом ряду. Разукрашивание. | |
27-28 | Состав числа 3. | 2 | Написание цифр(3)по обводке, по опорным точкам. | Написание цифр(3)по обводке, по опорным точкам. | Обводка по точкам и образцу, рука в руке. Узнавание в числовом ряду. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя | |
29-30 | Прямой и обратный счёт в пределах 3 | 2 | Счёт с помощью числового отрезка, счётных палочек, количеству предметов. | Счёт с помощью числового отрезка, счётных палочек, количеству предметов. | Обводка по точкам и образцу, рука в руке. Узнавание в числовом ряду. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя | |
31-32 | Нахождение числа 3 в числовом ряду | 2 | Определение места числа (3) .в числовом ряду, | Определение места числа (3) .в числовом ряду, | Обводка по точкам и образцу, рука в руке. Узнавание в числовом ряду. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя | |
33-34 | Соседи числа 3 | 2 | Называть числа 1,2, 3, писать цифры 3 Называть после какого числа стоит 3 соотносить число с количеством. Счётные палочки, математический набор, геометрические фигуры. | Называть числа 1,2, 3, писать цифры 3 Называть после какого числа стоит 3 соотносить число с количеством. Счётные палочки, математический набор, геометрические фигуры. | Узнавать числа 1,2, 3, Обводка цифры 3 Узнавание в числовом ряду. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя | |
35-36 | Решение задач на уменьшение одной единицы в пределах 3-х | 2 | Что такое «прибавить», «получится»? называть и записывать натуральные числа от 1 до3 | Что такое «прибавить», «получится»? называть и записывать натуральные числа от 1 до3 | Узнавать числа 1,2, 3, Обводка цифры 3 Узнавание в числовом ряду. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя | |
37-38 | Сравнение чисел 2 и 3 | 2 | Сравнение множеств по количеству предметов | Сравнение множеств по количеству предметов | Сравнение (рассматривание) множеств по количеству предметов, наблюдение. | |
39-40 | Решение простых примеров в пределах 3-х | 2 | Запись и решение счетный примеров на основе материал, предметно- тетради практических действий | Запись и решение счетный примеров на основе материал, предметно- тетради практических действий | Обводка цифр по точкам в тетради рука в руке. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя. | |
2 четверть | ||||||
41-42 | Повторение. Геометрическая фигура треугольник. | 2 | Называть геометрическую фигуру–треугольник. Составление из геометрических фигур предметов (светофор, машинка, ёлочка…) | Называть геометрическую фигуру–треугольник. Составление из геометрических фигур предметов (светофор, машинка, ёлочка…) | Узнавать геометрическую фигуру–треугольник. Составление из геометрических фигур предмет ёлочка, рука в руке. | |
43-44 | Закрепление пройденной темы. | 2 | Определение места счетный числа в числовом материал, ряду, предыдущего тетради и последующего числа, запись и решение примеров на основе предметно- практических действий | Определение места счетный числа в числовом материал, ряду, предыдущего тетради и последующего числа, запись и решение примеров на основе предметно- практических действий | Обводка цифр по точкам в тетради рука в руке. Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя | |
45-46 | Повторение. Число и цифра 4. | 2 | Нахождение 4 на рисунках. Письмо цифры 4 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 4 с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | нахождение 4 на рисунках. Письмо цифры 4 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 4 с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | Узнавание(разглядывание) 4 на рисунках. Обводка цифры 4 по точкам, рука в руке. | |
47-48 | Состав числа 4. | 2 | Работа по картинкам, составление примеров 1+3=4 2+2=4 | Работа по картинкам, составление примеров 1+3=4 2+2=4 | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 4 на рисунках. Обводка цифры 4 по точкам, рука в руке. | |
49-50 | Прямой и обратный счёт в пределах 4 | 2 | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога. | |
51-52 | Нахождение числа 4 в числовом ряду | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационн ые карточки | Просмотр демонстрационных карточек ,рассматривание отрезка, узнавание цифры 4 | |
53-54 | Соседи числа 4 | 2 | Называть числа 1,2, 3,4 писать цифры 4 Называть после какого числа стоит 4 соотносить число с количеством. Счётные палочки, математический набор, геометрические фигуры. | Называть числа 1,2, 3,4 писать цифры 4 Называть после какого числа стоит 4 соотносить число с количеством. Счётные палочки, математический набор, геометрические фигуры. | Рассматривание числа 1,2, 3,4 .Обводка цифры 4 Раскладывание чётных палочек до 4 ,рука в руке. | |
55-56 | Решение задач на уменьшение одной единицы в пределах 4-х | 2 | Решение задач по иллюстрированным картинкам, счётных палочек и геометрических предметов, запись в тетрадь | Решение задач по иллюстрированным картинкам, счётных палочек и геометрических предметов, запись в тетрадь | Рассматривание числа 1,2, 3,4 .Обводка цифры 4 Раскладывание чётных палочек до 4 ,рука в руке. | |
