Тематическое планирование
рабочая программа (1,2,3,4 класс) по теме
Тематическое планирование по программе "Гармония" для 1-3 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tematicheskoe_planirovanie_1_klass.docx | 105.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждено
Директор /Целевская Т.Н./
Муниципальное Образовательное Учреждение
Средняя общеобразовательная школа №14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В 1 «А» КЛАССЕ
НА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель:
учитель начальных классов
Ушакова О.Ю.
Тверь, 2009
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.
ЧТЕНИЕ. (92 часа)
ПИСЬМО (115 часов)
Учебник: «Азбука» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.
Прописи «Мои первые тетрадки»: 4 ч. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.
Цели:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
В результате изучения литературного чтения учащиеся должны
знать:
- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- читать осознанно текст литературного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора;
- различать жанры художественной литературы, сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Чтение – 92 часа.
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Результат | Вид контро-ля | Межпредмет-ные связи, интеграция | |
по содержанию | по способу деятельности | ||||||
1 четверть - 36 часов. | |||||||
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ОГ - 22 ЧАСА. | |||||||
1. | Введение в урок обучения грамоте. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -зачем нужна речь | ||||
2. | Как мы здороваемся и прощаемся. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -правила хорошей речи; -нормы речевого этикета | Риторика | |||
3. | Зачем нужна речь. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -что такое речь устная и письменная; -признаки предложения | ИКТ | |||
4. | Правила хорошей речи. | Урок комплексного использования знаний | |||||
5. | Об одном и том же по-разному. | Урок закрепления новых знаний и выработки умений | -делать звуковой анализ слов: последовательное выделение всех звуков в слове, их характеристика и обозначение на схеме условными знаками | ||||
6. | Речь устная и письменная. Помощники речи: жесты и мимика. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -почему речь необходима. Правила общения | - объяснять, какой должна быть речь человека | Риторика | ||
7-8. | Предложение и слово. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -правило оформления границ предложения на письме | -графически оформлять предложение и слово | |||
9. | Звуки вокруг нас, закрепление понятий «предложение», «слово». | Урок комплексного использования знаний | -различение согласных звонких и глухих звуков, мягких и твердых; -деление слов на слоги; -словесное ударение | -отличать гласные и согласные звуки; -определять согласные звуки твердые и мягкие; -определять согласные звуки звонкие и мягкие | Окружающий мир | ||
10-11. | Звуки речи. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. Урок закрепления новых знаний и выработки умений | слогообразующую роль гласных; смыслоразличительную роль ударения | -делить слово на слоги; -определять ударные звуки на слух | Текущий (самопроверка) | ИКТ | |
12-13. | Гласные и согласные звуки. | ||||||
14-15. | Согласные звуки твердые и мягкие. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. Урок закрепления новых знаний и выработки умений | |||||
16-17. | Согласные звуки звонкие и глухие. | ||||||
18-19. | Слог как минимальная произносимая единица звуков в слове. | ||||||
20-21. | Слог. Ударение. Повторение изученных элементов. | ||||||
22. | Обобщение и систематизация знаний. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический (текст) | ||||
ОСНОВНОЙ ПЕРИОД ОГ - 70 ЧАСОВ. | |||||||
23. | Гласные буквы и их звуки. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -механизм слияния звуков прямого слога в речи | -находить и называть гласные звуки; -отличать печатную букву от рукописной; - находить и называть согласные звуки и буквы; -переносить этот способ с акта речи на акт чтения | |||
24. | Согласные звуки и их буквы. | ||||||
25. | Наблюдение за способами слияния звуков в речи при произношении прямых слогов | Окружающий мир | |||||
26. | Перенос способа слияния звуков устной речи на акт чтения. | ||||||
27. | Повторение сведений о предложении, слове, слоге. | ||||||
28-29. | Звук а и его обозначение буквами а, я. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -роль букв а, я в обозначении твердости и мягкости согласных звуков | ||||
30-31. | Звук о и его обозначение буквами о, ё. | -роль букв о, ё в обозначении твердости и мягкости согласных звуков | |||||
32-33. | Звук у и его обозначение буквами у, ю. | -роль букв у, ю, э, е в обозначении твердости и мягкости согласных звуков; - буквы ы, и как ориентиры для чтения; - буквы л, м,, обозначающие мягкость согласных | -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки н , Н, р р , и обозначать их буквами Нн, Рр; - правильно произносить и выделять согласный й в слабой позиции | ||||
34-35. | Звук э и его обозначение буквами э, е. | ||||||
36. | Звуки и , ы и их обозначение буквами Ии, ы. Гласные звуки. | Тематический (самопроверка) | |||||
2 четверть – 28 часов. | |||||||
1-2. | Звуки и , ы и их обозначение буквами Ии, ы. Гласные звуки. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | |||||
3-4. | Звуки л – л , , м – м, , буквы л, м. | ||||||
5-6. | Звуки н – н, , буква н. | ||||||
7-8. | Звуки р – р, , буква р. | ||||||
9-10. | Звук й, и его обозначение буквой й. | ИКТ | |||||
11-12. | Звуки х – х, , буква х. | -различать глухие согласные звуки х, х, и обозначать их букой х; - читать слова и предложения с изученными буквами | |||||
13-14. | Звуки с – с, , з – з, , буквы с, з. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -различать на слух звуки с, с, , з, з, , и обзначать их буквами с, з | ||||
15. | Чтение слов и предложений с буквами с, з. | первоначальное понятие диалога | -воспринимать текст, понимать его содержание | ||||
16. | Знакомство с признаками «опасных» мест при письме гласных. | -произведения разных жанров | -работать с текстами, отвечать на вопросы | ||||
17-18. | Звуки к – к, , г – г, , буквы к, г. | -различать на слух звуки и обозначать их буквами | |||||
19-20. | Звуки в- в, , ф-ф, ,буквы в, ф. | Ответы на вопросы по тексту | |||||
21-22. | Звуки п – п, , б – б, , буквы п, б. | ||||||
23-24. | Звуки ж, ш, буквы ж, ш. | ||||||
25-26. | Звук ц и буква ц. | ||||||
27. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных на конце и в середине слова. | -почему важен мягкий знак | -выделять голосом ударный звук | ИКТ | |||
28. | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Итоговый (тест, проверка навыков чтения) | ||||
3 четверть – 27 часов. | |||||||
1. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных на конце и в середине слова. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -почему важен мягкий знак | -выделять голосом ударный звук | |||
2-3. | Звуки ч, щ , , и буквы ч, щ. | -различать на слух звуки и обозначать их буквами | |||||
4-5. | Новая работа знакомых букв. Буква я для обозначения слияния йа. | -уметь различать на слух сочетания йа, йэ, йо, йу и обозначать их буквами я, е, ё, ю | |||||
6-7. | Буквы е, ё и их работа. | ||||||
8-9. | Буква . для обозначения слияния слога йу. | -читать слова с буквой ю | Текущий (взаимопроверка) | ИКТ | |||
10-11. | Звуки с – с, , з – з, , буквы с, з. | -знать о переносном смысле слов | -читать слова с буквами з, с | ||||
12. | Знакомство с признаками «опасных» мест при письме парных по глухости – звонкости согласных. | -признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согласных | -читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита | ИКТ | |||
13-14. | Звуки г – г, , к – к,, буквы г, к. | -родственная связь слов | -читать слова с буквами к, г | ||||
15-16. | Звуки Д – Д, , Т – Т,, буквы Д. Т. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -уметь вслушиваться в слово, где парный согласный стоит в конце | ||||
17. | Звуки Б-Б, П-П, буквы Б, П. | -уметь читать целыми словами | |||||
18. | Звуки Ф-Ф, В-В, буквы Ф, В. | -уметь объяснять выбор букв Ф, В. | |||||
19. | Звуки Ж, Ш, буквы Ж, Ш. | -уметь читать слова с буквами Ж, Ш | |||||
20. | Твердые звуки Ж, Ш, Ц, буквы Ж, Ш, Ц. | -уметь читать, выделять ударный слог | |||||
21-22. | Звуки Щ, Ч, буквы Щ, Ч. | -знать непарные мягкие согласные | -уметь правильно их произносить и различать на слух; читать слова и предложения с буквами Щ и Ч | ||||
23-24. | Звук Э. Буква Э. Повторение: гласные6 звуки и их буквы. | -уметь читать слова со звуком Э в начале слова | |||||
25. | Разделительные Ъ и Ь. | -знать работу Ъ и Ь | -уметь читать слова с Ъ и Ь | ||||
26. | Азбука мудрости. Русские пословицы и поговорки. Азбука вежливости. | -знать алфавит | -уметь отличать поговорки от пословиц | Текущий (проверка навыков чтения) | |||
27. | Закрепление изученного материала. | Итоговый (самопроверка) |
Письмо -115 часов.
