Рабочая программа по музыке 3 класс
рабочая программа по музыке (3 класс) по теме

Роль предмета и его значимость в учебно-образовательном процессе

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.  Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров.  Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности

Цели и задачи изучения предмета

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений,  ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку.

Задачи: 

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа предназначена для обучающихся 3 классов общеобразовательной средней школы.

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы – 1 час.

Всего – 34 ч. в год.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Программа «Музыка» (авт. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр) разработана в рамках модели образования  «Школа 2100», утверждена и рекомендована  Министерством образования и науки РФ.  

Для реализации программы используются:

В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 3 класс, -

«Баласс», 2012

В.О. Усачёва, Л.В. Школяр «Комментарии к урокам музыки»- М., Просвещение, 2011

Рабочая тетрадь Музыка. 3 класс (Л.В. Школяр, В.О. Усачева, О.В.Кузьмина).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

ориентация на понимании причин успеха в учебной деятельности;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

применение  знаково-символических  и  речевых  средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Основное содержание учебного предмета.

Основные темы 3 класса: «Песня,  танец и марш перерастают  в песенность, танцевальность и  маршевость», «Интонация», «Развитие музыки», « Построение (формы) музыки».

Учебник 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах – от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.

Планируемые результаты

К концу обучения в 3  классе учащиеся должны:

Проявлять устойчивый интерес к музыке, уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению, высказывать свои размышления о музыке;

соотносить выразительные и изобразительные интонации;

узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

уметь читать ноты простых по мелодике и ритму попевок и песен;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

выполнять свои индивидуальные проекты, связанные с восприятием природных и жизненных явлений: «утро жизни», «восход», «ночь», «характер человека» и прочее.

№

урока

Тема урока

Цель урока

Музыкальный материал, содержание

Универсальные учебные действия

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

часов

1 четверть «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность  и  маршевость"

1

Введение в тему: «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность  и  маршевость»

Углубить представления о значительности жанровых истоках

«Песня о школе» – исполнение.

«Мы – третьеклассники» – разучивание.

Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе – слушание.

Личностные –

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов. Воспитание уважительного отношения к творчеству зарубежных композиторов.

Формирование ценностных ориентиров в области музыкального  искусства.

Познавательные –

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности, жанрам и т.д.) находить общее и различие.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные –

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Регулятивные – 

Корректировать собственное исполнение.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Наблюдение окружающего мира, умение вслушиваться в него, размышлять о нём.

Сравнение музыкальных произведений разных стилей и жанров.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Хоровое пение.

Пластическое интонирование.

(9ч.)

1

2

«Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность  и  маршевость»

Выделить роль жанровых истоков в творчестве композиторов – классиков  -Р.Щедрина и Ф.Шопена

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина  «Мы третьеклассники» «Скворушка прощается» Попатенко,«Полонез» Ф.Шопена

1

3

Песенность

Через погружение  в произведения искусств, пробудить интерес к их истокам  и связью с жизнью.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига, «Времена года» А. Вивальди.

2

4

Песенность

Познакомить с творчеством  М.И.Глинки.

Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки

5

Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.

Определить особенности музыкального языка испанского танца в творчестве русского композитора М.И.Глинки

«Мы – девочки» – разучивание,

«Арагонская хота» М. Глинка,

«Дружат дети всей Земли» 

Д. Львова-Компанейца

1

6

Маршевость

Познакомить с творчеством Бетховена.

Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена,

 «Мы – мальчики».

2

7

Маршевость

Заинтересовать примером мужественной музыки Бетховена и выяснить, какова роль маршевых ритмов в ней

Экспозиция симфонии №5 Л.Бетховена

 «Царь Горох

8

Музыка песенно-танцевальная и песенно-маршевая

Познакомить с жанром прелюдии и полонеза

Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена

1

9

Обобщение темы 1 четверти

Сформировать представление о важной роли песенности, танцевальности и маршевости в музыке

«Дружат дети всей Земли» 

Д. Львова-Компанейца

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига

1

2 четверть «Интонация»

10-11

Сходство и различие устной и музыкальной речи.

Выяснить сходства и различия музыкальной и разговорной речи.

«Скворушка прощается» Т.Попатенко,

«Болтунья» С. Прокофьева, «Барабан»,  «Кто дежурные?»

Д. Кабалевского

Личностные

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Познавательные

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Музыкальная интонация – способ самовыражения человека, способ передачи информации эстетического, этического и нравственно-морального содержания, способ общения между людьми.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроке 

Стремиться петь в коллективе.

Регулятивные  

 Принимать и сохранять учебную задачу.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Импровизации  с  использованием

«зерна-интонации»  (вокальные,

инструментальные,  ритмические,

пластические).  Интонационная

осмысленность исполнения с опорой

на понимание того, что такое интонация и как из неё вырастает мелодия.

Нотная запись как средство фиксации  особенностей  музыкальной речи.  

Формирование  умений  учащихся петь знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму попевки и песни  с  ориентацией  на  нотную запись.

Игра на детских музыкальных инструментах.

2

12

«Зерно» - интонация

Научить выделять главную интонацию в музыкальных произведениях.

 «Кузнец» И,Арсеева, «Перепёлочка, Мелодия из 3-й части Пятой симфонии

1

13

Выразительные интонации.