57-58 | Сравнение чисел 3и 4 | 2 | Работа по учебнику и раздаточным карточкам. Работа с раздаточными карточками. | Работа по учебнику и раздаточным карточкам. Работа с раздаточными карточками. | Обводка, по опорным точкам рука в руке. Конструирование цифр из счетных палочек с помощью учителя. Узнавание цифр. | |
59-60 | Решение простых примеров в пределах 4-х | 2 | Решение примеров по иллюстрированным картинкам, счётных палочек и геометрических предметов, запись в тетрадь | Решение примеров по иллюстрированным картинкам, счётных палочек и геометрических предметов, запись в тетрадь | Обводка, по опорным точкам рука в руке. Конструирование цифр из счетных палочек с помощью учителя. Узнавание цифр. Наблюдение. | |
61-62 | Повторение .Геометрическая фигура квадрат. | 2 | Повторение названий Геометрической фигуры квадрат, . Соотнесение фигур по форме, группировка по форме. Письменное задание – закрасить одинаковые фигуры одинаковыми цветами. Игра «4-й лишний». Составление Конструирование на плоскости: домик. | Повторение названий Геометрической фигуры квадрат, . Соотнесение фигур по форме, группировка по форме. Письменное задание – закрасить одинаковые фигуры одинаковыми цветами. Игра «4-й лишний». Составление Конструирование на плоскости: домик. | Рассматривание Геометрической фигуры квадрат, Конструирование на плоскости: домик рука в руке | |
63-64 | Закрепление чисел, 1,2,3,4. | 2 | Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 4, опираясь на знание их состава из двух слагаемых. | Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 4, опираясь на знание их состава из двух слагаемых. | Обводка, по опорным точкам рука в руке. Конструирование цифр из счетных палочек с помощью учителя. Узнавание цифр. | |
65-66 | Повторение. Длиннее-короче. | 2 | Составлять группу из отдельных предметов, пользоваться словами большой, маленький, длинный, короткий. Сравнивать множества. Отвечать на вопросы сколько? | Составлять группу из отдельных предметов, пользоваться словами большой, маленький, длинный, короткий. Сравнивать множества. Отвечать на вопросы сколько? | Рассматривание предметов разной длинны. Штриховка в тетради рука в руке. | |
67-68 | Повторение. Высокий-низкий. | 2 | Уточнение и формирование понятий: высокий - низкий. Умение сравнивать предметы по высоте, людей по росту. Сравнивать предметы по величине, размеру, высоте, выделять лишнее, недостающее, Практический навык сравнения предметов по высоте на наглядной основе. | Уточнение и формирование понятий: высокий - низкий. Умение сравнивать предметы по высоте, людей по росту. Сравнивать предметы по величине, размеру, высоте, выделять лишнее, недостающее, Практический навык сравнения предметов по высоте на наглядной основе. | Рассматривание предметов разной велечины. Штриховка в тетради рука в руке. | |
69-70 | Повторение Широкий-узкий. | 2 | Уточнение, формирование понятий: широкий - узкий. Уметь показывать и сравнивать узкий. величине, размеру, высоте, выделять лишнее, недостающее. Практический навык сравнения предметов по ширине на наглядной | Уточнение, формирование понятий: широкий - узкий. Уметь показывать и сравнивать узкий. величине, размеру, высоте, выделять лишнее, недостающее. Практический навык сравнения предметов по ширине на наглядной | Рассматривание предметов разной ширины. Штриховка в тетради рука в руке. | |
71-72 | Повторение. Большой-маленький | 2 | Сравнение трех-четырех предметов по величине (больше, самый большой, меньше, самый маленький). | Сравнение трех-четырех предметов по величине (больше, самый большой, меньше, самый маленький). | Рассматривание трех-четырех предметов разной величины. Штриховка в тетради рука в руке. | |
73-74 | Повторение. Часть и целое. | 2 | Складывание разрезных картинок из двух - трех частей с использованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные). Составление целого из двух половинок (овощи, фрукты на липучке). Составление иллюстрированных кубиков (4 кубика) совместно с педагогом. Подбор недостающей части к предмету. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Составление фигуры из 2 других. | Складывание разрезных картинок из двух - трех частей с использованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные). Составление целого из двух половинок (овощи, фрукты на липучке). Составление иллюстрированных кубиков (4 кубика) совместно с педагогом. Подбор недостающей части к предмету. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Составление фигуры из 2 других. | Складывание разрезных картинок из двух - трех частей Рука в руке. | |
75-76 | Закрепление пройденного. | 2 | Работа по карточкам решение примеров опираясь на иллюстрации. | Работа по карточкам решение примеров опираясь на иллюстрации. | Обводка цифр в тетради. Складывание разрезных картинок. Штриховка в тетради. Рука в руке. | |