Дата | № п/п | Тема урока | Результат | Вид контроля | Межпредметные связи, итнеграция | |||||
по способу содержанию | по способу работы | |||||||||
1 четверть – 45 часов | ||||||||||
Подготовительный период обучения – 24 часа. | ||||||||||
1. | Введение в урок обуче ния грамоте. | - зачем нужна речь | Обозначение речи и общения схемами. Сани тарно-гигие нические пра вила посадки за партой. | |||||||
2. | Знакомство с пропи сью 1, правила посадки при письме, положение руки и ручки. | - что такое устная и письменная речь. | -объяснить, как пра вильно нужно сидеть -правильно определить | Правило оформления границ пред ложения на письме. | ИКТ | |||||
3. | Закрепление правил по садки, положения руки и ручки. | - признаки пред ложения | Чтение схем, обозначение звуков в схемах. | |||||||
4. | Знакомство со строкой и ориентирование на ней. | - понятия «пред ложения» и «слова». | - графически оформлять предложе ние и слово. | |||||||
5. | Закрепление правил посадки. Знакомство с видами штриховки. | - понятия «глас ные звуки» и «соглас ные звуки». | Чтение схем, обозначение звуков в схемах. | |||||||
6. | Знакомство с высотой больших и малых элементов, их письмо в строчке на одинаковом расстоянии. | -правильно положить тетрадь при письме; -обозначать твердость и мягкость согласных звуков схемами. | Заполнение звуковых схем слов знаками звуков. | |||||||
7. | Развитие мелкой моторики руки путем обведения овальных линий, штриховки и раскрашивания. | -понятие слога как естественной произностиельной единицыединицы | -делить слова на слоги. | Деление слов на слоги дугами. | Окружающий мир | |||||
8. | Написание больших и малых геометрических фигур на одинаковом расстоянии. Знакомство с правилами оформления предложений при письме. | -понятие «ударения» | -делать звуковой анализ слов | Деление слов на слоги и выделение ударного. Звуковой анализ. | ||||||
9-10. | Обучение написанию прямых малых и больших параллельных линий на одинаковом расстоянии. | -понятие буквы | -называть буквы гласных звуков, соотносить звуки и буквы | |||||||
11-13. | Обучение написанию прямых параллельных линий, больших и малых, линий с закруглением внизу и вверху. | -отличать гласные и согласные звуки | Чтение схем. | |||||||
14-15. | Написание прямых линий с закруглением внизу и вверху. | -определить согласные звуки твердые и мягкие. | Произношение звуков. | |||||||
16-17. | Обучение написанию овалов и полуовалов. | -опредлять согласные звуки звонкие; -делить слово на слоги | Чтение схем. | |||||||
18-19. | Написание линий с петлей внизу и линий с петлей вверху. | -определять ударные звуки на слух | «Озвучивание» схем; деление слов на слоги, выделение ударного слога. | |||||||
20. | Написание наклонной плавной линии снизу вверх. | смыслоразличительную роль ударения. | ||||||||
21-23. | Закрепление написания изученных рукописных элементов. | -отличать печатную букву от рукописной. | Обозначение звуков буквами. | |||||||
24. | Контроль подготовительного периода обучения грамоте. | -выполнять контрольные задания самостоятельно | Выполнение контрольных заданий. | |||||||
Букварный период –68 часов. | ||||||||||
25-26. | Знакомство с общим принципом написания букв. | -различать парные и непарные согласные; - обозначать согласные звуки на схемах | Звуковой анализ слов. | |||||||
27-28. | Закрепление общего принципа написания букв. Повторение сведений о предложении, слове, слоге. | -общий принцип написания букв | -делить слова на слоги | Звуковой анализ слова; деление слов на слоги. | ||||||
29-30. | Обучение написанию букв А, а. | - о роли букв а, я в обозначении твердости и мягкости согласных звуков | -писать буквы А, а. | Обозначение гласного а буквами а, я. | ||||||
31-32. | Обучение написанию букв О, о. | -о работе букв О о в словах, команде твердости согласному звуку | -обозначать звук о буквами О о, писать буквы О о | Чтение слогов. | ||||||
33-34. | Обучение написанию букв У у. | -о работе букв У у, о команде твердости согласному звуку | -обозначать звук буквой | Чтение слогов и слов с этими буквами | ||||||
35-36. | Обучение написанию букв Е е. | -о роли букв у, ю, э, е в обозначении твердости и мягкости согласных звуков | -писать буквы У у, Э э, Е е | |||||||
37-38. | Обучение написанию букв И и, ы. | -буквы ы, и как ориентиры для чтения | -проводить звуковой анализ слов; - писать буквы ы, и | Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ. | ||||||
39-40. | Обучение написанию букв М м, Л л. | - буквы л, м, обозначающие твердость и мягкость согласных | - писать буквы Л л, М м | Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме. | ИКТ | |||||
41-42. | Обучение написанию букв Н н. | - различать звуки н , н, , л, л, ,и обозначать их буквами Н н, Р р. | Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнения в написании букв. | |||||||
43-44. | Обучение написанию букв Р р. | |||||||||
45. | Обучение написанию букв Й й. | - писать буквы Й й, выделять и характеризовать звук, который она обозначает | Звукобуквенный анализ. | |||||||
2 четверть – 35 часов | ||||||||||
1. | Обучение написанию букв Й й. | - писать буквы Й й, выделять и характеризовать звук, который она обозначает | Звукобуквенный анализ. | |||||||
2-3. | Обучение написанию букв Х х. | -различать глухие согласные звуки и обозначать их буквой Хх | Звукобуквенный анализ. | |||||||
4-5. | Обучение написанию букв Сс. | -знать способы действия при списывании | -различать на слух звуки и обозначать их буквами; -обозначать «опасные» места при письме | Чтение слогов, слов. Составление предложений по рисункам. | ||||||
6-7. | Написание заглавной и строчной буквы с. Обозначение «опасных» мест при письме. | Литературное чтение. | ||||||||
8. | Обучение списыванию и письму под диктовку. | - списывать текст, писать под диктовку | Задания для списывания, письмо под диктовку. | |||||||
9-10. | Обучение написанию букв Кк. | -различать на слух звуки и обозначать их буквами | Замена букв в словах. | |||||||
11-12. | Обучение написанию букв Тт. | Чтение с заменой согласных букв. Копирование слов, разделение на слоги, выделение ударения. | ||||||||
13-14. | Обучение написанию букв Вв. | Постановка ударения в словах. | ||||||||
15-16. | Обучение написанию букв Пп. | Чтение по сигналу значка; чтение столбиков; письмо букв Пп. | Литературное чтение. | |||||||
17-18. | Обучение написанию букв Шш. | -различать на слух звуки и обозначать их буквами | Правило написания «опасного» места – сочетания жи-ши. | |||||||
19-20. | Обучение написанию букв Цц. | - обозначение мягкости согласных звуков на письме | -различать на слух звуки и обозначать их буквами | «секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений | ||||||
21-22. | Обучение написанию буквы ь. повторение способов обозначения мягкости согласных при письме. | -различать на слух сочетания йа, йэ, йо, йу и обозначать их буквами я, е, ё, ю | Звуковой анализ. | |||||||
23-24. | Обучение написанию букв Чч. | -различать печатные, строчные и заглавные буквы, писать буквы Чч | Чтение слогов и слов. | Литературное чтение. | ||||||
25-26. | Обучение написанию букв Яя. | -уметь писать буквы Яя, Ее, Ёё, Юю | Звукобуквенный анализ. Анализ звуковых моделей. | |||||||
27-28. | Обучение написанию букв Ее, Ёё. | |||||||||
29-30. | Обучение написанию букв Юю. | |||||||||
31. | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. | -самостоятельно выполнять контрольные задания | Выполнение контрольных заданий. | |||||||
32-33. | Знакомство с признаками опасных мест при письме парных по глухости-звонкости согласных. | -читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита | Составление предложений из рассыпанных слов. | Литературное чтение. | ||||||
34-35. | Обучение написанию букв Зз. | -различать парные звонкие и глухие звуки их буквы, писать буквы Зз | ||||||||
3 четверть – 35 часов | ||||||||||
1-2. | Обучение написанию букв Гг. | - обозначать согласные звуки буквами | ||||||||
3-4. | Обучение написанию буквы Дд. | |||||||||
5-6. | Обучение написанию букв Бб. | |||||||||
7-8. | Обучение написанию букв Фф. | |||||||||
9-10. | Обучение написанию букв Жж. | -написание звукосочетаний жи-ши | Чтение слов. | |||||||
11-12. | Закрепление написания изученных букв. | -отработка правильного написания букв | -уметь писать изученные буквы | |||||||
13-14. | Обучение написанию букв Щщ. | -признаки опасных мест для парных по звонкости-глухости согласных | Запись слов с буквосочетаниями чк-чн, нч-нщ, чу-щу, ча-ща. | |||||||
15-16. | Обучение написанию букв Ээ. | -читать слова со звуком э в начале слова. | Составление предложений. | |||||||
17-18. | Обучение написанию букв ь,ъ. | -писать буквы ь,ъ | Чтение звуковых схем. | |||||||
19-20. | Алфавит. | -значение и происхождение слов «азбука», «алфавит» | -правильно называть буквы в определенном порядке | |||||||
21-22. | Закрепление изученного материала. Звуки и буквы. | -второй признак орфограмм, парных по звонкости-глухости: положение перед другими парными | -писать ь,ъ | Заучивание алфавита. | ||||||
23-26. | Закрепление изученного материала. «Опасные» места. | -объяснить написание «опасных» мест- буквосочетания жи-ши, чу-щу, чк-чн, нщ-нч | Рассказывание алфавита по памяти. | |||||||
27-28. | Закрепление изученного материала. Диктант. | -писать небольшой текст под диктовку | Диктант. | |||||||
29-30. | Закрепление изученного материала. Списывание печатного текста. | Списывание печатного текста. | ||||||||
31-32. | Закрепление изученного материала. | Литературное чтение. | ||||||||
33. | Проверочная работа. | -самостоятельно выполнять проверочную работу. | Самостоятельная работа. | |||||||
34. | Анализ проверочной работы. | Работа над ошибками. | ||||||||
35. | Урок-праздник. | Ритмика-театр |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Учебник: Литературное чтение, 1 класс. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007 г.
