Рабочая программа по рус.яз 1 кл
рабочая программа (1 класс) по теме

№ п/п

Тематический блок

Кол-во

часов

Использование ИКТ

Использование проектной деятельности

(элементы)

Использование исследователь

ской деятельности

(элементы)

1

Добукварный период

16

3

2

2

2

Букварный период

59

12

5

5

3

Послебукварный период.

Русский язык

90

18

9

9

Всего

165

33

16

16

Тема урока

Кол-во часов

Добукварный период                                                                                          

16

1

Ориентировка по странице прописей(урок-сказка)

1

2

Алгоритм действий при проведении линии от определенной точки в заданном направлении(урок-игра)

1

3

Алгоритм действий при проведении линии от определенной точки в заданном направлении(урок-путешествие)

1

4

Понятие «слово»

(урок с применением ИКТ)

1

5

Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий(урок-игра)

1

6

Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами(урок-путешествие)

1

7

Деление предложения на слова. Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Пространственные отношения между объектами

(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

8

Знакомство со схемой звукового состава слова. Единство звуковогосостава слова и его значения

(урок с применением ИКТ)

1

9

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове(урок с элементами проектной деятельности)

1

10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов

(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

11

Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов

(урок с применением ИКТ)

1

12

Звуковой анализ слов. Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке(урок-сказка)

1

13

Звуковой анализ слов. Проведение малого и большого овалов, заданных линий на рабочей строке(урок-игра)

1

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории(урок-игра)

1

15

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв(урок с элементами проектной деятельности)

1

16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов.

Звуковой анализ слова. Прописывание на рабочей строке элементов(урок-путешествие)

1

Букварный период

59

17

Письмо заглавной и строчной буквы А (а)

(урок-сказка)

1

18

Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной буквы Я

(урок с применением ИКТ)

1

19

Письмо строчной буквы я(урок-игра)

1

20

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами(урок-путешествие)

1

21

Письмо заглавной и строчной буквы О (о)

1

22

Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё)(урок-игра)

1

23

Буква ёв начале слова: обозначение звуков [й’о]. Звуковой анализ слов с ёв начале слова(урок с элементами проектной деятельности)

1

24

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

1

25

Письмо заглавной и строчной буквы У (у) (урок-сказка)

1

26

Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю)

1

27

Закрепление правил обозначения звуков [о], [а], [у] буквами

(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

28

Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной буквы Э

(урок с применением ИКТ)

1

29

Письмо строчной буквы э

1

30

Письмо заглавной и строчной буквы Е (е) (урок-сказка)

1

31

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв(урок с элементами проектной деятельности)

1

32

Письмо строчной буквы ы(урок-игра)

1

33

Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной буквы И

(урок с применением ИКТ)

1

34

Письмо строчной буквы и

1

35

Отработка написания изученных букв(урок-игра)

1

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости –мягкости согласных звуков

(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

37

Письмо заглавной и строчной буквы М (м)

1

38

Знакомство с буквой Н (н).Письмо заглавной и строчной буквы
Н (н).Письмо слогов и слов

(урок с применением ИКТ)

1

39- 40

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами

(урок с применением ИКТ)

2

41

Письмо заглавной и строчной буквы Р (р).Письмо слогов и слов

1

42

Письмо заглавной и строчной буквы Л (л)

1

43

Письмо заглавной и строчной буквы Й (й)(урок-игра)

1

44

Введение понятий «слог», «ударение»

(урок с элементами проектной деятельности)

1

45

Отработка написания изученных букв(урок-путешествие)

1

46

Письмо заглавной и строчной буквы Г(г)

1

47

Письмо заглавной и строчной буквы К (к)

1

48

Дифференциация букв Г (г) и К (к) (урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

49

Знакомство с буквой З (з).Письмо заглавной буквы З

(урок с применением ИКТ)

1

50

Письмо строчной буквы з

1

51

Письмо заглавнойи строчной буквы С (с) (урок-сказка)

1

52

Дифференциация букв З (з)и С (с) (урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

53

Письмо заглавной и строчной буквы Д (д)

1

54

Знакомство с буквой Т (т).Письмо заглавной буквыТ

(урок с применением ИКТ)

1

55

Письмо строчной буквыт.Составление предложения из слов

1

56

Дифференциация букв Д (д) и Т (т) (урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

57

Письмо заглавной и строчной буквы Б (б)

1

58

Чтение и письмо слов и предложений

(урок с применением ИКТ)

1

59

Знакомство с буквой В (в).Письмо заглавной и строчной буквы В (в) (урок с применением ИКТ)

1

60

Письмо заглавной и строчной буквы П (п)

1

61

Письмо заглавной и строчнойбуквы Ф (ф)