77-78 | Повторение. Один-много. | 2 | Практические упражнения на определение количества: много, мало, пусто, один (с использованием плодов, воды, геомет¬рических фигур, игрушек, картинок). | Практические упражнения на определение количества: много, мало, пусто, один (с использованием плодов, воды, геомет¬рических фигур, игрушек, картинок). | Рассматривание предметов. Штриховка в тетради рука в руке. | |
79 | Контрольная работа за 2 четверть | 1 | Самостоятельная работа по карточкам. | Самостоятельная работа по карточкам. | Работа по карточкам при помощи педагога. | |
3 четверть | ||||||
80-81 | Повторение пройденного за вторую четверть. | 2 | Работа в тетрадях Слушание педагога. Работа с наглядными пособиями. | . Работа в тетрадях Слушание педагога. Работа с наглядными пособиями. | Обводка цифр в тетради. Складывание разрезных картинок. Штриховка в тетради. Рука в руке | |
82-83 | Решение задач в пределах 4. | 2 | Решение задач по иллюстрированным картинкам, счётных палочек и геометрических предметов, запись в тетрадь | Решение задач по иллюстрированным картинкам, счётных палочек и геометрических предметов, запись в тетрадь | Обводка, по опорным точкам рука в руке. Конструирование цифр из счетных палочек с помощью учителя. Узнавание цифр. Наблюдение | |
84-85 | Повторение. Толстый –тонкий. | 2 | Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий, толще – тоньше. Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще, самый толстый, тоньше, самый тонкий). | Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий, толще – тоньше. Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще, самый толстый, тоньше, самый тонкий). | Разглядывание двух предметов по размеру: толстый – тонкий Штриховка в тетради рука в руке. | |
86-87 | Закрепление. Одинаковые по толщине. | 2 | Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Рассматривание одинаковых, равных по толщине предметов. Наблюдение | |
88-89 | Повторение. Тяжелый-лёгкий. | 2 | Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Ощупывание предметов разной тяжести. Наблюдение. | |
91-92 | Понятие «одинаковые по тяжести». | 2 | Ощупывание предметов разной тяжести. Наблюдение | |||
93-94 | Повторение «много-мало» | 2 | Игровые упражнения на выделение количества предметов (один, много) на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек». | Игровые упражнения на выделение количества предметов (один, много) на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек». | Игровые упражнения на выделение количества предметов (один, много) на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек». | |
95-96 | Повторение. Число и цифра 5. | 2 | нахождение 5 на рисунках. Письмо цифры 5 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 5с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | нахождение 5 на рисунках. Письмо цифры 5 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 5с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | Узнавание(разглядывание) 5 на рисунках. Обводка цифры 5 по точкам, рука в руке. | |
97-98 | Прямой и обратный счёт в пределах 5. | 2 | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога. | |
99-100 | Нахождение числа 5 в числовом ряду. | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога. | |
101-102 | Соседи числа 5. | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 5 на рисунках. Обводка цифры 5 по точкам, рука в руке. | |
103-104 | Решение задач на уменьшение одной и несколько единиц в пределах 5 | 2 | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Рассматривание числа 1,2, 3,4 .#1054;бводка цифры 5 Раскладывание счётных палочек до 5 ,рука в руке. | |
105-106 | Сравнение чисел в пределах 5. | 2 | Сравнение множеств по количеству предметов | Сравнение множеств по количеству предметов | Обводка, по опорным точкам рука в руке. Конструирование цифр из счетных палочек с помощью учителя. Узнавание цифр. | |
107-108 | Решение простых задач в пределах 5. | 2 | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 5 на рисунках. Обводка цифры 5 по точкам, рука в руке | |
109-110 | Решение примеров в пределах 5. | 2 | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 5 на рисунках. Обводка цифры 5 по точкам, рука в руке | |
111-112 | Состав числа 5 | 2 | Работа по картинкам, составление примеров 2+3=5 4+1=5 | Работа по картинкам, составление примеров 2+3=5 4+1=5 | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 5 на рисунках. Обводка цифры 5 по точкам, рука в руке | |
113-114 | Части суток «День, вечер». | 2 | Узнавание часов, их частей (стрелки часов, циферблат), их назначение. Настольно-печатные игры, упражнения с настоящими и игрушечными часами. Тренировочные упражнения по определению времени (час). | Узнавание часов, их частей (стрелки часов, циферблат), их назначение. Настольно-печатные игры, упражнения с настоящими и игрушечными часами. Тренировочные упражнения по определению времени (час). | Рассматривание наглядных предметов. Ощупывание. Двигаем стрелки, рука в руке. | |