Рабочая тетрадь: Литературное чтение, 1 класс, Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007 г.
Автор: Кубасова О.В.
Цели:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности общения с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- читать осознанно текст художественно произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Дата | № п/п | Тема урока | Результат | Формы контроля | Интеграция, межпредметные связи, использование ИКТ | |
по содержанию | по способу деятельности | |||||
3 четверть – 9 часов | ||||||
ЗВЕНИТ ЗВОНОК - НАЧИНАЕТСЯ УРОК. (7 ЧАСОВ) | ||||||
1. | А . Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки». | -знать названия произведений, их авторов | -уметь объяснять значение каждого слова; отвечать на вопросы; комментировать чтение | Самостоятельное чтение. | ||
2. | Р. Сеф «Учись читать!»; Л. Пантелеев «Ау». | |||||
3. | Л. Пантелеев «Ау»; С. Погорельский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». | -уметь читать по ролям, отвечать на вопросы | ||||
4. | В Голявкин «Болтуны»; С .Маршак «Угомон»; В. Орлов «Оправдался». | -уметь самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному, читать текст по ролям | Чтение стихотворения наизусть выразительно. | ИКТ | ||
5. | Э Мошковская «Можно всему-всему научиться…»; пословицы. | -уметь самостоятельно читать, описывать иллюстрацию, отвечать на вопросы | ||||
6. | Проверочная работа 1. | Тематический (выборочное чтение, тест, выразительное чтение). | ||||
7. | Анализ проверочной работы. Проверка навыков чтения. | |||||
ЧАС ПОТЕХИ. ( 10 ЧАСОВ) | ||||||
8. | В Смит «Час потехи». | -уметь различать элементы книги; самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений | ||||
9. | Русские народные побасенки. | Музыка | ||||
4 четверть – 40 часов | ||||||
10. | Загадки С. Маршак. | Окружающий мир | ||||
11. | Г. Циферов «В среду решили они играть в прятки». | |||||
12. | В. Берестов «Искалочка»; русские народные считалочки; В. Берестов «За игрой». | -уметь читать осознанно тест художественного произведения | Составление картинного плана. | |||
13. | Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел». | -уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица | ||||
14. | К.Жуков «Черт и торт». | |||||
15. | С.Маршак «Пудель». | |||||
16. | Проверочная работа 2. | Текущий (тест). | ||||
17. | Анализ проверочной работы. Проверка навыка чтения. | Самоконтроль. | ||||
ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО. (15 ЧАСОВ) | ||||||
18. | Л.Толстой «Правда всего дороже». | -уметь объяснять назначение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять план рассказа | Подробный пересказ текста. | ИКТ | ||
19. | С Прокофьев «Сказка про честные ушки». | |||||
20. | Продолжение работы над произведением С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». | -уметь объяснять значение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять план рассказа | ||||
21. | В.Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!»; Л. Толстой «Кто прав?» | -уметь читать текст, отвечать на вопросы | Пересказ текста. | |||
22. | В. Осеева «Все вместе». | -лексическая работа; рассматривание и соотнесение с иллюстрацией текста; знакомство с новым жанром - басней | -уметь подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст, читать текст | Выразительное чтение текста. | ||
23. | Е. Пермяк «Для чего руки нужны?». | |||||
24. | Эзоп «Собрался старик помирать…» | ИЗО | ||||
25. | Л.Толстой «Два раза не умирать». | -уметь объяснять значение термина «басня» | Чтение басни наизусть. | |||
26. | Л.Толстой «Два товарища». | -анализ текста, ответы на вопросы | -уметь пересказывать текст; составлять план, отвечать на вопросы | Текущий. | ||
27. | В.Росин «Друзья познаются в беде». | |||||
28. | С.Михалков «Ошибка», «Прививка». | -пересказ текста | -уметь пересказывать небольшой текст | Текущий. | ||
29. | Л.Яхтин «Силачи». | -работа над содержанием | ||||
30. | М.Пляцковский «Добрая лошадь». | -знать отличие языка народной сказки | -уметь читать сказку, объяснять превращения слов | Текущий. | ИКТ | |
31. | Урок-рефлексия. Проверочная работа 3. | -уметь применять полученные знания в проверочной работе; осуществлять самоконтроль; анализировать и исправлять ошибки | Индивидуальный. | |||
32. | Анализ проверочной работы. Проверка навыков чтения. | Тематический (самостоятельная работа). | ||||
ТАМ ЧУДЕСА… (9 ЧАСОВ) | ||||||
33. | А.Шибаев «Сказки просят». | -знать содержание произведения | -уметь отвечать на вопросы литературной викторины | Взаимоконтроль. | ||
34. | Русские народные сказки «Лиса и рак», «Петушок и бобовое зернышко». | -уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); отвечать на вопросы по содержанию сказок; читать кратко и подробно пересказывать сказки; высказывать свое отношение к героям сказки | Текущий. | |||
35. | Ингушская сказка «Заяц и черепаха». | |||||
36. | Американская сказка «Вор он, вор!». | |||||
37. | Армянская сказка «Заказчик и мастер». | |||||
38. | Викторина «Сказки А.С.Пушкина». | |||||
39. | Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | |||||
40. | В.Орлов «Абрикос в лесу». Проверочная работа 4. | |||||
41. | Анализ проверочной работы. Проверка навыков чтения. | -уметь различать сказки народные и литературные; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Тематический (письменная работа). Итоговый за 1 класс. |
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебник: к ТАЙНАМ НАШЕГО ЯЗЫКА. 1 класс. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007 г.
Автор: Соловейчик М.С.