1

62

Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж) (урок-сказка)

1

63

Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш)

1

64

Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной буквыЧ

(урок с применением ИКТ)

1

65

Письмо строчной буквы ч

1

66

Письмо заглавной и строчной буквыЩ (щ) (урок-игра)

1

67

Письмо заглавной и строчной буквы Х (х)

1

68

Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц) (урок-игра)

1

69

Знакомство с буквой ь.Особенности буквыь(урок с элементами проектной деятельности)

1

70

Письмо строчной буквы ь

1

71

Слова с разделительным мягким знаком

(урок с применением ИКТ)

1

72

Письмо строчной буквы ъ(урок с элементами проектной деятельности)

1

73

Закрепление написания всех букв русского алфавита(урок-игра)

1

74

Закрепление написания всех букв русского алфавита

(урок с применением ИКТ)

1

75

Проверка техники чтения. Упражнение    в письме

1

Послебукварный период

90

76

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

(урок с элементами проектной деятельности)

1

77

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

1

78

Устнаяи письменная речь. Знаки препинания в конце предложения(урок-игра)

1

79

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

80

Резервный урок

1

81-83

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

(урок с применением ИКТ)

3

84-85

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто?что? (урок с элементами исследовательской  деятельности)

2

86-87

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто?что?;знаки препинания в конце предложения(урок-сказка)

2

88-89

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание(урок с элементами проектной деятельности)

2

90-91

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен(урок с элементами исследовательской  деятельности)

2

92-93

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен(урок-игра)

2

94-95

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

какой? какая? какое?(урок с применением ИКТ)

2

96-97

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

(урок с применением ИКТ)

2

98-

99

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое?какие?

(урок с элементами проектной деятельности)

2

100-101

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов(урок с элементами исследовательской  деятельности)

2

102-105

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

4

106-107

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке

(урок с применением ИКТ)

2

108-109

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам(урок с применением ИКТ)

2

110-111

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?(урок-путешествие)

2

112-113

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

(урок с применением ИКТ)

2

114-115

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах(урок с элементами исследовательской  деятельности)

2

116-117

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу

2

118-119

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? (урок с элементами проектной деятельности)

2

120-121

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (урок с применением ИКТ)

2

122-123

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

(урок-сказка)

2

124-125

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие
на вопросы кто? что? что делать? что сделать? (урок с применением ИКТ)

2

126-127

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши(урок с применением ИКТ)

2

128-129

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов(урок с элементами проектной деятельности)

2

130

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа
в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов(урок с применением ИКТ)

1

131

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие?, и правила правописания имен собственных(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

132

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи – шии работы со звуковыми моделями(урок-сказка)

1

133

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании
и звуковом анализе(урок с применением ИКТ)

1

134

Описание внешности и повадок животного. Отработка
умения задавать вопросы к словам(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

135

Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща,чу – щу(урок с применением ИКТ)

1

136

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании(урок-путешествие)

1

137

Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании(урок с применением ИКТ)

1

138

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща,чу – щу(урок-игра)

1

139

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

(урок с применением ИКТ)

1

140

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

141

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

(урок-сказка)

1

142

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

(урок с применением ИКТ)

1

143

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов(урок-игра)

1

144

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн

(урок с элементами проектной деятельности)

1

145

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

1

146

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения
задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании(урок-путешествие)

1

147

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения(урок с элементами исследовательской  деятельности)

1

148

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

1

149

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании (урок с применением ИКТ)

1

150

Письменная речь: написание писем. Знакомство
с изменяемыми и неизменяемыми словами

(урок с элементами проектной деятельности)

1

151

Проверочное списывание

1

152

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам(урок-игра)

1

153

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов(урок-путешествие)

1

154

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

1

155

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного(урок с применением ИКТ)

1

156

Проверочное списывание

1

157-158

Подготовка к проверочному диктанту

(урок с применением ИКТ)

2

159

Проверочный диктант

1

160

Анализ проверочного диктанта

1

161-162

Проектные работы по теме «Сказка о звуках и буквах русского языка»

(уроки с элементами проектной деятельности)

2

163

164

165

Резервные уроки

3

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

урока

Планируемые результаты обучения

(УУД)

Дата
проведения

Коррек

тировка

план

факт

1 четверть (43 часа) Добукварный период (16 часов)

1

Ориентировка по странице прописей

1

Ориентировка на точку начала движения. Работа над алгоритмом действия. Гигиенические требования при письме

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные:расширяют познавательные интересы и учебныемотивы; проявляют уважение друг к другу

03.09

2

Алгоритм действий при проведении линии
от определенной точки в заданном направлении

1

Проведение линий от определенной точки
в заданном направлении. Ориентирование на листе
нелинованной бумаги

04.09

3

Алгоритм действий при проведении линии от определенной точки в заданном направлении

1

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. Построение
рассказа по картинке. Выбор языковых средств для создания текста. Соблюдение норм правильного произношения

05.09

4

Понятие «слово»

1

Понятия слово и предмет. Различение слов и предложений. Схемы слов
(схемы-полоски). Классификация предметов. Построение рассказа по картинке. Смысловая и грамматическая правильность речи

Познавательные: общеучебные – распознавание слова и предложения; логические – построение рассуждений о различии между предметом и обозначающим его словом.