115-116 | Части суток «День, вечер». Повторение. | 2 | Узнавание часов, их частей (стрелки часов, циферблат), их назначение. Настольно-печатные игры, упражнения с настоящими и игрушечными часами. Тренировочные упражнения по определению времени (час). | Узнавание часов, их частей (стрелки часов, циферблат), их назначение. Настольно-печатные игры, упражнения с настоящими и игрушечными часами. Тренировочные упражнения по определению времени (час). | Рассматривание наглядных предметов. Ощупывание. Двигаем стрелки, рука в руке. Разукрашивание. Просмотр иллюстраций. | |
117-118 | Части суток «Утро, ночь». Повторение. | 2 | Части суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками | Части суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками | Просмотр картинок, слушание стихотворений, потешек и песенок | |
119-120 | Части суток «Утро, ночь». Повторение. | 2 | Части суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками | Части суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками | Просмотр картинок, слушание стихотворений, потешек и песенок | |
121-122 | Части суток «Утро, день, вечер, ночь». Закрепление. | 2 | Просмотр видеоролика «Режим дня» Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера. | Просмотр видеоролика «Режим дня» Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера. | Просмотр видеоролика «Режим дня» . Просмотр картинок, слушание стихотворений, потешек и песенок | |
123-124 | Режим дня «Покажи, что ты делал днем». | 2 | Упражнения в нахождении предмета по словесной инструкции, используя термины направления в пространстве. Дидактические игры: «Режим дня» Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). Раскрашивание сюжетных картинок по выбору детей | Упражнения в нахождении предмета по словесной инструкции, используя термины направления в пространстве. Дидактические игры: «Режим дня» Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). Раскрашивание сюжетных картинок по выбору детей | Наблюдение.Работа с раздаточным материалом (просмотр сюжетных картинок). Раскрашивание сюжетных картинок рука в руке | |
125-126 | Ночной режим «Покажи, что ты делал ночью». | 2 | Дидактическая игра День –ночь. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера. Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). | Дидактическая игра День –ночь. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера. Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). | Работа с раздаточным материалом (просмотр сюжетных картинок ).Раскрашивание картинок рука в руке | |
127-128 | Сравнение «Режим дня» и «Ночной режим». | 2 | Знание последовательности месяцев в году. Определение времени по часам: целого часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). . Раскрашивание сюжетных картинок по выбору детей. | Знание последовательности месяцев в году. Определение времени по часам: целого часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). . Раскрашивание сюжетных картинок по выбору детей. | . Работа с раздаточным материалом (просмотр сюжетных картинок ).Раскрашивание картинок рука в руке | |
129-130 | Понятия «сегодня, завтра, вчера». | 2 | Дидактическая игра Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера. Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). | Дидактическая игра Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера. Работа с раздаточным материалом (сюжетные картинки). | . Работа с раздаточным материалом (просмотр сюжетных картинок ).Раскрашивание картинок рука в руке Наблюдение. Слушание | |
4 четверть | ||||||
131-132 | Закрепление по теме сутки. | 2 | Части суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками | Части суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками | Работа с раздаточным материалом (просмотр сюжетных картинок ).Раскрашивание картинок рука в руке Наблюдение. Слушание | |
133-134 | Понятия «быстро – медленно». Повторение. | 2 | Рассуждать о движущихся предметах и сравнивать их «быстро», «медленно». | Рассуждать о движущихся предметах и сравнивать их «быстро», «медленно». | Слушание учителя. Наблюдение. Работа с наглядным примером «Игрушечные машинки» с педагогом | |
135-136 | Понятия «тяжёлый и легкий». Повторение. | 2 | Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Ощупывание предметов разной тяжести. Наблюдение. | |
137-138 | Сравнение предметов по тяжести. | 2 | Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | Ощупывание предметов разной тяжести. Наблюдение. | |
139-140 | Повторение. Цифра и число 6 | 2 | нахождение 6 на рисунках. Письмо цифры 6 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 6 с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | нахождение 6 на рисунках. Письмо цифры 6 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 6 с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке. | |
141-142 | Прямой и обратный счёт в пределах 6. | 2 | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога | |
143-144 | Нахождение числа 6 в числовом ряду. | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога. | |
145-146 | Соседи числа 6. | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке. | |
147-148 | Состав числа 6. | 2 | Работа по картинкам, составление примеров 3+3=6, 4+2=6, 5+1=6 | Работа по картинкам, составление примеров 3+3=6, 4+2=6, 5+1=6 | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке. | |