Цели:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями грамотно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать:
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Дата | № п/п | Тема урока | Результат | Формы контроля | Межпредметные связи, интеграция, использование ИКТ | |
по содержанию | по способу деятельности | |||||
3 ЧЕТВЕРТЬ – 10 ЧАСОВ | ||||||
О ДАРЕ РЕЧИ, ДАРЕ СЛОВА . ( 2 ЧАСА) | ||||||
1-2. | О даре речи. | -знать, что такое речь | -уметь владеть речевым поведением | |||
КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА? (6 ЧАСОВ) | ||||||
3-4. | Знакомство с группой слов. | -знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий | -уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Окружающий мир | ||
5-6. | Закрепление изученного и знакомство с понятием «собственные имена». | -уметь разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы | Самостоятельная работа. | ИКТ | ||
7-8. | Закрепление. Тренировочный диктант. | -уметь самостоятельно выполнять тренировочные задания, упражнения; внимательно записывать слова под диктовку; осуществлять самоконтроль | Текущий (самоконтроль). Запись слов под диктовку. | |||
РАЗНЫЕ ЯЗЫКИ: РОДНОЙ И ИНОСТРАННЫЕ. (3 ЧАСА) | ||||||
9-10. | Разные языки - родной и иностранный. | -знать правописание собственных имен | -уметь списывать, находить однокоренные слова, комментировать «опасные» места | Окружающий мир | ||
4 ЧЕТВЕРТЬ – 40 ЧАСОВ | ||||||
1. | Закрепление темы. | -знать правописание собственных имен | -уметь списывать, находить однокоренные слова, комментировать «опасные» места | ИКТ | ||
РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ. (39 ЧАСОВ) | ||||||
2. | Оформление письменной речи. Предложение. | -уметь списывать текст, используя памятку; разграничивать слова, деля на группы, по их функциям и значениям | Текущий (взаимопроверка) | |||
3. | Слова – помощники. | |||||
4. | Закрепление темы. | |||||
5. | Тренировочный диктант. | |||||
ЗВУКИ РУССКОГО ЯЗЫКА. (4 ЧАСА) | ||||||
6. | Звуки русского языка. Обозначение звука на письме. | -знать, как пишутся имена собственные | -уметь правильно оформлять предложение на письме; делать звуковые записи | Запись слов условными значками звуков. | ||
7-8. | Звуки русского языка. | Звуковой диктант. | ||||
9. | Рифма. | Литературное чтение | ||||
БУКВЫ РУССКОГО ЯЗЫКА. АЛФАВИТ. ( 4 ЧАСА) | ||||||
10. | Алфавит. Ударение. | -знать русский алфавит | -уметь списывать слова в алфавитном порядке | Текущий. | ||
11. | Как работает алфавит? | ИКТ | ||||
12. | Закрепление темы. | |||||
13. | Списывание. | Списывание. | ||||
КАК РАБОТАЮТ БУКВЫ? (7 ЧАСОВ) | ||||||
14. | Обозначение мягкости согласных. Работа гласных букв. | -уметь правильно пользоваться буквами для обозначения твердости и мягкости согласных и звука Й; списывать слова, подтверждать правилом написание слов с «опасными» местами | ||||
15. | Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных с помощью гласных и Ь. | Выборочный диктант. | ИКТ | |||
16. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Закрепление темы. | -знать правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | ||||
17. | О другой работе букв. Обозначение звука Й, с помощью гласных Е, Ё, Ю, Я. | -знать способы обозначения звука | -уметь обозначать звук Й, | |||
18. | Правило переноса слов с буквой Й. | -знать правило переноса слов | -уметь переносить слова | |||
19. | Закрепление темы. | ИКТ | ||||
20. | Списывание. | -уметь дописывать слова, отвечать на вопросы, выделять «опасные» места | Тематический. Списывание. | |||
ЧТО ЗНАЧИТ ПИСАТЬ ПРАВИЛЬНО. (6 ЧАСОВ) | ||||||
21. | Правильное письмо. | |||||
22. | Использование памятки. Описки. Ошибки. | -знать понятия «описка» и «ошибка»; известные орфографические правила | -уметь исправлять свои описки и ошибки самостоятельно | ИКТ | ||
23. | «Опасные» места. | |||||
24. | Тренировочный диктант. | -уметь записывать небольшой текст под диктовку и проверять его | ||||
25. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | -знать способы исправление ошибок | -уметь действовать самостоятельно; обеспечивать самоконтроль | Итоговый. | ||
26. | Анализ контрольного диктанта. | -уметь проверять и исправлять ошибки | ||||
УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЗАПИСКИ. (3 ЧАСА) | ||||||
27. | Записка. Ее части. | -знать отличительные особенности записки и ее части, письма и его структуры | Написание записок. | |||
28. | Приглашения. | Литературное чтение | ||||
29. | Творческая работа. Приглашение. | Окружающий мир | ||||
КАК ПИШУТ ПИСЬМА И ТЕЛЕГРАММЫ (3 ЧАСА) | ||||||
30. | Особенности письма и его структура. | -знать основные орфографические и речевые правила, особенности письма, структуру письма | -уметь самостоятельно работать со словарем, писать письма | Написание писем. | ||
31. | Подготовка к написанию и написание письма. | Литературное чтение | ||||
32. | Телеграмма. | -знать, что такое телеграмма и поздравление | Написание телеграммы. | |||
ПОЗДРАВЛЯЕМ ДРУГ ДРУГА (3 ЧАСА) | ||||||
33. | Поздравление, как жанр. | -знать структуру поздравлений | -уметь оформлять поздравления в рамке | Литературное чтение | ||
34. | Письма иностранца и автора учебника. | -уметь исправлять ошибки в тексте, дополнять частью, которой нет, записывать отредактированный, исправленный текст | ИКТ | |||
35. | Самостоятельная работа по написанию поздравления. | Тематический (взаимопроверка). | ||||
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД (5 ЧАСОВ) | ||||||
36. | Звуки русского языка. | Систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений. | Выборочный диктант. | |||
37. | Буквы русского языка. | |||||
38. | Алфавит. | |||||
39. | Как работают буквы. | |||||
40. | Что значит правильно писать. |
МИР ВОКРУГ НАС
Учебник: Окружающий мир, «Ассоциация XXIвек», 2008г. Рабочая тетрадь: Окружающий мир, «Ассоциация XXIвек», 2008г. Авторы: О.Т.Поглазова
Цель курса «Окружающий мир»: интеграция, гуманизация и эколизация знаний, воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.
Задачи:
- формирование ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- воспитание любви к своему городу, к своей Родине;
- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе
- знакомство с природным многообразием, рассматривая ее как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
К концу 1 класса:
учащиеся должны знать:
- особенности природы своего края: водоемы, природные сообщества;
- значение понятий «объекты и явления природы»;
- живая и неживая природа; рукотворный мир;
- «царство растений», многообразие растений, дикорастущие и культурные растения;
- сезонные изменения, происходящие в природе;
- растения луга, поля, леса, водоема, выращенные человеком в саду, комнате.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
- проводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Результат: | Вид контроля | Межпредметные связи, интеграция | |
по содержанию | по способу работы | ||||||
1 четверть – 18 часов. | |||||||
Ты – ученик – 8 часов | |||||||
1. | Мир велик и прекрасен. | Экскурсия | -значение понятий «объекты и явления природы» | -развитие наблюдательности, чувственности по отношению к увиденному | |||
2. | Мир велик и прекрасен (экскурсия). | Экскурсия | |||||
3-4. | Теперь мы не просто дети | Комбинированный урок. Экскурсия. | -понятия: учитель, ученик, класс, режим дня | -анализировать рисунок, обозначать предметы условными знаками | |||
5-6. | Динь, динь, динь! – звенит звонок. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -знакомство с расписанием уроков | -находить общее и различное при сравнении | |||
7. | Веселый светофор. | Урок комплексного использования знаний | -сигналы светофора и основные дорожные знаки для пешеходов | -правила перехода улицы и обхода транспорта | ГПД | ||
8. | Практическая работа. Изготовление модели светофора. | Урок практической работы | -сигналы светофора | -пользоваться этим помощником, изготовлять макет светофора | Тематический (викторина) | Трудовое обучение | |
Окружающий мир и его изучение – 4 часа | |||||||
9-10. | Как мы познаем тайны мира. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -источники знаний об окружающем мире (книга, теле- и радиопередачи); -органы чувств человека | -воспитание культуры поведения и навыков соблюдения правил личной гигиены | Литературное чтение | ||
11-12. | Что нас окружает. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -живая и неживая природа; рукотворный мир | -классифицировать предметы; -соотносить реальный объект и его условное обозначение | |||
Разнообразие и красота растений – 17 часов | |||||||
13-14. | Разнообразие растений. | Экскурсия | -«царство растений», многообразие растений, дикорастущие и культурные растения | - умение наблюдать, анализировать и сравнивать предметы | |||
15-16. | Деревья твоего двора. | Комбинированный | -многообразие деревьев, понятия «хвойные и лиственные растения» | - развивать навыки классификации | |||
17-18. | Листвы прощальная краса. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -разнообразие форм, размеров, окраски листьев растений осенью; -плоды дикорастущих и культурных растений; -понятие «гербарий» | -способы изготовления гербария | ИЗО, трудовое обучение | ||
2 четверть – 14 недель. | |||||||
1-2. | Цветочная клумба. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -многообразие растений; -цветущие растения луга, поля, леса, водоема, выращенные человеком в саду, комнате | «Красная книга» и растения нашего края, занесенные в нее | ИЗО, трудовое обучение | ||