Раскрыть значение выразительных интонаций

Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»)

1

14

Изобразительные интонации

Обогатить представление учащихся об изобразительности в музыке

«Кукушка» швейц. нар песня, «Труба и барабан» Д.Кабалевского

1

15

Выразительные и изобразительные интонации

Сформировать представление о неразрывном единстве выразительности и изобразительности в музыке.

Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова

«Доброе утро» – исполнение.

«Котёнок и щенок» Т. Попатенко

1

16

Интонация – основа музыки

Закрепить представление об интонации как основы музыкального построения.

«Котёнок и щенок» Т. Попатенко, «Кукушка» швейц. нар песня, Экспозиция симфонии №5 Л.Бетховена.

1

3 четверть «Развитие музыки»

17

Введение в тему: «Развитие музыки»

Ввести в мир музыки как искусства,

которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателем  постепенно,  в  процессе  развития

«Почему медведь зимой спит» Л. Книппера

Личностные

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Формирование духовных и эстетических потребностей.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора.

Овладение различными приемами и техниками музыкальной деятельности.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Определять тему, составлять простой план.

Коммуникативные

Выражать своё отношение к музыкальному произведению,

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Регулятивные  

Коррекции своих действий.

Прогнозирование.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию принимать и сохранять учебную задачу.

 Учиться работать по предложенному учителем плану.

Наблюдение  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Исполнение  различных  по характеру музыкальных произведений.

Наблюдение за средствами музыкальной выразительности (мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад) в музыкальном произведении и их роли в развитии.

Составление схемы динамических знаков по прослушанному произведению.

Игра  на элементарных музыкальных инструментах.

Хоровое и ансамблевое пение.

1

18

Композиторское и исполнительское развитие музыки

Обратить внимание на изменения в музыке, которые зависят и не зависят от исполнения.

«Почему медведь зимой спит» Книппера, «Разные ребята» – исполнение.

«Игра в слова»,

«Марш» Ф. Шуберта

1

19

Тембровое развитие

Проследить за развитием тем в симфонической сказке, обратив внимание на сопоставление и столкновение различных тембров.

«Петя и волк» С.С.Прокофьева

1

20

Развитие темы народной песни в симфонии №4Чайковского

Развить интерес к симфонической музыке Чайковского через развитие темы русской песни  

«Во поле берёза стояла»

Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент)

1

21

Развитие музыки в произведениях

Э. Грига.

Через погружение в мир образов произведений Грига, обратить внимание на динамическое и темповое развитие в его произведениях.

«Тихо – громко»

И. Арсеева, «Утро», «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига

1

22

Канон как прием развития в народной музыке.

Познакомить с приемами исполнения канона.

«Со вьюном я хожу» (русская народная песня)

1

23

Контраст как прием развития в музыке

Закрепить представление детей о контрасте в музыке.

«Купание в котлах» – сцена из балета «Конёк-Горбунок»

Р. Щедрина

1

24

Кульминация – вершина развития

На примерах прелюдий Шопена ощутить стремление мелодии к вершине – кульминации.

Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена

1

25

Интонационно-мелодическое развитие музыки. Мажор и минор

Сформировать представление о ладовом развитии музыки

«Вальс» Ф. Шуберта,

«Со вьюном я хожу» «Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта

1

26

Интонация и развитие – главные основы в музыке

Закрепить осознание значимости интонации и развития в музыке.

«Игра в слова»,

«Со вьюном я хожу» (русская народная песня)

1

4 четверть «Построение(формы) музыки»

27

Введение в тему «Построение музыки». Одночастная форма произведения.

Закрепить понимание того, что смена частей связана с изменением характера музыки.

«Пастушья песня» франц. нар. песня, Главная тема 3-й части Шестой симфонии П.Чайковского, «Вечер» В.Салманова.

Личностные

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Познавательные

Действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Участвовать в музыкальной жизни школы, города.

Стремиться петь в коллективе.

Регулятивные  

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Корректировать собственное исполнение.

Наблюдение  и оценивание интонационного богатства мира.

Определение формы построения музыкального произведения и создание  музыкальных композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний.

Участие  в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

1

28

Двухчастная форма.

Определить принцип двухчастности.

«Песня Сольвейг» Э. Грига, «Я рисую море» В.Тугаринова

1

29

Трёхчастная форма.

Определить принцип трехчастности.

Ария Сусанина ихз оперы: «Жизнь за царя» М. И. Глинки

1

30-31

Форма Рондо

Познакомить с формой рондо.

«Классное рондо»,

«Спящая княжна» А. Бородина, «Зачем нам выстроили дом» Д.Кабалевского, «Рондо в турецком стиле» В.Моцарта.

2

32

Вариационная форма построения музыки.

Познакомить с формой – вариации.

«Со вьюном я хожу», «Камаринская»,         «Вариации на тему французской народной песни» В,Моцарта.

1

33

Средства построения музыки – повторение и контраст.

Закрепить общие принципы построения в музыки.

«Зачем нам выстроили дом», «Крокодил и Чебурашка»,

«Со вьюном я хожу» «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига.

1

34

Обобщение по теме «Построение музыки».  

Обобщить общие закономерности развития в музыке.

«Пастушья песня», «Со вьюном я хожу»

1