149-150 | Решение задач на уменьшение одной и несколько единиц в пределах 6 | 2 | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке | |
151-152 | Решение просты примеров в пределах 6 | 2 | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | |
153-154 | Сравнение чисел в пределах 6. | 2 | Работа по учебнику и раздаточным карточкам. Работа с раздаточными карточками. | Работа по учебнику и раздаточным карточкам. Работа с раздаточными карточками. | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке | |
155-156 | Закрепление пройденного материала. | 2 | Работа по карточкам решение примеров и задач опираясь на иллюстрации. | Работа по карточкам решение примеров и задач опираясь на иллюстрации. | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке | |
157-158 | Повторение. Число и цифра 7. | 2 | нахождение 7на рисунках. Письмо цифры 7 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 7 с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | нахождение 7на рисунках. Письмо цифры 7 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Соотнесение числа 7 с количеством, называть число, отвечать на вопрос, сколько? | Узнавание(разглядывание) 7на рисунках. Обводка цифры 7 по точкам, рука в руке | |
159-160 | Прямой и обратный счёт в пределах 7 | 2 | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Отрабатываем счёт на числовом отрезке, по счётным палочкам. Задание в тетради вставь пропущенную цифру | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога | |
161-162 | Нахождение числа 7 в числовом ряду. | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Узнавание(рассматривание) цифры на числовом отрезке. Выкладывание счётных палочек при помощи педагога | |
163-164 | Соседи числа 7 | 2 | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Определение места числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа, демонстрационные карточки | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 7 на рисунках. Обводка цифры 7 по точкам, рука в руке. | |
165-166 | Состав числа 7 | 2 | Работа по картинкам, составление примеров 4+3=7, 5+2=7, 6+1=7, | Работа по картинкам, составление примеров 4+3=7, 5+2=7, 6+1=7, | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 6 на рисунках. Обводка цифры 6 по точкам, рука в руке. | |
167-168 | Решение простых задач в пределах 7. | 2 | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение задач по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 7 на рисунках. Обводка цифры 7 по точкам, рука в руке | |
169-170 | Решение примеров в приделах 7. | 2 | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Решение примеров по иллюстрациям, счётным палочкам, запись в тетрадь | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 7 на рисунках. Обводка цифры 7 по точкам, рука в руке | |
171-172 | Сравнение чисел в пределах 7. | 2 | Работа по учебнику и раздаточным карточкам. Работа с раздаточными карточками. | Работа по учебнику и раздаточным карточкам. Работа с раздаточными карточками. | Разукрашивание. Раскладывание счётных палочек с помощью учителя Узнавание(разглядывание) 7на рисунках. Обводка цифры 7 по точкам, рука в руке | |
173 | Контрольная работа за 4 четверть. | 1 | Контрольная работа по карточкам, по пройденному материалу. | Контрольная работа по карточкам, по пройденному материалу. | Контрольная работа по карточкам при помощи педагога, по пройденному материалу. | |
174 | Работа над ошибками. | 1 | Работа над ошибками при помощи педагога. | Работа над ошибками при помощи педагога. | Работа над ошибками при помощи педагога. |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ, САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, ТЕСТОВЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||||
Дата | Дата | Дата | Дата | ||||
Контрольная работа | Контрольная работа | Контрольная работа | Контрольная работа | ||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- АООП для детей с нарушением интеллекта
- Математика. 2 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2013.
- С.Д.Забрамная, Ю.А.Костенкова. Дидактический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении математики и чтения. Пособие для педагогов, дефектологов, психологов. Владос, Москва, 2015.
- Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
- Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е.,КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. ХудожникиГ.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
- Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. ЦентрВЛАДОС, 2001.
Средства обучения:
- Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного)
- Счетные палочки
- Счетный материал
- Геометрические фигуры
- Линейка-трафарет
- Лента цифр
- Раздаточный материал
- Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10)
- Мозаики
- Пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов
- Карточки с изображением цифр
- Презентации по темам
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...