Регулятивные: воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата.

Коммуникативные:описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать
существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).

Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового

06.09

5

Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий

1

Отработка алгоритма действий при проведении вертикальных
параллельных линий. Ориентирование в понятиях слева, справа, верх, низ. Обозначение каждого предмета на рисунке словом. Активизация и расширение словарного запаса

Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные:осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные:адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

09.09

6

Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами

1

Отработка алгоритма действий при проведении наклонных параллельных линий. Ориентирование в понятиях слева, справа, верх, низ. Обозначение каждого предмета на рисунке словом. Активизация и расширение словарного запаса

10.09

7

Деление предложения на слова. Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Пространственные отношения между объектами

1

Предложение в речевом потоке. Деление предложения на слова. Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол, нижний правый угол/ нижний левый угол. Активизация и расширение словарного запаса

Познавательные: общеучебные – использование схем слова и предложения; овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свои варианты моделирования речевого объекта (предложения); корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
(в составлении рассказа по сюжетной картинке); использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе

11.09

8

Знакомство со схемой звукового состава слова. Единство звукового

состава слова
и его значения

1

Звуки речи. Различение звучания и значения слова. Изолированный звук. Последовательность звуков

в слове. Определение места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Схема звукового состава слова («звуковой домик»). Интонирование звуков. Проведение параллельных (прямых наклонных) линий

Познавательные: общеучебные – наблюдение за звуковым составом слов; интонирование звуков; логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные:понимают значение границсобственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге и деловом
сотрудничестве

12.09

9

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове

1

Звуки речи. Выделение заданного звука в слове. Схема звукового состава слова. Интонирование звуков. Проведение параллельных (прямых вертикальных и горизонтальных) линий

Познавательные: общеучебные – наблюдение за звуковым составом слов; интонирование звуков; логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; воспринимать слово как материал для анализа; соотносить звукобуквенную модель со словами-названиями картинок.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами.

Личностные:имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; проявляют доброжелательность в диалоге, деловом сотрудничестве; оценивают собственную
деятельность

13.09

10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов

1

Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Рабочая строка
(верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, вспомогательная линия).

Верхние и нижние полуовалы на рабочей строке. Гигиенические требования при выполнении письменных работ

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные:понимают значение границсобственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге; определяют способы выполнения учебного задания (с помощью учителя); развивают способность к самооценке действий; соблюдают правила гигиены учебного труда

16.09

11

Сравнение слов
по звуковой структуре. Проведение полуовалов

1

Звуковая структура слов. Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Рабочая строка
(верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, вспомогательная линия). Левые и правые полуовалы на рабочей строке.
Гигиенические требования при письме

Познавательные: общеучебные – сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные:описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

Личностные:имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений

17.09

12

Звуковой анализ слов. Проведение овалов,
заданных линий на рабочей строке

1

Звуковой анализ слов (кит
и кот). Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Ориентирование на рабочей строке. Овалы. Заданные линии (наклонные прямые – длинные и короткие) на рабочей строке. Зигзаги (с продвижением руки по странице). Линии между двумя заданными линиями

18.09

13

Звуковой анализ слов. Проведение малого и большого овалов, заданных линий на рабочей строке

1

Звуковой анализ слов (лук
и лес). Схемы слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов с одинаковым звуком. Интонационное выделение звуков.
Мягкое и твердое произнесение звуков. Ориентирование на рабочей строке. Малые и большие овалы. Линии заданной траектории
(пунктирные, зигзагообразные, плавные) на рабочей строке

19.09

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

1

Линии сложной траектории.

Ориентация в пространствелиста тетради и пространстве классной доски. Гигиенические требования при письме. Звуковой анализ слов. Схемы слов. Подбор слов с одинаковым звуком. Интонационное выделение звуков. Поиск заданных
звуков в словах-названиях
картинок

Познавательные: общеучебные – сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать собственную версию; вносить
изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками

20.09

15

Отражение качественных характеристик звуковв моделях слов. Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

1

Звуковой анализ слов. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Овалы и круги, их различие.

