Рабочая программа музыка 2 класс 8 вид
рабочая программа по музыке (2 класс) на тему

Комитет по образованию Администрации Топчихинского района

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Парфёновская средняя общеобразовательная школа

 Топчихинского района Алтайского края      

Рабочая программа

учебного предмета «Музыка»  для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида под ред. И. М. Бгажноковой.  М., Просвещение, 2011 г.

Учебник: Т.И. Бакланова «Музыка».  М., Просвещение, 2010

Количество часов в год – 9, в неделю – 0,25

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов

Парфёново

2015

Пояснительная записка

      Среди школьных предметов эстетического цикла музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта.

   Музыка призвана развивать детей. Эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления.

   Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке.

   Первый этап связан с занимательностью. Т.е. с элементами игры, с прослушиванием фрагментов музыкальных произведений, сказок, с одновременным рассказом учителя о содержании музыки. На этом этапе важны яркие иллюстрации, связанные с содержанием песен.

  На втором этапе у учащегося появляется желание ответить, спеть, выучить слова, принять участие в концерте. Попытаться сыграть на инструменте, прослушать более сложное музыкальное произведение. В это время большую роль в развитии интереса играет опрос детей: кто первый вспомнит название песни , слова, мелодию, расскажет о содержании прослушанной песни.

   На третьем этапе у детей появляется желание освоить ноты, спеть попевку по нотам, но последний вид работы не доступен детям с нарушением интеллекта.

Пение

   Особенностью детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и запомнить текст песен. Главная задача – научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова, практически применять правила культуры речи, правила логики речи.

   Программой предусмотрена систематическая работа над чётким и ясным произношением текста. Особое внимание при работе с учащимися уделяется выработке техники правильного дыхания. Требования к развитию певческого дыхания могут быть следующими: вдох спокойный, оптимальный, без поднятия плеч, бесшумный. Брать дыхание рекомендуется через нос и рот одновременно. Выдох спокойный, экономный, без специального выдувания и напряжения.

   Певческий диапазон детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном и удобной для детей тональности. В первой и второй четвертях дети на слух разучивают по 3 песни, в третьей четверти – 5.

Слушание

   Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей её слушать, и обязательно в качественном исполнении. Здесь используются технические средства обучения (аудиозаписи, видеофильмы). Сказочность, мир игрушек и животных – вот что привлекает ребёнка в начальных классах при прослушивании музыки. Песня, марш и танец – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета.

Предлагается 3 последовательных этапа прослушивания:

1. Дети ещё не понимают языка музыки, и необходимо предварительное объяснение содержания прослушиваемого произведения.
2. Прослушивание произведения связано с последующим проведением беседы (о характере музыки и её выразительных средствах) с предварительными вопросами, которые направляют внимание детей.
3. Прослушивание музыкального произведения без предварительной подготовки и беседы.

Музыкальная грамотность

    Главное в младших классах – дать понятие о высоте звука, силе звучания (пианино, форте) и длительности звучания (длинные и короткие звуки), элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек, добавочная линейка,  графическое изображение нот, порядок нот в гамме де мажор. Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки.

   Учащимся 1-4 классов важна двигательная разрядка, поэтому на уроках вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять , почувствовать характер музыки и её ритмические особенности: ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями или деревянными ложками.

Содержание курса

Пение

   Пение в диапазоне ДО1 – СИ1 только с мягкой атакой.

Пение чистым по качеству звуком, легко, мягко и непринуждённо, стараясь тянуть звук.

Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы.

Умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы.

Развитие слухового внимания при пении в унисон.

Выразительное, осмысленное пение соло фразы из простой выученной песенки.

Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и чёткое, ясное произношение согласных звуков.

Понимание и выполнение элементарных дирижёрских жестов.

Музыкальный материал для пения

   «Родина» - муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.

«Что у осени в корзине?» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Д. Дымовой.

«Песенка-небылица» - муз. П. Чисталёва, сл. О. Высотской.

«Уж как шла лиса по тропке» - р.н.п.

«Козлик» - р.н.п. в обработке Д. Кабалевского.

«Кто на чём играет?» - муз. Л. Абелян, сл. В. Семернина.

«К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.

«Весёлая девочка Лена» - муз. И сл. А. Филиппенко.

«Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Слушание музыки

     Умение различать запев и припев в песне, вступление, проигрыш, окончание.

Ознакомление и умение различать пение хором и соло.

Умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, весёлые, маршевые, спокойные, напевные.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: труба, флейта, барабан и баян.

Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие.

Умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие.

Ознакомление с приёмами игры на ложках.

Музыкальные произведения для слушания

   «Кавалерийская» - муз. Д. Кабалевского.

«Мотылёк» - муз. С. Майкопара.

«В зоопарке» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой.

«Почему медведь зимой спит?» - муз. Л. Книппера, сл. А. Коваленкова.

«Музыкальная табакерка» - муз. А. Лядова.

«Колыбельная» - муз. В. Моцарта, обработка А. Флисс.

«Марш» - муз. Л. Бетховина.

«Детский альбом» - муз. П. Чайковского: «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Камаринская».

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

Планируемые образовательные результаты

Учащиеся должны знать             1 уровень:

• Звуки: высокие и низкие, долгие и короткие
• Звучание музыкальных инструментов: труба, флейта, барабан и баян
• Значение элементарных дирижёрских жестов
• Значение слов: петь соло и петь хором
• Приёмы игры на ложках

2 уровень:

• Звуки высокие и низкие, долгие и короткие
• Звучание музыкальных инструментов: труба, флейта, барабан и баян
• Значение элементарных дирижёрских жестов
• Значение слов: петь соло и петь хором

Учащиеся должны уметь            1 уровень:

• Различать на слух танец, песню и марш
• Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения: маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная
• Определять в песне запев, припев, вступление, заключение
• Выразительно петь выученную песню с простыми динамическими оттенками
• Играть на ложках песню-прибаутку на повторяющихся нотах

2 уровень:

• Различать на слух танец, песню и марш
• Описывать словами содержание песни
• Выразительно петь выученную песню
• Играть на ложках песню-прибаутку на повторяющихся нотах

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы авторов: А. К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева и др.  - под ред. И. М. Бгажноковой. М. «Просвещение», 2011

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта как вспомогательного:

Учебник, методические рекомендации для учителя под редакцией Т.И. Баклановой, презентации, разработанные учителем, фонохрестоматия, собранная учителем в соответствии с содержательными аспектами программы.

Лист корректировки рабочей программы