3-4. | Осенний урожай (урок-игра). | Урок комплексного использования знаний | -изменения, происходящие в природе осенней порой | -бережное отношение к хлебу | ИЗО (творческие работы «Осенняя краса») | ||
5-6. | Викторина-игра. Растения сада и огорода. | Урок комплексного использования знаний | -понятия «овощи», «фрукты»; -профессии овощевода и садовода | -значение овощей и фруктов для человека | Текущий (викторина) | ||
7-8. | Ягодная полянка (урок-игра). | Урок комплексного использования знаний | -отличительные признаки ягод | -правильный сбор ягод | |||
9. | Что мы узнаем о растениях (обобщающий урок). | Обобщение. | -систематизация знаний о многообразии растений | -отличительные признаки разных групп растений; -значение растений в жизни человека; -влияние человека на жизнь растений | |||
10. | Экскурсия. | Экскурсия | |||||
11. | Контрольная работа | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Тематический (тест) | ||||
Царство грибов – 3 часа | |||||||
12. | Многообразие грибов. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -царство грибов, группы съедобных и несъедобных грибов | -строение гриба | |||
13. | Практическая работа. Изготовление грибов из пластилина. Классификация грибов | Урок практической работы | -группы съедобных и несъедобных грибов | -выполнять лепку грибов из пластилина; -сортировать и различать грибы | Трудовое обучение | ||
14. | Проверь свои знания и умения. | Урок проверки, оценки и контроля знаний | -проверка усвоения основных понятий | -умение находить сходства и различия предметов; -объединять предметы в группы по существенным признакам | Итоговый (самостоятельная работа | ||
3 четверть – 18 часов. | |||||||
Разнообразие и красота животных – 34 часа | |||||||
1-2. | Мохнатая азбука. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | -многообразие и красоту разных классов животных и их отличительные признаки | ||||
3-4. | Верные друзья и помощники. | - понятия «дикие и домашние» животные; -значение домашних животных для человека | -уметь объединять однородные объекты в группы по существенным признакам | ||||
5-6. | Дикие животные. | -группы животных: дикие и домашние, по 2-4 представителя млекопитающих, птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся | -различать группы животных, названия некоторые внешние отличительные признаки | ||||
7-8. | Млекопитающие. | ||||||
9-10. | В семье друзей пернатых. | -о приспособленности разных птиц к среде обитания, птиц родного края | |||||
11-12. | Человек и птица. | ||||||
13-14. | Маленькие непоседы. | ||||||
15. | Жуки и бабочки. | ||||||
16. | Практическая работа. Зарисовка насекомых. | Урок практической работы | Изобразительное искусство | ||||
17-18. | Приглядись и удивись | Урок изучения и первичного закрепления знаний | - о жизни муравьев и пчел | - уважать своих маленьких помощников; -беречь полезных насекомых | |||
4 четверть – 16 часов. | |||||||
1-4. | В подводном мире. | Урок изучения и первичного закрепления знаний Урок обобщения и систематизации знаний | -существенные признаки рыб; -проблемы экологии водоемов | ||||
5-8. | На суше и на воде. | -некоторые виды пресмыкающихся; -правила безопасности при встрече со змеями | ОБЖ | ||||
9-10. | Земноводные. | -выделять существенные и отличительные признаки животных разных групп | |||||
11-12. | Практическая работа. Изготовление лягушонка из бумаги | -изготовить поделку и обыграть ее в сценке с соседом | Трудовое обучение | ||||
13. | Красная книга растений и животных. | -что такое Красная книга | -ухаживать за комнатными растениями; -подкармливать птиц | ||||
15. | Проверь свои знания. Итоговая контрольная работа. | Урок проверки, оценки и контроля знаний | -выполнять самостоятельно задания контрольной работы | Итоговый (письменная работа) | |||
16. | Практическая работа. Выставка работ «Как прекрасен этот мир». | Комбинированный урок | -оформлять выставку; -выступать в роли экскурсовода, представив свои работы | Выставка поделок |
МАТЕМАТИКА
Учебник: Математика, 1 класс, «Ассоциация XXI век», 2009 г.
Рабочая тетрадь, 1 класс, Смоленск., «Ассоциация XXI век», 2008 г.
Автор: Н.Б.Истомина
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал
Цели и задачи:
формирование у учащихся приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации и т.д.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса.
Учащиеся должны знать:
- пространственные отношения: слева, справа, выше, ниже, между, над, под, перед, за;
- натуральный ряд чисел от 0 до 9, термины «однозначное число»;
- знать знаки >, <, =, термины «равенства» и «неравенства»;
- знать смысл действия сложения, терминологию: равенство, математическое выражение, сумма и слагаемые;
- переместительное свойство сложения;
- сформировать понятие о действии вычитания и его переместительном смысле;
-знать названия компонентов и результата действия вычитания;
-знать понятия целого и части, взаимосвязь между компонентами и результатами действия сложения и вычитания;
-рассмотреть понятия «увеличить на», «уменьшить на», на сколько больше (меньше) ;
- рассмотреть случаи сложения и вычитания с нулем;
-геометрический материал: сложение и вычитание отрезков, ломаная линия.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру, количеству, местоположению, назначению и т.п.;
- вести счет предметов, абстрактный и порядковый счет;
- выявлять закономерность и продолжать построение логического ряда;
- сравнивать количества предметов, устанавливать взаимооднозначное соответствие, использовать в речи термины «больше», «меньше»;
- соотносить число предметов и цифру;
- писать все цифры;
- чертить прямые линии, отрезки, лучи; кривые линии – замкнутые и незамкнутые;
- присчитывать и отсчитывать по 1;
- использовать числовой луч для сравнения чисел.
- использовать переместительное свойство сложения для быстрого счета;
- выполнять действие сложения на числовом луче;
- сравнивать число и выражение, выражения;
- пользоваться терминологией: «разность», «минус» и т.д.;
- по-разному читать разности чисел;
- использовать числовой луч и состав чисел для нахождения значения разности.
№ п/п | дата | Тема урока | Результат | Вид контроля | Межпредметные связи, интеграция | |
по содержанию | по способу деятельности | |||||
1 четверть – 36 часов. | ||||||
ДОЧИСЛОВОЙ ПЕРИОД. ПРИЗНАКИ. ОТНОШЕНИЯ. (9 часов) | - знать пространственные отношения: слева, справа, выше, ниже, между, над, под, перед, за. | - сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру, количеству, местоположению, назначению и т.п.; - вести счет предметов, абстрактный и порядковый счет; - выявлять закономерность и продолжать построение логического ряда; - уметь сравнивать количества предметов, устанавливать взаимооднозначное соответствие, использовать в речи термины «больше», «меньше». | ||||
1. | Признаки предметов: Цвет, форма, размер. | Письмо узоров по образцу | Окружающий мир | |||
2. | Сравнение и классификация предметов по различным признакам | |||||
3. | Сравнение и классификация предметов по различным признакам. | ИКТ | ||||
4. | Сравнение предметов. Правила и зависимости. | |||||
5. | Сравнение предметов. Правила и зависимости. | |||||
6. | Обобщение. Сравнение по различным признакам. | Текущий (тест). | ||||
7. | Пространственные отношения: «слева – справа», «выше – ниже». | Окружающий мир | ||||
8. | Пространственные отношения: «перед», «за», «между», «над», «под». | |||||
9. | Пространственные отношения. | Окружающий мир | ||||
10. | Обобщение: признаки предметов, пространственные отношения. | Тематический. Сам. Работа по учебнику (с.19-20 № 38-41) | ||||
11. | Отношения «больше», «меньше», «столько же». | |||||
ОТНОШЕНИЯ: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ. СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ. ( 3 часа) | ||||||
12. | Отношения «больше», «меньше», «столько же». | Окружающий мир | ||||
ЧИСЛА И ЦИФРЫ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ. (27 часов) | - знакомство с линейкой; - иметь представление о длине; - натуральный ряд чисел от 0 до 9, термины «однозначное число»; - знакомство с числовым лучом; - знакомство со знаками >, <, =, терминами «равенства» и «неравенства». | -уметь соотносить число предметов и цифру; - писать все цифры; - уметь чертить прямые линии, отрезки, лучи; кривые линии – замкнутые и незамкнутые; - уметь присчитывать и отсчитывать по 1; - уметь использовать числовой луч для сравнения чисел. | ||||
1. | Число и цифра 1. | |||||
2. | Число и цифра 7. | |||||
3. | Число и цифра 4. | |||||
4. | Число и цифра 6 . | |||||
5. | Число и цифра 5. | Текукщий (самоконтроль) | ||||
6. | Число и цифра 9. | Текущий Тематический (контрольная работа) | ||||
7. | Число и цифра 3. | ИКТ | ||||
8. | Число и цифра 2, 8 | |||||
9. | Контрольная работа 1. | |||||
10. | Точка. Прямая и кривая линия. | Тематический | Трудовое обучение | |||
11. | Линии замкнутые и незамкнутые. | |||||
12. | Число и цифра 0. | |||||
13. | Луч. | |||||
14. | Длина предметов. Проверочная работа. | Тематический (проверочная работа) | ||||
15. | Однозначные числа. Числовой ряд. | |||||
16. | Числовой ряд. Присчитывание по одному. | |||||
17. | Однозначные числа. Операция отсчитывания. | Окружающий мир | ||||
18. | Однозначные числа. | Письмо цифр в числовом ряду | ||||
19. | Обобщение. Однозначные числа. Числовой ряд. | Текущий (тест) | ||||
