Рабочая программа по музыке 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

«Рассмотрено»

На заседании кафедры

Руководитель кафедры

О.П.Лобанова

Протокол №   от «    »         2017г

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР

  Л.В.Демидович

  «    »                         2017 г

«Утверждаю»

Директор школы

                                 Е.В  Богданова

Приказ №     от  «   »                2017г

№

п/п

Тема раздела

Программа по учебному предмету

Примерная

    (авторская)

    программа

Рабочая

      программа

1

Раздел 1.

Музыка вокруг нас

            16

16

2

Раздел 2.

Музыка и ты

           17

17

3

ИТОГО

          33

33

№

п/п

Дата

Тема урока

Универсальные учебные действия

По плану

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Музыка вокруг нас (О чем рассказывает музыка) (16 ч)

1

Здравствуй, школьная страна!

(И музы вечная со мной) «Будем помнить много лет день осенний ясный»

.

Научатся: слушать музыку на примере произ-ведения

П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникно-вения музыкаль-ного искусства; правилам поведе-ния и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жиз-ни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением ос-новных учебных принадлежностей и правилами их использования.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентировать-ся в информа-ционном мате-риале учебника.

Коммуникатив-ные: адекватно оценивать собст-венное поведе-ние; восприни-мать музыкаль-ное произведе-ние и мнение других людей о музыке

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.        

2.

Хоровод муз

 (Урок-игра)

Научатся: водить хороводы и испо-лнять хороводные песни; использо-вать музыкаль-ную речь как спо-соб общения меж-ду людьми и пере-дачи информации, выраженной в звуках; сравнива-ть танцы разных народов между собой.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачув практич-ескую.

Познавательные: ориентирова-ться в разно-образии спосо-бов решения задач.

Коммуникатив-ные: договари-ваться о распре-делении функ-ций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Чувство сопричастно-сти и гордос-ти за культу-рное наследие своего наро-да, уважите-льное отно-шение к куль-туре других народов.

3

Родной край Крым -многонациональный.

Научатся: опре-делять характер, настроение, жан-ровую основу песен-попевок; принимать учас-тие в элементар-ной импровиза-ции и исполните-льской деятель-ности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные :

осуществлять поиск необхо-димой инфор-мации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Наличие эмо-циионального отношения к искусству, эстетическо-го взгляда на мир в его це-лостности, художестве-нном и само-бытном разнообразии.

4

Душа музыки – мелодия

(Урок- игра)

Научатся: опре-делять характер-ные черты жанров музыки (на при-мере произведе-ний «Сладкая гре-за», «Марш дере-вянных солдати-ков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музы-кальные произве-дения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения испол-нительской зада-чи.

Коммуникатив-ные: координи-ровать и прини-мать различные позиции во взаимодействии.

Продуктив-ное сотруд-ничество, об-щение, взаи-модействие со сверстни-ками при ре-шении разли-чных творче-ских, музы-кальных задач.

5

Осень в гости к нам пришла.

Листопад, листопад утопает в листья сад.

Научатся: слу-шать мотивы осенних мелодий (на примере прои-зведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять терми-ны мелодия и  аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкаль-ного произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентирова-ться в разно-бразии способов решения задач.

Коммуникативные: формули-ровать собствен-ное мнение
и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

6.

Музыка осени. Краски осени в музыке.

Научатся: нахо-дить (выбирать) различные спосо-бы сочинения ме-лодии, использо-вать простейшие навыки импрови-зации в музыкаль-ных играх; выде-лять отдельные признаки предме-та и объединять их по общему признаку

Регулятивные: выполнять учеб-ные действия в качестве компо-зитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении испол-нительских за-дач.

Коммуникативные: ставить во-просы, формули-ровать затруднения, предлагать помощь

Мотивация учебной де-ятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

7

В гостях у жителей леса.

Танцуют бабочки по двое.

И лес веселью очень рад.

Научатся: нахо-дить (выбирать) различные спосо-бы сочинения ме-лодии, использо-вать простейшие навыки импрови-зации в музыкаль-ных играх; выде-лять отдельные признаки предме-та и объединять их по общему признаку

Регулятивные: выполнять учеб-ные действия в качестве компо-зитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении испол-нительских задач.

Коммуникативные: ставить во-просы, формули-ровать затрудне-ния, предлагать помощь

Мотивация учебной дея-тельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

8.

Азбука, азбука каждому нужна

 (Урок-путеше-ствие в музыка-льном кабинете)

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение разли-чных явлений жизни, в том числе и школьной; испол-нять различные по характеру му-зыкальные произ-ведения; прояв-лять эмоциона-льную отзывчи-вость, личностное отношение при восприятии музы-кальных произ-ведений

Регулятивные: выполнять учеб-ные действия в качестве слуша-теля и исполни-теля.

Познавательные: осуществлять и выделять необ-ходимую инфор-мацию.

Коммуникативные: участво-вать в коллек-тивном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Наличие эмо-ционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музы-кально-пра-ктической деятельности

9

В гостях у музы

(обобщение материала)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять прос-тейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро-ваться в разно-образии спосо-бов решения за-дач.