Элементы букв (короткие и длинные палочки, палочки
с закруглением внизу, округлые линии)

Познавательные: общеучебные – сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные:оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

23.09

16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов.

Звуковой анализ слова. Прописывание на рабочей строке элементов

1

Звуковой анализ слов. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Линии заданного направления движения (плавные, зигзагообразные линии, малые и большие квадраты). Ориентирование на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Элементы букв

24.09

Букварный период (59 часов)

17

Письмо заглавной и строчной буквы

А (а)

1

Звук и буква.

Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы А (а).

Правило обозначения а после твердых согласных. Различение печатной и прописной
буквы А.

Гигиенические требования при письме

Познавательные: общеучебные – пониманиесоотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные:имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с одноклассниками

25.09

18

Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной буквы Я

1

Звуковой анализ слов (мяч, пять, дыня).

Правило обозначения звука [а] после мягких согласных буквой я. Письмо заглавной буквы Я. Различение печатной и прописной буквы Я.

Гигиенические требования при письме

26.09

19

Письмо строчной буквы я

1

Поэлементный анализ строчной буквы я. Письмо строчной буквы я.

Самостоятельный выбор и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов. Активизация и расширение словарного запаса

27.09

20

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

1

Правильное обозначение звука [а] буквами. Соотнесение
звуковой и буквенной записей слова. Обозначение буквы я в начале слова и после гласных двумя звуками [й’а]. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

30.09

21

Письмо заглавной и строчной буквы
О (о)

1

Звук и буква.
Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы О (о). Сопоставление строчных букв а–о. Гигиенические требования при письме (правильная посадка за рабочим столом, положение
тетради во время работы,
положение ручки в руке)

01.10

22

Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё)

1

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово
написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё).Обозначение буквы ё в начале слова звуками [й’о]. Обозначение буквы ё после мягкого согласного одним звуком  [о]. Гигиенические требования при письме

02.10

23

Буква ёв начале слова: обозначение звуков [й’о]. Звуковой анализ слов с ёв начале слова

1

Обозначение буквы ё в начале слова звуками [й’о]. Применение данного правила на практике. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

03.10

24

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

1

Обозначение звуков [о] и [а] буквами. Тренировка в написании букв я, а, о, ё. Составление текста по серии сюжетных картинок. Активизация и расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм

04.10

25

Письмо заглавной и строчной буквы У (у)

1

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово
написанное. Письмо заглавной и строчной буквы У (у). Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гигиенические требования при письме

07.10

26

Письмо заглавной и строчной буквы
Ю (ю)

1

Соотношение звуков и букв
в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю). Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

Познавательные: общеучебные – пониманиезначенияйотированных гласных звуков в начале
слова, о том, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе; с интересом осваивают операционный состав учебных действий; строят взаимоотношения на позициях понимания и доброжелательности

08.10

27

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а], [у] буквами

1

Обозначение звуков [о], [а],
[у] буквами. Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Гигиенические требования при письме

Познавательные: общеучебные – пониманиесоотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора
гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные:адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

Личностные:имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний

09.10

28

Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной буквы Э

1

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Различение печатного и письменного варианта написания буквы Э. Поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Э. Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме. Расширение словарного запаса (слово экология)

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях
и на доске образцом начертания;
выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы э.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием

10.10

29

Письмо строчной буквы э

1

Поэлементный анализ строчной буквы э, сравнение заглавной и строчной букв. Письмо строчной буквы э. Самостоятельный выбор и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов. Активизация и расширение словарного запаса. Правила посадки при письме

11.10.

30

Письмо заглавной и строчной буквы Е (е)

1

Соотношение звуков и букв
в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы Е (е).

Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

Познавательные: общеучебные – пониманиезначенияйотированных гласных звуков в начале
слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных
и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе

14.10

31

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

1

Обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Установление закономерности в расположении букв в ряду. Режим письма

Познавательные: общеучебные – пониманиесоотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных
и строчных букв.

Регулятивные:адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности

15.10

32

Письмо строчной буквы ы

1

Поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы. Самостоятельный выбор и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов. Активизация и расширение словарного запаса. Правила посадки при письме

16.10

33

Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной буквы И

1

Звукобуквенный анализ слов. Правило обозначения
мягкости согласных звуков.

Различение печатного и письменного варианта написания буквы И.Поэлементный анализ и письмо заглавной буквы И.

Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме. Расширение словарного запаса

17.10

34

Письмо строчной буквы и

1

Поэлементный анализ строчной буквы и, сравнение заглавной и строчной букв. Письмо строчной буквы и. Самостоятельный
выбор и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов. Активизация и расширение словарного запаса. Правила посадки при письме, положение тетради

18.10

35

Отработка написания изученных букв

1

Звуковой анализ слов. Составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку. Отработка написания гласных букв. Активизация и расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм

Познавательные: общеучебные – пониманиесоотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости–мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку

21.10

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных

по твердости –

мягкости согласных звуков

1

Отработка написания гласных букв. Активизация и расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм.