20. | Отрезок. Отрезок. Как схематичное изображение предметов. | |||||
21. | Измерение длины. Циркуль. | |||||
22. | Измерение длины. Практическая работа. | Тематический (взаимопроверка) | Трудовое обучение | |||
23. | Числовой луч. | |||||
24. | Сравнение чисел с помощью числового луча | |||||
2 четверть – 28 часов. | ||||||
1. | Неравенства. Знаки >, <. | -как записать неравенства с помощью знаков; -название действия сложения, название терминов при сложении; | -записывать сравнение чисел; «зашифровывать»слова «больше» и «меньше» математическими знаками | ИКТ | ||
2. | Неравенства. | |||||
3. | Контрольная работа 2. | Тематический (контрольная работа) | ||||
СМЫСЛ СЛОЖЕНИЯ. ВЫРАЖЕНИЕ. РАВЕНСТВО. ( 3 часа) | - сравнивать числа, восстанавливать пропавшие числа; | |||||
4. | Сложение. Выражение. Равенство. | |||||
5. | Название компонентов и результата действия сложения. | -прибавлять на числовом луче | ||||
6. | Сложение. Выражение. Равенство, неравенство. | -состав чисел 2-4 | -складывать по лучу, читать выражения по-разному, равенства | ИКТ | ||
ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ. ( 2 ЧАСА ) | -название, последовательность и запись чисел от 1 до 9 | -писать все цифры; - использовать переместительное свойство для быстрого счета | ||||
7-8. | Переместительное свойство сложения. Состав чисел 2-4. | Текущий (парная работа, взаимопроверка) | ||||
СОСТАВ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. (8 ЧАСОВ) | ||||||
9. | Состав чисел 5 и6. | -состав однозначных чисел | -записывать выражения на сложение однозначных чисел | |||
10. | Состав чисел. | |||||
11. | Состав числа 8. | |||||
12. | Состав числа 7. | |||||
13. | Состав чисел. | ИКТ | ||||
14. | Состав числа 9. | |||||
15. | Проверочная работа 3. | Тематический (контрольная работа) | ||||
16. | Анализ проверочной работы. | |||||
ВЫЧИТАНИЕ. (3 ЧАСА) | -название действия вычитания, название терминов при вычитании | -записывать выражения с действием вычитания | ||||
17. | Вычитание. Название компонентов и результата действия. | |||||
18. | Вычитание по частям. | |||||
19. | Взаимосвязь действий сложения и вычитания. | |||||
ЦЕЛОЕ И ЧАСТИ. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ И РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЙСТВИЙ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ. ( 3 ЧАСА) | -вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | |||||
20. | Целое и части. | |||||
21. | Целое и части. Взаимосвязь компонентов и результата действий сложения и вычитания. | Окружающий мир | ||||
22. | Взаимосвязь действий сложения и вычитания. | |||||
ЦЕЛОЕ И ЧАСТИ. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ И РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЙСТВИЙ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ. СОСТАВ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. ( 6 ЧАСОВ) | ||||||
23. | Взаимосвязь действий. | -выполнять действия сапмостоятельно, осуществлять взаимопроверку | ||||
24. | Взаимосвязь действий. | |||||
25. | Закрепление изученного материала. | -решать «длинные» выражения | ИКТ | |||
26. | Обобщение. Числовой луч. | |||||
27. | Обобщение. Целое и части. | -вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно | Текущий (самостоятельная работа). | |||
28. | Обобщение. Целое и части. | |||||
3 четверть – 36 часов. | ||||||
УВЕЛИЧИТЬ НА… УМЕНЬШИТЬ НА… . СОСТАВ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. (8 ЧАСОВ) | ||||||
1. | Увеличить, уменьшить на несколько единиц. | -обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и уменьшение | ||||
2. | Увеличить на несколько единиц. | Уметь составлять числовое выражение на разностное сравнение без опоры на наглядность и по схемам. | ||||
3. | Уменьшить на несколько единиц. | Уметь увеличить или уменьшить на несколько единиц | ||||
4. | «Больше на…», «меньше на…». | -выкладывать фигуры больше или меньше заданных | Окружающий мир | |||
5. | Число и цифра 0. Сложение и вычитание с нулем. | -выполнять вычисления с нулем | ||||
6. | Число и цифра 0. | -уметь вычитать и складывать с нулем | ||||
7. | Увеличение – уменьшение. | -уметь выкладывать на несколько предметов больше или меньше | ИКТ | |||
8. | Выделение части из целого. | -уметь записывать выражение и находить их значения | ||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ОТРЕЗКОВ. ( 5 ЧАСОВ) | ||||||
9. | Сложение отрезков. | -уметь выполнять сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки | ||||
10. | Вычитание отрезков. | Трудовое обучение. | ||||
11. | Обобщение пройденного материала. | |||||
12. | Контрольная работа 4. | Контрольная работа. | ||||
13. | Анализ контрольной работы. | |||||
НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ? НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ? СОСТАВ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. ( 9 ЧАСОВ) | ||||||
14. | На сколько больше (меньше)? | -знать правила перестановки слагаемых в сумме | -уметь доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько, сравнивать количества | |||
15. | Разностное сравнение. | -выведение правила нахождения разности | -уметь сравнивать выражения | Правило нахождения разности. | ||
16. | Разностное сравнение. | -отработка данного понятия в разных ситуациях | -уметь сравнивать отрезки, группы предметов | |||
17. | Разностное сравнение. | |||||
18-19. | Закрепление изученного материала. | -уметь сравнивать числа, объяснять выражения | Окружающий мир | |||
20. | На сколько больше (меньше? Практическая работа. | -знать отношений «больше», «меньше», «столько же», «равно» | Текущий (контроль по эталону). | |||
21. | Обобщение и систематизация знаний. | Правило разностного сравнения. | Трудовое обучение. | |||
ЛОМАНАЯ. (2 ЧАСА) | ||||||
22. | Ломаная линия. | -знать отличие ломаной линии, из каких «частей» состоит ломаная | -уметь построить ломаную линию | |||
23. | Ломаная линия. | |||||
ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА. ПЕРВЫЙ ДЕСЯТОК. ЗАПИСЬ ЧИСЛА 10 В ВИДЕ СУММЫ ДВУХ СЛАГАЕМЫХ. (18 ЧАСОВ) | ||||||
24. | Десяток. | -знать структуру двузначного числа; состав числа 10 | - уметь записывать числа в виде двух слагаемых; выполнять сложение и вычитание с числом 10 | |||
25. | Десяток. | |||||
26-27. | Запись числа в виде суммы двух слагаемых. | |||||
28. | Контрольная работа 5. | Тематический (тест) | ||||
29. | Анализ контрольной работы. | |||||
30. | Двузначные числа. | -знать, что двузначные числа состоят из десятков и единиц | ИКТ | |||
31. | Запись и чтение двузначных чисел. | |||||
32. | Счет десятками. | -уметь считать в порядке возрастания и убывания (0-20) | ИКТ | |||
33. | Сложение и вычитание круглых чисел. | -знать состав числа 10 | -уметь читать числа; записывать двузначные числа; называть составный разряд | |||
34. | Двузначные числа. | |||||
35. | Чтение и запись чисел второго десятка. | -уметь читать и записывать числа второго десятка | Самостоятельная работа. | ИКТ | ||
36. | Сложение круглых чисел. | -уметь складывать и вычитать круглые числа | ||||
4 четверть – 32 часа. | ||||||
1. | Вычитание круглых чисел. | -знать нумерацию | -уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку | Правило вычитания десятков. | ||
2. | Двузначные числа. | |||||
3. | Сложение вида 50+2. | -уметь составлять равенства; прибавлять единицы от 1 до 9 к круглому десятку | ||||
4-5. | Закрепление. Разрядные слагаемые. | -уметь заменять число суммой разрядных слагаемых | Текущий (взаимоконтроль). | |||
ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ. (6 ЧАСОВ) | ||||||
6. | Единицы длины. | -знать единицы длины (сантиметр, дециметр) | -уметь использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов | |||
7. | Единицы длины. | Окружающий мир | ||||
8. | Единицы длины. | |||||
9. | Закрепление. Единицы длины. | |||||
10. | Контрольная работа 6. | |||||
11. | Анализ контрольной работы. | |||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ И ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК). СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ И «КРУГЛЫХ» ДЕСЯТКОВ. ( 11 ЧАСОВ) | ||||||
12-13. | Сравнение чисел и выражений. | -знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами; единицу измерения массы - килограмм | ||||
14-15. | Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | |||||
16-17. | Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. | ИКТ | ||||
18-19. | Сложение и вычитание. | |||||
20-21. | Закрепление изученного материала. | -знать правила | -уметь складывать десятки на моделях | Текущий (самоконтроль). | ||
22-23. | Сложение и вычитание. | -уметь решать примеры изученных видов, четко разделять выражения разного вида, использовать правило | ||||
24-25. | Обобщение и систематизация знаний. | ИКТ | ||||
26. | Итоговая контрольная работа. | Итоговый за год (контрольная работа). | ||||
27. | Анализ контрольной работы. | |||||
МАССА. СИММЕТРИЧНЫЕ ФИГУРЫ. (5 ЧАСОВ) | ||||||
28-30. | Масса. | -уметь определять массу по рисунку, сравнивать массу предметов | Текущий (контроль по эталону). | Окружающий мир | ||
31-32. | Симметричные фигуры. | -знать понятия «симметричные фигуры», «ось симметрии», «несимметричные фигуры» | -уметь находить ось симметрии способом сгибания | Трудовое обучение. |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
33 ЧАСА (1 час в неделю)
Рабочее планирование со изобразительному искусству составлено на основе авторской программы В.С.Кузина «Изобразительное искусство» 2004 год издания.
Цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
Знать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- ведущие художественные музеи России.
Уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства;
- использовать художественные материалы;
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи;
- уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Дата | № п/п | Тема урока | Результат обучения | Вид контроля | Межпредметные связи, интеграция, использование ИКТ |
1 ЧЕТВЕРТЬ – 9 ЧАСОВ. | |||||
В МИРЕ ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК – 7 ЧАСОВ | |||||
1. | Рисование на тему: «Пейзаж с радугой». | -знать название семи цветов спектра; -уметь правильно сидеть за партой; -верно и удобно держать лист бумаги и карандаш | Текущий. Создание рисунка. | Окружающий мир | |
2. | Рисование узора в полосе с образца. | -знать элементарные правила смешивания основных цветов | Текущий. Создание рисунка в полосе. | ||
3. | Выполнение декоративной работы на тему: «Красивые цепочки». | -уметь свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужном направлении, не вращая при этом лист бумаги | Создание декоративной работы. | ||
4. | Волшебные краски осеннего дерева. Рисование по памяти. | Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов. | Создание рисунка. | Окружающий мир | |
5. | Волшебные листья и ягоды. Отработка простейших приемов рисования кистью декоративных листьев и ягод на примерах народной росписи. | -знать особенности и приемы народной росписи растительных объектов; - уметь выполнить роспись декоративных листьев и ягод по образцу и по воображению | |||
6. | Волшебный узор. Составление узора из декоративных ягод и листьев. | -знать основные жанры и виды изобразительного искусства; - уметь составлять узор из декоративного материала | Создание декоративной работы. | ||
7. | «Золотые краски». Рисование с натуры опавших листьев деревьев – липы, тополя. | -знать особенности рисования с натуры; -уметь высказывать свое отношение к осенней природе словами и кистью | Выполнение рисунка. | Окружающий мир | |
МЫ ГОТОВИМСЯ К ПРАЗДНИКУ – 9 ЧАСОВ. | |||||
8. | «Красота формы листьев». Лепка простых по форме форм листьев деревьев. | -знать технику работы с глиной, пластилином; -уметь четко воспроизвести форму листьев знакомых деревьев | Выполнение работы. | Технология | |
9. | «Осенние подарки». Рисование с натуры овощей и фруктов. | -уметь правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность | Выполнение рисунка с натуры. | Окружающий мир | |
2 ЧЕТВЕРТЬ – 7 ЧАСОВ. | |||||
1. | Рисование с натуры фруктов. | -уметь выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира | Взаимоконтроль. | ||
2. | «Сказка про осень». Рисование на тему. | -уметь выбрать сюжет своего тематического рисунка | Окружающий мир | ||
3. | «Чудо-платье». Составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы. | -уметь выполнять простейшие композиции – аппликации. | |||
4. | «Узор из кругов и треугольников». Составление аппликации из цветной бумаги и картона. | -уметь пользоваться приемами лепки | Технология | ||
5. | «Украшение для елки». Рисование с натуры игрушек на елку. | -уметь построить композицию рисунка; -выполнить карандашный набросок; -подбирать цвета на палитре; -делать заливку контура цветом; -работать с цветом; -прорисовывать детали рисунка | Выполнение рисунка. | ||
6. | Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы. | Итоговый за 1 полугодие (самостоятельная работа). | |||
7. | «Красота простых вещей». Лепка фруктов. | -знать приемы работы с пластилином; -особенности объемных изображений; -уметь организовать рабочее место при лепке изделий из пластилина | Текущий. Лепка яблока. | Технология | |
3 ЧЕТВЕРТЬ – 9 ЧАСОВ. | |||||
КРАСОТА ВОКРУГ НАС – 10 ЧАСОВ. | |||||
1. | «В гостях у сказки». Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Выполнение рисунка в карандаше. | -знать особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях | Иллюстрирование «Моя любимая сказка». | Литературное чтение | |
2. | «В гостях у сказки». Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Выполнение рисунка в цвете. | -знать особенности сказочного жанра; -уметь выполнить на основе карандашного наброска работу в цвете | Текущий (взаимопроверка). | ||
3. | Рисование на тему «Новогодняя елка». | -уметь выполнить композиционное решение рисунка; -расположить пропорционально елку – главный предмет рисунка, фигуры детей; -работать с цветом; -прорисовывать детали | |||
4. | «Городецкие узоры». Рисование кистью элементов городецкого растительного узора. | --уметь применять приемы рисования кистью элементов декоративного изображения на основе народной росписи | Создание рисунка. | ИКТ | |
5. | «Летняя сказка зимой». Самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам городецкой росписи для украшения праздничной салфетки квадратной формы. | -уметь выразить свое отношение к изображенному | Создание рисунка с использованием элементов цветочного узора городецкой росписи. | ||
6. | «Мы рисуем зимние деревья. Рисование по памяти и по представлению | -знать краски зимы -уметь выстроить композицию рисунка | Текущий (контроль по эталону). | Окружающий мир | |
7. | Рисование на тему «Красавица Зима». | -знать о деятельности художника; - с помощью каких материалов изображает художник; -уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства | Создание тематического рисунка. | ||
8. | «В мире красоты». Упражнение в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи. | -уметь построить композицию рисунка; -выполнить карандашный набросок; -работать с цветом; -прорисовывать детали | Готовый рисунок с цветочным орнаментом. | ИКТ | |
9. | Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь».Выполнение рисунка в карандаше. | -уметь передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка | Создание рисунка в карандаше. | Литературное чтение | |
4 ЧЕТВЕРТЬ – 8 ЧАСОВ. | |||||
1. | Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь». Выполнение рисунка в цвете. | -знать о форме предметов, цветовой гамме; -уметь работать в технике акварельной живописи | Самопроверка. | Литературное чтение | |
ВСТРЕЧА С ВЕСНОЙ – КРАСОЙ – 7 ЧАСОВ. | |||||
2. | Рисование на тему композиции «Весенний день». Выполнение рисунка в карандаше. | -знать особенности и приметы весны, приемы их изображения в рисунке; -уметь создавать эскиз в карандаше | Создание композиции рисунка. | Окружающий мир | |
3. | Рисование на тему композиции «Весенний день». Выполнение рисунка в цвете. | Выполнение рисунка в цвете. | |||
4. | «В мире животных» Лепка животных. | -знать об особенностях изображения животных в лепке; -уметь создавать объемные изображения из пластилина | Готовый рисунок, изображающий животное. | ||
5. | «Красота летней природы». | -знать музеи изобразительного искусства России, мира; -выдающихся художников-пейзажистов | Текущий (участие в беседе). | ||
6. | «Праздничные краски узоров». Рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. | -знать отличительные признаки дымковской игрушки. | Итоговый за 2 полугодие. | ИКТ | |
7. | «Мой любимый цветок». Составление сюжетов композиции: аппликация из цветной бумаги и картона. | -знать основные элементы цветочных композиций, ритм композиций; -приемы выполнения декоративного изображения; -уметь выполнять простейшие композиции - аппликации | Создание аппликации цветов. |
Технология
33 часа (1 час в неделю)
Рабочее планирование составлено на основе авторской программы «Художественно-конструкторская деятельность» Н.М.Конышевой 2003 года издания.