Коммуникативные: проявлять активность в ре-шении познава-тельных задач

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

10

Радуга музыкальных настроений

(музыкальные инструменты)

Научатся: разли-чать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчес-тве, в многообразии музыкального фольк-лора России; находи-ть сходства и разли-чия в инструмен-тах разных народов

Регулятивные: использовать установленные правила в конт-роле способов решения задач.

Познавательные: ориентиро-ваться в разно-образии спо-собов решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращать-ся за помощью к учителю, однок-лассникам; фор-мулировать свои затруднения

Наличие эмо-ционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музы-кально-прак-тической деятельности

11

Мои настроения в музыке.

Научатся: опре-делять  на слух звучание гуслей, называть харак-терные особенно-сти музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные:  составлять план и последовате-льность дейст-вий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, форму-лировать собст-венное мнение и позицию

Формирование уважитель-ного отноше-ния к исто-рии и культу-ре. Осознание своей этниче-ской принад-лежности

12

Русский былинный сказ

(по опере « Садко»)

Научатся: опре-делять выразите-льные и изобрази-тельные возмож-ности (тембр, го-лос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «По-лянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные дейст-вия в качестве слушателя.

Познавательные: самостояте-льно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использо-вать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенцииала в процессе коллективного музициро-вания. Чувство сопричастности к культуре своего народа

13

Зима в лесу

(разыграй песню)

Белые хлопья летят и летят, 
Это зима оставляет свой след. 

Научатся: выде-лять принадлеж-ность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульми-нация – концовка; составлять графи-ческое изображе-ние мелодии

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соотве-тствии с поста-вленной зада-чей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать прос-тое схемати-ческое изобра-жение.

Коммуникативные: аргумент-ировать свою позицию и ко-ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

14

Родной обычай старины.

Прошло Рождество, начинается торжество

Научатся: выра-зительно испол-нять рождествен-ские песни; разли-чать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово»,  «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

понимать соде-ржание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обра-щаться за по-мощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

15

Здравствуй, Новый год!

Научатся: выра-зительно испол-нять рождест-венские колядки.

Приобретут опыт музыкаль-но-творческой деятельности че-рез сочинение, исполнение, слушание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, на-зывать и опреде-лять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращать-ся за помощью, формулировать свои затруд-нения.

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовны-ми традиции-ями семьи и народа

16

Обобщающий урок.

(«О чем и как рассказывает музыка»)

Научатся: выразительно исполнять рож-дественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-твор-ческой деятельно-сти через сочинение, испол-нение, слушание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, на-зывать и опреде-лять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обраща-ться за помо-щью, формули-ровать свои затруднения.

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

Раздел 2. «Музыка и ты» 17 ч.

17

Наша Родина – Россия.

Россия моя золотая, для нас ты начало начал.

Научатся: разли-чать понятия ро-дина, малая роди-на; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возника-ют, когда поешь об Отчизне.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в позна-вательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие эмо-ционально-открытого, позитивно-уважитель-ного отноше-ния к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

18

Сказка двери открывает.

Все ребята это знают – сказки в жизни помогают: Быть нам честными всегда, не боятся никогда.

Научаться: проводить интонационно – образный анализ произведения на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор – диалог героев, настроение пьес. Научится узнава-ть изученные музыкальные со-чинения, называть их авторов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договари-ваться о распре-делении функ-ций и ролей в совместной деятельности.

Развитие эмо-ционально-открытого, позити-вно-уважитель-ного отноше-ния к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, доб-ро, счастье, дружба, долг.

19

Сказочные герои в музыке.

Живет в каждой сказке какой-то герой, мечтает герой подружиться с тобой.

Научаться: проводить интонационно – образный анализ произведения на примере музыки С.Прокофьева

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответст-вии с поставлен-ной задачей.

Познавательные: выбирать наи-более эффектив-ные способы решения задач.

Коммуникативные: договари-ваться о распре-делении функ-ций и ролей в совместной деятельности.

Развитие эмо-ционально-открытого, позитивно-уважитель-ного отноше-ния к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, доб-ро, счастье, дружба, долг.

20

Карнавал животных.

(музыкальные портреты)

Научатся: прово-дить интонацио-нно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба

Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в позна-вательную.

Познавательные: узнавать, на-зывать и опре-делять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; стро-ить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмо-ционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музы-кально-прак-тической деятельности.

21

Музыка утра.

Солнцу хочется успеть.

Ранним утром этим

Приласкать и обогреть.

Все на белом свете.

Научатся: прово-дить интонации-онно-образный анализ инструме-нтального произ-ведения – чувства, характер, настро-ение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского«Доброе утро»).

Регулятивные: использовать речь для регу-ляции своего действия.

Познавательные: ориентиро-ваться в разно-образии спо-собов решения задач.

Коммуникативные: аргументи-ровать свою по-зицию и коор-динировать ее с позициями парт-неров в сотруд-ничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности.