Гигиенические требования
к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

22.10

37

Письмо заглавной
и строчной буквы М (м)

1

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Различение понятий слово и слог. Письмо заглавной и строчной буквы М (м).

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Активизация и расширение словарного запаса.Гигиенические требования при письме

23.10

38

Знакомство с буквой Н (н).Письмо заглавной и строчной буквы
Н (н).Письмо

Слогов и слов

1

Звуковой анализ слов. Словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н (н),написание букв.Сравнение заглавных
и строчных букв Н (н) и Ю
(ю). Письмо слогов, слов, предложений. Правильный режим письма

24.10

39- 40

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами

2

Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Письмо слогов, слов, предложений. Правильный режим письма

25.10;

28.10

41

Письмо заглавной и строчной буквы
Р (р).Письмо слогов и слов

1

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Р (р), написание букв. Письмо слогов, слов, предложений. Соблюдение лексических и грамматических норм. Правильный режим письма

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р (р); моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений

29.10

42

Письмо заглавной и строчной буквы
Л (л)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л (л),написание букв. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради
на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

30.10

43

Письмо заглавной и строчной буквы
Й (й)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л (л),написание букв. Письмо слогов, слов, предложений. Активизация и расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм. Правильный режим
письма

31.10

2 четверть (35 часов)

44

Введение понятий «слог», «ударение»

1

Слог как минимальная произносительная
единица. Различие между словом и слогом. Слогообразующая роль гласных звуков.

Деление слов на слоги (без
стечения согласных). Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Смыслоразличительная роль ударения

Познавательные: общеучебные – деление слов на слоги; уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логические – осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия

11.11

45

Отработка написания изученных букв

1

Письмо изученных букв. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к слоговой схеме. Письмо слов и предложений. Активизация и расширение

активного и пассивного словарного запаса.

Правильный режим письма
(соблюдение осанки при
посадке за рабочим столом,
положение тетради)

12.11

46

Письмо заглавной и строчной буквы Г(г)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г (г),написание букв. Парные
и непарные согласные по звонкости–глухости, мягкости-твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков;
логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы ; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства
(наглядный материал).

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать правильность устной речи

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проявляют устойчивое стремление к общению; заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

13.11

47

Письмо заглавной и строчной буквы

К (к)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К (к),написание букв.

Парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости–твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма

14.11

48

Дифференциация букв Г (г) и К (к)

1

Согласные звонкие и глухие. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки. Письмо слогов, слов,

предложений. Расширение словарного запаса. Соблюдение
лексических и грамматических норм

15.11

49

Знакомство с буквой З (з).

Письмо заглавной буквы З

1

Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного

и письменного варианта написания буквы З.Поэлементный анализ и письмо заглавной буквы З.Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме. Расширение словарного запаса

18.11

50

Письмо строчной буквы з

1

Поэлементный анализ строчной буквы з, сравнение заглавной и строчной букв. Письмо строчной буквы з. Самостоятельный выбор и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов. Активизация и расширение словарного запаса. Правила посадки при письме, положение тетради на рабочем
столе

19.11

51

Письмо заглавной

и строчной буквы С
(с)

1

Звуковой анализ слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы С (с), написание букв. Парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости–твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Активизация и расширение словарного запаса. Правильный режим письма

20.11

52

Дифференциация букв З (з)
и С (с)

1

Согласные звонкие и глухие,
парные и непарные согласные по звонкости-глухости. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки. Письмо слогов, слов, предложений. Активизация и расширение словарного запаса

21.11

53

Письмо заглавной и строчной буквы Д
(д)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д (д), написание букв.

Парные и непарные согласные
по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Письмо слогов, слов, предложений.

Расширение словарного запаса. Правильный режим письма

22.11

54

Знакомство с буквой Т (т).Письмо заглавной буквыТ

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной буквы Т, написание букв. Парные и непарные согласные по звонкости–глухости, мягкости–твердости.

Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм. Правильный режим письма

25.11

55

Письмо строчной буквыт.Составление предложения из слов

1

Звукобуквенный анализ слов. Поэлементный анализ

строчной буквы т, соотнесение печатной и письменной буквы. Письмо строчной буквы и. Составление предложения
из данных слов. Активизация
и расширение словарного
запаса. Правила посадки при письме, правильное положение тетради на рабочем столе

26.11

56

Дифференциация букв Д (д) и Т
(т)

1

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости–глухости. Дифференциация букв по акустико-артикуляционным признакам. Письмо слов, предложений. Активизация и расширение словарного запаса

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать правильность устной речи.