Учебник «Технология. Умелые руки», 1 класс. –Смоленск: Ассоциация век, 2007.
Рабочая тетрадь «Технология. Умелые руки», 1 класс. –Смоленск: Ассоциация век, 2007.
Автор: Конышева Н.М.
Цели:
- овладение начальным трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В результате изучения технологии ученик должен
знать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий;
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой;
уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
- получить необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи;
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательности технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Дата | № п/п | Тема урока | Результат обучения | Вид контроля | Межпредметные связи, интеграция, использование ИКТ |
1 ЧЕТВЕРТЬ – 9 ЧАСОВ. | |||||
Я УЧУСЬ, Я РАСТУ, Я УМЕЮ – 10 ЧАСОВ. | |||||
1. | Вводный урок. | -знать правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами; -уметь работать с учебником | |||
2. | Материал и образ. | -знать о разнообразии материала, применяемого на уроках технологии; -уметь определять, из какого материала изготовлены те или иные изделия | Окружающий мир | ||
3. | Разрезание бумаги по прямой линии; приемы приклеивания; задачи на плоскостное конструирование. | -знать приемы создания композиции на плоскости | Создание уравновешеннойкомпозиции в заданной форме. | ||
4. | Новые приемы обработки бумаги. | -знать приемы наклеивания бумаги на бумажную основу; -уметь разрезать бумагу по прямым линиям | Текущий (взаимопроверка). | ||
5. | Экскурсия в парк. Наблюдение. Сбор материала. | -знать о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала; -уметь работать с природным материалом; различать породы деревьев | Окружающий мир | ||
6. | Приемы работы иглой. Текстильная графика. | ИКТ | |||
7. | Симметричное вырезание из бумаги. | -знать приемы рационального использования материалов | |||
8. | Наклеивание засушенных листьев на бумагу. Линейная композиция. | -уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности | Текущий (контроль по эталону). | ||
9. | Экскурсия в парк. | -уметь наблюдать за объектами природы, отмечать различные их особенности, признаки | Окружающий мир | ||
2 ЧЕТВЕРТЬ – 7 ЧАСОВ. | |||||
1. | Изготовление плоскостных изделий по чертежу. | -уметь точно размечать изделие, выполнять работу в соответствии с чертежом | |||
ОБРАЗЫ ЗИМЫ – 8 ЧАСОВ. | |||||
2. | Приемы складывания квадрата для симметричных вырезок. Вырезание сложного узора. | -знать приемы складывания квадрата; -уметь размечать диагонали квадрата по линейке | Развертка объемной конструкции. | ИКТ | |
3. | Разметка по шаблону. Композиция (логическая задача). | -уметь осуществлять разметку по шаблону для дальнейшего составления композиции | Текущий (самопроверка). | ||
4. | Создание образа по ассоциации с формой модуля. | -уметь изготавливать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, эскизу, чертежу | Создание моделей по собственному образу. | ||
5. | Бемагопластика. Конструирование по образцу из бумажных полосок. | -уметь анализировать изделие; -читать технический рисунок, складывать изделие по схеме | |||
6. | Бумагопластика. Конструирование объемных форм. | -уметь конструировать объемные формы из бумаги | Тематический (контроль по эталону). | ||
7. | Прием наклеивания листа бумаги большой площади на картон. | ||||
3 ЧЕТВЕРТЬ – 9 ЧАСОВ. | |||||
1. | Лепка композиции на зимние темы. | -знать технологию лепки; -уметь выполнить композиционное решение тематической композиции | ИЗО | ||
2. | Контрольная работа. | -уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий. | Создание декоративной композиции по собственному замыслу. | ||
ЗИМНЕЕ РУКОДЕЛИЕ – 8 ЧАСОВ. | |||||
3. | Приемы работы иглой. Краевой шов. | -уметь применять на практике знания для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды) | |||
4. | Бумагопластика. Трансформация листа. | -знать способы трансформации листа; -уметь работать с бумагой | |||
5. | Приемы плетения из трех прядей. | -уметь анализировать приемы плетения технических рисунков, образец изделия; -выполнить технику плетения | |||
6. | Пришивание пуговиц. | -знать правила работы с иглой, ножницами; -уметь пришивать пуговицы, выполнять работу аккуратно | Тематический (контроль по эталону). | ||
7. | Новые приемы вырезания. Композиция на плоскости: форма, цвет, образ. | -уметь создавать различные изделия из доступных материалов по собственному замыслу | Математика | ||
8. | Рациональные приемы разметки и заготовки одинаковых деталей. | ||||
9. | Контрольная работа. | -уметь работать самостоятельно, аккуратно, безопасно, творчески | Выполнение изделий в технике оригами. | ||
4 ЧЕТВЕРТЬ – 8 ЧАСОВ. | |||||
1. | Симметричное вырезание и бумагопластика. | -уметь выполнять симметричные вырезания | Тематический (контроль по эталону). | ||
ВЫДУМКИ, ИГРЫ, ИГРУШКИ – 7 ЧАСОВ. | |||||
2 | Подвижные соединения в конструкциях. | -знать, что такое оригами; -уметь выполнять различные приемы подвижных соединений | Оригами. | ||
3. | «Неожиданные» материалы, новые приемы работы, творческое комбинирование. | -уметь анализировать образец изделия; -составлять план работы, определять последовательность; -выбирать различные материалы для воплощения замысла своего изделия | |||
4. | Экскурсия. Наблюдение и изучение объектов природы. | -уметь рассказывать о своих впечатлениях об экскурсии | Окружающий мир | ||
5-6. | Творческое задание на ассоциативно-логическое мышление. | -уметь выполнять задания по конструированию, моделированию, логике | Тематический( взаимопроверка). | ||
7. | Контрольная работа. | -уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично | Итоговый (самостоятельная работа) | ||
8. | Выставка работ по итогам года. | -знать изученные техники использованных и представленных работ; -уметь выступить в роли экскурсовода на выставке |
МУЗЫКА
Авторы: В.В.Алеев
Т.Н.Кичак
ЦЕЛЬ: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
ЗАДАЧИ:
- прививать любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- привит основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Тема года: «Музыка, музыка всюду нам слышна....»
Дата | № п/п | Тема урока |
1 четверть – 9 часов. | ||
1. | Нас в школу приглашают задорные звонки. | |
2. | Музыка, музыка всюду нам слышна... | |
3. | Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку... | |
4. | Краски осени. | |
5-6. | Что ты рано, осень, в гости к нам пришла? | |
7. | Музыкальное эхо. | |
8-9. | Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! | |
2 четверть – 7 часов. | ||
1. | Встанем скорее с друзьями в круг – пора танцевать. | |
2. | Ноги сами в пляс пустились. | |
3. | Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов. | |
4. | Марш деревянных солдатиков. | |
5. | «Детский альбом» П.И.Чайковского. | |
6. | Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. | |
7. | «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…» | |
3 четверть – 9 часов. | ||
1. | Зимние игры. | |
2. | Водят ноты хоровод. | |
3. | «Кто-кто в теремочке живет?» | |
4-5. | Веселый праздник Масленица. | |
6. | Где живут ноты? | |
7. | Весенний вальс. | |
8. | Природа просыпается. | |
9. | В детском музыкальном театре. | |
4 четверть – 8 часов. | ||
1. | Мелодии и краски весны. | |
2. | Мелодии дня. | |
3. | Музыкальные инструменты. | |
4. | Тембры-краски. | |
5. | Легко ли стать музыкальным исполнителем? | |
6. | На концерте. | |
7. | «Но на свете почему-то торжествует доброта…» | |
8. | «Давайте сочиним оперу» или музыкальная история про Чиполлино и его друзей. |
Ушакова О.Ю.Страница
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 классаУМК "Школа России"...
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....