Наличие эмо-ционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

22

Подарок маме.

Только солнце- одно на свете.

Только мама – одна на свете.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина.

Регулятивные: предвосхищать

результат, осуществлять первоначаль-ный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и резу-льтат деятельно-сти.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

23

Мамин праздник.

(урок – концерт)

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина.

Регулятивные: предвосхищать

результат, осуществлять первоначаль-ный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и резу-льтат деятельно-сти.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкаль-ным занятиям.

24

Музыка вечера.

Катилось солнце, словно колобок, по голубому с белыми цветами. Никто остановить его не мог, когда оно скрывалось за холмами.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструменталь-ного произве-дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя»,

С. Прокофьева «Вечер»,

В. Салманова «Вечер»,

А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Регулятивные: использовать речь для регу-ляции своего действия.

Познавательные: ориентирова-ться в разнооб-разии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция, эмо-циональная отзывчиво-сть, сопере-живание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

25

Весенние  настроения в музыке.

Вас всех солнышко согреет, теплый вечерок обвеет.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пей-заже; понимать, что виды искусства имеют собственные сред-ства выразительности (на примере «Пастораль»  А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева).

Регулятивные: выполнять уче-бные действия в качестве слуша-теля и исполни-теля.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить во-просы; обраща-ться за помо-щью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

26

Музыка вокруг нас

(обобщение темы)

Научатся: срав-нивать музыкаль-ные и речевые ин-тонации, опреде-лять их сходство и различия; выяв-лять различные образы – портре-ты персонажей можно передать с помощью музы-ки, сходства и различия разгово-рной и музыкаль-ной речи.

Регулятивные: использовать правила     в кон-троле способа решения. Познавательные:     поиск и вы-деление инфор-мации. Коммуникативные: формули-ровать собствен-ное мнение и позицию.

Наличие эмо-ционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

27

Опера – сказка

(дом, который звучит)

Научатся: опре-делять понятия опера, балет, различать в музыке песенно-сть, танцевально-сть, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»).

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и фор-мулировать про-блему, ориенти-роваться в инфо-рмационном ма-териале учебни-ка, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникатив-ные: задавать вопросы, форму-лировать собст-венное мнение и позицию.

Развитие ду-ховно-нравст-венных и эти-ческих чув-ств, эмоцио-нальной отзы-вчивости, продуктив-ное сотрудни-чество со све-рстниками при решении музыкальных и творческих задач.

28

Музыка в цирке.

Смена лиц в одно мгновенье

Любят это заведенье

Здесь всегда и смех и крик

И ему названье- цирк.

Научится: про-водить интона-ционно-образный анализ музыкаль-ных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать дейс-твия в соответс-твии с поставле-нными задачами.

Познавательные: самостояте-льно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникатив-ные: координи-ровать и прини-мать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкально-го произве-дения, опре-деление ос-новного наст-роения и характера.

29

«Ничего на свете лучше нету».

Научатся: выра-зительно испол-нять песни, фраг-менты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничес-тве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и резу-льтат деятель-ности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчи-вость на яр-кое, праздни-чное предста-вление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

30

«Славься, День Победы»

Научатся: выра-зительно испол-нять военную пес-ню, определять инструменты, которыми можно украсить песню; выделять характе-рные интонацион-ные музыкальные особенности музыкального сочинения (изо-бразительные и выразительные).

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответ-ствии с постав-ленной задачей.

Познавательные: выбирать наи-более эффекти-вные способы решения задач.

Коммуникатив-ные: договари-ваться о распре-делении функ-ций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мо-тивов музы-кально-учеб-ной деятель-ности и реа-лиизация творческого потенциала в процессе кол-лективного музицирова-ния.

31

Музыка весеннего дождя.

Дождик заплясал по лужам. Теплый дождик очень нужен.

Научатся: пони-мать контраст эмоциональных состояний и кон-траст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фраг-менту и внешнему виду музыкаль-ные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

Регулятивные: моделировать, выделять, обоб-щенно фиксиро-вать группы существенных признаков объе-ктов с целью решения конкре-тных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавате-льную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, форму-лировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

32

Летние настроения в музыке.

Плодородное лето, празднично одето.

Научатся: пони-мать контраст эмоциональных состояний и кон-траст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фраг-менту и внешнему виду музыкаль-ные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

Регулятивные: моделировать, выделять, обоб-щенно фиксиро-вать групппы существенных признаков объе-ктов с целью решения конк-ретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавате-льную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, форму-лировать свои затруднения.

Развитие эмо-ционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музы-кально-прак-тической деятельности.

33

Музыка вокруг нас. (Обобщение тем года). Урок – концерт.

Научатся: пони-мать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осо-знавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные: вносить необхо-димые дополне-ния и изменения в план и способ действия в слу-чае расхождения эталона, реаль-ного действия и результата.

Познавательные: самостояте-льно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, пред-лагать помощь
и договаривать-ся о распреде-лении функций и ролей в сов-местной деяте-льности; работа в паре, группе.

Наличие эмо-ционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятель-ности.