Личностные:сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; выражают интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль деятельности; проявляют инициативу в процессе работы; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации

27.11

57

Письмо заглавной и строчной буквы Б
(б)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Б (б), написание букв. Преобразование печатного шрифта в письменный. Дифференцирование букв д–б. Определение ударного слога. Правила посадки при письме, правильное положение тетради на рабочем столе

28.11

58

Чтение
и письмо слов и предложений

1

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения. Чтение с интонациями

и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждение прочитанного текста. Письмо слов и предложений. Орфоэпические нормы: предупреждение ошибок в произношении

29.11

59

Знакомство с буквой В (в).Письмо заглавной
и строчной буквы В (в)

1

Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного
и письменного варианта написания буквы В.Поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы В (в). Чтение слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса.Гигиенические требования
к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке

при письме

02.12

60

Письмо заглавной и строчной буквы П (п)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П (п), написание букв. Парные и непарные согласные по звонкости–глухости, мягкости–твердости.

Письмо слов, предложений. Активизация и расширение словарного запаса. Правильный режим письма

03.12

61

Письмо заглавной и строчной

буквы Ф (ф)

1

Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного и письменного варианта написания буквы Ф.Поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф). Чтение слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса.Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

04.12

62

Письмо заглавной и строчной буквы
Ж (ж)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж (ж), написание букв. Парные и непарные согласные по звонкости–глухости, мягкости–твердости. Письмо слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма

05.12

63

Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ш (ш),написание букв. Парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.

Письмо слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма

06.12

64

Знакомство с буквой Ч (ч).

Письмо заглавной буквыЧ

1

Звукобуквенный анализ
слов. Различение печатного и письменного варианта написания буквы Ч.Поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Ч.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

ча – чу. Использование слов с буквой ч в речевой практике. Активизация и расширение словарного запаса

09.12

65

Письмо строчной буквы ч

1

Звукобуквенный анализ слов. Поэлементный анализ и письмо строчной буквы ч. Произношение и обозначение

на письме слов с буквосочетаниями ча – чу,чк – чн. Использование слов с буквой ч в речевой практике. Расширение словарного запаса

10.12

66

Письмо заглавной и строчной буквы

Щ (щ)

1

Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной
буквы Щ (щ),написание букв. Произношение и обозначение на письме слов с буквосочетаниями щу – ща. Парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Письмо слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма

11.12

67

Письмо заглавной и строчной буквы Х
(х)

1

Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного
и письменного варианта написания буквы Х.Поэлементный анализ и письмо заглавнойи строчной буквы Х (х). Чтение слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса.Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме

12.12

68

Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц)

1

Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного
и письменного варианта написания буквы Ц.Поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц). Чтение слогов, слов, предложений. Активизация
ирасширение словарного запаса.Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению

ручки в руке при письме

13.12

69

Знакомство с буквой ь.Особенности
буквыь

1

Отсутствие звукового обозначения у буквы ь.Соотношение звуков и букв
в словах типа конь. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Сопоставление звуков
по твердости-мягкости. Смыслоразличительные функции твердых и мягких согласных звуков: влияние ь на значение слова (мел – мель)

Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь;
понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

16.12

70

Письмо строчной буквы ь

1

Звукобуквенный анализ слов. Поэлементный анализ и письмо строчной буквы ь. Использование слов с буквой ь в конце и в середине языковой единицы. Ролевое чтение. Активизация и расширение словарного запаса

Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь;написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

17.12

71

Слова с разделительным мягким знаком

1

Звукобуквенный анализ слов. Разделительная функция ь. Использование слов с разделительным ь.Расширение словарного запаса. Письмо слов
и предложений. Орфоэпические нормы: предупреждение ошибок в произношении

Познавательные: общеучебные – усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; логические – усвоение алгоритма написанияразделительного ь;сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий в тетради; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

18.12

72

Письмо строчной буквы ъ

1

Звукобуквенный анализ слов. Роль ъ знака в словах. Поэлементный анализ и письмо строчной буквы ъ. Различие на письме разделительных ь и ъ

знаков. Гласные буквы после разделительных ь и ъ знаков. Чтение слогов, слов, предложений. Активизация ирасширение словарного запаса. Соблюдение лексических
и грамматических норм

Познавательные: общеучебные – осознание роли разделительного ъ в словах; написание ъ и ь
знаков в соединении с другими
словами; усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительныхзнаков; логические – осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова

(с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написанияразделительного ъ.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

19.12

73

Закрепление написания всех
букв русского

алфавита

1

Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Смысловое чтение текстов Интонационное оформление
устной речи.

Расширение словарного запаса. Орфоэпические нормы речи.Списывание с письменного текста

Познавательные: общеучебные – осознание алфавита как определенной последовательности букв;освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

20.12

74

Закрепление написания всех
букв
русского алфавита

1

Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Письмо букв. Смысловое чтение текстов.

Интонационное оформление
устной речи. Расширение словарного запаса. Орфоэпические нормы речи.Списывание с письменного текста

23.12

75

Проверка техники чтения. Упражнение    в письме

1

Правильное слоговое чтение текста вслух. Интонационное оформление устной речи. Орфоэпические нормы речи.Списывание с письменного текста

Познавательные: общеучебные – овладение плавным слоговым чтением, осознание смысла прочитанного; овладение навыком написания всех букв алфавита;применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма списывания; использование алгоритма порядка действий при письме.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи, интонационную выразительность.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха

24.12

Послебукварный период (90 часов)

76

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

1

Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблемные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

25.12

77

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

1

Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

26.12

78

Устная

и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

1

Цели и ситуации устного и письменного общения. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – понимание информации, представленной в неявном виде
(пословицы), интерпретация ее
и формулировка на основе интерпретации правила речевого поведения; осуществление выбора из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком); логические –проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы.

Личностные:ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

27.12

3 четверть (48 часов)

79

Устная
и письменная речь. Знаки препинания
в конце предложения

1

Цели и ситуации устного
и письменного общения. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – понимание информации, представленной в неявном виде
(пословицы), интерпретация ее
и формулировка на основе интерпретации правила речевого поведения; осуществление выбора из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком); логические –проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы.

Личностные:ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

09.01

80

Резервный урок

1

81-83

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

3

Ситуация приветствия. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляютсамоконтроль при выполнении письменных заданий

10.01;

13.01;

14.01

84-85

Речевой этикет: слова просьбы
и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто?что?

2

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса

Познавательные: общеучебные –осуществление выбора языковых средств для эффективного
решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

15.01;

16.01

86-87

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто?

что?;знаки
препинания в конце предложения

2

Ситуации использования слов просьбы и слов благодарности. Слова, называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения.

Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма
(правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме)

17.01;

20.01

88-89

Речевой этикет:
ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание

2

Знакомство со взрослыми

и сверстниками. Ситуация представления себя. Собственные

и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой, тетрадью)

21.01;22.01

90-91

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен

2

Ситуация представления себя и обращения к взрослому.

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма

23.01;24.01

92-93

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен

2

Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Заглавная буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Соблюдение гигиенических норм

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно; использовать в речиязыковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные:ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес
к освоению новой учебной информации.

27.01;

28.01

94-95

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

какой?

какая?

какое?

2

Ситуация описания внешности. Слова, называющие признаки предметов. Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдениемгигиенических норм

Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как;применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики,

поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

29.01;

30.01

96-97

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

2

Ситуация описания внешности. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

31.01;03.02

98-

99

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

какой? какая?

какое?какие?

2

Сравнения при описании внешности. Постановка к словам вопросов кто? что? какой? какая? Слова,
называющие предметы
и признаки. Звуковой анализ.Соотнесение слов с заданными звуковыми моделями

04.02;

05.02

100-101

Речевые ситуации,
в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем слов

2

Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как минимальная произносительная

единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке;логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке;формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы

06.02;

07.02

102-105

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

4

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

17.02;

18.02;

19.02;

20.02

106-107

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке

2

Постановка вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами. Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в русском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации

21.02;

24.02

108-109

Речевая ситуация:

приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам

2

Приглашение на экскурсию.

Диалогическая форма речи.

Слова, называющие предметы
и признаки. Отработка умения задавать вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

25.02;26.02

110-111

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

2

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширение активного и пассивного словаря

27.02; 28.02

112-113

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущейпрофессии. Слова, отвечающиена вопросы что делать? что сделать?

2

Объяснение профессий. Диалогическая форма речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами.Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

03.03;

04.03

114-115

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах

2

Словесное описание характера человека, его поступков.

Речевые формулы извинения, соотнесение их с ситуациями общения. Правило правописания гласных
после шипящих (жи – ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

05.03;06.03

116-117

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний
ча – ща, чу – щу

2

Роль слова в изменении характера. Правило правописания гласных
после шипящих (ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

07.03;

10.03

118-119

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

2

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

11.03;

12.03

120-121

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

2

Составление рассказов о том, что любишь. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Вежливое обращение. Перенос слов. Расширение активного и пассивного словаря

13.03;

14.03

122-123

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

2

Правило речевого взаимодействия. Языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Общее значение однокоренных слов. Слова с определенными звуковыми характеристиками. Приемы и последовательность правильного списывания текста

17.03;

18.03

124-125

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие
на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

2

Составление устного монологического высказывания  о собственных интересах.

Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Слова, сходные по значению. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов. Цель высказывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

19.03;

20.03

126

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши

1

Объявление как жанр. Структура объявления.

Знаки препинания в конце предложения. Различение
твердых и мягких согласных. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу –щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление;осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

21.03

4 четверть (38 уроков)

127

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши

1

Объявление как жанр. Структура объявления.

Знаки препинания в конце предложения. Различение
твердых и мягких согласных. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу –щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление;осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

 01.04

128-129

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

2

Вымысел и фантазия. Устойчивые сочетания слов, их употребление в устнойи письменной речи. Составление небольших рассказов. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Гласные после шипящих. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные:общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия

02.04;

03.04

130

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа
в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов

1

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

04.04

131

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?
какие?, и правила правописания имен собственных

1

Объявление как жанр. Структура объявления.

Слова, называющие признаки. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

07.04

132

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний
жи – ши
и работы со звуковыми моделями

1

Сочинение небольших рас-

сказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца.

Звуковой анализ слов. Сочетания жи – ши. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучебные – овладение умениемсоставлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующихязыковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику

изложения.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе

08.04

133

Речевой этикет:

выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании
и звуковом анализе

1

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу. Ударение.

Различение звука и буквы. Интонация предложения. Расширение активного и пассивного словарного запаса. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующихязыковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию;
уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью).

Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вноситькоррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

09.04

134

Описание внешности и повадок животного. Отработка
умения
задавать вопросы
к словам

1

Составление небольших рассказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Омонимы. Определение слова, от которого образовано заданное слово. Звуковой и буквенный состав слов. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

10.04

135

Отработка
умения задавать

вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописа-ния сочетаний жи – ши, ча – ща,чу – щу

1

Отличие языка человека от языка животных. Постановка
вопросов к словам, называющим предметы и признаки. Слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща,чу – щу.Звуковой анализ. Расширение активного и пассивного словаря

11.04

136

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании

1

Речевые формулы приветствия как показатель отношения
к собеседнику. Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета. Расширение активного
и пассивного словаря. Приемы и последовательность правильного списывания текста

14.04

137

Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений
задавать вопросы
к словам и порядка действий при списывании

1

Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Звуковые модели слов. Расширение активного
и пассивного словаря

15.04

138

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы
к словам, повторение правил правописания сочетаний
жи – ши, ча – ща,чу – щу

1

Составление небольших рассказов. Многозначные слова, их употребление в речи. Определение значения многозначных слов исходя
из контекста. Слова, называющие предметы и признаки. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща,
чу – щу). Приемы и последовательность правильного списывания текста

16.04

139

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

1

Грамотность в письменной
речи – показатель образованности человека и его культуры. Слово как единство звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Приемы и последовательность правильного списывания

текста

17.04

140

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне
слова

1

Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление в речи. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. Расширение активного и пассивного словаря

18.04

141

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

1

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения. Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего согласного и разделитель. Знакомство с транскрипцией. Звуковой анализ слова. Приемы и последовательность правильного списывания
текста

Познавательные: общеучебные – практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь;логические – осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные:сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха
в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

21.04

142

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

1

Языковые средства, которые используются при поздравлении. Правописание ь в словах. Функции ь.

Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление деформированного текста. Приемы и последовательность правильного списывания текста

22.04

143

Точность
и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

1

Что делает нашу речь понятной
и точной. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

Звуковой анализ. Перенос слов. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

23.04

144

Речевая ситуация: уточнение значения
незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетанийчк – чн

1

Языковые средства, которые используются при обращении с просьбой. Составление небольшого высказывания о театре. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализРазличение твердых и мягких согласных звуков. Расширение активного
и пассивного словаря

24.04

145

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

1

Правильная интонация при общении. Языковые средства, позволяющие выразить восторг. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. Звукобуквенный состав
слов. Сочетания чк – чн.

Расширение активного
и пассивного словаря

25.04

146

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения
задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

1

Составление небольших рассказов. Правильная интонация. Языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность и выразительность речи.

Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих
языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведениезвукового анализа слов.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.

Личностные:владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

28.04

147

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство
с нормами произношения и ударения

1

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами русского литературного языка
(орфоэпические нормы). Написание слов
с безударными проверяемыми гласными в корне слова

29.04

148

Научная
и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

1

Разные стили
речи. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Запись транскрипций слов. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря